中小学课题研究的一般程序

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课题研究的性质、方法和操作程序

三课题研究的内容
以教育教学中的实际问题为研究对象，以教师的专业发展业为目标，通过教师的专业发展来实现教育教学问题的最终解决。
基于教学，提高素养，促进发展。
• （一）研究课堂教学
• 1. 研究教学资源 • 2. 研究教学规律 • 3. 研究教学策略 • 4. 研究教学艺术 • 5. 研究学习方式 • 6. 研究教学语言 • 7. 研究教学评价 • 8. 研究教育技术
• 4．组织实施：按照课题方案有计划、有步骤地开展研究活动，完成阶段目标任务，并进行阶
段性检查评审；最终完成研究任务，达成预期目标。
5．结题鉴定程序：
（1）向课题立项审批单位提交结题申请书，呈送各项结题资料。（2）课题鉴定专家组审阅结题材料。（3）专家组到校进行实地考察。（4）专家组做出鉴定，上级科研部门核准。
——叶澜主编《学校教育研究方法》
• 方法：
在一定目的的支配和某种理论的指导下，人们所选取的手段、路径、工具以及方式、程序等。
科学研究方法：以科学世界观为指导，从理论和实践的结合上探讨有关科学研究活动的
途径、手段、方法、程序及其规则的总和。教育科学研究方法：研究教育现象及其规律的途径、步骤、程序、手段、策略的总和。
举例2.
……课题实施方案一立项的背景二研究的目的和意义三研究的内容及重点四理论基础和研究方法五研究设计（概念、假设、可行性、实验变量）六研究过程和预期成果七组织机构
• 课题方案的结构要素
• （1）标题部分
•
课题名称研究单位（执笔人）内容提要
• ① 课题（子课题）名称的表述要具体、明确，醒目。
• 研究的选题：
• 1. 中华优秀传统文化与语文教学资源研究 • 2. 中华传统教育思想与现代语文课堂教学规律研究 • 3. 传统语文教育策略、方法在现代语文应用研究 • 4. 基于优秀传统文化的语文课堂教学艺术研究 • 5. 语文学科传统学习方式与现代学习方式的比较研究 • 6. 现代课堂教学理念指导下的古诗文教学研究 • 7. 古代经典探究性学习指导研究 • 8. 优秀传统文化与写作教学研究 • 9. 语文学科核心素养的内涵与养成研究 • 10. 语文学科核心素养评价标准语评价机制研究

小学课题研究具体实施方案

小学课题研究具体实施方案一、课题研究的背景和意义。

小学课题研究是教师在教学实践中，为了解决教学中的难题、提高教学质量而进行的一种教学研究活动。

通过课题研究，教师可以深入了解学生的学习情况，探索适合学生的教学方法，提高教学效果。

因此，小学课题研究具有重要的意义。

二、课题研究的具体实施方案。

1. 选择课题。

在选择课题时，教师可以结合自己的教学实际和学生的学习情况，找出学生在学习中存在的问题，确定课题研究的方向。

比如，可以选择学生学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面作为课题研究的内容。

2. 制定研究计划。

制定研究计划是课题研究的重要环节，教师需要确定课题研究的时间、地点、对象、方法等具体内容，明确研究的步骤和目标，做到有计划、有步骤地进行课题研究。

3. 收集资料。

在进行课题研究时，教师需要收集相关的资料，包括学生的学习情况、学习成绩、学习反馈等信息，也可以通过问卷调查、观察记录等方式获取学生的学习数据，为课题研究提供依据。

