英语情景教学方法研究课题研究实施方案
运用情景教学的实践研究(3篇)
第1篇随着教育理念的不断更新和发展，情景教学作为一种以学生为中心的教学方法，越来越受到教育者的重视。
情景教学通过创设与教学内容相关的真实情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
本文将以某中学的英语课堂为例，探讨情景教学的实践研究。
一、研究背景在传统的英语教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，课堂氛围较为沉闷。
这种教学模式不利于培养学生的英语实际运用能力。
为了改变这一现状，学校决定在英语课堂中尝试运用情景教学，以提高学生的学习效果。
二、研究目的1. 探索情景教学在英语课堂中的应用效果。
2. 分析情景教学对学生英语学习兴趣、语言运用能力的影响。
3. 总结情景教学的实施策略，为其他教师提供参考。
三、研究方法本研究采用行动研究法，通过以下步骤进行：1. 前期准备：教师根据教材内容，设计符合学生年龄特点和认知水平的情景教学方案。
2. 实施阶段：教师在课堂上实施情景教学，并记录教学过程。
3. 反思与改进：教师对教学效果进行反思，根据学生反馈调整教学方案。
4. 数据收集与分析：通过问卷调查、访谈等方式收集学生和教师的反馈，分析情景教学的效果。
四、实践案例以下是一个运用情景教学的英语课堂案例：教学主题：My Hometown教学目标：1. 学生能够运用所学词汇和句型描述自己的家乡。
2. 学生能够通过情景表演展示对家乡的热爱。
教学过程：1. 导入：教师展示家乡的图片，引导学生谈论家乡的美丽景色和风土人情。
2. 情景创设：教师带领学生参观一个虚拟的家乡，包括学校、公园、商场等场所。
3. 任务分配：学生分组，每组选择一个场景进行情景表演，如介绍学校、描述公园等。
4. 语言实践：学生在情景中运用所学词汇和句型进行对话，教师巡回指导。
5. 展示与评价：各小组展示情景表演，教师和同学进行评价。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，反思情景教学的效果。
五、研究结果与分析1. 学生学习兴趣提高：通过情景教学，学生能够身临其境地感受家乡的魅力，激发了学习兴趣。
初中英语情境教学开展研究
初中英语情境教学开展研究导言情景教学是一种以真实场景为背景，通过真实情境创设和交际活动，以培养学生英语语言运用能力和交际能力为目的的一种教学方法。
情境教学是一种高效的教学方法，可以促进学生的英语综合能力的提升，培养学生语言运用能力和交际能力。
一、情境教学的定义和特点情景教学注重学习者的学习效果，将学习者放到真实的生活场景中去学习。
学习者在情境中能够感受刺激和困境，通过情境中真实的问题来引发学习兴趣和思考，激发学习者的主动性和积极性。
情景教学要求学习者积极参与创设情境和交际活动，通过真实的语言运用情境，操练语言技能和交际能力。
二、初中英语情境教学的实施步骤1. 预设情境教师应根据学生的实际情况和学习目标，预先设计一个真实的情境，并确定该情境的任务和情境化交际活动。
教师可以选择学生熟悉的话题或学生感兴趣的话题，将学生放到一个真实的情境中去学习。
教师先通过图片、视频、音频等方式创设情境，激发学生的学习兴趣和思考。
然后，教师可以通过活动、游戏等方式，进一步创设真实的情境，引导学生真实地感受和体验语言运用情境。
3. 引导学生交际教师要引导学生积极参与情境化交际活动，让学生在情境中真实地使用英语进行交流。
教师可以通过角色扮演、讨论、问答等方式，激发学生的语言运用能力和交际能力。
4. 反馈和评价教师要及时给予学生反馈和评价，帮助学生认识到自己的学习进步和不足之处。
教师可以通过观察学生的表现、听取学生的口语表达、收集学生的作品等方式，对学生的语言运用能力和交际能力进行评价。
1. 选取贴近生活的情境选择贴近学生生活、与学习内容有关的情境，使学生在情境中能够感受和体验到英语的应用场景。
让学生在购物的情境中学习如何用英语进行购物交流，可以提高学生的实际应用能力。
2. 引导学生主动参与3. 创设合理的评价体系情境教学应根据学生的实际情况和学习目标，设计合理的评价体系，对学生的语言运用能力和交际能力进行及时评价。
可以采用口语表达、书面作文、小组合作、个人表演等形式，评价学生的综合能力。
初中英语情境教学开展研究
初中英语情境教学开展研究初中英语情境教学是一种以情境为依托的教学方法，旨在通过创设真实的情境使学生能够在实践中学习和使用英语。
它强调学生在真实情境中的参与和互动，能够提高学生的语言水平和语言运用能力。
本文将从情境教学的定义、实施方法和效果等方面进行研究和分析，以期对初中英语情境教学开展有所帮助。
二、情境教学的实施方法1. 借助真实情境教师可以将学生带到现实生活中的真实情境中进行教学，例如带学生到超市进行购物、参观博物馆、进行实地考察等。
通过亲身体验和观察，学生能够更好地理解和运用英语。
2. 创设虚拟情境教师可以通过网络、幻灯片、图片、视频等多媒体手段创设虚拟情境，使学生能够感受到情境的真实性。
例如利用虚拟实景游戏、线上团队合作等方式，使学生在虚拟情境下进行语言的交际和运用。
3. 运用角色扮演教师可以让学生扮演不同的角色，进行情景对话和角色扮演，提供真实的语言交际情境。
通过扮演不同的角色，学生能够更好地理解和运用英语，提高语言表达能力。
4. 利用情景故事和影视资源教师可以选择有代表性的情境故事或者剧集进行教学，使学生在情境中进行学习和运用。
通过观看和讨论故事或者剧集，学生能够感受到真实的情境，提高语言运用能力。
三、情境教学的效果1. 提高学生的语言能力情境教学注重真实情境的创设，使学生能够在实践中学习和使用英语。
学生在情境中进行语言的交际和运用，能够有效提高学生的听、说、读、写能力。
