浅谈初中化学教学赵新明

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浅谈如何实现初中化学高效教学

因主要有：学校实验设施不完善、学生操作不规范等。也正是因为这些原因，很多学校及教师不愿意让学生自己在学习过程中进行相关实验，这就
使得所谓的实验教学成为空谈。３高效教学的策略分析３．１加强教师队伍建设，提高教师素质，加强城乡交流加强师资力量建设首先要提高化学教师数量，解决化学教师数量缺乏的问题，减少教师的工作量，降低教师的疲劳度，提高教学质量和教学安全度。提高教师素质就是要对教师及时进行职后教育，比如培训、进修、在职学习、脱产学习等。只有教师自身的能力上去了，才有可能进行高效的
教学。整合优质资源，实现课程信息和资源共享，提高教研工作的覆盖面，逐步建立和完善以城带乡、城乡互动、相互促进、共同提高的城乡教师教国外的研究表明，高效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育研交流协作体。成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施高效教学的前３＿２激发学生的学习兴趣提。其中布鲁纳教授强调应该广泛应用“ 发现法” ，要求教师在教学中“ 尽可能著名科学家爱因斯坦曾说：“ 兴趣是最好的老师。” 兴趣是让学生获得保留一些使人兴奋的观念” 同时“ 引导学生自己去发现它” ．知识的内在动力，是学生产生求知欲的关键因素。对于这一问题，我们可１．２．２关注师生关系以利用如下手段：（１）采用情境教学法，创设问题情境，诱发学习兴趣。教学分为“ 教” 与“ 学” ，这是告诉我们教学是教师与学生的双边活动，教（２）联系生活实际，激发学习兴趣。化学与生活紧密相连，可以让学生更学好坏不再只被看成是由教师决定，而是被认为取决于师生双方，师生关轻松地学到知识。（３）设计趣味实验，保持学习兴趣。（４开展学生的合作系是影响教学高效性的一个关键因素。教师与学生课堂教学就是彼此之间探究学习活动。的交往与沟通，这种交往永远是教学的核心。３．３改革实验教学１．２．３关注教师的教学策略和学生的学习策略３－３．１让学生走进实验。教师的教学策略是决定教学效果的重要因素，对于教师而言，仅仅掌实验就要有人的参与，学生作为教学活动的主体，必须得到直接接触握零碎的教学技能是难以真正从整体上把握教学的高效性的，必须将具体化学实验的机会，不能因为怕出事故就束手束脚，锻炼出真知。的方法、技巧上升为策略。当然，对于学生，也要掌握合理的学习策略，３．３＿２敢于创新，实现传统实验教学模式的改革。提高自身的学习效率，科学利用时间，要学有所得，学有所思。传统的实验教学模式都是严格按照教材要求，缺乏灵活性。要根据实２初中化学教学过程中出现的问题际情况及时做出调整，比如，实验室制取二氧化碳的实验就可以将长颈漏２．１教师队伍整体素质偏低斗改为分液漏斗，这样不仅节约了药品，又便于控制反应速度，防止了事随着对化学教学要求的提高以及教学模式的转变，教师的素质水平故的发生。

浅谈初中化学创新教育

补充课堂演示实验。最好是增加学生实验。
所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，使学生明白化学
就在身边，化学与生活紧密联系在一起。第二、化学课堂教学中的创新教育。
１・营造一个宽松的教学氛围
学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯
度。不能与结论太直接，也不能太难，要让
学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，
是进行创新的基础观察是一切知识的门户，
周密精确的观察是一切科学实验、科学新发
现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和
“ 定性”、 “ 定量”、 “ 理想化”、 “ 构建模型”的过程中抽象出来的，是一系列的理想化的模型。因此，大多数的化学现象都不能实际展现在学生面前，传统 “ 板书”教学面ＩＩ缶“ 瓶颈”。所以充分利用现代化的教学
与。课堂上，在教师演示实验中也最大限度让学生多动手。做好教材中的小实验；让学
仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。学生实验能力的培养
是一项长期的工作，应贯串在整个化学教学
过程中，尽可能多地创造实验机会让学生参
一
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造个自然、和谐、平等的教学环境。在这个
环境里，不是单向交流，而是允许学生提出
对化学事实获得具体的明确的认识，有助于
理解化学概念和规律。２・练就实验基本功

