《氧气的性质和用途》说课PPT
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通式： A + B === AB 特点： 由多变一
化合反应和氧化反应的关系
化学反应
1
2
4
化合反应 3 氧化反应
有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应
（1）氧化反应不一定是化合反应； （2）化合反应也不一定是氧化反应；
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学以致用
• 想一想：下列反应属于什么反应类型？
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• 布置作业 • 教材P72第1、2、3、5题
六、板书设计
•
• • • • • 氧气
•
通常状况下，氧气是一种无色、无味
的气体 物理性质 密度比空气略大
不易溶于水 活泼，能跟许多物质反应 化学性质 氧化反应：物质与氧发生的反应。 化合反应：由两种或两种以上物质
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四、学法分析
• 1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化
学性质及其对实验现象的准确描述，培养学生 的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
• 2、自主学习：指导学生以实际生活的经验
和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调 动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识 。
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 石蜡 + 氧气 点燃 水 + 二氧化碳
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3、氧气的用途（很广泛） 物质的用途主要决定于该物质的性质
（三）归纳小结
• 让学生概括本节课授课内容，概括 出知识要点，提醒学生记住氧气的 物理性质和主要用途，掌握氧气的 化学性质，理解并会判断化合反应。 同时借助多媒体展示相关知识点和 图片，让学生更形象具体的掌握所 学知识。
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三、教法分析
1、探究式实验教学法
根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生去观察实验 现象，体验实验的过程，积极的思考和分析。教给学生通 过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法，培养学生 的学习兴趣 。
2、互动式教学方法
在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不 停的进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习 积极性的提高，有利于学生有效学习。
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2.教学目标分析
• [知识与技能] • [过程与方法] • [情感态度与价值观]
• ①通掌过握实氧验气探的化究物学氧理性气性质的质化、探学化究性学实质性验。质，和激主发要学用生途的。学习兴 • ②趣通理。过解对氧问化题反的应讨、论化、合分反析应、的归概纳念，并认会识判化断合。反 •• 应③②的会初特使步点用懂和集得氧气用气瓶实的、验用燃来途烧探。匙究、物酒质精的灯科等学常方见法的，化培学养仪实事
（四）、课堂练习
1、对氧气物理性质的叙述正确的是（ ） A、极易溶于水 B、在标准状况下，密度比空气略大 C、在-183℃时变成无色液体 D、在-218℃时变成白色固体
2、关于氧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性质的叙述中正确的是（ ） A、红磷在纯氧中燃烧没有在空气中燃烧剧烈 B、铁丝在纯氧中不能燃烧，在空气中能燃烧 C、石蜡在氧气中完全燃烧，生成水和二氧化碳 D、带有余烬的木条在氧气中能复燃，在空气中也能复 燃
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（二）启发诱导，探索新知
1、氧气的物理性质
• 我通过展示一瓶事先 收集好的氧气让学生 进行观察，提出问题：
什么是物质的物理 性质？研究物质的 物理性质通常从哪 几个方面出发？
氧气物理性质的动画
• 1、氧气物理性质
通常状况下，氧气是一 种无色、无味的气体 。密度比空气略大。 不易溶于水。
• 3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨
论， 使学生在沟通中创新，在交流中发展，在 合作中获得新知。
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五、教学过程
• 新课程标准提倡从学生和社会发展 的需要出发，将科学探究作为课程 改革的突破口，激发学生的自主性 和创新意识，从而提高学生的科学 素养。
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工业上使用的氧气一般是加 压贮存在钢瓶中。贮存氧气 的钢瓶为蓝色。
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2、氧气的化学性质
木 炭 在 氧 气 中 燃 烧
蜡 烛 在 氧 气 中 燃 烧
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铁丝在氧气中燃烧
• 活动与探索： • 木炭在空气中燃烧与在氧气
中燃烧现象有什么不同？
O2
CO2
H2O
补充：硫在氧气中燃烧
（播放视频）
硫
+
氧气
点燃
====
二氧化硫
现象：1、在空气中发出淡蓝色火焰
2、在氧气中发出蓝紫色火焰
3、放热，生成有刺激性气味的气体。