2. 增强学生的语言自信心情境教学为学生提供了一个相对真实和安全的情境。
学生在情境中进行语言交际，能够锻炼自己的语言表达能力，并逐步增强语言自信心。
3. 提升学生的学习兴趣情境教学以情境为依托，使学习内容更具有趣味性和可操作性。
学生在真实或者虚拟的情境中进行学习可以更好地激发他们的学习兴趣和主动性。
4. 培养学生的综合能力情境教学注重学生的参与和互动，培养学生的语言运用能力和综合能力。
学生通过在情境中进行语言交际和运用，能够锻炼自己的思维能力和合作能力。
初中英语课堂情境教学的实施与研究
初中英语课堂情境教学的实施与研究在中国的教育体系中，初中英语的教学是十分重要的，因为它为学生奠定了坚实的英语基础，培养了学生的语言能力和社交技能。
为了提高教学质量，许多教师都在探索如何设计和实施有效的课堂教学活动。
本文将探讨如何设计和实施有效的初中英语课堂教学活动。
确定教学目标：在设计教学活动时，首先要明确教学目标。
教学目标应该包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等方面。
创设情境：为了使学生更好地理解和应用语言，教师需要创设与生活相关的情境，让学生在真实的语境中学习和使用英语。
激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师。
教师可以设计有趣的游戏、歌曲、故事等教学活动，激发学生的学习兴趣。
注重学生个体差异：在设计教学活动时，教师应考虑到学生的不同需求和水平，设计有层次性的活动，让每个学生都能在活动中得到提高。
导入新课：在开始新课之前，教师需要引导学生回顾已学知识，并引出新的主题。
呈现新知识：通过图片、实物、视频等方式呈现新知识，使学生更好地理解新知识。
实践活动：让学生通过听、说、读、写等多种方式实践语言，提高他们的语言应用能力。
课堂评估：通过观察学生在课堂上的表现，评估学生的学习情况，以便及时调整教学策略。
有效的初中英语课堂教学活动需要教师精心设计，并在实施过程中灵活调整。
通过确定明确的教学目标、创设真实情境、激发学生学习兴趣和注重学生个体差异等方法，教师可以提高教学质量，培养学生的英语能力。
在实施教学活动时，教师需要注意新课导入、新知识呈现、实践活动的安排和课堂评估等方面，以确保教学活动的有效性。
加强教师培训：教师需要不断更新他们的知识和技能，以适应教育的新趋势和变化。
学校可以组织定期的教师培训，让教师学习新的教学理论和教学方法。
创新教学方法：教师应尝试使用创新的教学方法，如混合学习、翻转课堂等，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
丰富教学资源：学校应该提供丰富的教学资源，如图书馆、多媒体设备、在线学习平台等，以便教师和学生使用。
中职英语情景教学方法研究课题研究实施方案
中职英语情景教学方法研究课题研究实施方案一、研究背景随着新课程推行向纵深发展，我校英语教学取得了一定的实效。
为了更进一步落实好《新课程标准》，提高课堂教学的有效性，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生综合应用语言的能力，为学生终身发展奠定基础，拟以《中职英语情景教学方法研究》为课题研究方案，进行本轮课题研究。
二、指导思想新课程标准倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。
这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学方式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标；学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
三、研究目标1、引导教师进一步提高对新课程标准的认识和理解。
反思教学行为，不断积累和提高对所教内容的教学设计，使其更具真实性，实用性，从而改变以往英语教学枯燥无味的局面。
2、培养学生把知识融于生动的情景之中的能力，理解情景所传递的信息，从而触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
3、通过情景教学中的真实体验，教师可更新教学观念与教学模式，并同时大大提高学生的学习兴趣，加强学生的语言运用能力，从而促进教学质量的提高。
四、基本内容1、研究对象：中职英语教学中的情景教学法。
2、研究问题：面对英语基础相对薄弱的学生，如何开展情景教学；如何提高学生学习英语的兴趣，克服新教材由于容量大而给学生带来的心理压力，激发学习的主动性、探索性。
使英语学习成为生活实践中的工具。
结合教学实际，采用不同的教学策略，分析研究中职英语教学的情景设计，使其更具真实性、实用性、生动性、活泼性。
从而真正提高学生运用英语的综合能力，激发出学生学习英语的热情，有效地提高英语教学成绩。
初中英语情景教学方法研究课题研究实施方案
初中英语情景教学方法研究课题研究实施方案一、研究背景随着新课程推行向纵深发展，我县英语教学取得了一定的实效。
为了更进一步落实好《新课程标准》，提高课堂教学的有效性，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生综合应用语言的能力，为学生终身发展奠定基础，拟以《初中英语情景教学方法研究》为课题研究方案，进行本轮课题研究。
二、指导思想新课程标准倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。
这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学方式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标；学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