浅谈新课程背景下初中化学教学方法

浅谈新课程背景下初中化学教学方法作者：赵增新来源：《大东方》2016年第01期摘要：新一轮课程改革着眼于促进学生的自主个性发展，立足于面向生活、面向学生的主题，重视激发学生的学习兴趣，走近生活，让学生在实践活动中主动地学习，全面掌握初中化学基本技能，迅速提高运用知识、解答问题的能力，形成积极的情感态度和正确的价值观，培养学生的科学素养和人文素质。

关键词：新课程背景；初中化学；教学方法义务教育阶段的化学课程，强调启蒙性和基础性，培养学生运用所学知识和科学方法分析和解决化学问题的能力。

新课程改革倡导以学生为主体，采取自主、合作、探究的教学方式，让学生真正体验到学习化学的乐趣，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提升学生的综合素养。

我认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际，采取符合新课改理念教学方法和手段，激发学生学习化学的积极性。

一、上好第一堂课众所周知“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验。

我觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等，将学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。

从而兴趣嫣然、热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。

现在的学生头脑灵活、思维敏捷、见多识广、兴趣爱好广泛、网络信息等社会上丰富多彩的生活对他们影响很大，厌学情绪比较严重，尤其是初中学生。

如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣，学生就不会喜欢那门课程，也就不会积极主动的去学习。

学生在无意注意的状态下被动的学习，学习效果必定是大打折扣的。

所以，在教学中，尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学生的学习的兴趣，调动其学习化学的积极性。

二、转变教学观念，把课堂还给学生新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。

我们要充分尊重学生的选择权和自主权以及学生的主体地位，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现——合作探究”，学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师应转变教学观念，以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。

新课改下初中化学课堂教学之我见

四、与学生的现实生活相联系，让学生体会到学习的乐趣
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以为学生提供大量形象直观的感性材料，可以形象具体地揭示事物发展变化的一般规律，促进学生从感性认识上升到理性认识，加强学生对知识的理解与记忆，同时既可以锻炼学生的动手实践能力，又可以促进学生严谨的科学态度的形成，激起学生进一步探究与学习的欲望。１．教师的演示实验。进行演示实验的目的在于让全体学生在老师的带领下探索物质变化发展的全过程，加深学生对知识的理解，促进学生进一步探究。一些对实验环境等要求较为严格或对安全系数要求较高的实验可由教师进行演示。２．学生实验。现行教材中有许多利于学生操作的实验，主要有验证性实验和探究性实验两种。验证性实验主要是让学生通过实验来检验知识的正确性。此类实验学生只要严格地按照实验步骤进行，其缺点在于限制较多，使得学生处于被动的操作地位，不利于学生主动探究与独立思考能力的培养。探究性实验在于让学生根据所学知识自行设计实验，真正体现了学生的主体地位，促进了学生积极动脑思考，利于学生主动探索精神与创新能力的培养。３．多媒体演示实验。多媒体技术图文并茂，声像俱全，可以化静态为动态，化抽象为具体，化微观为宏观，多媒体在教学中的运用是教学的一大变革。尤其对于化学实验教学而言，运用多媒体更是有着极其重要的作用。如通过多媒体可以真实再现实验用品对环境有较强的污染性，以及失误后造成的严重后果。多媒体还以用于做对外界环境要求较高，在现实中操
学术研究
!"## 年第 $ 期
课改在线
新课改下初中化学课堂教学之我见
李长久（河北省青龙满族自治县大石岭乡总校中学

浅谈新课程背景下初中化学课堂教学中的自主探究学习

浅谈新课程背景下初中化学课堂教学中的自主探究学习淮南市古沟民族中学徐祖栋新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生的学习方式的变革迫在眉睫。