4. 实施研究。

在实施研究过程中，教师可以采用多种方式，比如课堂教学实验、小组讨论、个别辅导等形式，根据研究目的和内容，设计相应的教学活动，观察学生的学习情况，收集相关数据。

5. 分析总结。

在研究结束后，教师需要对研究过程和结果进行详细的分析和总结，找出问题所在，探索解决问题的方法，为今后的教学实践提供经验和借鉴。

6. 完善成果。

教师可以将课题研究的成果进行整理和完善，形成研究报告、教学设计、教学案例等形式，分享给其他教师，也可以将成果运用到实际教学中，不断改进和提高教学质量。

三、课题研究的注意事项。

1. 确定课题研究的目的和意义，明确研究的方向和内容。

2. 制定详细的研究计划，合理安排研究时间和任务。

3. 收集全面的研究资料，确保数据的准确性和可靠性。

4. 实施研究时，注意观察和记录学生的学习情况，及时调整研究方向和方法。

5. 对研究结果进行客观的分析和总结，找出问题并提出解决方案。

中小学教师如何做课题研究

(2)寻找课题研究的重点
a.课题的重点和关键问题是什么?
b.将重点和关键问题分解，从而降低研究的难度。
c.课题组能够完成的工作有哪些？
d.采取怎样的措施来完成研究重点?
三、扎实开展研究活动 (二)课题研究过程 (3)结合日常工作开展研讨活动
a.课堂教学的观摩与研讨活动：如教研组的听课与评课，参与市级学科教学竞赛等。
三、扎实开展研究活动 (二)课题研究过程 1.落实好研究过程是课题能否成功的关键。 2.课题研究中的形式主义，根本原因在于过程没有得到落实。只注重立项和结题，却没有过程。 3.课题组的自我管理是研究过程落实的关键。
(1)制定好年度研究计划。 a.每年研究的重点是什么、将开展几次研讨活动、将形成什么样的研究成果、下一步该怎样做等等。 b.年度计划可以简单，不必像研究方案那样复杂。 c.年底对照计划，看看研究工作进展得怎样? d.每个成员应该有一个个人的研究计划，也可以简单些。
(2)组织开题会的意义：a.宣布课题的立项和开题； b.宣传研究的意义与价值； c.论证研究计划的可行性； d.培训课题组成员； e.自我约束； f.寻求支持；
二、制定课题研究方案
2、课题的开题论证 (3)召开课题组预备会议。
明确课题组成员的研究任务，必须分解任务。(研究的侧重点、承担什么工作、组织什么活动、准备什么资料、完成什么成果等),研究人员要有主人翁精神。
(6)上级教科研部门课题指南选择。
一、面向实际选择课题(课题申报立项) 目前课题选题中存在的主要问题
(1)范围太大，无从下手，或无能为力； (2)主攻目标不十分清楚； (3)问题太小，意义不大； (4)在现有条件下课|=题1 太难，资料缺乏； (5)经验感想之谈，不是课题。

小学教科研课题研究制度(三篇)

小学教科研课题研究制度是指针对小学教学实践中的问题和需求，进行科学研究的一系列规范和程序。

1. 课题选定：小学教师根据教学实践中的问题和需求，确定研究课题。

可以是教学内容、教学方法、教学资源等方面的问题。

2. 研究计划：确定课题研究的目标、内容、方法和步骤，制定研究计划。

3. 资料搜集：收集相关的文献资料、调查数据、实验数据等，为课题研究提供依据。

4. 管理与支持：学校或教育行政部门提供必要的管理和支持，包括人力、物力和经费等方面的支持。

5. 研究实施：按照研究计划进行实施，包括教学实验、问卷调查、访谈、分析和整理等过程。

6. 数据分析与解释：对研究收集的数据进行分析和解释，解读研究结果。

7. 结果总结与报告：将研究结果进行归纳总结，撰写研究报告，向学校或教育行政部门汇报研究成果。

8. 应用与推广：将研究成果应用于实际教学中，推广相关的教育教学经验和方法。

9. 评价与改进：对研究成果进行评价，分析改进的方向和措施。

10. 后续研究：根据研究结果和教学实践的需要，开展进一步的研究工作，形成持续改进的循环。

以上是小学教科研课题研究制度的一般步骤，实际操作中可能还会根据不同的课题和需求进行相应的调整和补充。

小学教科研课题研究制度（二）小学教科研课题研究是指教师在教育实践中，围绕教学、教育管理或教育改革等问题，进行课题研究的活动。

小学教科研课题研究制度是为了规范和促进这一活动而建立的一系列规范和程序。

该制度通常包括以下几个方面的内容：1. 组织管理：明确课题研究的组织管理机构和责任，设立指导小组或教研组负责统筹和指导各类课题研究活动。

2. 课题选题：明确课题选题的原则和程序，鼓励教师根据实际需求和教学实践中的问题，自主提出研究课题。

3. 研究计划：规定课题研究的时间安排、研究目标和具体任务，确保研究活动的有序进行。

4. 管理指导：制定研究指导手册或指导意见，为教师提供研究方法、技巧和资料，指导他们进行研究工作。

如何开展课题研究

如何开展课题研究课题研究程序，包括制订课题研究方案、研究开题、收集资料、整理资料、课题总结等确定研究课题或取得批准立项课题后，怎样开展课题研究？这是教育工作者特别是中小学教师，经常提到的一个重要问题。

课题研究做法多样，但总有一个基本程序。

课题研究程序，包括制订课题研究方案、研究开题、收集资料、整理资料、课题总结等。

一、制订课题研究方案教育科研在完成选题后，如何把握研究问题，如何理清研究的思路，合理和规范地设计好课题及课题研究方案，是目前中小学教师常常遇到的困难。

制订课题研究方案，内容包括：准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定采用研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。

确定研究课题，一般是确定研究方向或研究主题、总体目标。

一项研究课题不可能面面俱到，而必须考虑研究背景，缩小研究范围，把握好研究角度，找准研究“题眼”。

开始研究前必须进一步研究，做到准确把握研究主题，分解研究问题，把总体目标分解为若干个具体目标，抓准研究切入点，做好研究整体计划。

研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。

一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。

一个课题特别是比较综合的课题，涉及的研究内容十分丰富，包含着多重关系、多重矛盾和多层次的问题，具有一定的深度和广度，其中必定有一对基本的关系、矛盾或问题，准确找出基本关系的意义就在于找到研究的切入口，使研究思路变得清晰且可操作。