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氧气的化学性质
• 氧气是一种 化学性质比 较活泼的气 体，能够跟 许多物质发 生反应。
器求，是规的范学学习生态的度一。些实验操作行为。
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3.重点、难点分析
重点：氧气的化学性质以及化合反应的概念。 难点：通过实验探究氧气的化学性质及对实验现象的准确 描述。
• 4、教学用具
• 提供仪器：镊子、燃烧匙、坩埚钳、集气瓶、酒精灯。
• 药品：木炭、木条、细铁丝、氧气、蜡烛、火柴、澄清 石灰水。
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分析
点燃
碳 + 氧气
二氧化碳
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
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氧化反应与化合反应
• 物质跟氧发生的化学反应属于氧化反应（不 属于基本反应类型）
“氧”指氧气或 氧化物中的氧
• 由两种或两种以上的物质生成另一种物质的 反应，叫做化合反应 （属于基本反应类型）
后可以得出现象和结论
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附：教材P69页表格
编号
燃烧时出现的现象
在空气中
在氧气中
反应前 反应后 的物质 的物质
实验3-1
发出红光
燃烧更旺，发出白光 ，放出热量
木炭和 氧气
二氧化碳
CO2
实验3-2
不能燃烧
剧烈燃烧，火星四射 铁和氧
，放出热量，
气
四氧化 三铁
Fe3O4
实验3-3 发出黄色 的火焰
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燃烧更旺，发出白光 石蜡和
，放出热量，
氧气
二氧化碳 、水
CO2、 H2O
反应的文字表达式（由学生上黑板写）
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
C
O2
CO2
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
Fe
O2
Fe3O4
石蜡 + 氧气点燃 二氧化碳 + 水
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3、下列关于氧气用途的说法错误的是（ ） A、氧气可供登山运动员呼吸 B、液氧用于宇航飞行器发动机的燃料 C、氧气用于气焊、气割时气体燃料的助燃剂 D、氧气可用于炼钢工业 4、下列有关氧气性质的说法中错误的是（ ） A、氧气是一种化学性质比较活泼的气体 B、它能跟所有物质发生化学反应 C、在氧化反应中一般都有热量放出 D、物质跟氧气的反应都是氧化反应 5、下列反应属于化合反应的是（ ）， 属于氧化反应 的是（ ） A、酒精+氧气 水+二氧化碳 B、锌 + 盐酸 氯化锌+氢气 C、磷 + 氧气 五氧化二磷
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• 活动与探索： • 1）、铁丝在空气中能燃烧吗？如
果给它提供足够的氧气，能燃烧吗 ？怎么样才能让它燃烧起来？
• 2）、如果温度很高的物体落在玻 璃上会出现什么后果？
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• 活动与探索： • 让学生对比蜡烛在空气中燃烧
和在氧气中燃烧现象的不同 • 通过实验探究，学生共同讨论
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课 （二）启发诱导，探索新知 （三）课堂小结 （四）课堂练习
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（一）创设情境，导入新课
• 猜谜语： • 看不见摸不着， • 不香不臭无味道， • 动物植物都需要， • 离开它就活不了
设计意图：这样能够自然导入课题，而且贴近学 生生活实际，能激发学生思维，使学生带着探索 未知的心理进入新课的教学。
3.1氧气的性质和用途 说课
莲都中学
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一、教材分析 二、学情分析 三、教法分析 四、学法分析 五、教学过程 六、板书设计
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一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节内容是粤教版九年级化学上册第三章第一 节的内容，本节教材分成：氧气的物理性质、化 学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气 的性质为中心，因为物质的性质决定物质的用途。 氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物 质及其变化规律的开始。可以说本节是：如何认 识物质的一个范例。
• 多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画
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（2）硫在氧气中燃烧的录像
二、学情分析
• 化学是学生进入初三以来接触的一门新学科。化 学是以实验为基础的学科，学生对这门课程充满 着好奇心，通过前几节实验课，在教师的指导下 ，学生已具备了一定的实验操作能力、观察能力 、语言表达能力。但是，学生对实验现象的准确 描述、综合分析能力还有待于进一步提高。
生成 一种物质的反应。 供给呼吸：医疗 航空 登山、潜水 氧气的用途 支持燃烧：气割、气焊 炼钢 宇航
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化合反应和氧化反应的关系
化学反应
1
2
4
化合反应 3 氧化反应
有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应
（1）氧化反应不一定是化合反应； （2）化合反应也不一定是氧化反应；