它关系到我们的教学质量，关系到师生的校园生活质量。

我们今天必须提倡新的学习方式，而自主探究学习方式则是实施新课程最为核心和最为关键的环节之一。

人们对于“自主探究学习”从不同的角度、不同的层面有不同的理解，笔者结合个人教学经验及对新课程背景下化学学科教育教学的特点谈谈自己的看法。

我们认为，自主探究学习就是在民主、平等的师生关系构建的和谐课堂环境中通过教师的精心设疑，学生自主参与活动来延续和充分发展学生的好奇心，培养学生自主探究学习化学知识的兴趣，在探究中学习化学基础知识、掌握实验技能，学会学习方法，形成正确的态度和价值观，有效达到教育三维目标的一种教学方法。

九年制义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）教材与原教材相比，无论从内容的精确程度、插图的设计方式，活动的安排顺及活动方式都体现出对学生能力培养、学法引导、自主探究精神的重视与推崇。

在教育教学实践经验中，我们认为要在九年级化学中实现学生自主学习，提高学生自主学习、自主探究的能力可以从以下几点入手。

一、精研教材，为学生铺设发掘问题的阶梯21世纪需要的人才只靠学习书本知识是远远不够的，要具备在实践中获取知识的能力，我们要培养具有终身学习能力的学生，同时在探究学习的过程中，充分挖掘学生的内在学习潜能，培养具有创新精神和创新意识的21世纪人才，新课程正体现了这一点。

例如，在讲“水的净化”时，在处理教材与以往不同的是，教师首先要引导学生提问：为什么要进行水的净化？然后教师可以提供水净化的流程图及相关挂图，学生对照课本进行学习，这时对水的净化有了大体的了解。

学生们对水的净化过程已不是单纯的讲解和记忆了，而是通过一系列的探究性问题去了解，学生的思维活动调动了起来，活跃了课堂气氛。

然后，可以进一步引导学生探究：水如果不净化会给我们的生产和生活带来什么影响？在分析的过程中，学生会提出很多问题：地下水是干净的还需要净化吗？为什么有的地方地下水喝了之后容易得结石病？怎样才能防止这种情况的发生？在学生探究的基础上教师再讲水的净化方法及过程，以及什么是软水什么是硬水？硬水如何转化为软水，就更能满足学生的求知欲望﹑解决自主探究过程中所产生的一系列问题。

浅议如何抓好初中化学教学

作者：解明文
作者机构：辽宁新民市金五台子学校,110300
出版物刊名：中学教学参考
页码： 89-89页
年卷期： 2010年第2期
主题词：初中化学教学辩证唯物主义思想化学基础知识爱国主义思想化学教育科学态度基础阶段初中阶段
摘要：初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，通过初中化学课的学习，初三学生不仅可以学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取、不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高观察能力、思维能力、实验能力和自学能力．下面笔者根据多年的工作实践，对如何抓好初中化学教学谈点滴体会．。

浅谈初中化学教学中科学素养的提高策略

探索篇誗课改论坛浅谈初中化学教学中科学素养的提高策略韩丽荣（五台县教师进修校，山西五台）随着我国课程改革的不断深入，教学理念逐步转变，教育方式也在逐步转型。

教育的重点不仅是提高学生的应试成绩，更加注重培养学生的学习能力、学习兴趣，即学生学习的科学素养。

学生的化学科学素养包括学生的化学科学知识水平、能力、思想水平和品质。

科学素养培养的是一个学生的品格、能力，形成好的科学素养不仅对学生当下的学习成绩有帮助，更对学生未来人生发展有着重要的影响。

一、在初中化学教学中提高学生科学素养的重要意义1.顺应时代发展潮流当今，科技与人才已经成为经济和社会发展的重要因素。

对个人而言，具备一定的科学素养要求人们能够掌握当代科技的最新成果，懂得现代化生产、管理的各种模式和方法。

低科学素养的个体不仅无法承担日益发展的经济建设任务，而且还会在未来激烈的竞争中处于劣势。

随着新一轮教育改革，素质教育的推进，广大化学教师应反思我国当前教育的现状，重视化学教学过程中对学生科学素养的培养。

2.初中化学教学本身的需求中学阶段是培养学生科学素养的最佳时期，这一时期学生能够较好地掌握科学基础方面的知识，对科学对个人和社会的影响力理解程度较好。

但也存在一些问题，诸如注意力不够集中，责任心与耐心不足，缺乏创新的精神等。

因此，在初中化学科学素养的培养上，教师要结合学生在该阶段的特点，给予一定的重视，利用科学的方法有针对性地对学生进行精神上的引导，行动上的帮助，培养出良好的科学素质，为以后的学习奠定良好的基础。

