《电路分析》课程教学改革
高职《电路分析》课程理实一体化教学改革的研究综述
高职《电路分析》课程理实一体化教学改革的研究综述【摘要】许多高职院校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，通过对教学内容的模块化整合，教材内容的针对性删改，授课方式的灵活性变化，再加上教师教学观念的科学改变等，将理论和实践教学有机地融为一体，不仅有利于学生加深理解和掌握课程的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识；激发了学生的学习兴趣、促进了学生的主动学习；培养了学生分析问题、解决问题的思想、方法，提高了学生的各种综合能力（团队合作精神、自我学习能力和沟通能力）。
【关键词】电路分析课程；理实一体化教学；任务驱动1研究的价值１．１研究的理论价值高等职业教育的培养目标是培养高技能应用型人才，这就要求必须以“应用、实践”为主旨，以能力培养为核心。
由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，许多高职院校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，通过对教学内容的模块化整合，教材内容的针对性删改，授课方式的灵活性变化，再加上教师教学观念的科学改变等，将理论和实践教学有机地融为一体，从感性认识入手，加大直观教学的力度，激发学生主动学习的兴趣和激情，提高学生的认知能力，成为培养技能型人才科学有效的教学模式。
基于理实交融理念，许多高职院校在课程设置、教学内容和教学方法上都进行了大胆的改革和探索，并取得了一定的成效，但专业技术基础课如何在任务驱动、理实交融的大背景下进行课程改革，极大程度上提高学生应用知识的能力还需要不断的探索与实践，这对于高职教育的发展具有重要的意义。
１．２研究的实践价值采用任务驱动的理实一体化教学法改革《电路分析》课程主要有以下几个方面的考虑：①《电路分析》课程是一门理论性和实践性都很强的专业技术基础课，具有进行“理实一体化”教学改革的课程特征。
“电路分析”教学改革措施探讨
晏 军 ［ 宋俐 荣 ［ ’
６ １３ ； １７２ ６０６ ） １０７ 四川 ・ 都 成 （１西华 大 学安德 校 区 四川 ・ ［ ］ 成都 ［ ￣Ｊ 省邮 电职业技 术 学院 ２ ｌ ］ ｌ
中图 分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ． 文 献标 识码 ： Ａ
１ 根据 学生 的具体情 况 ， 好教 学 内容 的调整 做
尽 量将 重 点 放 在 基 本 的 概 念 、 法 、 律 、 理 的结 论 方 定 定 的 理解 、 用 上 。那 些 学 生感 觉 特 别 难 而 非 基 础 的 内容 （ 应 如
受控源 ）就应该 果断删掉 ， ， 或者 只介绍概念 以及其在 实际
培 养 学 生 的辩 证 思 维 能 力 、树 立 理 论 联 系 实 际 的科 学 观 点
和 提 高 综 合 分 析 问 题 、 决 问题 的 能 力都 有着 重 要 的作 用 。 解
根 据 高 等 职 业 教 育 培 养 技 术 型 人 才 的 目标 ． 同 时面 对 目前 高职 在 校 学生 备 方 面 素 质 较 差 、学 习此 门课 程 普 遍 感 觉 吃 力 的现 状 ， 电路 分 析 的教 学改 革 势 在 必行 。本 文 提 出从 教 学 内容 的调 整 、 学过 程 的调 整 、 验 类 型 的 调 整 及 加 强 作 业 教 实
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ）６ ０ ０ ０ １７ — ８４ ２ １ ０ — ３ —２ １
摘 要 电路 分 析 课 程 作 为 通 信 电 子 类 专 业 的 专 业 基 础
课 ， 一门理论严 密、 辑性和 综合性都较 强的课程 ． 是 逻 它对
后也不会 主动复习 ， 抄作业成风 ； 的学 生数学基础 不好 ， 有 简单的三角 函数和复数运算都不会。 高等职业教育是为就业作准备 的职业技术教 育 ，它的 目标是培养技术型人才 、 岗位实用型人才。高职教育的课程
“电路分析课程教学改革的探索与实践
“电路分析课程教学改革的探索与实践摘要：北京信息科技大学电工电子实验教学中心电路课程组以培养具有高素质、多样化和创造性的人才为出发点，在“电路分析”课程的教学实践中，采用了“全方位”的教学设计，注重训练和培养学生科学的逻辑思维能力，重视知识的工程背景，加强实践环节，锻炼和培养学生的动手能力。
通过一系列的教学改革使“电路分析”课程的教学水平和质量有了很大的提高，为北京信息科技大学电类专业本科生的“培养创新能力较强的高素质应用型人才”的目标打下了很好的基础。
关键词：电路分析课程；教学改革；实践教学现代高等教育要努力培养具有高素质、多样化和创造性的人才。
[1]北京信息科技大学（以下简称“我校”）办学指导思想中指出，要培养创新能力较强的高素质应用型人才。
如何贯彻我校的办学特色则是一个系统工程。
它涉及到办学理念的更新，培养计划的修订，教学模式的改革，教师知识结构的完善，学生学习动机的确立和学习方式的改进，甚至涉及到整个社会教育的更新，这需要花费相当长的实践才能实现。
[2]可以说“电路分析”课程是电类本科生接触到的第一门专业课，对“电路分析”课程进行教学改革，提高教学水平，将对学生对所学专业的理解以及未来的发展起到重要的作用，必须进行深入的探索与实践。
一、“电路分析”课程教学改革的背景目前，北京信息科技大学有自动化、电气、通信、电信等八个专业开设了“电路分析”的课程，涉及到自动化学院、通信学院、理学院等多个学院。
全部的理论和实践教学任务均由电工电子实验教学中心承担，我校的电工电子实验教学中心于2007年7月被评为北京市电工电子实验教学示范中心；2022年8月被评为国家级实验教学示范中心。
原来，“电路分析”课程由各授课教师自行选择教材、确定上课内容、单独命题考核，这种情况在中心成立以后逐渐发生了改变。
为了提高教学质量、完成教学培养目标、促进学生创新能力培养，鉴于“电路分析”的重要地位，中心对电路分析教学一直十分重视，成立了专门的电路课程组，电路课程组针对各专业不同的专业发展规划对“电路分析”课程的教学模式、内容、方法等不断进行研究探索、改革和实践。
