百分数的认识评课稿精选.
《认识百分数》评课稿
《认识百分数》观课稿听了褚老师上的《认识百分数》一课，感触很深，整节课环环相扣，各个环节设计巧妙，在教学中，从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
一、教法灵活，引导有序教学百分数的意义时，主要采用讨论法和操作法，学生通过看、想、说、试，使多种感官参与活动，发现特征，并且能够用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的内容尽量让学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时，主要采取讨论法，使各人实践与小组合作学习相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展学生的创造性思维和数学语言的表达能力。
二、把生活引进课堂，体会数学来源于生活。
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。
因此，褚老师在上课之前让学生有目的地收集了生活中的百分数，让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在“生活中的百分数”这一环节，设置了小组活动，学生们讨论手中的百分数并说明含义，然后汇报。
都必须在不同的情境中回答相同的问题，既需要个人独立思考，也可以随时交流，有困难的学生，可以随时向老师或同伴请教。
大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。
同时学生也体会到了数学源于生活又服务于生活。
三、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性．既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数的读、写的练习．同时，还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
总之，褚老师在教学中从学生生活实际入手，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生在实际中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
认识百分数评课稿
认识百分数评课稿
《认识百分数评课稿》
嘿，咱今天就来说说这“认识百分数”的课。
一走进教室，就感觉气氛特别活跃，孩子们那一个个小眼神，都充满了好奇和期待。
老师呢，也是笑容满面，亲和力十足，就像个大朋友似的。
开始上课啦，老师那讲解可真是通俗易懂啊！不是那种死板的照本宣科，而是用各种有趣的例子来引导孩子们去理解百分数。
比如说，讲着讲着就说到了他们喜欢的篮球比赛里的命中率，哇，这一下子就把孩子们的兴趣给勾起来了。
看着孩子们叽叽喳喳讨论得那么热烈，我都忍不住想加入进去啦。
老师提问的时候，那小手举得像小树林似的，一个个都争着回答问题，那场面可热闹了。
有个小家伙回答得特别棒，老师还夸他是“小机灵鬼”呢，把大家都逗乐了。
在练习环节，孩子们也是做得热火朝天，感觉他们真的是把百分数给玩转了。
而且老师还会时不时地来个小幽默，让整个课堂氛围轻松又愉快。
这堂课下来，孩子们不仅认识了百分数，还学会了怎么在生活中去运用它。
就像老师说的：“百分数可不仅仅是书本上的东西，它就在我们的生活里无处不在哟！”
哎呀呀，我这听下来，觉得这堂课真的是太有意思啦！老师教得轻松，孩子们学得愉快，这不就是我们想要的课堂嘛。
到最后下课的时候，孩子们还意犹未尽呢，都有点舍不得下课啦。
总的来说，这堂“认识百分数”的课就像一场欢乐的知识之旅，带着孩子们在百分数的世界里畅游了一番。
让孩子们在快乐中学习，在学习中成长，这才是教育的真谛呀！就像开头说的，这堂课真的是让我印象深刻，回味无穷啊！期待下一次还能听到这么精彩的课哟！哈哈！。
百分数的意义和读写评课稿
百分数的意义和读写评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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百分数的认识评课稿2篇
百分数的认识评课稿2篇百分数的认识评课稿2篇百分数的认识评课稿1听了《百分数的认识》一课，整体感觉是扎实有效。
可以说是实中求动，动中有新，新中务实，环环相扣，水到渠成，具体表现在以下几个方面：1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想，本课是一节概念课，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比、算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。
2、学案的编写科学、合理、有条理，学案中设计了百分数的产生；百分数的读法、写法；百分数的意义；生活中的百分数，分数与百分数的区别这五个内容，全面地概括了百分数的内容。
不仅如此，学案中还出示了对学生的温馨提示、展示要求、听展要求等，无形中培养了学生良好的学习习惯。
3、教师的点拨、引导到位，在学生展示的过程中，教师认真倾听及时点拨、引导，关键处进行了重点强调，有效地突破了重难点。
4、学生的展示精彩纷呈，比起以前，学生展示的内容丰实了展示形式多样了，点评也精确了，真正展出了学生的风采，学生的能力得到了提高，个性得到了张扬。
5、教师组织有效，小组合作学习不留于形式，学生积极参与，交流展示时，让2号组员组织其他成员继续交流，使其他的学生不至于无事可做，小组合作学习真正做到了有效、高效。