通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。

2、课题研究的基本方法教育研究方法有主法和辅法。

主法有观察法，调查法，文献资料法，教育实验法，经验总结法，比较研究法，个案研究法，行动研究法，反思研究法，质的研究法，等等；辅法有统计法，测量法，问卷法，等等。

3、课题研究方法的使用与选择教育科研方法的使用有多种选法：有一种为主、多法综合运用；多法并用、交替使用、各法互补；单一方法也有，但较少。

课题研究的一般步骤

课题研究的一般步骤沅陵县教研室向志家教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力；是优化教育教学，提升学校办学品位，提高教育教学质量的第一推动力。

开展教育科研是教师提高自身素质、实现专业发展、由“经验型”向“科研型”转变的必由之路。

中小学教育科研主要就是指开展课题研究。

课题研究与论文写作不同，写论文是把对教学的某个问题已经形成了的成熟的见解、经验、成果、方法等等以文本的形式表达出来。

而课题研究则是对教育教学中碰到的急需解决的问题，依据一定的理论指导，有计划、有组织、有目的地进行探索和研究，以期找到解决这一问题的方法和策略。

当然，经过一定时期研究，找到了解决这一问题的方法和策略，形成了一定结论后，还是要以论文或专著的形式呈现出来。

课题研究的一般步骤有：选题申报立项开题论证研究实施总结推广一、选题选题就是选择要研究的问题，选择教育教学实践中暴露出来的，影响教育教学发展和进步的问题，可以从自身教育实践中遇到的新问题中、新鲜经验中选题；从教育领域里的新概念、新理论、新思想、新设计、新方案中选题；从不同观点的争议中、不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；从教育科学的知识空白中选题。

中小学老师进行课题研究最好是从自身教育教学中碰到的，又必须加以解决的问题中选取。

选题时要遵守以下四项原则：1、科学性原则：无论理论研究还是实践研究，都必须符合已经为人们所认识到的科学原理和教育规律，都应该建立在客观事实的基础上。

2、价值性原则：所选的课题要值得研究，研究后要对促进教育教学起作用。

3、创新性原则：要选择那些具有创造性内容的课题。

4、可行性原则：课题组应具备圆满完成这一课题的主、客观条件。

另外，选题要注意结合实际；要有新意；选题宜小不宜大；要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。

二、申报立项国家、省、市、县各级教育主管部门都有负责管理教育科研的机构，我们进行课题研究需要向这些机构申报立项，以便得到必要的支持和指导，也便于统一管理，避免盲目和重复。

