第一单元-《千米的认识》教学设计

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

千米的认识
一、教学内容分析
1.教学主要内容
人教版小学数学教材三年级上册第7—10页。

2.教材编写特点
《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册《测量》中的一个内容,学生从实际测量的过程中,认识长度单位千米,建立1千米的长度概念。

在此之前,学生已经学习了毫米、厘米、分米和米,了解了相关的测量知识和方法,在生活中也常常遇到测量问题,因此,学生已经具有了一定的认识基础。

教材在编写中充分考虑到这一点,通过情景图,将学生引入数学的生活环境中,引出千米,图中的道路指示牌,表明乐主题。

接着,展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景,目的是让学生感受1千米,知道1千米=1000米。

创设生活中的情景,目的在于唤起学生对所学内容的直接经验,增强学生学习的积极性。

二、学生分析
学生已经学习了米、分米、厘米和毫米这些长度单位,对长度单位有了一定的认识,但千米作为一个比较大的长度单位,学生不可能像认识米、分米、厘米和毫米那样容易形成表象,因此教学中要让学生到室外体验一下1千米有多长,有助于学生更好地认识千米。

三、学习目标
1.使学生认识长度单位千米,初步建立1千米的观念,知道1千米=1000米,并能进行简单的转化。

2.培养学生观察、估算的能力,发展空间想象能力。

四、教学活动
五、教学效果评价
在教学中,通过情境图将学生引入熟悉的生活环境中,唤起学生对所学内容的直接经验,增强学生学习的积极性;借助学生的活动经验,使学生在具体的情境中接触了千米,初步建立对1千米的直观表象。

并知道了千米和米的进率,会利用进率进行单位间的换算;通过巩固练习,加深了学生对所以知识的理解。

相关文档
最新文档