6、教学语言简练，干净利落，评价及时、恰当，能较好地调控课堂，给学生创造了轻松、和谐的学习氛围。
整节课是由实际的生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决问题的的过程中关注了学生对知识的理解程度与多种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题，从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习的乐趣。
百分数的认识评课稿2观课主题小学数学课堂教学中的低效现象与分析主要亮点1、常态的课堂、自然的课堂。
2、能够充分利用学生已有的知识基础和生活实践经验认识百分数。
课前让学生收集生活中的百分数，并自学理解百分数表示的具体意义，并在此基础上进行教学，教学起点把握较好。
百分数的认识评课稿
百分数的认识评课稿本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”, “动”中有“新”, “新”中“务实”,实而有效，环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。
1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。
本课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。
设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数, 百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。
在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确决策。
这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。
2、教学目标落实到位。
本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。
教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。
3、注重学生学习的过程性。
学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。
在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。
注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。
从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。
六年级《百分数认识》评课稿
六年级《百分数认识》评课稿六年级《百分数认识》评课稿听了胡老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实和扎实的课。
下面我谈谈自己感想。
1、从学生的兴趣入手，使百分数的引入水到渠成。
课始，胡老师让学生观看一段足球赛的视频，在学生兴趣盎然的时候，紧接着出示三位参赛队员投球情况统计表，很显然，学生在注意力非常集中的状态下学习，听课效率应该是很高的。
胡老师先让学生算出三名队员进球个数占踢球总个数的几分之几，用以前通分的知识来比较这三个分数的大小，然后告诉学生分母是100的分数还可以改写成另一种形式，进而揭示课题：百分数的认识。
如此引入课题，不但深刻剖析比较了分数和百分数的相同之处，同时又说明了百分数的优越性和学习百分数的必要性，进而让学生产生学习百分数的欲望。
2、紧扣百分数的意义，使百分数的本质自然凸显。
课中，胡老师始终围绕百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几”呈现了大量的素材，“现在，学生的视力情况不好，我市小学生的近视率是18%，初中生的近视率是49%，高中生的近视率是642%”、“我只完成了作业的80%”、“食品的合格率是32%”……，百分数的本质就自然凸显出来，学生很轻松地就理解了百分数的意义。
接着，胡老师让学生说说生活中的百分数，数学课堂重归于生活，孩子们每一个百分数的提出都与生活紧密联系。
特别是服装面料的成分、汽车销售情况、下载文件的进度等等，这些教学资源都与我们的生活紧紧相连，学生并不陌生，这更说明生活中处处有数学。
3。
课堂注重“以学生为主体”。
整节课中，学生都是学习的主体。
导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的。
在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。
4、结尾处的设计比较新颖。
胡老师让学生根据四字成语来猜百分数，如：十拿九稳、百里挑一、十全十美等等，这样设计不但富有趣味性，而且将数学与语文有机地结合起来。
数学《认识百分数》评课稿
数学《认识百分数》评课稿数学《认识百分数》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是店铺整理的数学《认识百分数》评课稿，仅供参考。
刚才倾听了师小梅老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。
本节课教学设计清晰，层次感强。
是一节真实和扎实的课。
新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。
本节课的特点有：1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。