小学课题研究规章管理制度

小学课题研究规章管理制度引言概述小学课题研究是教育教学工作中的重要环节，为了规范和管理小学课题研究，制定了一系列的规章管理制度。

这些规章管理制度旨在提高小学课题研究的质量和效率，确保教师能够有序地开展课题研究工作。

一、课题研究申报管理1.1 确定课题研究的范围和主题：在申报课题研究时，教师需要明确课题研究的范围和主题，确保研究内容符合教学实际需求。

1.2 提交申报材料：教师需要按照规定的格式和要求，提交课题研究的申报材料，包括课题研究计划、预期成果等。

1.3 审核和评审：学校需要设立专门的审核评审机构，对提交的课题研究申报材料进行审核和评审，确保课题研究的科学性和可行性。

二、课题研究实施管理2.1 制定详细的研究计划：教师在实施课题研究时，需要制定详细的研究计划，包括研究目标、方法、进度安排等。

2.2 落实研究经费和资源支持：学校需要为课题研究提供必要的经费和资源支持，确保研究工作能够顺利进行。

2.3 监督和评估：学校需要建立健全的监督和评估机制，对课题研究的进展和成果进行监督和评估，及时发现和解决问题。

三、课题研究成果管理3.1 形成研究报告和成果：教师在完成课题研究后，需要及时整理和撰写研究报告，形成研究成果。

3.2 发表和分享成果：学校鼓励教师将课题研究成果发表在相关学术期刊上，或者在学校内部进行分享交流，促进教师之间的学术交流。

3.3 保护知识产权：学校需要加强对课题研究成果的知识产权保护，确保教师的研究成果得到应有的尊重和保护。

四、课题研究管理责任4.1 教师的责任：教师在课题研究中应当认真负责，按照规定的程序和要求进行研究工作，确保研究成果的真实性和可靠性。

4.2 学校的责任：学校需要加强对课题研究的管理和指导，为教师提供必要的支持和帮助，促进课题研究工作的顺利进行。

4.3 相关部门的责任：教育主管部门和学校管理部门需要加强对课题研究的监管和指导，确保课题研究工作符合相关政策和法规。

小学课题研究规章管理制度

小学课题研究规章管理制度引言概述：小学课题研究是培养学生科学研究能力和综合素质的重要环节。

为了更好地规范小学课题研究活动，提高课题研究的质量和效果，制定和执行一套科学的规章管理制度是必要的。

本文将详细介绍小学课题研究规章管理制度的内容和要点。

一、课题选择与审批1.1 确定课题范围：根据学科教学大纲和学生年级特点，确定课题研究的科目范围，例如语文、数学、科学等。

1.2 课题审批程序：设立课题审批委员会，由教研组长、年级组长等组成，对学生提交的课题进行审批，确保课题的科学性和可行性。

1.3 课题选择的原则：根据学生的兴趣和实际情况，鼓励学生选择自己感兴趣的课题，并充分考虑学生的能力和资源条件。

二、课题研究的组织与指导2.1 指导教师的选拔：根据教师的学科专长和研究经验，选择具备较高教学水平和研究能力的教师担任学生课题研究的指导教师。

2.2 研究计划的制定：学生和指导教师共同制定课题研究的计划，明确研究目标、方法和时间安排，确保研究的有序进行。

2.3 指导教师的指导与评价：指导教师要及时指导学生的研究过程，匡助学生解决问题，并定期进行评价，及时提出改进意见，促进学生的进步。

三、课题研究的实施与成果展示3.1 实施研究的步骤：学生按照研究计划，有条不紊地进行实验、调查、观察等研究活动，采集和整理数据，进行数据分析和总结。

3.2 成果展示形式：学生可以通过撰写研究报告、制作展板、进行口头报告等方式，将研究成果进行展示，并邀请其他同学和教师进行评审和交流。

3.3 成果评价与奖励：学校设立专门的评审小组，对学生的研究成果进行评价和奖励，鼓励学生在课题研究中取得优异成绩。

四、课题研究的监督与管理4.1 学校的监督与管理：学校领导要高度重视小学课题研究活动，加强对课题研究的监督和管理，确保规章制度的执行和实施效果。

4.2 教师的监督与指导：教师要积极参预学生课题研究的指导和评价工作，及时发现问题并提出改进意见，确保课题研究的质量和效果。

小学课题研究规章管理制度

小学课题研究规章管理制度引言概述：小学课题研究是学校教育教学改革的重要组成部分，为了确保课题研究的顺利进行，提高教师的研究能力和教育教学水平，制定和执行一套科学、规范的管理制度是必不可少的。