二、提高初中化学教学科学素养的策略在化学教育启蒙阶段，如何在教学中培养学生的科学素养，我想可以从以下几方面努力：（一）按认知规律组织教学初中阶段学生的认知心理倾向于直接的形象思维，习惯于从整体上感知、认识事物。

根据这一特点，我认为初中化学教学应以阐述直观的、具体的物质和现象为主，可从学生接触的身边事物和生活常识着手，逐步引导学生理解化学知识。

浅谈初中化学教学

浅谈初中化学教学作者：赵永胜来源：《中国科教创新导刊》2013年第18期摘要：初化学是起始学科，仅仅从初三开设一年，受中考时间、分数、实验的条件等多方面因素的影响，初中化学教学时间短、任务重、适应慢、难度大，教学效果不尽人意。

研究初中化学课堂教学模式，精心设计和选用一定的教学模式，精心设计和选用一定的教学模式，有利发挥教师的创造性，调动学生学习的积极性是本文研究的一个方向。

关键词：初中化学入门兴趣实验中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0068-01要想学好化学首先要勤于预习，善于听课做笔记。

学好化学，必须先了解这门课程。

为此，同学们可以利用暑期把化学课本先通览一遍，第一，熟练基本知识，背熟定理之类的，且会用。

不能死记，兴趣是最好的老师，要培养自己对高中理科的热爱，用心感受和体会高中数理化的无穷魅力和深刻内涵。

第二，把握经典题，熟练经典模型，对物理问题多思考原因，建立模型，对数学多掌握和积累解题技巧，对化学多打通各知识环节。

还要注重实验的学习，特别是物理和化学的实验，从基本上了解实验原理、实验步骤等等，建议多去实验室做实验，通过动手将知识点串联起来，没有条件的可以采用vcm仿真实验学习。

第三，建立一个错题本，典型题本，归纳记忆。

以上的都不难，只要稍微下功夫就可以了。

可以上个补差班巩固1～3条。

第四，对于部分难题不求全会，差不多就行。

严格保证正确率的情况下，拿个70～80不成问题。

第五，问题不要遗留，有不懂的马上问，尽快搞定，达到1～3条的要求。

利用化学史实、化学重大科技成就创设情景。

在化学教学的过程中贯穿化学史。

比如，“非典”在人们的心中已经成为过去，可是在那场惊心动魄的战役中，化学化工行业作出了巨大的贡献，含氯消毒剂和过氧乙酸，按照卫生部推荐的浓度，在几分钟内完全可以杀死粪便和尿液中的非典型肺炎病毒。

初学时是要记忆一些的，包括基本概念、定义和化学式、化学反应。

浅议初中化学教学中创新意识的培养

规律。
பைடு நூலகம்
科学教学方法，多角度、多层次创设生动活泼的教学情境．激发学生持久的学习兴趣。例如，讲授《原子的构成》课题时，可以通过计算机多媒体将原子结构及核外电子在原子核外的运动模
２０１５年第２５期考试周刊
浅议初中化学教学中创新意识的培养
贾玉香
（蠡县南庄中学，河北蠡县０７１４００）
摘要：初中化学教学中培养学生创新意识，教师要更新教育观念，改变传统教学模式。教学中要营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣；加强学生辩证唯物主义教育；引导学生了解环境、资源、能源与化学相联系的有关问题：指导学生深刻认识学好化学要重视化学实验，教师要把课堂演示实验和学生实验相结合，激发学生动手实验的积极性；联系生产、生活实际，拓宽创新途径，提高学生创新综合能力。关键词：初中化学创新意识培养策略初中阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。因此．在初中化学教学中培养学生创新意识很重要。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是培养学生创新意识的最佳途径。所以，初中化学教学中的创新教育是通过创设情境，引导学生发现新现象，通过判断、分析，归纳出现象的本质和

浅谈初中化学实验教学

浅谈初中化学实验教学作者：朱金宝来源：《中学时代》2013年第08期化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学的灵魂，是激发学习兴趣的源泉，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，实验教学是学生探究学习获取知识的重要手段，通过学生实验和教师的演示实验，不仅可以使学生更深刻地理解基础知识，同时也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。