三、研究目标1、引导教师进一步提高对新课程标准的认识和理解。
反思教学行为，不断积累和提高对所教内容的教学设计，使其更具真实性，实用性，从而改变以往英语教学枯燥无味的局面。
2、培养学生把知识融于生动的情景之中的能力，理解情景所传递的信息，从而触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
3、通过情景教学中的真实体验，教师可更新教学观念与教学模式，并同时大大提高学生的学习兴趣，加强学生的语言运用能力，从而促进教学质量的提高。
四、基本内容1、研究对象：初中英语教学中的情景教学法。
2、研究问题：面对英语基础相对薄弱的学生，如何开展情景教学；如何提高学生学习英语的兴趣，克服新教材由于容量大而给学生带来的心理压力，激发学习的主动性、探索性。
使英语学习成为生活实践中的工具。
结合教学实际，采用不同的教学策略，分析研究初中英语教学的情景设计，使其更具真实性、实用性、生动性、活泼性。
从而真正提高学生运用英语的综合能力，激发出学生学习英语的热情，有效地提高英语教学成绩。
情境英语教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的语言实际运用能力。
为了提高英语教学质量，我校英语教研组于近期开展了一次以“情境英语教学”为主题的教研活动。
本次活动旨在探讨如何通过创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
二、活动目标1. 深入理解情境英语教学的理念和方法。
2. 探索情境英语教学在实际教学中的应用策略。
3. 提高教师对情境英语教学的认知水平，促进教师专业成长。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。
三、活动内容1. 主题讲座活动邀请了资深英语教师为全体英语教师做了一场题为“情境英语教学策略与实践”的讲座。
讲座中，专家结合实际案例，详细阐述了情境英语教学的内涵、特点、原则和方法，使老师们对情境英语教学有了更深入的了解。
2. 课堂观摩为了更好地展示情境英语教学的效果，教研组安排了两位教师分别展示了情境英语教学课堂。
第一位教师通过设置情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词和句型；第二位教师则通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生进行实际对话，提高学生的口语表达能力。
3. 教学研讨观摩课后，全体英语教师进行了热烈的研讨。
大家围绕情境英语教学的优势、实施过程中遇到的问题以及改进措施等方面进行了深入交流。
以下是部分研讨内容：（1）情境英语教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）创设真实、生动的情境有助于学生更好地理解和掌握知识。
（3）在实施情境英语教学时，要注意情境的适度性和趣味性，避免过度依赖情境。
（4）教师应具备较强的情境创设能力，善于引导学生参与情境互动。
（5）在评价情境英语教学效果时，要关注学生的语言实际运用能力。
4. 教学设计分享为了进一步提高教师的教学设计能力，教研组邀请了优秀青年教师分享了自己的教学设计案例。
这些案例涵盖了不同年级、不同主题的情境英语教学设计，为其他教师提供了有益的借鉴。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
初中英语情景教案小课题研究学习计划
初中英语情形教课小课题研究总结“听、说、读、写”能力的培育是初中英语教课的要点所在，任何一方面的缺失都会对学生的英语应用水平产生不利影响。
过去初中英语教课过分重申学生读写能力的培育，而忽略学生听闻能力的提升，这类教课模式的缺点已经遇到广泛的责备，为了扭转这一趋势，新颁初中英语课程标准中明确指出：“此次英语课程改革的要点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的解说与教授、忽略对学生实质语言运用能力的培育的偏向，重申课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡议体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教课门路，发展学生的综合语言运用能力。
”为了实现这一目标，合适地利用情形会话教课，无疑是培育学生听闻读写综合能力的可行方法之一。
情形会话在初中英语教材中据有重要的份量，教材编排者的目的是特别明确的，就是想借助这些情形会话来供应给学生一个活生生的生活场景，尽量地切近学生的生活经验，进而在这鲜活的生活场景中来体验英语的实质社交功能，经过这类设身参加来习得英语应用技术。
但是优秀的设计初衷，未必就能达到预约的教课成效，怎样解读教材编排目的和怎样贯彻教课方法，是初中英语情形会话教课成败的要点所在。
依照笔者的数年初中英语教课的实践，试图对此问题提出一些个人的看法。
第一，初中英语教材中的情形会话资料的选择上，多数立足于广泛的生活场景，如购物、交往、问候等，这些是东西方人们宽泛存在的生活内容，教材编排者的企图就是让学生在此人类共通的生活场面中来领会英语与母语的差别，领会英语应用的精准性，并且在这类模拟的情形中实践自己已经掌握的英语知识，为未来的运用英语累积实践的经验，为此后的英语学习和英语社交供应扎实的应用基础。
在英语教课中，作为教师，应当清楚地认识到教材中这些英语情形会话的重要性，不可以轻描淡写地带过。
