百分数的认识评课稿精选.

百分数的认识评课稿

本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”, “动”中有“新”, “新”中“务实”,实而有效，环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。

1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。

本课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数, 百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。

2、教学目标落实到位。

本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。

3、注重学生学习的过程性。

学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。

4、合理的安排。

老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩

固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。

让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查，能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流，是用最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！

5、教学语言简练。

教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。

总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

百分数的认识评课稿

1,一:首先谈一下对课的评价.

听了杨老师的<<百分数的认识>>一课有如下感受,本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”, “动”中有“新”, “新”中“务实”,环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面.

一,在具体情境中促使学生“动”起来

本课是一节概念课,由于数学概念的学习主要地是一种“文化继承”,而非独立创新的过程,因此,这里解决问题的关键就在于如何很好的去处理“文化继承与学生主动意义建构”这两者的关系.这里,教师没有直白地将百分数的意义告诉学生,而是创设了生动而有效的“315”购物情境,并且设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数, 百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展.

二,在师生互动交流中引导学生有“新”发现

新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,指导者与合作者.教师应让学生在观察操作,讨论,交流,猜测,归纳和分析,整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用.而对于本节百分数的认识,要将学生个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的准

确的数学概念,在此过程中,交流起着非常重要的作用,而杨老师的引导就体现在如何促使数学交流的深入,当学生有认知冲突时,杨老师鼓励学生表达出自己的真实想法,在师生互动交流中学生有了发现,有了创新.例如当学生在选择产品时产生了比较冲突时,有的学生想到了百分数,杨老师没有满足学生的回答,而是继续追问了几个问题,引导学生展开讨论交流,以使学生模糊的理解逐渐清晰,就因为有了教师一语中的的点拨,才有了学生的新理解,新发现,从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的. 三,在以学生为主体的教学中“夯实”双基

在听课中我们会发现杨老师课堂教学总是能围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到杨老师首先引导学生发现什么情况下产生了百分数,接着引导学生认识百分数,而后深入的理解百分数的意义,最后通过一系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了杨老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中理解了百分数的概念,加深了对百分数的意义的理解.

总之,通过本节课的学习,我认识到:每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽,也只有这样的引导学生有效学习,才能有利于学生学习到更有价值的数学.

五年级《百分数的认识》评课

学习别人的优点，弥补自己的不足，这是听课带给我的最大感受，我认为黄老师这节课有以下几个特点：

1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。

以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做