在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。
此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。
如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。
数学课堂也正因为重回于生活中而显得有活力了。
2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。
对于现在五年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有*%的存在。
因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及倍比概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的，老师一定要关注学生已有的知识与经验。
而师老师打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。
通过播放教师在生活中收集到的照片，去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。
从而激起学生学习百分数的强烈愿望。
3、课堂注重的是以学生为主体。
整节课中，学生都是学习的主体。
导入是从学生身边素材得来的.，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。
在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。
百分数的认识评课稿2篇
百分数的认识评课稿百分数的认识评课稿精选2篇（一）评课稿：百分数的认识尊敬的评委、亲爱的同行们：大家好！我今天给大家分享的教学主题是“百分数的认识”。
这个主题是数学课程中重要的根底知识之一，也是学生在数学学习中经常接触到的内容。
我在这堂课中，通过多种教学策略和活动，让学生深化理解百分数的概念、应用及解决问题的才能。
在课前，我设计了一个小游戏，让学生通过抽取卡片来计算百分数。
这样的游戏化活动激发了学生的学习兴趣，引发了他们对百分数的好奇心。
在教学过程中，我采用了合作学习的方式，让学生通过小组合作来解决问题。
例如，在一个小组活动中，我给学生几个实际生活中的例子，让他们计算出相应的百分数。
通过讨论和合作，学生们不仅可以稳固所学的知识，还可以进步他们的团队合作和沟通才能。
为了帮助学生更好地理解百分数的应用，我还设计了一个实际生活问题的解决任务。
学生们被要求计算某个商品在打折后的价格，并在海报上设计推广活动。
通过这个任务，学生不仅稳固了他们的计算才能，还培养了他们的创造力和实际解决问题的才能。
在课堂完毕时，我进展了一个小测验，以检查学生对于百分数的掌握情况。
通过测验结果，我发现大局部学生已经可以正确地应用百分数来解决问题，这让我感到非常满意。
总的来说，我认为这堂课的教学效果是成功的。
通过多种教学策略、游戏化活动和实际应用问题的解决，学生对百分数的认识得到了稳固和进步。
同时，学生的学习兴趣和合作才能也得到了培养。
当然，我也意识到还有一些可以改良的地方。
例如，我可以在教学中多参加一些详细的例子，以便让学生更好地理解百分数的概念。
另外，我也可以更好地利用技术手段，例如使用多媒体教材等，来增加课堂的兴趣性和互动性。
最后，我要感谢评委们的评议和同行们的关注。
感谢您们的珍贵建议和意见。
我会继续努力改良自己的教学，为学生的数学学习创造更好的条件。
谢谢大家！百分数的认识评课稿精选2篇（二）大家好，今天我将为大家介绍一下关于百分数的内容。
百分数的认识评课稿
百分数的认识评课稿评课稿：百分数的认识尊敬的评委、亲爱的同行们：大家好！我今天给大家分享的教学主题是“百分数的认识”。
这个主题是数学课程中重要的基础知识之一，也是学生在数学学习中经常接触到的内容。
我在这堂课中，通过多种教学策略和活动，让学生深入理解百分数的概念、应用及解决问题的能力。
在课前，我设计了一个小游戏，让学生通过抽取卡片来计算百分数。
这样的游戏化活动激发了学生的学习兴趣，引发了他们对百分数的好奇心。
在教学过程中，我采用了合作学习的方式，让学生通过小组合作来解决问题。
例如，在一个小组活动中，我给学生几个实际生活中的例子，让他们计算出相应的百分数。
通过讨论和合作，学生们不仅能够巩固所学的知识，还能够提高他们的团队合作和沟通能力。
为了帮助学生更好地理解百分数的应用，我还设计了一个实际生活问题的解决任务。
学生们被要求计算某个商品在打折后的价格，并在海报上设计推广活动。
通过这个任务，学生不仅巩固了他们的计算能力，还培养了他们的创造力和实际解决问题的能力。
在课堂结束时，我进行了一个小测验，以检查学生对于百分数的掌握情况。
通过测验结果，我发现大部分学生已经能够正确地应用百分数来解决问题，这让我感到非常满意。
总的来说，我认为这堂课的教学效果是成功的。
通过多种教学策略、游戏化活动和实际应用问题的解决，学生对百分数的认识得到了巩固和提高。
同时，学生的学习兴趣和合作能力也得到了培养。
当然，我也意识到还有一些可以改进的地方。
例如，我可以在教学中多加入一些具体的例子，以便让学生更好地理解百分数的概念。
另外，我也可以更好地利用技术手段，例如使用多媒体教材等，来增加课堂的趣味性和互动性。
最后，我要感谢评委们的评议和同行们的关注。
感谢您们的宝贵建议和意见。
我会继续努力改进自己的教学，为学生的数学学习创造更好的条件。
谢谢大家！。
六年级数学《百分数认识》评课稿2篇
六年级数学《百分数认识》评课稿2篇
六年级数学《百分数认识》评课稿1