许多的英语教师，常常把教材中的这部分内容，看作是训练学生听力的基本资料，或许着重剖析这些资猜中的词汇和语法，进而偏离了教材编排者们的良苦专心，因此也偏离了英语课程标准的纲领精神。
英语教育中的情景教学法研究
英语教育中的情景教学法研究1. 引言1.1 概述在当前全球化的背景下，英语已成为一门重要的国际交流工具。
因此，对于学生来说，掌握良好的英语能力变得至关重要。
而传统的教学模式往往只注重语法知识和单词的记忆，忽视了实际运用英语的能力培养。
而情景教学法作为一种新兴而有效的教学方法，在英语教育中崭露头角，并受到了广泛关注。
1.2 文章结构本文将从几个方面探讨情景教学法在英语教育中的研究与应用。
首先，我们将介绍情景教学法的概念与特点，并探讨其在英语教育中的应用背景和现状分析。
接着,会详细论述情景教学法对英语学习者口语表达能力、听力理解和阅读能力以及写作能力和文化意识培养等方面的影响。
然后，我们会深入讨论情景教学法实施过程中的关键要素和策略，包括如何设计真实情境的任务活动、创造积极互动的教室氛围和角色扮演环境，以及教师在情景教学中的引导和评估方法。
最后，我们会总结情景教学法在英语教育中的作用，并分析潜在问题及未来发展方向。
1.3 目的本文旨在通过对情景教学法在英语教育中进行深入研究，探讨其对英语学习者语言能力培养的影响，并提供相关实施过程中的关键要素和策略。
同时，本文也将回顾现有研究成果，分析目前存在的问题，并对未来情景教学法在英语教育中的发展方向进行展望。
期望本文能为英语教育工作者提供借鉴和参考，促进他们更好地运用情景教学法提升学生英语能力。
2. 情景教学法的概念与背景2.1 情景教学法的定义与特点情景教学法是一种基于真实或模拟情境的教学方法，旨在提供一个交际性和互动性的学习环境，使学生能够在真实语言使用场景中积极参与和运用所学知识，以提高语言能力。
该方法强调通过身临其境的情境创设来帮助学生获得更具意义和实用性的语言经验。
情景教学法具有以下几个特点：- 强调语言运用能力：情景教学法将重点放在培养英语学习者灵活运用语言的能力上，使其具备在真实情境下进行交流和表达的信心。
- 侧重情感体验：借助真实或模拟场景，情景教学法可以激发英语学习者的情感投入，增加对目标文化和背景知识的理解。
小学英语课堂情景教学法的实践研究
《小学英语课堂情景教学法的实践研究》一、课题名称：《小学英语课堂情景教学法的实践研究》二、课题的提出小学英语从三年级起开始设定。
有研究表明：小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。
这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。
因此，小学阶段英语教学的基本任务就是要：激发和培养小学生学习英语的浓厚兴趣。
如果在小学英语教学中采用一贯的注入式教学法，学生就会失去对英语这门学科的兴趣。
而英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。
因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行有效实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。
情景教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。
正是基于上述考虑，如何在小学英语教学中进行情景教学就成为我们目前研究的主要内容。
研究现状评述：我们认为小学英语教学的主要矛盾是教师的教学目标、内容和方法是否与学生的心理需要相吻合。
为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。
在调查中发现小学生对英语课的要求是：1、教师上课课堂气氛活跃，轻松愉快；2、讲课内容丰富真实；3、教学内容能够激发学生的表现欲。
同时我们也调查了学生最感兴趣的游戏活动：1、猜谜游戏；2、听听做做等TPR活动；3、竞赛评奖；4、角色扮演。
要使学生能够保持住对英语的浓厚兴趣，教师上课除了要积极开展活动并且有自己的独特教学魅力外，创设情景也显得分外重要。
三、研究的目的和意义英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自己学习能力的过程。
情景教学法在初中英语教学中的应用研究
情景教学法在初中英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景初中英语教学一直是教育领域的热门话题，学生在学习英语过程中往往遇到很多困难，尤其是在口语和思维能力的培养方面存在着瓶颈。
传统的教学方法往往缺乏足够的互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和动力。
如何有效地提高初中生的英语教学效果成为了教育工作者们亟待解决的问题。
基于以上背景，本研究旨在探讨情景教学法在初中英语教学中的应用情况及其对学生学习的影响，希望通过对情景教学法的研究，为提高初中英语教学质量提供一些新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是探讨情景教学法在初中英语教学中的应用效果，分析其对学生英语学习的影响，从而为提高初中生英语学习质量提供理论支持和实践参考。
具体包括：1.研究情景教学法在初中英语教学中的实际运用情况，分析其优势和不足之处；2.探讨情景教学法对学生英语听说读写能力的综合提升效果；3.分析情景教学法对初中生英语口语能力和思维能力的影响机制；4.探讨如何更好地结合情景教学法和其他教学方法，提高初中生英语学习的效果；5.为初中英语教学实践提供可行的指导方案和建议。