化学新课程提出：“以提高学生的科学素养为主旨”，并以“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个纬度建立了新的化学课程目标体系，倡导“以学科探究为主的多样化的学习方式”，重视学生以“亲身经历和体验”等，这些新的课程理念在化学教学中的落实，离不开化学实验。

一、加强演示实验教学激发学生学习兴趣初中化学教学是化学教学的启蒙阶段，学生对化学学习充满浓厚的兴趣，而这些兴趣是基于对化学的好奇心而这种好奇心和求知欲是短暂的，怎样延长学生的求知欲和好奇心是化学实验教学的首要任务其中演示实验扮演着重要的角色，例如在刚开始教学中，我们可以多做一些演示实验。

有产生气体的，例如碳酸钠和盐酸的反应；生成沉淀的，例如二氧化碳通入澄清石灰水；生成有特殊颜色沉淀的例如像硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液；变色的，例如向氢氧化钠溶液中加入无色酚酞溶液，生成有气味气体等。

先通过感官让学生感受化学实验的神奇，保持良好学习兴趣。

演示实验为学生提供了感性材料，学生在观察时会伴随着思考，例如在讲金属的化学性质时，教师演示铁与硫酸铜溶液的反应，学生直接观察到的现象是铁丝表面有红色物质析出，溶液颜色变浅，当学生看到银白色的铁丝表面有红色物质时，会猜想红色物质是什么，教师就可以逐步引导学生思考铁丝质量的变化情况。

这样在学生积极思考的同时，教师引导学生完成整个思考过程，让学生体会实验与学习的完整统一。

二、加强学生实验教学探究成分激发学生的学习兴趣通常情况下，学生实验都是安排在讲完课进行的，让学生重复老师课上的演示实验。

浅谈初中化学实验教学的创新

浅谈初中化学实验教学的创新作者：赵自建来源：《学周刊》2018年第06期摘要：初中化学教学，其中一个重要的组成部分就是化学实验。

好的化学实验，它能够有目的、有步骤、有计划地将自然界中的现象，在实验室里再现出来，让学生观察思考然后得出结论。

因此广大教师有必要对化学实验进行不断改革创新，使化学实验保持生命与活力，促使学生更加透彻地理解化学内容，为他们将来走向社会打下坚实的基础。

关键词：初中化学；实验教学；创新中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0083-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.06.050学生获取知识的手段有两种途径，一种是书本知识即所谓的理论知识；第二种是实践理论知识，在化学课里边就是实验教学，让学生亲自动手，从实践中去总结知识，把实践和理论结合起来，这样的知识才是真理。

化学实验能够提高学生的学习兴趣，培养学生浓厚的学习兴趣，提高学生的科研实践能力。

在科学知识大爆炸的今天，我们教师一定要培养学生敢于创新、大胆创新以及探索知识的方法和能力。

在具体的化学实验教学当中，提倡每位化学教师要结合自己的教学实践，对实验教学有一个大胆地改革创新，提高实验教学的质量，培养学生科学探究的态度。

一、整合实验内容，科学演示，激发学生浓厚的学习兴趣初中化学教学，有很多实验都是教师做、学生看，这样的实验叫做演示实验，就是说教师演示给学生看，实验过程具体形象生动，结果直观可信，所以学生很感兴趣。

在实验教学中，教师一定要抓住学生的这个兴趣特点，把学生的注意力引导到自己的实验过程当中来，激发他们求知的欲望，激发他们学习化学的浓厚兴趣。

所以，教师的操作态度务必要严谨，演示流程一定要规范科学，语言的表述一定要准确到位。

有的时候，教师的实验很到位很科学，但是表述不到位不科学，学生听得很含糊，所以，教师的实验过程和语言的表述，一定要互相配合准确到位，这样学生才能够听得清楚，听得明白。

浅谈初中化学的创新教学

浅谈初中化学的创新教学作者：张涛来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第27期新课程改革和实施素质教育的关键所在就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。