李老师在这节课的教学中，内容设计合理，要点明晰，讲授条理清楚，层次渐进，过渡自然，效果好。
详细表达如下：
1、李老师这节课教学目的明确，围绕预定目的有条理的开展，重点突出，难点打破，双基落实较好。
2、在教学过程中，李老师通过引导搜集资料，在通过对资料的分析^p 、比拟、归纳和概括，再从学生经常接触的事物、图表等感性材料提炼“百分数”，使学生能较好地结合身边的数学学习书中的数学。
3、在打破、解决百分数的意义时，设计一些分数和百分数比拟的题目，让学生加以理解和区分分数和百分数。
通过百分数与分数的联络与区别贯穿于教学中，效果较好。
4、将数学学习与培养学生动口动手的才能有机结合起来。
如在学习百分数的认识知识后，老师引导学生用以解决三个问题：“说一说”、“读一读”、“写一写”，通过这三个问题，进一步稳固了学生对百分数知识的认识，还有效地培养了学生动脑动口动手的才能。
六年级数学《百分数认识》评课稿2
听了魏老师的《百分数的认识》一节课，感受很深，受益匪浅。
总体感觉整节课教学设计符合生本理念下的数学课堂，教学中以学生为主体，充分利用预习单进展小组合作交流、班内展示汇报展开教学，使学生经历了新知识的形成过程，培养了学生的自学才能和探究才能。
一、引课自然。
老师直接提醒课题，引导学生通过预习从哪几方面来研究百分数，培养了学生的问题意识，同时检验了学生的预习情况。
二、学生小组合作交流、班内汇报操作标准，组内学生发言时，其他学生认真倾听，并能做好记录，学生都能大胆地交流。
认识百分数评课稿[精]
![认识百分数评课稿[精]](https://img.taocdn.com/s3/m/feca7e8427fff705cc1755270722192e4436586c.png)
认识百分数评课稿[精]在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编为大家整理的认识百分数评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识百分数评课稿1听了魏老师的《百分数的认识》一节课，感受很深，受益匪浅。
总体感觉整节课教学设计符合生本理念下的数学课堂，教学中以学生为主体，充分利用预习单进行小组合作交流、班内展示汇报展开教学，使学生经历了新知识的形成过程，培养了学生的自学能力和探究能力。
一、引课自然。
教师直接揭示课题，引导学生通过预习从哪几方面来研究百分数，培养了学生的.问题意识，同时检验了学生的预习情况。
二、学生小组合作交流、班内汇报操作规范，组内学生发言时，其他学生认真倾听，并能做好记录，学生都能大胆地交流。
三、让学生搜集生活中的百分数，培养了学生搜集数据的能力，让学生说这些百分数表示的意义，使学生初步理解百分数，同时使学生感受到数学源于生活。
四、教师把教学重点放在理解百分数的意义上，在这一环节中，教师把百分数放在语言情境中让学生说自己的理解，教师只做恰当地引导，这里教师的引导作用体现得非常好，此时再次让学生举生活中的百分数的例子，并且让学生说百分数所表示的意义，使学生更进一步地理解了百分数的意义。
因此，本环节抓得比较实，学生理解百分数的意义非常到位，突出了本节课的重点，突破了难点。
五、练习题的设计有层次，能抓住本节课的重要知识点、易混知识点进行。
六、不足之处：1、规范班内展示汇报环节，引导学生自然大方地汇报，让汇报过程再紧凑一些，效果会更好。
2、小组内交流时，学生只是简单说自己自学的记录，不会争辩、反驳。
需要教师长时间的指导、培养。
认识百分数评课稿2李老师执教的《认识百分数》这一课，教学设计清晰，层次感强。
是一节真实和扎实的课。
新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。
百分数的认识评课
《百分数的认识》评课稿倾听了杨英俊老师执教的《百分数的认识》这一课，我受益匪浅，我听过她很多节课，语言亲和甜美，情感真实，可以说听她的课是一种享受，做她的学生是幸福的。
下面我谈谈自己感想。
本节课教学设计清晰，层次感强。
是一节真实和扎实的课。
新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。
1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。
在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。
此外，本课还安排了让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。
如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。
数学课堂正因为重回于生活中而显得有活力了。
2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。
对于现在五年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有“%”的存在。
因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及比的概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的教学，老师一定要关注学生已有的知识与经验。
而师老师打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。
去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。
从而激起学生学习百分数的强烈欲望。
3、课堂注重的是“以学生为主体”。
整节课中，学生都是学习的主体。
导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。
