怎样写好材料作文课件

5、原因：
材料主要写了螃蟹的奇怪和发问，我们可 以围绕这个发问追查原因，进行多角度思考。 螃蟹为什么会问“可也怪！人怎么是直着走 的？”这个问题呢？原因可能有哪些呢？无知 愚蠢？天真好奇？有疑问精神？看问题的角度 单一？以自我为中心？认为人直走可笑？排斥 异己？等等，我们可以开展头脑风暴，从能力、 习惯，方法、道德价值观等多方面，在草稿纸 上列出可能的各种原因，然后从中筛选出最大 原因，确定写作的最佳切入点。
例文引路1：
校准自己的秤 “可也怪，人怎么是直着走的？”这是黄永玉画 作中一只螃蟹的台词。（引） 螃蟹为什么会提出这样的问题呢？或许因为它蟹 眼近视，见少识短？或者因为蟹心太小，只装得下自 己，容不得别人？我想多半是后者。螃蟹的自我感觉 太好了，以为自已横行，别人也得霸道。拿自己的好 恶去强求别人，却不知道在指摘别人的时候，可笑的 正是它自己。（析） 由是我想，高贵的人啊，可不要象螃蟹一样自以为 是呀!请你在称量别人的时候，最好校准自己手中的秤， 先称一称自己。（提）
材料分文：一则材料和多则材料
示例引路
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的 本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲 下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的 身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来， 结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说："这 是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说： “它也很可爱啊！” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构 思作文。自主确定立意，确定问题，确定标题；不要脱离材 料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
所谓“概述”，就是不能将题目所给材料原文照 搬，而是对准自己立论的指向剪裁材料，使材料为我 所用的“定向剪裁”。应抓住材料的核心内容简要叙 述。 引述时应注意： 1、要有针对性。即所引的材料一定要符合题旨 的需要，能为中心论点服务；同时根据中心论点的需 要，恰当地处理好所引材料的详略。 2、要概括。即对所引用的材料，根据中心论点 的需要，以最为浓缩的精要语言对它进行高度地概述， 而省去不必要的过程和细节描写。
训练一
找关键词句法
材料：鞋匠的好奇 燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为 的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——这是古希腊 伟人亚里士多得得出的结论。天经天义，人们尊 奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修 鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一 张纸条—“燕子，你在何处越冬？”，并将它绑 在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而 归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典， 在安托万家越冬”。鞋匠的好奇使一个被信奉了 2400多的的谬误终于得以澄清。
4、“联”——联想联系,论证论点。
“引”“析“后，作文就完成了对材料 的处理。“联”是运用材料提供的道理来类 比社会生活，议论社会生活的过程。可以联 想类似的道理（从道理上论证），也可以联 想相关的社会生活现象（从事实上论证）。 这部分是作文的重点，既要放开思路，又要 概括力强；既要重点突出，又要正反结合。
表述观点的角度:
表述观点的角度: 1原因:从为什么的角度思考
1原因:从为什么的角度思考
结果 :从结果会怎么样的角度思考 2,2, 结果 :从结果会怎么样的角度思考
3,3, 态度 :从应该以什么态度去对待的角度 态度 :从应该以什么态度去对待的角度 4,方法:从如何去做的角度思考
4,方法:从如何去做的角度思考
审材常见病症
1. 脱离材料 随意而为
2. 3.
4.
朦胧感知
似是而非
抓一鳞而弃全鱼
抓现象而弃本质
立意:
牧羊人的话: 不从实际出发 不自量力 不要盲目模仿 敢于实践 孩子的话: 见贤思齐 勇于学习
父子之异: 仁者见仁,智者见智
学习目标
审 题 立 意
原则 全面的观点 联系的观点 发展的观点 抓关键句法 因果分析法 多个角度法 整体把握法
欣赏你
√ √
你也是一道风景
× 要看到他人的长处
世界因你而美丽
审题立意之方法
3.多个角度法
断章
卞之琳
你站在桥上看风景 看风景人在楼上看你 明月装饰了你的窗子 你装饰了别人的梦
√ 世界有了我们而更美丽 √ 相互欣赏 √ 和谐之美 √ 风景你我他 √ 营造共赢的风景 √ 相映成趣的美丽
共同的风景
审题立意之方法
↓
空白
审题立意之方法 3.楼上看你 明月装饰了你的窗子 你装饰了别人的梦
√ 索取与奉献
你:看风景,成风景
× 熟悉的地方没有风景
√ 人活着就是为了别人
√ 其实你很美 √ 因为有了你
× 学会观察事物
审题立意之方法
3.多个角度法
断章
卞之琳
你站在桥上看风景 看风景人在楼上看你 明月装饰了你的窗子 你装饰了别人的梦
题目类型