本文将从五个方面详细阐述小学课题研究规章管理制度。

一、课题选题管理1.1 确定选题范围：明确选题的范围和要求，包括学科、年级、内容等，确保选题具有一定的教育教学意义。

1.2 选题审定程序：设立选题审定小组，由专家和教研组成员组成，按照一定的程序进行选题审定，确保选题的科学性和可行性。

1.3 选题结果公示：将选题结果公示于全校教师，供其他教师参考和选择，促进教师之间的交流和共享。

二、课题研究计划制定2.1 确定研究目标：明确课题研究的目标和意义，为后续的研究工作提供指导。

2.2 制定研究计划：根据研究目标和时间限制，制定详细的研究计划，包括研究内容、方法、进度安排等，确保研究工作的有序进行。

2.3 研究计划评审：组织专家对研究计划进行评审，提出合理化建议和修改意见，确保研究计划的科学性和可行性。

三、课题研究过程管理3.1 研究过程监督：设立研究过程监督小组，对教师的研究过程进行监督，及时发现和解决问题，确保研究工作的顺利进行。

3.2 研究成果汇报：要求教师定期向学校汇报研究进展和成果，促进教师之间的交流和学习。

3.3 研究过程记录：要求教师详细记录研究过程中的关键问题、方法和结果，形成研究报告，为后续的总结和评价提供依据。

四、课题研究成果评价4.1 评价指标确定：明确评价课题研究成果的指标和标准，包括教育教学效果、创新性和实用性等。

4.2 评价方法选择：根据评价指标，选择合适的评价方法，如问卷调查、实地观察等，对课题研究成果进行评价。

4.3 评价结果反馈：将评价结果及时反馈给教师，鼓励优秀成果的分享和推广，提高教师的研究积极性和创新能力。

五、课题研究成果应用管理5.1 应用推广计划制定：根据课题研究成果，制定应用推广计划，明确推广的目标和方法。

课题研究的一般程序

课题研究的一般程序课题研究是一个定向的、有序的过程。

课题研究的具体程序，可能会因课题或研究者的不同而不同。

但对于课题研究最基本、最一般的程序来说，则大致相同。

一般说来课题研究工作要经过以下步骤：选择课题——制定方案——实施研究——总结成果——鉴定结题。

一、选择课题（一）课题的来源1、来源于教育教学工作中的困难与问题2、来源于教育发展与教育改革所面临的新情况。

3、来源于如何提高本职工作的质量。

4、来源于教改热点问题。

（二）课题的选择1、课题选择的原则。

⑴需要性原则需要性原则是选择研究课题的首要原则。

它规定了选题应以教育教学实践中的现实问题为中心选择研究课题。

现实问题必须要解决。

⑵科学性原则为了保证研究工作最大可能地取得成功，选题更加强调必须有一定的事实根据和科学根据。

对于违反科学原理的课题则根本不能选。

⑶创造性原则创造性是课题研究的灵魂，也是选择课题应遵循的根本原则。

创造性是指别人没有提出过的，或者是别人没有解决以及没有完全解决的问题，因而具有先进性和新颖性。

科学上早有定论的东西或别人已经解决的问题，不能再作为研究的课题。

课题研究是一项创造性的活动。

它要尊重、继承已有的研究成果，但并不是简单地重复，而是在引进中有创新，在借鉴中有超越。

创新、超越有以下一些类型：①延伸型。

课题已取得阶段性成果，但尚不完全、不充分，还有待进一步补充、丰富、完善，使之达到新的认识水平与高度。

②交叉型。

就是用另一学科另一领域的研究成果来发掘、开拓本学科本领域尚待解决的问题。

③借鉴型。

搞课题研究并不是从零开始的；已有的研究成果一定要重视、利用。

一个学科的成果有选择地“拿来”，并赋予新学科的特色，很可能就是一个创举。

④开拓型。

是指“思人所未思，见人所未见”，以独特的眼光、崭新的视角开辟全新的领域，其成果意味着新观点新理论的诞生。

总而言之，创造性就是追求“人无我有，人有我新，人新我实，人实我深”。

⑷可行性原则所谓可能性，就是指具有一定的客观条件的研究选题才有预期成功的可能。

小学课题管理制度

小学课题管理制度
是指针对小学教师在课题研究、课题指导、课题评价等方面进行管理的制度规定。

其目的是为了提高教师的课题研究能力，提升教育教学质量。

一、课题选题阶段：
1. 学校制定课题选题计划，并把选题范围、选题要求等通知教师。

2. 教师根据学校的要求和自身的兴趣进行选题，并填写选题申报表。

3. 学校成立评审小组，对教师选题进行评审，确定选题结果。

二、课题研究阶段：
1. 教师完成课题研究计划，并经过学校审核后开始正式研究。

2. 教师按照研究计划进行课题研究，同时与指导教师进行定期交流、指导。

3. 研究期间，教师要及时记录研究进展，并按照学校要求提交研究报告。

4. 学校组织评审小组对教师研究成果进行评审、修改意见，并进行反馈。

三、课题指导阶段：
1. 学校根据教师的课题选题结果安排指导教师。

2. 指导教师根据教师的研究进展和需要，提供相应的指导服务，包括研讨、讲座、个别指导等。

3. 指导教师对教师的研究进展进行监督和评价，并及时给予反馈和建议。

四、课题评价阶段：
1. 教师完成研究成果后，按照学校要求提交论文或实践报告。

2. 学校组织专家对教师的研究成果进行评审和评价。

3. 评审结果作为教师绩效考核的一项重要指标，并作为提拔、晋级、职称评定的参考依据。

综上所述，小学课题管理制度是为了规范和管理教师的课题研究活动，提高教育教学质量，为学校的发展提供支持和保障。

课题研究的基本思路和主要方法

（1）定性研究（质的研究）：对教育现象进行“质”的理论思辨。“质”是一事物区别于其他事物的内部规定性。定性研究的主要功能是“解释”。（做出“应该如何？ ”的理论分析和阐述，在经济学领域称“规范研究”）
例：素质教育的基本要义，创新教育与创造教育的异同等。主要方法有：历史研究、文献研究、观察研究、逻辑分
⑤ 作出结论——明确交待研究问题所获得的结果，以及解决问题所达到的程度，作出实事求是的结论。如果设计中不周到和实施中有失误的地方，也需要毫不掩饰的提出来，使报告更加完善。有时还对今后的研究指明方向，提出进一步研究的问题。
研究论文是对某一研究问题，采用科学的方法和程序，进行有目的、有计划的调查或实验，对所获得的数据和情况，作定性和定量的分析论证，从规律上、理论上得出结论。
研究的目的和意义：简要分析研究问题的存在，解决此问题的作用和价值，并且说明国内外研究的进展和趋势，以及自己研究本课题的先进性和创造性，阐明研究的目的和意义。
研究课题的说明：除了说明课题研究的范围与程度之外，还要列出具体的研究项目，规定明确的解决要求。如果是教育实验，必须提出研究问题的假设，也就是研究者根据已经掌握的事实和原理，提出暂时性或尝试性的实验措施和条件，得出推测性或预见性的能够观察和测量的变化；如果是行动研究，要表述教育实践中存在的问题、解决该问题的行动计划以及实施该计划后可能获得行动结果。
教育实验的实施，就是研究者根据实验设计，在现场对实验对象进行实验的处理，即施加一定的影响以产生预期的实验效果，同时对效果进行观察、测定，从而收集材料。实验过程主要有以下几点要求：
操纵自变量（也叫实验变量、实验因子）。自变量
常取环境变量、作业变量和给予被试的指导语或提示等。在实验过程中，每次只容许一个条件改变，其余条件一律不变，以便观察所产生的作用。为了操纵自变量，要求在实验中严格按照计划规定的时间、条件、方式和程序，让自变量去发挥作用，不能随意修改、更动和限制。同时，必须对自变量下操作定义，给以明确的规定和解释，以保证自变量的标准化和可操作性。