电路分析课程教学改革与研究
本合适 的教材或讲义也是取得 良好教学效果 的关键 。
从 目前 国内教 学来看 ， 学生 习惯于拿着一本正 式出版的教材 进行上课 ， 觉得这 样很踏实 ； 如果上 课没有教 材或者 非正式
作者简介 ： 国峰 ， 师， 究方向为计算机控制 。 徐 讲 研
９ Ｉ 。 科技视界 ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ ｃ Ｎ Ｌ ＹＶＥ ｃＥ ｃ Ｅ Ｈ 。 。Ｇ ｗ
析、 三相电路 、 电路 时域分析及二端 口网络 部分 ， 暂态 电路原 理 Ａ还包括暂态 电路 的频域模型及分析 ， 性电阻电路分 非线
析及磁路部分等。
改革永远追求 的 目标 。比如说 同一个知识点 ， 的老师讲 的 有 很直 自、 生硬 ， 毫无感染力 ． 学生 听 了也很乏 味 、 无法激起学 习兴趣 ， 这当然不能算作好的教学方法 。笔者在教学过程中，
２ 教 学 方法
２ 合理选取教材 、 ． １ 多媒体与板书结合
一
有 意的运用启发 式教学 ， 如讲到 电阻基本连 接时 ， 串联 和 有
并联 ，这些二端 网络 的等效 电阻利 用公 式 比较容易求 出， 但 是通 过例子可以引出混联及 星三角 连方式 ， 混联 连接的 电阻 没有具体公 式计算其等 效电阻 。分 析清楚连 接方式 （ 串并 联 ）也 比较容易计算 出等效 电阻的。但星三角连接 的电阻就 ， 无 法用串并 联公 式进行计 算了 。 但可 以提供思 路让 学生 自己
性 电阻电路基本概念及分析方法 、 正弦稳态 电路 （ 相量法 ） 分
课堂上 内容详实 ， 表述无歧义这 只是上好课 的第 一步 。当然 ．
作为青 年教师熟 练掌握大纲规定 的知识点 。有很 长的路要
走 。其实 ， 上好课更高的境界或层次应该是让学生在快乐 中
高职《电路分析》课程教学改革探索
很好 地保证 了 设备和生产线的安装 、 运行 、 维护等 工作 ， 也可 进行 电气设备 的营 销与 所选择方法上的科学思 考。这样的课 堂教学 内容组 织 ， 启发式教学方法的开展。 技术服务等相关 的工作 。针 对我院 学生 的实际 情况 ， 我们 制 定 了表 １ 所 示的教学大纲。
中的主体地位 ， 坚持接触 学生 、 了解学 生和积极 引导学 生 ， 在教 学过程 中由教师讲解 教学 大纲所要 求的重点 内容 ， 同时 提出一 些通过 教师精 心设计又能启发学生积极思 考的问题 ， 适当开展课 堂练习与课堂讨论 ，
１ 电路 的基本概念和定律 ． ２ 电阻 电路的等效变换法 ． ３ 电路分析的网络方程法 ． ４ 正弦交流电路 ． ５ 谐振与互感电路 ． ６ 三相正弦交流电路 ． ７ 电路的过渡过程 ．
一
线的技能应用型人才 。要实现这一任务 ， 就必须坚持以培养 学生 应 学达到最佳效果 。届发式教学的具体 方式较多 ， 根据《 电路分析》 程 课 在教学过程中 ， 用了 。 设疑点 法 。 采 巧 和 比较与 归纳 法 ” 。负 用能力 为主线 ， 切实加强理论教学和实践教 学工作。《 电路分析》 是电 的特点 ，
机 动 总 计
８ ８ ６ １ ４ ７ ６ ５
２ ５ ６ １ ０ ６
２ ２ ４ １ ２ ｌ ２ ２
激发 学生学习和思 考的积极 性 ， 逐步形 成互动 式、 讨论 式的教学方法。
３ 多媒 体教 学与传统教 学相 结合 、
传 统教学讲究语 言和文字交流 ，电路分 析》 《 课程 的教师 面
教 学 改 革
高职《 电路分析》 课程教 学改革探索
杨 立 林
（ 四川职业技术学院 四川遂宁 ６ ９０ ） ２ ００
“电路分析”教学研究和改革
将 ｍａ ｔ ｌ ａ ｂ 软件作为 电路计算 的辅 助工具 ， 对相量和 网络 函数等进行计算 ，帮助学生理解 电路计算 的原理 。
例如在正弦稳态 电路 的求解 中 ， 用ｍ ａ ｔ ｌ ａ ｂ能够直观地表 示 出这些 电流 的大小以及相互间 的相位关 系 ， 为了便于
电路在 生活 中应用非 常广 泛 ， 例如 收音机 、 手 电筒 等， 但 是 由于该课程 的理论 性较强 ， 学 生又首 次接 触到 专业课 ， 在理解 上有 一定难 度 ， 另外 电路 分析 中某些 电 路例如双 口网络 、 耦 合 电感 ， 学生从 未接触过 ， 使得 学生
电路分析是 与电气及 电信 等专业 有关 的一 门基 础
量 。既培养学生 的动手 能力 ， 又培养学生初步掌握一 定
学科 ， 它包含着 “ 分析 ” 与“ 综合” 两 个部分 ， 电路 分析 着
重在于“ 分析” 。 它 的任务是在 给定 电路模 型的情况下计 算 电路 中各部分的电流和 电压 。 本课程研究 的对象为电
７ ３
廖 霜
… … … … … … … … … … … … … … … 一 … … … … … … … … … … … … … … … …
识； 对 电容元件 和电感 元件 ， 可 以用软件 的方法 ， 让学生 观察其 中能量转 化过程 ；这样 学生即学 习了理论 知识 ， 又增强了应用能力 。同时对教学方法进行改革 ， 具体如下 。
（ 二） 注重教 材 中的实验 环 节
电路分 析教材例题 和 习题较多 ， 应加强从 实际 电路
到 电路模 型的转化 ， 以及它们之 间的联 系及 其电路理论 的实 际应用 。例 如电视机或收音机实现调谐 ， 就是 电路 分析 中的一节正弦稳态 电路分析 ， 是其 串并联谐振 的典
电路分析课程教学改革与研究
１ 教 学 大 纲 和 教 学 内容