通过本研究，旨在深化对情景教学法在初中英语教学中的应用理解，促进我国初中英语教学模式的创新发展，提高学生英语学习的整体素质。
1.3 研究意义初中英语教学中，采用情景教学法对学生的英语学习具有重要意义。
情景教学法能够帮助学生更好地理解和运用语言知识，提高他们的语言表达能力。
通过情景教学，学生可以在真实的语境中学习语言，更加容易地掌握单词、句型和语法规则。
情景教学法能够激发学生学习英语的兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
在情景教学中，学生通过参与感知和互动，更容易产生学习的乐趣，从而更加努力地学习英语。
情景教学法还能够培养学生的创造力和合作精神。
通过情景教学，学生在解决问题的过程中需要思考、合作，从而培养出创造性思维和团队合作能力。
研究情景教学法在初中英语教学中的应用意义重大，有助于提高学生的英语学习效果和培养他们的综合能力。
小学英语情境教学方法探索与研究
小学英语情境教学方法探索与研究一、引言情境教学是一种教学方法，通过创设真实的情境，让学生在实际的环境中学习，使学生能够将知识应用于实际生活。
小学英语是学生接触外语学习的起点，采用情境教学方法进行英语教学有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的应用能力和语言交际能力。
本文将探讨小学英语情境教学方法的具体实施及对学生的教学效果的影响。
二、小学英语情境教学方法的具体实施1.选择适合的情境在实施情境教学时，首先需要选择适合的真实情境，这些情境应与学生的生活经验和兴趣相结合，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以创设购物、旅行、学校等常见情境。
2.制定教学目标根据学生的年龄、英语水平和教学大纲，制定具体的教学目标。
教学目标应具体明确，并能够与所选择的情境相适应。
例如，如果选择购物情境，可以设置教学目标为学会询问商品价格和数量。
3.设计情境教学活动根据所选择的情境和教学目标，设计一系列的情境教学活动。
活动可以包括角色扮演、情景对话、游戏等，以提供学生在真实环境中的语言交际机会。
例如，可以设计一个购物游戏，在游戏中学生可以扮演顾客和售货员，进行商品交流和购物对话。
4.积极引导学生参与在情境教学活动中，教师应积极引导学生参与，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提供语言支持和示范，帮助学生克服语言障碍，鼓励学生尝试用英语表达自己的需求和想法。
同时，教师还应注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在情境中互相合作，共同完成任务。
5.提供及时反馈在情境教学中，教师应及时给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误。
反馈可以是口头的或书面的，可以通过个别辅导或小组讨论的形式进行。
通过积极的反馈，学生能够更好地理解自己的错误，并能够改进和进步。
三、小学英语情境教学方法对学生的影响1.激发学生的学习兴趣和积极性小学生年龄小，注意力难以集中，传统的教学方法会使他们对英语学习产生厌倦和抵触情绪。
而情境教学能够将学习与实际生活相结合，让学生在真实的情境中运用英语，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
小学英语中情景教学的研究(3篇)
小学英语中情景教学的研究（3篇）第一篇：小学英语教学中情景教学法的应用摘要：情景教学法指的是在课堂教学中，教师结合教学内容，借助一些辅助教学设备，为学生描绘出一幅生动的情景，使学生如临其境般地进行学习。
在教师创设出来的轻松和谐的情境中，学生的思维会更发散，他们的智力会得到开发，从而为实现有效教学、促进学生的发展奠定良好的基础。
本文主要介绍了情景教学的作用，并提出了几种情景教学在英语课堂上的应用策略，旨在为小学英语教学提供参考。
关键词：情景教学；小学英语；教学策略英语作为一种语言，是学生学习的一门基础学科，对于培养学生的口语交际能力具有重要的意义。
在小学英语课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，创设符合学生认知的学习情境，帮助学生更好地融入英语课堂，让学生在和谐而轻松的课堂情境中收获知识，掌握英语技能，从而在遵循“以生为本”的基本教学理念下，真正实现有效教学的基本目标，促进师生的共同进步与发展。
一、情景教学的作用1.激发学习兴趣，提高学生学习的积极性。
兴趣是最好的老师，学生对英语学习产生兴趣，就会积极主动地思考问题，全身心地投入英语活动，从而感受到英语学习的趣味性与意义。
良好的学习情景的构建可以有效地激发出学生的学习兴趣与热情，使其产生身临其境之感，从而自然而然地投入教师创设的情境中。
例如，在学习“Wheredidyougo”这一单元时，我就利用多媒体为学生播放世界各地的风光，学生看到优美的景色十分欣喜，看到阳光照在沙滩上，听着海水拍打的声音，几个小伙伴欢快地在河边钓着鱼，他们仿佛游客一般置身在沙滩上，看着金发碧眼的外国人，自然而然地用英语交谈。
然后我让学生两人一组交流，课堂气氛活跃而热烈，取得良好的效果。
2.活跃课堂氛围，提高课堂的教学效率。
恰当的教学情境的创设可以有效地提高课堂教学效率。
在传统英语课堂教学中，教师单调地讲授知识，学生单纯地学习语法单词，这样枯燥的教学模式使得师生觉得英语学习乏味，课堂教学效率大大降低。
小学英语情景教学方法研究实施的方案(最新)
小学英语情景教学方法研究实施的方案课题提出的背景：小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