课题研究的一般程序

课题研究的一般程序一、选题教育科学研究从选择课题开始。

所谓课题，就是从研究方向所指示的问题中确立研究项目。

它体现研究对象、范围，展示研究的目的、意义。

(一)课题来源1．纵向来源的课题主要是指从全国教育科学规划领导小组办公室(简称“规划办”)确定的课题指南中选择的课题。

国家、省、市、地都有相应的“教育科学规划领导小组办公室”，一般设在当地的教育科学研究院(所)内，负责规划本区的科研课题，学校可以从中选题，申报立项。

2．横向来源的课题是指一些教育科研部门或同级教育行政部门或相关高校委托或协同进行的研究项目。

一般为一个大课题下设若干子课题，由不同类型的研究单位共同参与，协作攻关。

3．从教育教学实践中发现课题(1)从教学目的和任务中发现课题。

如学生能力培养问题、差生转化问题、发挥个性特长问题、德育问题等。

(2)从教育调查中发现课题。

如社会、家庭对教育教学的影响，学困生心理研究等。

(3)从教学困难中发现问题。

如学生学习积极性的调动、学习成绩两极分化的研究等。

(4)从教学观察中发现问题。

在听课、批改作业、辅导学生等过程中发现问题。

(5)从教育报告中发现问题。

(二)选题的基本原则1．实用性原则教育科研的宗旨是为教育改革和发展服务。

研究的中心要围绕教育改革、发展和提高过程中需要解决的问题来进行。

选择课题要有一定前瞻性。

2．创新性原则指课题要有新意或有新知。

科学上早有定论的课题，一般不再有研究价值。

它体现在：第一，具有首创性；第二，对同一课题的不同方面作补充研究；第三，对已有课题进行补充完善；第四，把基本原理转化为具体操作方法等。

3．可行性原则(1)客观条件：指时间是否允许，经费是否有保障，研究手段是否具备，人员是否配齐，领导是否支持等。

(2)主观条件：研究者的知识、能力、精力、身体等是否符合某项研究的要求。

4．科学性原则选题必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。

在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说的纠正和对某前说的补充等。

小学教科研课题研究制度

小学教科研课题研究制度是指为了提升小学教学质量和教师专业能力而设立的一套课题研究的制度和程序。

1. 目标确定：根据小学教育的发展需要和教师的实际需求，确定课题研究的目标和方向。

例如，可以以某一学科的教学改进、教学方法研究、教育教学理论研究等作为课题研究的方向。

2. 选题申报：教师根据自身的兴趣和研究能力，提出课题研究的申报。

学校或教育部门根据申报情况，选择符合要求的研究课题。

3. 计划制定：确定课题研究的时间、人员、经费等具体安排，编制课题研究的详细计划。

包括研究的步骤、方法、资料收集和分析等内容。

4. 研究实施：教师按照课题研究计划进行实施，开展实地调查、文献研究、数据收集等工作。

同时，进行研究结果的总结和分析。

5. 研究成果报告：教师根据课题研究的进展和结果，编写研究报告，并向相关部门或学校进行汇报。

报告包括研究背景、目的、方法、结果和结论等内容。

6. 研究成果应用与推广：根据研究报告的成果，学校或教育部门可以进行进一步的应用与推广。

比如制定教材、开展教师培训、撰写教研论文等，以提升小学教学质量。

7. 研究成果评价：根据研究报告的质量和影响力，进行评价和奖励。

评价可以通过专家评审、学术论证或实际效果来进行。

对于优秀的研究成果，可以给予奖励或加分。

8. 协作与合作：鼓励教师之间的交流与合作，进行课题研究。

可以通过研讨会、座谈会、学术交流等形式，促进教师之间的合作与互动，在研究中互相促进、共同进步。

小学教科研课题研究制度的建立，可以促进教师的专业发展，提升教学质量，逐步推动小学教育的发展。

同时，也可以促进教师之间的交流与合作，实现经验的共享和资源的共享。

《如何开展课题研究》培训PPT(共42页)

三、课题研究要点：
根据问题确定课题，应遵循以下几点：
第一，课题的确定应具体、实在，研究范围小一些。
比如这样三个课题：《小学生作文教学研究》——《三年级小学生起步作文教学研究》——《三年级小学生作文起步阶段培养兴趣的策略研究》，很显然，第一个太大，小学生作文教学包罗的内容很多，到底你要研究哪个内容？范围太广，不好研究。后面两个，内容一个比一个具体，当然研究起来更方便，也更有实效。再比如，《大班额下教学组织的操作策略研究》——《大班额下有效小组合作学习的策略研究》——《大班额下小学数学有效小组合作学习的策略研究》这三个题目，当然第三个题目内容要具体得多，研究的是大班额下小学数学教学中小组合作学习的问题。所以在确定课题时，一定不要贪大贪多。
三、课题研究要点：
1. 问题从哪里来？
我们可以从哪些方面入手发现问题呢？概括起来无外乎就是教材、教法、学生三大类。
教材方面，可以研究教材在编排上的特点，研究编者的编写意图（如《小学语文教材中插图的作用及应用研究》《人教版小学语文教材中“泡泡问题”的作用及应用研究》等），还有教材的整合、分类处理等问题。
三、课题研究要点：
第二，课题的确定必须以校为本。相对容易完成的课题研究是以改进学校实践、解决学校面临的实际问题为指向。它关注的不是宏观层面的一般问题，而是教师们日常工作中遇到的、亟待解决的实践问题。以校为本意味着课题研究的选题不能游离于教学活动之外，不能脱离学校生存和发展的实际。一个最简单的例子，有的学校班额非常大，给教学带来很大的困难，那么就可以研究有关大班额方面的问题，而其他一些小班额的学校，显然就没有研究这个问题的必要。
三、课题研究要点：
（四）制定研究方案
研究方案，就是课题确定之后，正式研究之前制订的整个研究规划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，是如何进行课题研究的设想，是进行研究工作的思路和框架。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键作用，它可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，能够保证整个研究工作有条不紊地进行。