电路 分 析教 学 大 纲 既 体 现 了 本 门课 程 的独 立 性 ． 体 现 了该 门课 又 程 在人才培养方 案中的重 要地位 教学大纲犹 如一 根指挥棒 ． 定 了电路分 析教学任 务内容的广 决 度 和深度 教师或教研 室团体在 制定教 学大纲 时 ． 应根据人才培养方 案仔 细斟酌 、 表述规范 、 用词准确 ， 对掌握 、 熟悉 和 了解 的内容要求清 楚、 决不能含糊和混淆 在制定本校 电路分 析大纲 时 ． 考虑到学校 的性质 （ 程应用型本 工 科 院校 ） 及电气类专业 和 电子类 专业的差别 ． 终 电路 分析这门课程 最 撰 写两种教学大纲 ， 即电路 原理 Ａ（２学时 ） ７ 和电路 原理 Ｂ ５ （ ６学时 ） 两者 的主体 内容基 本相 同 ．即线性 电阻电路基本概 念及分析方法 、 正 弦稳态 电路 （Ｈ 干 量法 ） 分析 、 三相 电路 、 暂态 电路时域分 析及二端 １ ５网 络 部分 ． 电路原理 Ａ还包括暂态 电路 的频域模 型及分析 ． 非线性 电阻 ３ 课 后 辅 助 教 学 电路分析及磁路部分等 ３１ 作 业 少 而 精 （ 型 ） ． 典 ２ 教 学 方 法 由于电路分析这门课程基 本概 念 、 理 、 定 定律 比较多 ． 想要学好 电 路分析这门课程 ， 则需进行一定量的作业 和练习。 从教学 大纲来看 ． 一 ２１ 合理选取 教材 、 ． 多媒 体与板 书结合 但 尽量做 本合适的教材或讲 义也 是取得 良 好教学 效果 的关键 目 国 个学时就有一道练习题 目 ． 笔者认 为教 师在选择练习题时 ． 从 前 题 内教学来看 ． 学生 习惯于拿着 一本正式 出版 的教材进行 上课 ． 觉得这 到少而精 ， 目具有典型性 。比如说像 在给线性 电阻 电路分析 方法 韶 一道题 目既可以用网孑 电流法求解 ． Ｌ 又可用节点 电 法求解 ． 样很踏实 ： 如果 上课没有教材或者非正式 的教材 ． 就会 心里 没底 陔习 作业时 ， 他们 自己就会总 惯的形成应 该和我们国家一贯教 育方式 有关 这种教学 或学 习是非 常 即要求学生用不同的方法求 解并验算 结果 的正确性 ． 被动的 Ｊ 时学 牛只需把 老师所讲 内容从 上找 出来 ． 课 没有思维过 结不同方法的优缺点 ３２ 电路仿真软件 Ｐｐｃ 、 ＷＢ、 ｌｓ ． ｓｉｅＥ Ｍｕｔ ｉ ｉｍ 程 电路分析仿 真软件比较多 ，国 内高校采用常 见的软件有 Ｐｐｃ 、 ｓｉｅ 殊 知许多 场合的学 习 ． 如走上工作 岗位后学 习某 个知识 、 士 硕 ＷＢ和 Ｍｕ ｉｉ ｈｓ ｍ等 ， 在理论进行一定程度 时 ． 有必要 向学生介绍 电路 或博 士阶段 的学习很多都是没有正式 的教材 的 一些国外 的学校 ． 他 Ｅ ｓｊｅ 于是笔者 Ｄ 们在制定大纲时就考虑了这些 ． 大纲中明确规定课 前 、 中及课后Ｉ 课 做 仿真软件 。由于本校电路实验 中所使用仿 真软件是 Ｐ ｃ ， 些 什么并提供一本 或几本参考 教材 ． 学生按 照要求进行 准备 ． 从而避 在讲到暂态电路时向学生介绍了该 款软件 电路仿真可将复杂的理论进行具 体化 ． 并可避免复杂 的推 导和计 免了听课 的 自目性 针对 这些具体情况 ． 教研 室老师利用业余 时间 ． 总 仿真结果 形象 、 生动 。有些 实验在 实验室 不能完 成（ 由于缺少 硬 结过去上课的多年经验 ， 编写了一本《 电路分析》 教材 ． 教材通俗易懂 ， 算 ． 件 ）只要模型合 适 ， ， 通过仿 真也可得到 良好的实验效果 ： 有些题 目不 例 题 有 针 对 性 便 于 自学 和 教 学 、 电路仿 真可 以加强学 日前 大学上课的主要方式为多媒体和板书教学 ．一 般是两 者的结 容易计算通过仿真也 比较容易得到结果 总之 ． 与传统的实验相 比有很大的优势 即不受时间 合 多媒体上课信息量大 ， 内容 比较形象 、 生动 ， 一旦学生思维不 集中 、 生对知识的理解和掌握 ． 开小差就 难跟 上进度了 板书信息量小 、 表达方式受限 ． 助于抓 和窄问的限制来验证 自己的想法 但有 ． ３ 校级精品课程 ） 住学 思维 ． 课 内容深刻 ． ｋ Ｅ 并有助于学生记忆 所以教师在进行授课 ３ 助学 巾心 （ 现在学习的条件和 以前大不相同 ．摆在学生 面前 的资源丰富 ． 学 时． 应该根据 不同的 内容选 择适当的上课方 式 ． 确保 上课效果达到 最 电路分析这 门课程学习 佳 另外 ． 应及时 与学生沟通 、 倾听学生上课感受 ， 适时调整授课方式 。 生 只有利用好这些资源才能把这 门课程学好 也不例外 ， 主要资源便是老师上课和电子课件 。 最 另外 ， 老师还会提供 ２２ ． 动式教学和启发式教学相结合 些有效 的学 习资 源 ． 如参 考书 、 参考资料 （ 包括 各种纸 质和 电子资 ｆ ： 课具有 良好的 氛隔是教学成败的又一关键要素所在 课堂上内 ． 容 详宴 ． 表述 无歧 义这 只是上好课 的第一步 。 当然 ， 作为青年教师熟练 料 ）有价值 的网站等 电路 分析是本校校级精 品课程 ． 通过教 务处 主页的助学 中心链接 掌握大纲规定 的知识点 ． 有很长的路要走 ． ． 其实 ， 上好课更高的境界或 网站 中包含这 门课程 的 层次应该是让学生存快乐 中学 习． 学到知识 、 技能及 做人做事的道理 ， 进去就能找到电路分析精 品课程 的所有资料 。 授课计划 （ 内容 ） 课程介绍 、 、 电子课 件 、 （ 练 下转 第 １ ５页 ） ８ 这也是教 师和教学改革永远追求 的 目 、比如说 同 一 知识点 ， 的 教学大纲 、 标 个 有
《电路分析》课程教学改革
回路与节点对偶 ， Ｋ Ｖ Ｌ 方程 与Ｋ Ｃ Ｌ 方程 ， 网孔法与节点法对 偶， 戴维南定理与诺顿定律对偶。因此 ， 比较法在该课程的 教学中应该 占据很重要的地位。此外， 《 电路分析》课程以 “ 精 讲多 练 ” 为原 则 。“ 精讲” 是 指对基 本定 理 和概 念进 行深 讲 和 透讲 ； “ 多练 ”是 指在 熟练 掌握基 本定 理 和概 念 的基础 上， 对 解题 思 路 和方 法 进行 分 析和 探讨 ， 达 到熟 练 的程 度 ， 但也不能像高中那样采用题海战术。
中 图分 类 号标 志 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ — ０ ０ ３ ２ — ０ ２
、
引 言
《 电路分析》 课程是电子 、 信息类专业 的一门重要 的专 业基础课 ， 在整个大学课程体系学习中起很重要的作用 。 它 是 电子科 学类 专业 学生 最先 接触 的一 门学 科基 础课 ，对 培 养学 生本 专业 学 习兴趣 和 打下牢 固的专业 基础 以及 培养 专 业素质具有重要的意义 。该课程 以经典电路理论 和基本概 念等 内容 为基 础 ， 它 是 电子技术 基 础 的先 修课 程 ， 以提 高学 生电路分析理论 、 解决实际电路问题的能力为 目的。通过 《 电路分析》 课程学习 ， 可以使学生掌握基本的电路概念 、 定 理和定律 。 如对偶定理、 叠加定理 、 替代定理 、 戴维南等效定 理、 诺顿等效定理 、 最大功率传输等定理和基尔霍夫定律 、 欧姆定律等定律 ； 掌握 电路基本分析方法 ， 如回路分析法 、 支路 电流 和 电压法 、 割集分 析 法 、 网孔 分析 法 、 节 点分 析法 ， 以及动态 电路分析 中的三要素法和正弦稳态电路分析中的 相量分析法等 ； 掌握和具备一些基本的实验技能 ， 为后续专 业课程如模拟电路 、数字电路和信号与系统等课程学习打 下坚实基础。下面分别从教学内容 、 教学方法、 实践教学和 考核评价体系四个方面对《 电路分析》 教学改革进行探讨 。