化学创新能力是进行化学创造活动获得创造成果的能力，是一般创造能力在化学研究和化学学习领域中的特征表现。

化学教学中，教师应当有意识地培养学生的创造精神和创新能力。

一、培养积极、主动、大胆的提问意识─创新的起点传统教育观念及机械化教育方式影响了学生提问质疑的能力，课堂需创新，应将灌输式教授转化为“提问，合作探究，总结”这样的过程。

1.营造民主、平等、宽松的学习环境，创造学生提问的机会例如在做实验室制备氧气时，有几项注意事项需强调，老师演示时学生就可以把问题记下来，如：高锰酸钾制氧气时试管口为什么要塞一团棉花？为什么要先移导管再熄灭酒精灯？这些问题提出的过程也是学生们主动思考的过程，再由学生自己来完成这些问题，既训练了学生们的合作能力，又激起他们彼此之间的竞争意识，使课堂有效地完成了学习目标，更好地实现了能力目标和情感目标。

2.引导学生提出合理问题的方法提出问题或许对大多数学生来说并不是很难，但要提出与内容相关的恰当的问题，还需要老师加以引导。

例如学习金属活动性顺序时，需比较铁锰铜这三种金属的活动性；学习的第一个环节是假设.假设①铁〉锰〉铜②锰〉铁〉铜③铁〉锰〉铜；可部分同学就会这样提问铜〉锰〉铁，会有这样的顺序吗？显然在提问时忽略了已存在的事实铁〉铜；因此教师需引导提出合理的问题。

二、教学情境的创设，引发学生主动积极思维1.在化学教学中，要充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在掌握知识与技能的同时，培养他们的思维能力，就必须注重课堂教学情境的创设情境的创设源于教学的需要，但又不同于教材的内容，其创设的目的是激发学生的情感；教师应根据学生特点，提出学生熟知而又一时解释不了的问题，造成学生认知过程的冲突，这样就利于创造直观而有趣的情境，激发学生情感，较快进入学习状态。

浅谈初中化学教学反思

浅谈初中化学教学反思作者：向祖升来源：《新课程·教研版》2011年第12期新课程改革亟待教师转变观念，在教学中不断反思，落实新课标观念，寻找适合自身特点和学生实际的行之有效的教学方法、教学模式，形成自己的教学风格、教学特点。

叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，有可能成为名师。

”美国的心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。

我作为一名初中化学教师，多年来从事初中化学课教学，现结合自己教学实践谈一谈初中化学教学反思的体会和感受。

一、教师如何进行化学教学反思1.理念层面的反思新课程改革强调是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境、教学资源构成的一种动态高效运转系统，新的课程标准要求学生在课堂教学中自主学习、探究学习、合作交流。

因此教师要充分意识到以上新课程的观念，立求创新，打破传统教学模式，钻研课标，理解教材，了解学生，反思如何落实新课程的理念，体现人文性、综合性、开放性、时代性、实验性等等。

2.教学目标、行为的反思我在教学的大量实践中深刻体会到：反思题目结构特征可培养思维的深刻性，反思解题思路可培养思维的广阔性，反思解题的途径可培养思维的批判性，反思解题的结论可培养思维的创造性，运用好反思过程中形成的知识组块，可提高思维的敏捷性。

通过反思三维目标，可提高思维的自我评价水平，化学在锻炼人的逻辑思维能力方面有着特殊的作用，体现了一个人的智慧和谋略及应变能力，这种锻炼是别人无法传授，是教师在独立的反思过程中获得的一种无价之宝。

3.教学活动的反思教学是集约化、高密度和多元结构的沟通活动，成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，我在教学过程中总是要求自己的学生敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满求知欲和表现欲。

4.反思是否创造性地使用了教材教材历来被作为课程之本，而在新课程观念下，教材的首要功能只是作为教与学一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领权威文本，而是以一种参考提示性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料，同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者、完善者和再创造者。

基于初中化学教学探究其教学经验及心得

新教师教学教学信息（接上页）参考文献[1]丁玉华.追寻智慧课堂[M].汕头：汕头大学出版社，2013.[2]孔文东.“和美课堂”建设的三个着力点[J].人民教育，2014（18）：44—45.化学课程属于基础型的学科，所涉及到的内容与我们的日常生活有着紧密的联系，初中阶段的化学学习在整个化学教育中属于初始阶段，为了能够保证学生今后的学习顺利进展，教师在教学过程中应注重教学质量的提升。