课题研究的一般程序3

课题研究的一般程序（一）展开研究活动课题研究实施过程的主要任务，就是根据研究方案、根据课题研究方法的要求，展开好各种研究活动。

这些活动具体能够包括：理论学习活动、调查研究活动、反思总结交流活动、专题研讨活动、备课观课议课活动、专题讲座辅导活动、学习考察活动等等。

1．理论学习活动课题研究之初，一定要学习与课题相关的理论，学习理论能够协助我们对所要研究的问题实行比较科学的理解，借鉴他人成功的经验，避免不必要的重复劳动。

对理论的学习，能够形成自己对某些问题的见解和主流思想。

2．调查研究活动调查研究活动是课题研究最基本的方法。

有很多课题，在实施过程中必须要实行调查。

如“中学生课外阅读指导研究”，需要在调查、掌握了当前中学生课外阅读的情况后，经过度析，才能拿出具体的指导措施。

当然，也不是所有的课题都需要实行调查研究的，因课题而异。

3．反思、总结、交流活动有很多课题，采用的是行动研究的方法。

什么是行动研究呢？主要是指以下一些行动过程：在实际工作中发现问题，把这个问题作为研究的课题制定解决这个问题的行动计划（方案）按照计划采取行动，并对行动过程做记录、收集资料对相关材料实行整理、概括、总结（实行必要的反思）对不合理的地方实行调整调整后再实行实施实施后再实行整理、概括、总结。

这是一个循环反复的过程。

在行动研究中，反思、总结是必不可少的环节。

假如采用其它的研究方法，也需要持续地实行反思和总结。

反思是在课题实施过程中的操作行为，能够起到总结经验和诊断的作用。

4．专题研讨活动专题研讨是课题实施中层次比较高的研究活动。

5．备课、观课、议课活动课题组对老师所执教的研究课都必须用“课堂观察”的方式实行分析、诊断。

6．专题辅导讲座、学术报告活动根据课题研究需要，或课题实施过程中，遇到一些疑惑的问题，能够请专家、学者做专题辅导讲座或学术报告。

7．学习、参观、考察活动以上这些活动不是说每项都必须要做，而是要根据课题研究的需要展开活动。

中小学教师申报课题程序

中小学教师申报课题程序申报课题的基本流程（一）课题发布单位我们这个范围内接触最多的课题发布单位一般有三类：1.教育行政部门：比如教育部、教育厅、示范区教育局，杨陵区教育局；2.教育科研部门和相关事业单位：比如中央教科所、省教科院、省电教馆、区教研室，有时还会有一些师范大学也会联合教研部门下发课题；3.不同级别的社会机构：比如中国教育学会，陕西省教育学会，还有不同学科的教育委员会、教育培训中心等。

按照单位性质来说，前两类是国家机关事业单位，最后一类算是机构。

课题发布单位不同难度和方向也会不同，大家根据自己的需要注意选择。

（二）课题研究的主要环节我们需要先了解一项课题由申报到结题的整个流程，大致有三个主要环节：（三）申报课题的基本流程前期申报的基本流程大体可分为三个，分别是选题、拟题和申报立项。

从我们申报人的角度按照环节细分的话会有下面流程：1.发布课题。

学校下达或转发上级主管部门的课题通知，公布研究课题范围或方向及申报时间。

2.选题。

确定研究意向，组建研究团队。

3.前期筹备。

查阅文献，拟题，撰写申报资料，按要求完成其他前期准备工作，上交课题申报书等材料。

4.审核。

学校初审——相关单位逐级审核。

相关单位对申报的课题材料，进行资格上的审查，并择优限额向上级申报。

并且每一级课题审核单位，都需要给出课题审核意见以及盖章。

5.立项。

课题组织部门聘请专家对课题申报材料进行终审，给予立项课题推荐及意见。

课题发布单位立项课题，并下发课题立项通知。

对于我们中小学教师来说，接到课题通知后就可以开始按要求进行申报。

小学课题研究工作制度

小学课题研究工作制度一、总则第一条为了加强小学课题研究工作的管理，提高教育教学质量，推动教育科研的发展，根据国家教育部和省市教育行政部门的相关规定，结合我校实际情况，制定本制度。

第二条小学课题研究工作应遵循教育规律，注重实效，提倡创新，以解决教育教学中的实际问题为出发点，以提高教育教学质量为目标，以教师为主力军，全面推进我校教育科研工作。