独立学院《电路分析》课程教学改革探讨
独立学院《电路分析》课程教学改革探讨【摘要】《电路分析》是电子信息类各专业重要的专业技术基础课程。
本文针对该课程的特点，结合独立学院学生的实际情况，从教学内容、教材建设、教学方法等方面介绍了对课程进行教学改革的具体措施。
【关键词】独立学院；电路分析；教学改革0 引言《电路分析》课程是高等学校电子信息类专业的专业基础课程，是后续的《模拟电子技术》、《信号与系统》、《高频电路》等课程的先修课程，在教学环节中起非常重要的作用。
独立学院是近十年来我国高等教育出现的一种新模式。
相对于普通高校学生来说，独立学院学生有先天的劣势。
因此，《电路分析》的教学不能照搬普通高校的教学模式，必须从实际出发，在教学内容、教学方法及实验教学等方面进行改革，建立适应独立学院学生的教学体系和教学模式。
1 根据学生特点设定培养目标，明确教学内容与普通高校学生相比，独立学院招收的学生大都学习基础较薄弱，对理论学习缺乏积极性，相对更擅长动手实践和实际操作，并且对热点知识、新产品更感兴趣。
因此将培养目标设定为：具有与本专业方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业方向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力的生产第一线技术应用性综合人才。
以学生具有一定的理论基础知识和较强的实践能力作为培养目标。
本着独立学院的培养目标，从实用的角度出发设定电路分析教学内容。
将理论内容分为电阻电路、动态电路和正弦电路三大部分。
其中电阻电路部分设置较多学时，内容为电路变量（电流、电压、功率）、电路元件（电阻、独立电源、受控源）、基本理论（欧姆定理、基尔霍夫定律）、基本方法（网孔法、节点法、叠加方法、戴维南定理等）；动态电路部分内容为动态元件（电容、电感）、一阶电路和二阶电路；正弦电路内容为相量分析（阻抗、导纳、相量模型的复数运算）、正弦稳态功率（平均功率、无功功率、复功率、三相电路及功率）、多频正弦（频率响应、正弦稳态叠加、谐振）、耦合电感（去耦等效电路、空心变压器和理想变压器）。
“电路分析”课程教学模式探索与改革
第11期2022年4月No.11April ，2022“电路分析”课程教学模式探索与改革姚大杰（池州学院，安徽池州247000）摘要：“电路分析”课程作为国内高校电类专业的基础课程，在整个专业课程中起着非常重要的作用。
文章针对当前国内高校“电路分析”课程的教学现状，分别从理论教学、所选教材、课时量和师生交流以及实践教学等4个方面提出存在的问题。
通过深入分析所提的问题，结合工程背景、前沿知识、改变学时和师生交流以及实践教学等4个方面进行探索，从而提出了相应的改革措施。
关键词：“电路分析”课程；工程背景；前沿知识；师生交流；实践教学中图分类号：N04文献标志码：A 江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information基金项目：2020年度安徽省高校优秀青年人才支持计划项目（一般项目）；项目编号：gxyq 2020064。
国家基金培育项目（自然）；项目编号：CZ2021GP06。
作者简介：姚大杰（1986—），男，安徽铜陵人，讲师，硕士；研究方向：智能控制，自适应控制，多智能体控制。
引言“电路分析”课程是国内高校电类专业（如微电子科学与工程、电子信息科学与技术、光电信息科学与工程、自动化等）的电学理论入门课程。
该课程的主要任务是学习和研究电路的基本定理、基本定律以及基本分析方法和应用。
课程在整个电类专业的课程体系以及人才培养方案中起着承上启下的作用，是后续专业课程（如“模拟电子技术”“数字电子技术”“电力电子技术”“通信原理”等）能够有效开展的基础［1-3］。
此外，该课程虽然作为一门专业的理论入门课程，但逻辑性强，理论严谨，有着丰富的工程知识。
因此，学习“电路分析”课程不能完全局限于理论上的学习，还需结合一定的实践教学［4-5］。
可以说，“电路分析”课程是电类专业本科生接触到的第一门专业课。
对“电路分析”课程进行教学改革，提高教学水平，将会提升学生对所学专业的理解和专业自信心。
《电路分析》课程教学改革
《电路分析》课程教学改革【摘要】本文主要介绍了《电路分析》课程教学改革的相关内容。
在介绍了课程教学改革的背景和研究目的。
在分析了传统教学存在的问题，并提出了基于案例教学的教学方法、引入实践项目的课程设计、利用信息技术辅助教学等改革措施。
对学生评价和效果进行了分析。
在探讨了《电路分析》课程教学改革的价值，提出未来发展方向，并进行总结。
通过本文的研究和分析，可以为《电路分析》课程的教学改革提供参考和借鉴，促进课程质量的提升和教学效果的改进。
【关键词】电路分析、课程教学改革、案例教学、实践项目、信息技术、学生评价、效果分析、教学价值、未来发展、总结。
1. 引言1.1 课程教学改革的背景导论随着社会的快速发展和科技的不断进步，高等教育面临着日益严峻的挑战。
传统的教学模式已经不能满足学生对知识的需求，需要进行更深入的改革。
电路分析作为工程技术类专业的重要课程，是培养学生分析和解决实际问题的关键课程之一。
传统的电路分析课程教学存在着一系列问题，如教学内容过于理论化，缺乏实践性，学生难以真正掌握知识和技能。
为了更好地培养学生的实践能力和创新精神，采取新的教学方法，进行《电路分析》课程教学改革势在必行。
本文旨在探讨电路分析课程教学改革的背景、研究目的以及具体的教学改革实施方案，旨在为提高教学效果和质量提供参考。
1.2 研究目的本次《电路分析》课程教学改革的研究目的主要有以下几点：通过对传统教学存在的问题进行深入分析，寻找出合理有效的改革方案，提高教学质量和教学效果。