如果教学中不注意激发学生的学习举趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的立逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。
所以小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。
这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境,也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
课题提出的理论依据：在英语课堂教学中，教师要刻意采用多种形式创设情景。
因为情境决定语言表达的意义。
语言是客观情境的反映，没有情境就失去了语言的意义。
在情境中理解语言知识和内容能使难点化易。
小学是英语学习的启蒙阶段，《新课程标准》特别指出：小学阶段英语课程的目的首先是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的.自信心。
只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。
可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望，培养学生综合语言的运用能力。
课题研究的实用价值：英语教学中，根据小学生的生理心理特点，合理创设情境是取得成功教学的必要手段和有效途径。
一、课题研究的主要内容1、用实物或模型创设情境的实践研究这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。
在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。
2、利用图片或简笔画创设情境的实践研究逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。
小学教科研课题：《小学英语情景教学的研究》课题方案
小学课题申报\小学英语课题申报《小学英语情景教学的研究》课题方案一、研究目标1、通过对“情境创设“的研究，探索新理念下小学英语会话教学有效性的基本策略。
2、探索一套英语会话教学情境创设有效性的评价标准，使会话教学的实效性得以落实。
3. 通过长期有效的教学实践研究，旨在提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质，使他们在小学阶段的英语学习能够和初中阶段的英语学习顺利接轨。
4. 通过研究，提高英语实验教师的素质，提高英语教师的研究能力，从而促进英语教师的专业化发展。
二、研究方法1、研究对象：三至六年级学生2、研究方法：（1）文献资料法：学习研究新的理论，查阅收集相关课题资料，分析整理档案，用新的教学理念来指导课题研究，为研究提供参考和依据。
（2）调查研究法：课题组编制学生问卷、精心设计问卷，全面的调查学生英语会话能力的现状和学生乐于接受和感兴趣的会话情境。
（3）行动研究法：通过设计、开展各种活动，进行各种实验，让学生在实践中体验，在体验中成长。
并通过此法在实际研究中修正调整课题方案，优化、活跃研究过程。
(4)调查分析法：加强队员在课题阶段前后各方面变化的调查研究，加强沟通，并对一些典型活动、方法、案例进行收集、分析。
(5)讨论法：课题组成员经常讨论、总结，促进提高。
(6)归纳总结法：对研究的过程和取得的成果进行总结，形成材料以期指导今后的工作。
三、研究步骤第一阶段：（启动开始阶段202X年9月——202X年1月）工作要点：1、制订本学期课题研究计划，教师制订相应计划并自编调查问卷。
2、对在校学生的英语会话能力的现状进行问卷调查，并汇总出各个年级阶段学生普遍不会运用的会话内容。
3、制定调查问卷，调查分析学生已有的知识和生活经验并结合提炼出的会话主题，探究学生乐于接受和感兴趣的情境。
4、寻找学生乐于接受的情境和会话内容所需的情境这两者的共同交集点。
（二）第二学期（202X年1月——202X年6月）工作要点：1、探索将英语会话学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略2、负责各个年段的英语教师给每堂会话课创设一个恰当的情境3、探究英语会话教学情境创设有效性的评价标准（三）第三学期（202X年7月——202X年9月）工作要点：1、整理分析研究资料和数据。
小学英语情境化教学课题研究方案
小学英语情境化教学课题研究方案通安小学南斌霞一、课题的提出语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听，然后学生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学习单词、短语和句子的这种教学形式，势必会使学生的学习兴趣荡然无存，从而直接影响学习效果。
而开展小学英语“情境教学”，让学生在形式多变的教学活动中，不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，让学生始终处于兴奋、活跃的状态。
这样，教学效果事半功倍。
那么，如何实施小学英语情境教学，提高英语课堂教学效率，这是我在本课题中探讨研究的问题.二(理论基础教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。
”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语.在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。