有论点型、范围型、感想型、比喻型、关 系型、问题型等。 如：《对<鸟的评说>的评说》、《我的评 说》（范围型）• ；《让我们换一种眼光看问 题》、《如此“评说”要不得》、《嫉妒是进 步的大敌》、《要正确对待别人》（论点型）； 《由• <鸟的评说>• 想到的》、《读<鸟的评说>有 感》（感想型）；《我们不能做这样的“鸟”》 （比喻型）；《评鸟与评人》（关系型）； 《如此“评说”恰当吗》（问题型）。
学以致用
◆训练题1 某大城市，中程公交车的始发站，每 天天未亮，就有许多老人排着长队，早早地为乘 车上中学或大学的儿孙占个座位。 判断下列立意属哪一种:切题,偏题或者离题 偏题 亲情无价 独立自主 理解万岁
偏题 离题 切题
爱的思索
学以致用
◆训练题2 一户人家五个儿子：一个瞎子，一个驼 子，一个跛子，一个愚笨，一个浪荡。然而这 家人却过得其乐融融，因为家长对五个儿子各 有安排：老大眼瞎，让他按摩；老二背驼，让 他搓绳；老三足跛，让他纺线；老四愚笨，让 他务农；老五浪荡，让他经商。一家人各展其 长，各得其所。 从家长的角度——合理使用人才 从儿子的角度——扬长避短
拟
题
拟
题
文章好比人的躯干，中心论点好比人 的头部，而题目则是人的眼睛。“眼睛 是心灵的窗户”，那么题目则是文章的 “窗户”了。因此，应该认真对待拟题 目。题目比论点更需要准确、鲜明、简 洁。好的题目，或准确揭示文章主旨， 或点明论述范围，或新颖别致，都能给 读者留下良好印象，吸引读者仔细阅读 下文。
好奇，往往是发明和创新的原动力。
审题立意之方法
2.因果分析法
原因
例：猩猩喜欢喝酒。村里人摆上甜酒,用大
小杯子装着。猩猩见了，知道是诱惑。但其 中一个对大家说：“何不尝一点点呢?不吃多 了就行!”于是大家先喝小杯，不久又取大杯 喝。它们实在抵制不住甜酒的诱惑，大饮而 醉。村人趁机追捕，无一幸免。
立意：戒贪婪
结果
以果溯因法
训练一
材料： 古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条 大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三 天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天…… 什么也没捞到，这是为什么呢？
鲤鱼
↓
到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。
空间不宽 水域狭窄 藏鱼不多
井 里 捞 鱼
原 因
结 鲫鱼 ↓ 追 溯 果 米虾
4.整体把握法
有盲子过涸溪，失坠，两手攀木楯，兢 兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：“无怖，第 放下即实地也。”盲子不信，握楯长号。久之， 手惫，失手坠地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是实地， 何久自苦耶？” 从下列选项中选出最佳的立意( C A.不要袖手旁观 B.帮人要帮到底 )
C.放弃,明智的选择 D.不要一意孤行
方法
审题立意之方法
1.抓关键句法
开头句 结尾句 对话句
结语句
审题立意之方法
1.抓关键句法
有人问巴西球员贝利：“你最满意 的进球是哪一个？”贝利答道：“下一 个。” 立意：永不满足
再接再厉
追求是无止境的
训练一
找关键词句法
材料：鞋匠的好奇 燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为 的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——这是古希腊 伟人亚里士多德得出的结论。天经天义，人们尊 奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修 鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一 张纸条—“燕子，你在何处越冬？”，并将它绑 在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而 归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典， 在安托万家越冬”。鞋匠的好奇使一个被信奉了 2400多的的谬误终于得以澄清。
拟题原则
总的原则是紧扣中心论点及材料的特
点来拟定。从应考的实际来说，最好拟
成论点型题目，有利于突出文章的中心
论点。在中心论点确定的情况下，只需
把论点句照搬或缩简短一点即可。如果
这样做有困难，那就拟成感想型，既简
便又稳妥。
布 局
五步成文发：
——“引”、“析”、“提”、 “联”、“结”
1、“引”——定向剪裁,概述材料。
5、“结”——重申材料，深化论点 结尾呼应开头，或进一步强调论点， 或提出解决问题的办法，或提出希望要求。
材料作文之大忌
1、忌文章一开头即用“读了这则材料”、“看了这幅漫画”之 类的话代替对材料的引述，把写作文等同于回答问答题，因为一 旦离开具体试卷我们就不知“这”为何云。 2、忌对原材料进行随意改动，杜撰原材料的故事与情节，或者 对原材料进行续写。 3、忌“引材料”时生搬硬套。 4、忌抛开材料，信马由缰。 既然要求根据材料作文，就必须以材料为根据来联想生发， 不能置材料与不顾，而天马行空，脱缰狂奔。材料作文要求若即 若离，不即不离。由此可见，写材料作文是带着镣铐的舞蹈。 5、忌就事论事，局限于材料。 在吃透材料的基础上，应本着“文章合为时而著”的原则由 此及彼，联想生发开去，借题发挥，写出自己对自然、社会、人 生的独特感受和真切体验，使文章真实而具有现实性。