探讨基于案例教学的教学方法在电路分析课程中的应用，通过实例的讲解和分析，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性和能动性。
借鉴国内外先进教育理念，引入实践项目的课程设计，让学生在课堂中就能接触到真实的工程实践问题，从而提升他们的动手能力和实践操作能力。
利用信息技术辅助教学，引入多媒体教学手段和网络资源，为学生提供更加便捷和丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。
人工智能时代《电路分析》课程建设教学探讨
人工智能时代《电路分析》课程建设教学探讨【摘要】随着人工智能时代的到来，电路分析课程的建设和教学也面临着新的挑战和机遇。
本文探讨了人工智能对电路分析教学的影响，指出了现有课程存在的问题，并提出了调整和升级课程内容、引入人工智能技术的教学手段、激发学生学习兴趣和创新能力等解决方案。
结论部分分析了人工智能时代下《电路分析》课程的发展趋势，并强调了提升学生综合能力和应对未来挑战的重要性。
通过本文的探讨，希望能为电路分析课程的教学提供新的思路和启示，促进教学质量的提升，培养学生的创新能力和适应未来发展的能力。
【关键词】人工智能时代，电路分析，课程建设，教学探讨，影响，问题，调整，升级，技术，学习兴趣，创新能力，发展趋势，综合能力，未来挑战。
1. 引言1.1 介绍人工智能时代《电路分析》课程建设教学探讨在人工智能时代，电路分析课程的教学也需要随着时代的发展不断进行探讨和更新。
人工智能技术的广泛应用，给电路分析教学带来了新的挑战和机遇。
通过人工智能的应用，可以更加深入地理解电路的运行原理，提高学生的学习效率和动手能力。
本文将对人工智能时代下《电路分析》课程建设教学进行探讨，分析人工智能对电路分析教学的影响，探讨现有电路分析课程存在的问题，提出电路分析课程教学内容的调整和升级方案，介绍引入人工智能技术的教学手段，并探讨如何激发学生学习兴趣和创新能力。
结合实际案例和数据分析，展望人工智能时代下《电路分析》课程的发展趋势，强调提升学生综合能力和应对未来挑战的重要性。
通过本文的研究和探讨，希望能够为电路分析教学的改革和创新提供有益参考，推动《电路分析》课程在人工智能时代下的持续发展和进步。
2. 正文2.1 人工智能对电路分析教学的影响人工智能技术的发展使得电路分析教学可以更加智能化和个性化。
通过利用人工智能算法和大数据分析技术，可以为每位学生提供量身定制的学习计划和教学资源，帮助他们更高效地掌握电路分析的知识和技能。
基于OBE理念的《电路分析》课程的教学改革的研究
2021.10科技论坛基于OBE理念的《电路分析》课程的教学改革的研究王华杰，郭文静（太原工业学院电子工程系，山西太原，030008）摘要：针对电路分析课程教学中存在的问题，针对应用型院校的要求，引入OBE教学理念。
本文介绍了OBE理念的特点和实施的基本过程,讨论了OBE理念在电路分析教学中的具体应用，同时还讨论了现代大学生受各种思想的冲击得影响，同时引入思想政治教育，不仅提高了电路分析课程的教学质量而且引导他们树立积极向上的三观，保证学生能顺利毕业和就业打下良好的基础。
关键词：OBE理念；教学改革；电路分析The Research on teaching reform oKThe circuit Analysis》coursebased on the concept of OBEWang Huajie,Guo Wenjing(Taiyuan institute of technology(Department of electronic engineering),Taiyuan Shanxi,030008)Abstract：This paper aimed at the problems that exist in the teaching of circuit analysis and the requirements of application—oriented colleges,introducting the concept of OBE teaching.This paper introduced the characteristics of OBE concept and the basic process of its implementation,and discussed the concrete application of OBE concept in circuit analysis teaching.At the same time,it also discussed the impact of various ideas on modern college students,and introduced the ideological and political education.It not only improved the teaching quality of circuit analysis course,but also guided them to set up positive outlook,which ensured that students can graduate sinoothly and lay a good foundation for employment.Keywords:OBE;teaching reform;circuit analysiso引言电路分析是电类专业中开设的第一门专业基础课程,是学生接触到电子技术相关知识的第一步，其教学内容及方法、手段与后续课程间有着紧密的联系。
高校电路分析课程教学改革
高校电路分析课程教学改革随着科技的不断发展，电子信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
而作为电子信息技术的基础，电路分析课程在高校的教学中也变得愈发重要。
传统的电路分析课程教学模式已经难以满足学生的学习需求，因此需要对电路分析课程进行教学改革，以适应当今社会的需求和学生的学习特点。
一、传统课程存在的问题传统的电路分析课程教学主要以理论为主，注重对电路原理和分析方法的讲解，而对实际应用的教学相对较少。
这种教学模式存在的问题主要包括：1.缺少实践教学环节：传统的电路分析课程教学大多集中在理论课上，学生缺少实践操作的机会，难以真正理解课程内容。