使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础.1小学英语情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创设尽可能真实的情境，让学生在真实情境中进行英语对话。
整个教学过程以听说活动为主，情境多了，听说活动也就多了，学生的英语能力就在不知不觉中提高了。
它的突出特点是要在真实情境和语言充分的环境中习得语言，这样可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，使学生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。
三、研究的主要内容1. 探究小学英语情境教学的具体内容a(改革传统教学模式，实施情境教学，努力创设英语课堂教学的小情境，并力图营造校园英语的大情境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间，使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交流，从而培养学生的综合语言运用能力和交际能力，使学生获得全面发展。
高中英语主题情景教学的实践研究
高中英语主题情景教学的实践研究摘要：本文主要探讨了高中英语主题情景教学的实践研究，通过对实际教学进行观察和分析，发现情景教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的语言运用能力和沟通能力。
在实践中，教师需要设计生动有趣的情景，引导学生深入参与课堂活动，并及时给予反馈，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
关键词：高中英语，情景教学，实践研究，学习兴趣，语言运用能力一、引言二、高中英语主题情景教学的理论基础1.案例背景在某高中英语教学实践中，老师针对“旅行”这一主题，设计了一次情景教学活动。
通过模拟旅行情景，引导学生进行英语口语交流，以提高他们的语言运用能力和沟通能力。
2.情景设计老师在课堂上布置了一个旅行社的场景，学生们分为几组，每组扮演旅客、导游、接待员等不同角色。
通过学生们扮演的角色，进行情景模拟和角色扮演，营造出真实的旅行情景。
在此过程中，学生们需要使用英语进行对话交流，包括预订机票、订酒店、询问景点信息等。
3.活动实施在角色扮演活动中，学生们积极参与，生动有趣地展现了自己所扮演的角色，通过角色扮演来练习英语口语交流。
老师在一旁观察学生们的表现，并对他们的表现进行及时的肯定和指导，并提供一些口语表达技巧，以帮助学生更好地掌握英语口语。
4.活动总结通过此次情景教学活动，学生们对于旅行相关的英语表达更加熟练，同时也增强了他们的团队合作能力和沟通能力。
学生们在情景模拟中体会到了真实情境下的英语口语交流，从而更好地掌握了英语口语表达的技巧和方法。
通过对上述实践案例的分析可以发现，高中英语主题情景教学在实践中具有以下几方面的效果：1.激发学生的学习兴趣情景教学通过情景模拟和角色扮演，使学生们在实际的情境中进行英语口语交流，从而激发了学生的学习兴趣。
学生们在模拟的情景中不仅学到了更多的英语知识，同时也享受到了学习的乐趣，对英语学习更加感兴趣。
2.增强学生的语言运用能力3.促进学生的沟通能力在进行情景教学实践时，教师们需要注意以下几点策略：1.设计生动有趣的情景在设计情景教学活动时，教师们需要设计生动有趣的情景，让学生们真正融入情景中，产生情感共鸣，从而更好地进行角色扮演和英语口语交流。
“情境教学法”让学生在体验中快乐学英语——英语行动研究案例
校园英语 / 基础教育研究“情境教学法”让学生在体验中快乐学英语——英语行动研究案例佛山市南海区狮山高级中学/陈红教学内容：Unit 19 Language Lesson 2 Period 1 Varieties of English (Listening and speaking focus)一、案例实施背景情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地设置一些真实性和准真实性的、具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展，达到教学目的的一种教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
现行的中学英语教学由于缺乏语言环境，课堂40分钟的如何更有效地进行语言知识的输入，直接影响学生语言知识的习得和语言综合能力的提升。
因此，作为中学英语老师，应当在课堂教学中主动应用“情景教学法”，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性，从而提高学生的学习积极性，增强英语课堂教学的有效性。
下面以笔者的一节听说课为例，谈谈教师如何在教学过程中有意识地应用“情景教学法”，激发学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生自然地产生求知和探究的欲望，把英语学习当作一件乐事，并在轻松快乐的情境下习得语言。
二、案例实施过程1.视频情境导入课题，激发兴趣，铺垫课堂各环节。
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。
本节课我选择了“How to understand the differences between British and American English”这一视频作为本课的导入。
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英语情景教学方法研究课题研究实施方案
一、研究背景
随着新课程推行向纵深发展，我县英语教学取得了一定的实效。