教师应对自我教学活动进行反思，并从中总结经验和心得，这样才能够实现教学质量及效率提升的目标，让学生能够更好的掌握基础知识和技能，实现对他们智力的开发，培养学生灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

通过教学反思教师可以对自己的教学行为、过程、理念及结果等进行自我总结和分析，这是自我提升的一种有效途径。

本文作者结合自身多年的教学经验，对自己真实的体会进行了论述一、研究学生学习，制定教学策略大家耳熟能详的一句话就是“兴趣是最好的教师”，这就意味着在教育教学过程中培养学生学习的兴趣是非常重要的，只有学生感兴趣的事才会主动去做，并且越做越好。

兴趣是学生学习最强大的动力，学生如果在学习过程中感受到快乐和进步，才会积极主动的融入到今后的学习中。

教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。

有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。

但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。

浅谈如何指导学生学好化学

作者：宋春生
作者机构：五大连池市和平镇中学
出版物刊名：黑河教育
页码： 67-67页
年卷期： 2013年第8期
主题词：化学实验学生学习兴趣科学方法变化规律化学概念化学知识动手实验
摘要：一、做好实验。

激发学生的学习兴趣化学实验是人们研究和认识物质及其变化规律的一种重要的科学方法，实验能激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，获得化学知识，培养观察、思维和动手实验等能力，培养学生严肃认真的科学态度，提高解决实际问题的能力。

简析初中化学教学

简析初中化学教学
赵晓明
【期刊名称】《中华少年(研究青少年教育)》
【年(卷),期】2012(000)020
【摘要】在初中化学学习的过程中，大多学生有知识杂乱、记忆点多的印象，知其然，然后知其所以然。

虽然由于一些知识教授范围的局限性，教师不能在高中课堂上完整地阐述一门科学。

但“授之以渔”的教学策略应该是教师所追求的，给学生一些启迪，让学生有自动往“深”和“全”去探索的目标和勇气，但如何实施，这需要一些教学设计和联想
【总页数】1页(P134-134)
【作者】赵晓明
【作者单位】河北省永年县城南实验中学
【正文语种】中文
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浅议初中化学高效实验教学的改进与革新

浅议初中化学高效实验教学的改进与革新发布时间：2022-04-01T00:42:31.426Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷25期作者：李学荣[导读] 化学学科的知识几乎都来自于人们的日常生活，因此，此学科是一门特别注重实用性的学科，李学荣云南省维西傈僳族自治县第二中学 674600摘要：化学学科的知识几乎都来自于人们的日常生活，因此，此学科是一门特别注重实用性的学科，因此，实验教学是化学学科的教学精华部分，在丰富学生课后的情况下，还能帮助学生理解和巩固知识。

因此，本文将对化学实验的教学步骤和教学效果进行探讨，深入研究激发学生热情的教学策略和方法，为更多的化学教师同行提供更多的教学依据。

关键词：初中化学；实验教学；改进与革新初中化学学科应该更注重实验的教学，因为这是让理论知识与现实世界进行互通有无的最佳渠道，也是让学生能够更深入了解知识的有效途径。

当前部分教师为了节省时间会用多媒体来代替演示实验，让学生通过观看视频来了解实验的步骤和结论。

这样一来，实验课形同虚设。

那么，在化学教学中，教师应该如何改革和创新实验教学，以真正实现实验教学的价值呢？一、改进实验步骤，提升实验效果在初中化学学科中，为学生提供实验课程的教学具有及其重要的作用和意义。

学生可以通过完善化学实验课所需要的不同材料以及器具，能够更深入的了解化学理论知识背后的原理，与此同时，让学生进行分组实验的过程，由此，提升学生对理论知识掌握的程度。

在此过程中，教师也应该主动积极地参与到学习之中，并且设计更符合初中生的兴趣特点以及内容极富魅力的化学实验。

与此同时，教师也应该不断对自己的教学观念进行革新，并将教学方法和教学策略进行有效转换和优化，不管实验如何进行，使用多元化的方式进行有效输出，能让学生能够更全面的吸收理论知识，最终提升整体的教学质量。