在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。
4、结尾处的设计也很新颖，用了爱迪生的一名言“天才=99%的汗水+1%的灵感”，让孩子们学习爱迪生那种勤学好问、坚持不懈的治学精神，给孩子一种心理暗示，科学家都是努力得出的，我若努力，也可以，让孩子们对学习有了一种冲动。
北师大版五年下册数学《百分数的认识》优秀评课稿
北师大版五年下册数学《百分数的认识》优秀评课稿朱明老师与刁长美老师就《百分数的认识》开展了同课异构教学研讨活动，本人全程参与了活动，现就两节课作了一点思考。
《数学课程标准》明确指出，数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。
学生在生活中经常见到百分数，通过在生活中的接触，也对百分数有了自己的理解。
让学生寻找生活中的百分数，结合生活实例理解百分数的意义。
学生从衣服、牛奶瓶、报纸、杂志、电视、网络等上面收集了一些含有百分数的材料，如上学期期末考试我们班英语及格率是95.5%，是指及格人数占全班人数的95.5%，妈妈衣服商标上标有成分：羊毛65%，粘胶35%，是指羊毛占衣服总成分的65%，粘胶占衣服总成分的35%,火箭队中锋姚明在某赛季中一共打了25场比赛，命中率为52.9％，是指投中的次数占投篮次数的52.9％学生体会到了生活中处处有数学，数学中处处有生活，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感。
两位老师通过具体实例，始终将学生置身于所创设出的各种情境中，便于学生理解和掌握百分数的意义，并能逐步地进行抽象、概括。
如:引课时创设了学生身边的做题比赛，在问题冲突中寻求解决问题的方法，并从比较结果的方便出发，把这些分数改写成分母是100的分数，要求学生说说几位学生做题正确率的`含义，然后引导学生进行综合，使学生明确：这里的正确率表示的是一个数是另一个数的百分之几。
接着让学生说出衣服和果汁中的含量，并要求学生说一说这里表示谁是谁的百分之几，抽象出果汁的含量是总量的百分之几，进一步认识这也是一个数是另一个数的百分之几，抽象并使学生明确百分数的意义。
这样，一方面可以使学生由具体到抽象，逐步理解和掌握百分数的意义，为后面的百分数的计算打好基础，另一方面可以使学生逐步认识综合、抽象和概括等思维方法。
刁老师还故意创设百分数的情境，如在比一比谁写得快的练习中，既巩固了百分数的写法，又加深理解了百分数的意义。
《认识百分数》评课稿
《认识百分数》评课稿《认识百分数》评课稿1刚才倾听了师小梅老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。
本节课教学设计清晰，层次感强。
是一节真实和扎实的课。
新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。
本节课的特点有：1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。
在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。
此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的'活动，有利于培养学生的实践能力。
如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。
数学课堂也正因为重回于生活中而显得有活力了。
2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。
对于现在五年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有__%的存在。
因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及倍比概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的，老师一定要关注学生已有的知识与经验。
而师老师打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。
通过播放教师在生活中收集到的照片，去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。
从而激起学生学习百分数的强烈愿望。
3、课堂注重的是以学生为主体。
整节课中，学生都是学习的主体。
导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。
在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。
4、结尾处的设计也很新颖，让学生说说百分数的成语，使得语文与数学融为一体，实现了课程与课程之间的综合，又给人于耳目一新的感觉，最后以一句天才=1%的灵感+99%的汗水富有哲理的格言赠送给学生，让学生进一步了解百分数在生活中用途，同时又让学生明白天才需要付出汗水，以此更好的激励学生，努力学习！课堂教学是美丽与遗憾并存的一组行为艺术。
《百分数的认识》评课稿精选4篇
《百分数的认识》评课稿精选4篇六年级《百分数认识》评课稿篇一六年级《百分数认识》评课稿六年级《百分数认识》评课稿1 听了胡老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实和扎实的课。
下面我谈谈自己感想。
1、从学生的兴趣入手，使百分数的引入水到渠成。
课始，胡老师让学生观看一段足球赛的视频，在学生兴趣盎然的时候，紧接着出示三位参赛队员投球情况统计表，很显然，学生在注意力非常集中的状态下学习，听课效率应该是很高的。