第三条小学课题研究应注重团队协作，充分发挥学科带头人、骨干教师的作用，培养教师的科研能力，提高教师的专业素养。

二、课题申报与评审第四条课题申报应遵循自愿、申报、评审、批准的原则。

教师可根据自己的教学实践，自主申报课题。

第五条课题申报人需提交《课题申报书》、《课题研究计划》、《课题研究预期成果》等材料。

申报书应明确课题研究的背景、目标、内容、方法、预期成果等。

第六条校教研组组织专家对申报课题进行评审，评审结果分为：立项、暂缓立项、不予立项。

立项课题需签订《课题研究责任书》，明确课题负责人和成员的责任、权利、义务。

第七条课题研究周期一般为1-2年。

课题研究过程中，如需调整研究内容、目标、方法等，需向校教研组提出申请，经批准后方可实施。

三、课题研究与实施第八条课题负责人应组织课题组成员按照课题研究计划开展研究工作，定期组织研讨活动，确保课题研究的顺利进行。

第九条课题研究应注重实践与理论相结合，运用多种研究方法，确保研究数据的科学性、客观性。

第十条课题研究过程中，课题组成员应认真记录研究过程，撰写研究日志、案例、论文等，及时总结经验，推广成果。

第十一条课题研究结束后，课题组应撰写《课题研究报告》，提交研究成果，包括论文、课件、教学设计、学生作品等。

四、课题成果的评定与推广第十二条校教研组组织专家对课题成果进行评定，评定结果分为：优秀、良好、合格。

优秀课题成果可推荐参加上级部门组织的课题成果评选。

第十三条优秀课题成果在校内进行推广，发挥辐射作用，促进全校教育教学质量的提高。

小学课题研究规章制度范本

小学课题研究规章制度范本一、总则为规范小学课题研究工作，并引导学生主动学习、积极探究，提高他们的综合能力和创新能力，特制定本规章制度。

二、课题申报1. 学生可在每学年初根据兴趣和知识水平自主选择1-2个课题进行研究，并经导师同意后进行申报。

2. 课题申报需填写《小学课题研究申报表》，详细列明课题名称、研究内容、研究方法、预期成果等内容。

3. 课题申报表应交至学校课题研究指导老师审批，并在规定时间内公布录取名单。

三、课题研究1. 学生根据自己的课题研究计划，认真开展实验、调研和数据分析等工作。

2. 学生需按时提交课题研究进度报告，与导师及时交流、讨论课题研究进展。

3. 学生应充分利用学校资源，如图书馆、实验室等，开展课题研究工作。

四、成果评定1. 学生需在规定时间内完成课题研究，直至撰写成果报告。

2. 成果报告需包括课题研究的背景、意义、方法、结果、讨论、结论等内容，要求结构合理、语言规范。

3. 成果报告需提交给指导老师进行评定，学校组织专家评审，并公布评审结果。

五、奖励与表扬1. 根据课题研究的成果和质量，学校设立相关奖励，包括优秀论文、优秀课题等奖项。

2. 成功完成课题研究的学生将获得相应证书，并在学校荣誉榜上予以表彰。

3. 学校将邀请优秀学生参加科技竞赛、学术交流等活动，提升他们的学术水平。

六、监督与管理1. 学校将定期对课题研究工作进行检查，确保学生顺利完成课题研究任务。

2. 学校将建立课题研究档案，记录学生课题研究的全过程，并进行及时归档。

3. 学校督促指导老师严格执行相关规章制度，不得私自更改学生课题研究进度。

七、附则1. 本规章制度经学校教务处审议通过，自颁布之日起生效。

2. 学生、导师及其他相关人员均应遵守本规章制度，如有违反者，将按规定受到相应处理。

以上为小学课题研究规章制度范本，希望全体师生共同遵守，共同努力，提高小学生的综合能力和创新能力。

小课题研究的步骤

小课题研究的步骤第一，发现问题。

教师要有问题意识，这是进行研究的前提。

不能跟风，选择的课题应该越小越好，更重要的是自己熟悉的内容，还有就需要课题一定要有价值。

实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。

课题的价值有赖于有效的反思。

第二，寻找解决问题的办法。

进行小课题研究寻找方法，其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。

这是小课题研究非常重要的一步。

资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通备。

第三，解决问题。

教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、行动研究法等。

应特别强调，小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。

要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时记录、反思和总结。

在研究的过程中如果发现方法不能实施奏效，应该再回到第二步寻找更好的方法。

要特别重视教育教学过程中一些有意义的细节，注意对细节的思考和反思。

第四，解决过程总结出来。

这是从实我上升到理论的过程。

一定要努力把它写出来。

这曾是我最匮乏的部分，而听了讲座后才发现其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，可以是“教育日志”、“教育叙事”、“教育案例”更可以是“教育教学反思”。

第五，把总结出来的方法应用于班级管理、学校管理。

就是把总结出来的方法运用到自己的教育管理的实际，这是小课题研究的根本目的。

这是第二次从理论到实践。

在这一过程中自己的教学管理技能有了提高，教学管理效果显著改进。