为了更进一步落实好《新课程标准》，提高课堂教学的有效性，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高学生综合应用语言的能力，为学生终身发展奠定基础，拟以《初中英语情景教学方法研究》为课题研究方案，进行本轮课题研究。
二、指导思想
新课程标准倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。
这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学方式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标；学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
三、研究目标
1、引导教师进一步提高对新课程标准的认识和理解。
反思教学行为，不断积累和提高对所教内容的教学设计，使其更具真实性，实用性，从而改变以往英语教学枯燥无味的局面。
2、培养学生把知识融于生动的情景之中的能力，理解情景所传递的信息，从而触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
3、通过情景教学中的真实体验，教师可更新教学观念与教学模式，并同时大大提高学生的学习兴趣，加强学生的语言运用能力，从而促进教学质量的提高。
四、基本内容
1、研究对象：初中英语教学中的情景教学法。
2、研究问题：面对英语基础相对薄弱的学生，如何开展情景教学；如何提高学生学习英语的兴趣，克服新教材由于容量大而给学生带来的心理压力，激发学习的主动性、探索性。
使英语学习成为生活实践中的工具。
结合教学实际，采用不同的教学策略，分析研究初中英语教学的情景设计，使其更具真实性、实用性、生动性、活泼性。
从而真正提高学生运用英语的综合能力，激发出学生学习英语的热情，有效地提高英语教学成绩。
3、概念界说：
（1）初中：是实施中等义务教育的学段。
（2）英语教学：教师把有关英语方面的知识技能传授给学生的过程。
（3）情景教学：就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。
（4）初中英语情景教学的方法：在初中英语教学中，结合新课标的要求，通过教者的精心备课，尽可能多地设计出符合教学要求的真实情景，以提高学生的学习兴趣和学习效果，发挥学生的主动性、创造性，从而加强运用语言的能力。
五、研究方法
1、成果借鉴法
通过查阅相关资料，学习借鉴初中英语情景教学的经验和方法。
2、行动研究法
深入学习《初中英语新课程标准》，深入研究新教材的编写意图，深入研究所教学生学习状况和接受能力。
积极思考，善于总结，不断创新。
3、经验总结法
结合实际教学，不断尝试各种有效的方法，善于总结积累、注重研究对比，探求科学、合理、有效的情境教学方法，以此对教学内容进行有效设计，从而运用于实际教学之中，不断提高课堂教学效率。
六、研究步骤
本课题研究时间为二年。
具体划分为三个阶段实施。
第一阶段：准备阶段（2011年9月~~2011年10月）
根据教学实际，通过听课、与师生交流等方式进行调研，制定研究课题，明确研究方向及研究任务。
课题组成员及重点实验教师，拟订课题研究方案。
第二阶段：实施阶段
（一）、（2011年11月~~2013年7月）
1、教师做好课题实验研究的各项准备工作
首先，教师要明确课题实验研究的中心内容，围绕情景教学这个中心，设计自己的堂课教学。
其次，做好参与实验学生的登记造册工作，内容包括之前是否学过英语，家庭环境等情况；第三，自己参与实验的预期目标。
2、了解掌握学生目前英语学习基本情况
通过问卷调查、小测验、座谈会、个别交流等方式，从情感，态度，学习兴趣，学习方法等方面具体了解目前学生英语学习状况，并进行分析，分类，结合课题，确定初期实验的基本思路。
3、研究教材，共同备课
根据实验课题研究方案要求，全面仔细阅读教材，集体备课。
实验教师要以情景教学为中心，设计自己的课堂教学，要体现出语言的交际功能。
4、定期研讨
期中检测后，上一节研讨课，根据期中检测成绩及授课情况，召开一次实验课题研讨会，对前期实验情况进行回顾，找出优点，分析不足，为后半期矫正课题实验思路提供依据。
（二）、（2012年8月~~2013年1月）
1、反思矫正
在学习新课程标准理论的基础上，通过课堂实践，教学反思，同年级上实验研讨课，围绕课题研究，认真评课，从教法及指导学生学法等方面进行研讨，肯定成绩，分析产生不足的根源。
2、召开学生座谈会
通过召开学生座谈会等方式，广泛听取学生对英语课堂教学的意见和建议，以培养学生兴趣，提高学生综合语言运用能力为目的，进一步完善教学思路。
3、成果延伸
通过课堂反复矫正、实践，多次反思，研讨，在研究成果方面与同年级教师达成共识，形成阶段性研究成果。
组织同年级教师进行教学观摩，同时将实验研究成果在组内小范围推广。
4、阶段性评价。
通过课堂教学实践，与同年级非实验班进行教学效果对比，在全校上研讨课等形式，在本校英语教研组展评，形成阶段性研究成果，在教研组内推广，并形成阶段性实验研究小结材料。
5、数据收集及实验记录。
在实验过程中，及时收集各种实验数据，做好成功经验及失败教训的记录，为课题结题提供依据。
第三阶段：结题总结及验收阶段（2013年2月~~2014年7月）
1、实验总结。
通过近两年时间的实验研究，总结实验成果。
参与实验学校教师撰写论文，制作课件；教研员撰写本次研究结题报告，汇总论文集，课件集。
2、实验验收。
接受教研室组织的鉴定研究结果验收。
评选优秀论文、课件，通报表彰。
七、研究成果的形式
拟采用实验结题报告、论文及实验汇报课等形式展示课题研究成果。
英语情景教学方法研究课题研究实施方案
2011．09。