2.学生学习兴趣不高：由于课程内容单一，学生对电路分析课程缺乏学习兴趣，难以主动参与学习。
3.教学方式单一：传统教学中，老师主导教学，学生被动接受，缺乏互动性和灵活性。
二、改革目标和原则为了解决传统电路分析课程教学存在的问题，需要对课程进行教学改革。
改革的目标是提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践能力和创新意识。
在进行教学改革时，需要遵循以下原则：1.注重实践教学：增加实验课和实践环节，让学生通过实际操作来理解课程内容。
2.鼓励学生参与：通过多种教学方法，激发学生学习兴趣和主动性，培养学生的创新意识。
3.提高教学互动性：减少单向传授知识的讲授，增加教师和学生之间的互动和交流，促进学生思维的活跃。
三、改革内容和方法1.引入实验课程：为了增加学生的实践操作经验，可以引入实验课程，让学生亲自动手搭建电路和进行实验操作，从而加深对电路原理的理解。
2.开展项目实践：组织学生参与项目实践，例如设计和制作简单的电子产品，让学生将课堂所学内容应用到实际中去，培养学生的创新意识和实践能力。
3.利用网络资源：利用网络资源丰富课程教学内容，例如提供网络实验平台和模拟软件，让学生通过网络进行实验和模拟，拓展课程教学的方法和手段。
4.进行课堂互动：在教学过程中，鼓励学生积极提问和回答问题，增加教师和学生之间的互动，提高课堂教学的灵活性和生动性。
《电路》课程教学改革实践论文
《电路分析》课程的教学改革与实践摘要：《电路分析》是电气工程类专业非常重要的专业基础课，为以后专业课的学习打下坚实基础。
为调动学生的学习积极性、注重基础理论和工程实践的结合，需要进行加强学生能力的培养等改革措施。
关键词：电路分析改革措施《电路分析》是一门理论分析严谨的电气工程及其自动化等专业的重要专业基础课，是后续专业课程模电、数电等相关课程的理论基础，更是学生基本专业素质形成的关键课程之一，学好这门课程将为以后打下坚实基础[1]。
目前，《电路分析》课程的学时压缩，使教学的难度加大了，但教学要求越来越高。
所以对《电路分析》课程的教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革势在必行。
一、优化教学内容，适应独立学院教学《电路分析》在教材上选用了邱关源主编的《电路》（第5版），但对各章内容及顺序作了适当的调整。
主要讲授电路定律、电阻电路的等效变换、电阻电路的一般分析、电路定理、动态电路、相量法、正弦稳态电路的分析、含有耦合电感的电路、三相电路、非正弦周期电流电路等十六章内容。
在《电路分析》的教学过程中，我们加强对了”电路计算机辅助分析基础”的学习，使学生初步掌握了进行大规模及复杂电路计算机辅助分析的方法。
二、注重黑板与多媒体相结合，提高学生的兴趣在传统的课堂教学中，在黑板上画图，占去了太多的时间。
采用多媒体技术，可以通过动画来表现电路的变化过程，增强了学生的感性认识，大大提高了教学效果，引起学生的学习兴趣。
同时，电路计算机软件仿真技术的发展，可以在软件中设计电路在多媒体中演示，加深了学生对理论的理解。
课件排版整齐、漂亮，避免了因教师的板书潦草带来的问题，同时减少了教师上课时的板书时间，使得教师有更多的时间详细地讲解难点等等。
但是多媒体在电路的教学中也存在着一定的缺陷，主要表现在以下几个方面：1．教师和学生之间缺乏情感互动。
课堂教学的过程本身是教师与学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的过程。
突出科研素质培养的“电路分析”教学改革
突出科研素质培养的“电路分析”教学改革电路分析是电子工程专业中的一门基础课程，也是学生学习电子相关专业的重要基石，对培养学生科研素质和创新能力具有重要意义。
为了达到此目的，我们进行了一项名为“电路分析”教学改革的尝试，旨在加强学生的实践能力，并在教学过程中培养学生的科研素质。
首先，我们采用了全新的教学模式。
在课堂上，讲师将重心放在演示实验及理论运用上，注重实践能力的培养，鼓励学生积极参与实验操作，加深对理论知识的认识。
同时，我们还引入了多种辅助教学工具，包括电路仿真软件、电路拓扑图等，以便让学生能够深入理解课程，更好地理解理论与实际之间的关系，提高实践能力和创新意识。
其次，我们注重培养学生的科研素质和创新能力。
在教学过程中，我们强化了课程中科学实验和研究的角色，将课堂时间用于讨论和探讨实验结果，促进学生参与思考和交流。
教师也会提供一些相关文献资料，鼓励学生进一步阅读深入研究，鼓励探索研究问题的新思路和新方法。
这些实践的机会和相关的资料可以激发学生的创新灵感，并培养他们在科研实践中的创新意识和实践能力。
此外，我们加强了小组合作学习和独立探究的教学，让学生们能够与同学一起分享研究成果、互相交流看法。
这种合作学习的方法可以提高学生的团队合作能力和沟通能力，长久地帮助他们适应他们在未来的工作生活中需要合作的环境。
而独立探究则可以让学生们深化对科研的理解，锻炼他们的自主学习和解决问题的能力。
最后，我们为学生提供了课程学习评价的多样化评价方式。
根据学生的知识水平、实践能力、作业完成情况以及团队合作等综合指标，我们为学生设计了多种评估方式，例如口头展示、书面报告、电路仿真实验以及实际电路测试等。
这些评估方式不仅能够全面地评价学生的学习成果和应用能力，也能够为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
综上所述，“电路分析”教学改革旨在开发学生的科研素质，从而培养学生的实践能力和创新思维。
这项教学改革不仅能够加强学生的知识储备和实践能力，也能够增强学生的学术能力，为现代工程学的发展和创新做出贡献。
培养创新潜能的《电路分析》课程改革
培养创新潜能的《电路分析》课程改革摘要：通过对《电路分析》的课程地位、高等教育及我校人才培养目标的分析，本项目的中心任务是“强化电路基础教学？摇增进学生科研潜质”，以“夯实基础”为抓手，以“培养和挖掘创新潜质”为手段，制定合理的培养目标、探讨新的教学思路、对教学方法加以改进，获得了良好的效果。
关键词：创新潜能；《电路分析》；教学改革中图分类号：g642.0？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0037-02一、引言现代高等教育特别注重对学生创新素质、创新能力的培养，创新教育是以激发人的创新精神和创新能力为重点，以培养受教育者创新意识、创新思维和创新习惯为目标的教育形式[1]。