胡老师先让学生算出三名队员进球个数占踢球总个数的几分之几，用以前通分的知识来比较这三个分数的大小，然后告诉学生分母是100的分数还可以改写成另一种形式，进而揭示课题：百分数的认识。
如此引入课题，不但深刻剖析比较了分数和百分数的相同之处，同时又说明了百分数的优越性和学习百分数的必要性，进而让学生产生学习百分数的欲望。
2、紧扣百分数的意义，使百分数的本质自然凸显。
课中，胡老师始终围绕百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几”呈现了大量的素材，“现在，学生的视力情况不好，我市小学生的近视率是18%，初中生的近视率是49%，高中生的近视率是642%”、“我只完成了作业的80%”、“食品的合格率是32%”，百分数的本质就自然凸显出来，学生很轻松地就理解了百分数的意义。
接着，胡老师让学生说说生活中的百分数，数学课堂重归于生活，孩子们每一个百分数的提出都与生活紧密联系。
特别是服装面料的成分、汽车销售情况、下载文件的进度等等，这些教学资源都与我们的生活紧紧相连，学生并不陌生，这更说明生活中处处有数学。
3.课堂注重“以学生为主体”。
整节课中，学生都是学习的主体。
导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的。
在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。
4、结尾处的设计比较新颖。
《百分数的认识》教案 评课稿
《百分数的认识》教案评课稿一、教案概述本教案是针对初中数学课程中的百分数概念进行教学设计的一份教案。
通过本次教学，旨在让学生全面了解百分数的概念、计算方法和应用，并提高学生的计算能力和解决问题的能力。
二、教学目标1.知识目标：•理解百分数的概念，掌握百分数的计算方法。
•掌握将百分数转换为小数或分数的方法。
•熟练运用百分数解决实际问题。
2.能力目标：•能够准确运算百分数的加减乘除。
•能够利用百分数计算问题中的比例关系。
3.情感目标：•培养学生对百分数的兴趣和好奇心。
•提高学生解决实际问题的信心和能力。
三、教学重难点1.教学重点：•百分数的概念与表示方法。
•百分数的计算方法及应用。
2.教学难点：•利用百分数解决实际问题的能力培养。
四、教学过程步骤一：导入新知1.引入问题：小明参加了一场考试，得了80分，你能告诉我他的成绩是多少百分比吗？2.学生思考后，老师提示：百分之80等于多少？3.学生回答：“百分之80等于0.8”。
4.老师进一步引导学生：百分之80就是小明的成绩占满分的多少？步骤二：引入百分数概念1.老师通过上述问题引出“百分数”这个概念。
2.老师给出百分数的定义：表示几百分之几的数叫做百分数。
3.老师通过多个具体的例子和图片解释百分数的含义和表示方法。
步骤三：百分比与分数、小数的转换1.老师给出百分数、分数和小数之间的转换规则。
2.老师通过具体的例子和练习让学生掌握转换方法。
步骤四：百分数的运算1.老师讲解百分数的加减乘除运算方法，并通过例题演示。
2.学生在教师指导下进行练习并互相讨论。
步骤五：百分数的应用1.老师给出一些实际问题，引导学生利用百分数进行计算。
2.学生结合所学知识独立解决问题，并将解决思路和结果进行分享和讨论。
五、教学资源1.PowerPoint幻灯片：包含百分数的概念、计算方法和应用的解释和例题演示。
2.教材或练习册：提供练习题和例题。
六、教学评估1.教师评估：观察学生在课堂上对问题的思考和解决能力，以及课后练习的完成情况。
《百分数的认识》评课稿
《百分数的认识》评课稿
听了王老师的《百分数的认识》一节课，感受很深，收益匪浅。
本节课教学设计清晰，层次感强，是一节扎实的课。
下面我谈谈自己的感想。
1、在设计上注重数学知识来源于生活的思想. 在创设情境中, 王老师引入学生感兴趣的篮球投篮比赛的教学情境, 让学生通过比一比, 算一算等多种形式与方法, 使学生感悟到学习百分数的重要性和必要性, 进而让学生学习百分数的欲望.
2、教学目标落实到位. 本课重点是理解百分数的意义, 使学生领悟到百分数在实际生产, 工作, 生活中的广泛应用. 王老师在教学过程中注重了学生对概念的理解过程, 让学生真正理解了百分数的意义, 对概念的理解落实到实处, 顺利完成了教学目标.
3、合理的安排. 王老师在教材的处理上, 能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排. 课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性, 既有促进学生对百分数意义的理解, 让学生牢固掌握百分数概念的练习, 也有巩固百分数读写的练习.
4、归纳总结的设计比较新颖，给人于耳目一新的感觉。
让学生用百分数
说说在整个学习过程中的表现。
让学生进一步了解百分数在生活中的应用，以此更好的激励学生学习。
4、王老师语言简练，教态亲切自然，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。
总之，整体看来这节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。
从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。
六年级《百分数的理解》评课稿
六年级《百分数的理解》评课稿一、课前准备本节课的主题是《百分数的理解》，是为了帮助六年级学生更好地理解和运用百分数的概念和方法。
在上课前的准备中，我做了以下工作：- 审查了教材和教学大纲，了解本节课所需教授的知识点和教学目标；- 编写了教案，设计了合适的教学步骤和活动以达到教学目标；- 准备了教具和课件，以支持教学过程中的示范和讲解。