在引导学生进行实验的过程中，教师也应该帮助学生养成准确记录实验过程和现象的良好习惯，并且对每一次实验所需要的材料和用品进行有效分析，同时，在内心产生对相关实验用品正确用法的认知，最终通过实验报告的方式将实验内容有效呈现，养成整理实验材料和结果的科学习惯。

浅析新课标下的初中化学课堂教学

浅析新课标下的初中化学课堂教学发表时间：2012-03-26T10:34:44.430Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第2期供稿作者：郝超刚[导读] 化学是以实验探究为基本特征的科学，因此，化学教学也应体现这一特征，并将其作为化学教学的主模式。

郝超刚（定州市北环路初级中学河北定州 073000）【摘要】全日制义务教育《化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界；给每一个学生提供平等的学习机会；让学生有更多的机会主动地体验探究过程等。

这些基本理念为新课程的研究与实施提供了可操作依据，下面就谈一谈我对新教材教学的几点粗浅体会。

【关键词】初中化学；课堂教学1.新课程环境教学下教师的主导作用不能削弱随着社会的发展，教学改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是新课标的一个要求。

因此，在教师的观念中学生的主体地位得以提升。

但与此同时，又容易走向另一个误区：课堂上教师不敢过多地引导，生怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，而教师的适时点拨却变得小心翼翼，课上该点拨时不敢点拨，好像一加引导，就不叫学生发挥主体作用了。

教师缺少了主体参与，课堂教学效果就打了折扣。

我认为新课标教学，要充分体现教材的教改作用，只有教师在课堂教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分的发挥，才能达到教学的最佳境界，起到事半功倍的效果。

具体来说就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以新教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，做到师生互动，激发学生学习的主动性和创新精神。

浅谈初中化学创新素养教学策略

浅谈初中化学创新素养教育策略姓名：贺秀娥单位：中宁县长山头中学职称：二级教师联系方式：183********浅谈初中化学创新素养教育策略摘要：化学是一门以实验为基础的科学，可以通过化学实验这个路径激发学生的学习兴趣，在化学教学过程中，把化学知识与社会生产生活紧密相连，想办法通过课堂调动学生的求知欲与好奇心，进而帮助学生从中获得知识、明确化学反应原理，进行知识创新，帮助学生形成创新素养。

关键词：实验、化学核心素养、兴趣创新素养教育，字面意思可以理解为在教学过程中对学生的化学核心素养与创新能力进行同步培养，笔者认为，只有当学生具备了化学核心素养，其创新能力才能更好的培养，才能更好的为社会服务。

教学中可以从以下三个方面培养学生的创新素养：一、充分发挥实验的魅力化学这门自然学科，有着它独特的魅力，虽然初中化学九年级才开设，但这一点儿也不影响学生对它的喜爱，因为它拥有着变化无穷的实验，它是学生开始探索奥秘的开始。

1、巧妙的进行演示实验教学，让学生对实验持续充满兴趣。

化学课堂上有趣的实验现象是极容易引起学生兴趣的，例如：在进行催化剂这个概念教学时，粤教版教材是利用过氧化氢的分解来承载催化剂的概念的，并且在这节课介绍的催化剂是二氧化锰，这节课在教学中，可以这样设计，先引入催化剂的概念，从上第一节化学课时学生就知道，化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门学科，所以认识一种新的物质，就要首先研究它的性质与变化，所以这节课的中心任务，是研究二氧化锰的性质与变化。

当然实验前要告诉学生过氧化氢分解可以释放出氧气，而学生也有知识储备知道氧气可以使带火星的木条复燃。

这样进行演示实验教学时先取两支试管，向一支试管中加入2ml过氧化氢溶液，向另一支试管中加入二氧化锰，接着将带火星的木条分别伸进两支试管中，让学生观察，提醒每一个学生都认真观察，学生看不到明显现象。

接着将试管中的过氧化氢溶液倒入盛有二氧化锰的试管中，然后将带火星的木条伸进试管中，提醒学生认真观察，学生观察到木条复燃了，很欣喜，这时候可以问学生，带火星的木条复燃了，说明有氧气产生了，氧气是哪种物质分解产生的，并提醒学生带着问题继续观察。