培养创新能力较强人才涉及到办学理念的更新，培养计划的修订，教学模式的改革，教师知识结构的完善，学生学习动机的确立和学习方式的改进，甚至涉及到整个社会教育的更新，这需要花费相当长的实践才能实现[2]。
瑞士教育家，菲斯泰罗斯说：“教育的主要任务不是积累知识，而是发展思维”，要实现这个目标就是要培养高质量的大学生，而质高质量的大学生来自于教学环节中注重对学生创新能力的渗透和培养。
对于工科大学生来说，创新能力的培养是一个贯穿整个本科教育周期的过程，必须通过科学完整的专业培养才能够实现，而具体课程都是其中的一个环节。
对于信息类各学科专业，逐渐形成了分阶段、多模块循序渐进的教学课程体系，可以分为实践技能层、基础提高层和综合创新层。
《电路分析》是工科学校内信息类和电类相关专业电子技术方面入门性质的技术基础课，位于教学体系的基础提高层，在电类相关专业的发展中占重要地位。
在《电路分析》课程教学阶段由于学生还缺乏必要的知识储备，所以创新对学生来说还是可望而不可及的，《电路分析》教学改革更为理性的目标是着重强化电路基础教学，培养学生的创新潜能。
电路分析课程是信息类学生专业基础课，也是学生从事后续硬件课程学习及设计的基础。
《电路分析》课程教学改革探讨
仅能促进 电路课程 的学 习，满足后续 专业课程 的要求，还能够 今应 用广泛、功能强大 的 ＭＡ Ｌ Ｔ ＡＢ计 算机应用软件，这样不 提高学生学 习的积极性和兴趣 ， 促使学生去主动思考、 主动学 习， 仅拓宽了学生 的思 维，为解题 提供了多种方 法，而且也丰富了
从而取得 较好的教学效果。在具体 的授课 过程中我们主要进行 学生 的知识，拓宽了其视野。 了以下有益 的探索和实践。
贯彻在课 堂教学 中，以拓宽学生的电气基础知识。
好了铺垫 ，使 电路分析教学真正在整个教学体系中起到承上启
例 如 在 讲 授 交 流 电路 分析 时，让 学 生 思 考 讨 论 为 什 么 工 业 下 的作 用。 三．电气信息学科最新发展 的引入 交流 电源 采用正 弦波形，而不是方 波、锯齿波或 三角波等？在 电力 系 统 中， 为 什 么要 使 用 三 相 交 流 电 ，而 不 是 采 用 两 相 或 四
随着计 算机 技术、 电力 电子技术 、 自动控制理论 的发展，
相交流电？在工业用电中，世界各 国交流电的频率有何不同？为 电路 理论 的分析 和应用也得到 了快速 发展 。在课 程的教学 中， 何工业 电网频率 一般 采用 ５ ＨＺ或 ６ ＨＺ，而不是 过高或过低 应始 终注 意贯 穿相关 的最新 知识 ，充分 涵盖 电路理论分析 和 ０ ０ 的等等。一方面这些知识属于学 生应该了解或掌握 的电气基础 应用的最新前沿 内容，使学 生接 触学科前沿，了解专业 发展动 知识 ，另一方面学生对这些 司空见惯 ，甚至是熟视无 睹的内容 向，培养 浓 厚 的学 习兴趣 。如在 传输 线理论 讲解 时，向学 生 —下子会产生了兴趣 ，课堂气氛也会变得热烈，有的学 生也会从 介 绍最近 引起广泛 关注的变频 器 长线供 电波反射 过 电压 危害 在讲解 非正 弦周期 电路 时，向学 生介 绍关于 电网 此开始仔细观 察、思考 许多 日常生活 中的电气知识 ，并提 出和 及抑 制措 施 ； 解决许多基础知识问题 。可以说通 过以上基础知识的补充，不 谐波 污染 和谐 波治理等 目前 的热点研究 内容 ；同时，还应全面
《电路分析》课程的教学改革实践和体会
虽 然 多 媒 体 教 学 具 有 传 统 教 学 所 不 具 板 书 。 其 在 在 推导 公式 时 ， 尤 还是 要 利 用 板
可 以 进 步在 黑板 ｊ进 行 扩 展 。 外 ， 书 ＝ ＝ 另 板
极性差 ， 后就忘 ， 学 更谈 不 卜 新 和 理 论 联 生 线 。 创 另外 ， 每 个 小 模 块 教 学 过 程 中 ， 在 注 备 的优 势 ， 是 多媒 体 教 学 不 能 完 全 替 代 但 的 趋 势 ， 绍 一 具 有 上程 实 践 应 用 的 实 书 将 重 点 步 骤 一一 写 ， 要 注 意 的 地 方 介 砦 列 需 电 路 时 ， 以 介 绍 三 相 交直 流 输 电 系统 的 的 过 程 也 是 老 师 和 学 生 对 话 交 流 的 过 程 ， 可
“ 电路 分 析 ” 以 下 简 称 “ 路 ”课 程 足 （ 电 ）
Ｉ 的理 论 教 学 也 容 易 被 学 生接 受 。 来 另外 ，
生 对所学知识 的融会贯 通 ， 提高 了学 习兴趣 和
数 理学 院 应 用 物 理 学 专 业 重 要 的 一 门 专业 绪 沦 课 上还 要 向学 生 阐 明 该 课 程 在 本 学 科 综 合运 用 知识 的 能力 。 技 术 基 础 课 程 ， 教 学 仟 务 是 引 导 学 生 掌 中 的地 位及 与后 续 相 关 课 程 的 密 切 关 系 以 其 握 电 路 的 基 本 概 念 、 本 理 论 和 电 路 分 析 及 本 专 业 最 终 的 目标 ， 向 学 生 介 绍 课 程 ３多媒体教学和板书教学相结合 ， 基 并 改进教学
课程 如 “ 拟 电子 技 术 ” “ 字 电子 技 术 ” 模 、数 、 用 ” 密 切 相关 ， 有 基 础课 和 专业 课 之 学 习这 门课 。 并
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《电路分析》课程教学改革
作者：徐斌
来源：《教育教学论坛》2014年第05期
摘要：在湖北工业大学合格加特长的办学理念和721人才培养模式的指导下，结合笔者多年从事《电路分析》课程教学的切身体会出发，分别从教学内容、教学方法、实践教学和考核方式四个方面论述了《电路分析》课程教学改革的必要性。
关键词：电路分析；教学改革；综合评价
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0032-02
一、引言
《电路分析》课程是电子、信息类专业的一门重要的专业基础课，在整个大学课程体系学习中起很重要的作用。
它是电子科学类专业学生最先接触的一门学科基础课，对培养学生本专业学习兴趣和打下牢固的专业基础以及培养专业素质具有重要的意义。