二、课堂教学本节课的教学过程中，我采用了以下教学策略和方法：1. 情境导入：通过提出一个实际生活中的问题，引起学生对百分数的兴趣，并激发他们思考与百分数相关的内容。
2. 示范与解说：以具体实例为例，结合教具和课件，向学生展示百分数的表示方法和计算方法，并详细解释其中的原理和规则。
3. 合作研究：安排学生分组进行小组讨论和合作研究，让学生通过互相合作、交流和分享，深化对百分数的理解和应用能力。
4. 拓展应用：通过一些拓展性练和问题，引导学生将百分数的概念和方法应用到实际生活中，培养他们的解决问题的能力。
三、教学反思通过本节课的评估和反思，我发现以下几个问题和改进方向：1. 教学示范需要更加生动有趣，引起学生更大的注意力和兴趣；2. 在小组合作研究中，一些学生参与度较低，需要更好地组织和引导；3. 对于一些学生来说，百分数的概念还比较抽象，需要更多的练和巩固。
针对以上问题，我将采取以下改进措施：1. 增加教学示范的趣味性，例如通过游戏化的方式来呈现百分数的计算和应用；2. 设计更具互动性的小组合作活动，鼓励每个学生的参与和贡献；3. 增加练和巩固的机会，通过更多的练题和实际问题的应用，加深学生对百分数的理解和掌握程度。
通过不断改进和实践，我相信在今后的教学中能够更好地帮助学生理解和掌握百分数的概念和方法。
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百分数的认识评课稿本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”, “动”中有“新”, “新”中“务实”,实而有效，环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。
1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。
本课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。
设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数, 百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。
在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确决策。
这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。
2、教学目标落实到位。
本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。
教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。
3、注重学生学习的过程性。
学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。
在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。
注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。
从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。
4、合理的安排。
老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。
课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。
课堂上互相交流手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方法。
进一步体现学生的自主学习地位。
课前调查，能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。
课堂上的信息交流，是用最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！5、教学语言简练。
教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。
总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。
从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。
百分数的认识评课稿1,一:首先谈一下对课的评价.听了杨老师的<<百分数的认识>>一课有如下感受,本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”, “动”中有“新”, “新”中“务实”,环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面.一,在具体情境中促使学生“动”起来本课是一节概念课,由于数学概念的学习主要地是一种“文化继承”,而非独立创新的过程,因此,这里解决问题的关键就在于如何很好的去处理“文化继承与学生主动意义建构”这两者的关系.这里,教师没有直白地将百分数的意义告诉学生,而是创设了生动而有效的“315”购物情境,并且设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数, 百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展.二,在师生互动交流中引导学生有“新”发现新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,指导者与合作者.教师应让学生在观察操作,讨论,交流,猜测,归纳和分析,整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用.而对于本节百分数的认识,要将学生个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的准确的数学概念,在此过程中,交流起着非常重要的作用,而杨老师的引导就体现在如何促使数学交流的深入,当学生有认知冲突时,杨老师鼓励学生表达出自己的真实想法,在师生互动交流中学生有了发现,有了创新.例如当学生在选择产品时产生了比较冲突时,有的学生想到了百分数,杨老师没有满足学生的回答,而是继续追问了几个问题,引导学生展开讨论交流,以使学生模糊的理解逐渐清晰,就因为有了教师一语中的的点拨,才有了学生的新理解,新发现,从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的. 三,在以学生为主体的教学中“夯实”双基在听课中我们会发现杨老师课堂教学总是能围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到杨老师首先引导学生发现什么情况下产生了百分数,接着引导学生认识百分数,而后深入的理解百分数的意义,最后通过一系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了杨老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中理解了百分数的概念,加深了对百分数的意义的理解.总之,通过本节课的学习,我认识到:每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽,也只有这样的引导学生有效学习,才能有利于学生学习到更有价值的数学.五年级《百分数的认识》评课学习别人的优点，弥补自己的不足，这是听课带给我的最大感受，我认为黄老师这节课有以下几个特点：1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。
以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。
在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确决策。
这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。
2、教学目标落实到位。
本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。
教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。
3、注重学生学习的过程性。
学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。
在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。
注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。
4、合理的安排。
老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。
课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。
课堂上互相交流手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方法。
进一步体现学生的自主学习地位。
课前调查，能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。
课堂上的信息交流，是用最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！5、教学语言简练。
教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。
总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。
从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。
《百分数的认识》评课《数学课程标准》明确提出："学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
"基于这样的教学理念，执教老师在教学《百分数的意义》一课时，努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂。
纵观整节课的教与学，我认为以下几点是达到预期效果的：1、以学生的自主学习为活动前提，营造自我发现、自我发展的学习环境。
在本课的导入中采用了生活中的事例，激发了学生心中探索新知识的欲望与兴奋状态，引导学生利用自己的生活经验进行深层次思考。
使学生体会他们所学习的是"有价值的数学"、"生活的数学"，从而将原本静态的知识动态化，将数学的材料实践化，让学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，凸现了思维的过程。
2、教学材料的组织实现了生活化与数学化的和谐统一。
在丰富的"数学现实"中学习数学，已经成为小学数学教学的主流。
执教老师课前就组织学生调查生活中的百分数，并在课堂中让学生在充分讨论后说出自己调查的资料，再说说表示的意思，这样更进一步了解了百分数的意义，也培养了他们的实践能力。