该课程以经典电路理论和基本概念等内容为基础，它是电子技术基础的先修课程，以提高学生电路分析理论、解决实际电路问题的能力为目的。
通过《电路分析》课程学习，可以使学生掌握基本的电路概念、定理和定律。
如对偶定理、叠加定理、替代定理、戴维南等效定理、诺顿等效定理、最大功率传输等定理和基尔霍夫定律、欧姆定律等定律；掌握电路基本分析方法，如回路分析法、支路电流和电压法、割集分析法、网孔分析法、节点分析法，以及动态电路分析中的三要素法和正弦稳态电路分析中的相量分析法等；掌握和具备一些基本的实验技能，为后续专业课程如模拟电路、数字电路和信号与系统等课程学习打下坚实基础。
下面分别从教学内容、教学方法、实践教学和考核评价体系四个方面对《电路分析》教学改革进行探讨。
二、教学内容改革
在教育主管部门关于素质教育改革的指挥棒的指导下，专业课程的学时不断被压缩，特别是《电路分析》课程从最初的两学期缩短到现在的一学期。
在授课内容并不能减少，而教学学时极其有限的情况下，对教师而言，有种巧妇难为无米之炊的味道。
本专业《电路分析》课程选用教材为“十一五”规划教材，全书共十四章，其内容包含全部的电路分析基础理论。
结合计划教学时和学生的实际情况，将本书中删除后不影响整体知识结构的（如非线性电阻电路）、对后续课程学习影响较小（如回路分析法）和后续课程中会重点讲到的内容（如单位阶跃响应和单位冲激响应）省略不讲，只让一些学有余力的学生进行自主学习。
在教学过程中应该加强该课程与其他相关课程之间的联系，强调相关课程知识与本课程知识之间的关联性，以开阔学生视野。
在教学过程中，有意识将后续课程不难理解的知识和基本概念在本课程教学中提前讲解，以达到提高学生对新知识的求知热情，及前后知识结构的整
体性和连贯性有系统了解。
通过“单位阶跃响应”和“单位冲激响应”等知识加强与《信号与系统》课程的联系。
三、改革教学方法
计算机科学技术的高速发展，越来越多地影响着现代课堂教学方式和手段。
如，多媒体教学技术已经成为大学课堂教学中的一种必不可少的辅助教学手段。
多媒体技术教学的使用不能盲目性，需要结合课程的具体特点，如《电路分析》具有课程信息量大、电路图多且复杂等特点，可使用简单的动画来展示电路图。
这样不仅可以节省教师画电路图的时间，还可以加大课堂信息量，最重要的还可以解决课时量有限与教学内容多之间的矛盾。
需要注意的是在使用多媒体辅助教学过程中，一定要准确把握课程进度和节奏。
另外，在讲授诸如支路电流法和支路电压法等抽象内容时，可借助计算机仿真软件EWB 进行适当的演示来加深学生对理论结果的理解。
此时可采用课堂随机提问的方式就会让学习好的同学感觉回答起来轻松自如；让不认真听课的学生紧张起来，督促他们及时回归课堂，跟上教师的节奏。
这样，使学生对知识的掌握有一个回味、思考、整理和再加工的过程，达到事半功倍的效果。
《电路分析》课程教学一定要采用灵活多样的讲授方法，讲授一个新的知识点时，一定要做到前后呼应。
例如在将网孔法时，一定要让学生明白网孔方程实际上就是KVL方程。
此外，该课程中的很多定理、方法、元器件都是对偶的，讲解的时候注意对比分析，例如电流源与电压源对偶，回路与节点对偶，KVL方程与KCL方程，网孔法与节点法对偶，戴维南定理与诺顿定律对偶。
因此，比较法在该课程的教学中应该占据很重要的地位。
此外，《电路分析》课程以“精讲多练”为原则。
“精讲”是指对基本定理和概念进行深讲和透讲；“多练”是指在熟练掌握基本定理和概念的基础上，对解题思路和方法进行分析和探讨，达到熟练的程度，但也不能像高中那样采用题海战术。
四、加强实践教学，注重能力培养
实验教学是《电路分析》理论教学中的重要且必不可少的环节，是理论课程学习的一个巩固过程。
通过多年的探索，湖北工业大学电子信息科学与技术专业电路分析实验课程从实验内容、实验方式和实验管理等方面进行了探索式改革，并取得了一定成效。
最为具体的一个改革就是在电路实验教学中，将传统单一性实验层次化：分为基础性验证实验、综合设计性实验和计算机辅助设计实验三个部分。
基础性验证性实验主要是为了学生掌握基本概念和原理的理解，以及训练其基本实验技能的。
如电阻伏安特性曲线的测量和叠加定理的验证可以让学生能够熟悉电子元件的基本性能，便于其电气特性分析；还能够让学生了解一些基本的自然现行，为后续综合设计性实验的设计和完成奠定基础。
综合设计计算机辅助设计实验目的在于培养学生的综合实验分析和简单实验设计方面的能力。
如，一阶电路动态响应的设计实验要求学生在分析其电路特性的基础上自行设计一个电
路，以实现不同输入信号作用下的零状态响应；RLC串联谐振电路的研究实验，通过调节改变电路中各个元件参数，达到电路处于不同的工作状态，并根据测量数据分析出谐振频率及品质因数对输出结果的影响。
计算机辅助设计实验主要是为了培养学生使用计算机技术处理电路实验的分析和设计过程，培养学生创新思维以及对学生的实验技能和分析问题的能力的提高。
五、完善考核制度，综合评价体系
一套科学、合理、公平的评价体系对于激发和提高一个学生的学习激情具有非常重要的作用。
评价体系既是授课教师教育教学理念的重要体现，又是一种激励和监督措施，决定了学生努力的方向。
通过多年的实践，以督促学生更好地学习、提高学习兴趣和效果为目的，制定如下考核评价体系。
1.增加期中考试，进行阶段考查：在讲完电阻电路后进行，电阻电路中基本已经包含了该课程的所有定律、原理和定理及分析方法，该部分的学习效果对后续知识的学习影响非常大。
在此时进行期中考试，既考察了学生前面的学习情况，让学生认识到存在的问题，也给没有学好的学生敲响警钟，使其端正学习态度。
2.评价体系改革主要体现在：课程总评成绩由四个教学环节成绩组成，期末成绩，期中成绩，平时作业和实验成绩，所占比例分别为70%，10%，10%和10%。
这样安排既可以提高学生动手额积极性，又能避免学生产生平时成绩拉分的惯性想法。
另外，授课教师还要结合不同专业和不同层次的学生制订灵活多变的评价标准及时有效地对学生进行分类、分层指导和评价，灵活多变地改变评分标准。
六、结语
结合湖北工业大学人才培养模式、办学理念、课程教学的实际情况和笔者多年从事一线教学的实践经验，对《电路分析》课程的教学内容、教学方法、实践教学和考核方式四个方面进行了初步探索。
其改革的效果和有效性有待在后续实践中去验证和改进。
参考文献：
[1]徐国峰，宋卫菊，卢松玉，王玫.电路分析课程教学改革与研究[J].科技视界，2011，（22）.。