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学以致用
• 想一想：下列反应属于什么反应类型？
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• 布置作业 • 教材P72第1、2、3、5题
六、板书设计
•
• • • • • 氧气
•
通常状况下，氧气是一种无色、无味
的气体 物理性质 密度比空气略大
不易溶于水 活泼，能跟许多物质反应 化学性质 氧化反应：物质与氧发生的反应。 化合反应：由两种或两种以上物质
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四、学法分析
• 1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化
学性质及其对实验现象的准确描述，培养学生 的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
• 2、自主学习：指导学生以实际生活的经验
和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调 动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识 。
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 石蜡 + 氧气 点燃 水 + 二氧化碳
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3、氧气的用途（很广泛） 物质的用途主要决定于该物质的性质
（三）归纳小结
• 让学生概括本节课授课内容，概括 出知识要点，提醒学生记住氧气的 物理性质和主要用途，掌握氧气的 化学性质，理解并会判断化合反应。 同时借助多媒体展示相关知识点和 图片，让学生更形象具体的掌握所 学知识。
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三、教法分析
1、探究式实验教学法
根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生去观察实验 现象，体验实验的过程，积极的思考和分析。教给学生通 过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法，培养学生 的学习兴趣 。
2、互动式教学方法
在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不 停的进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习 积极性的提高，有利于学生有效学习。
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2.教学目标分析
• [知识与技能] • [过程与方法] • [情感态度与价值观]
• ①通掌过握实氧验气探的化究物学氧理性气性质的质化、探学化究性学实质性验。质，和激主发要学用生途的。学习兴 • ②趣通理。过解对氧问化题反的应讨、论化、合分反析应、的归概纳念，并认会识判化断合。反 •• 应③②的会初特使步点用懂和集得氧气用气瓶实的、验用燃来途烧探。匙究、物酒质精的灯科等学常方见法的，化培学养仪实事
（四）、课堂练习
1、对氧气物理性质的叙述正确的是（ ） A、极易溶于水 B、在标准状况下，密度比空气略大 C、在-183℃时变成无色液体 D、在-218℃时变成白色固体
2、关于氧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性质的叙述中正确的是（ ） A、红磷在纯氧中燃烧没有在空气中燃烧剧烈 B、铁丝在纯氧中不能燃烧，在空气中能燃烧 C、石蜡在氧气中完全燃烧，生成水和二氧化碳 D、带有余烬的木条在氧气中能复燃，在空气中也能复 燃
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（二）启发诱导，探索新知
1、氧气的物理性质
• 我通过展示一瓶事先 收集好的氧气让学生 进行观察，提出问题：
什么是物质的物理 性质？研究物质的 物理性质通常从哪 几个方面出发？
氧气物理性质的动画
• 1、氧气物理性质
通常状况下，氧气是一 种无色、无味的气体 。密度比空气略大。 不易溶于水。
• 3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨
论， 使学生在沟通中创新，在交流中发展，在 合作中获得新知。
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五、教学过程
• 新课程标准提倡从学生和社会发展 的需要出发，将科学探究作为课程 改革的突破口，激发学生的自主性 和创新意识，从而提高学生的科学 素养。
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工业上使用的氧气一般是加 压贮存在钢瓶中。贮存氧气 的钢瓶为蓝色。
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2、氧气的化学性质
木 炭 在 氧 气 中 燃 烧
蜡 烛 在 氧 气 中 燃 烧
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铁丝在氧气中燃烧
• 活动与探索： • 木炭在空气中燃烧与在氧气
中燃烧现象有什么不同？
O2
CO2
H2O
补充：硫在氧气中燃烧
（播放视频）
硫
+
氧气
点燃
====
二氧化硫
现象：1、在空气中发出淡蓝色火焰
2、在氧气中发出蓝紫色火焰
3、放热，生成有刺激性气味的气体。
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氧气的化学性质
• 氧气是一种 化学性质比 较活泼的气 体，能够跟 许多物质发 生反应。
器求，是规的范学学习生态的度一。些实验操作行为。
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3.重点、难点分析
重点：氧气的化学性质以及化合反应的概念。 难点：通过实验探究氧气的化学性质及对实验现象的准确 描述。
• 4、教学用具
• 提供仪器：镊子、燃烧匙、坩埚钳、集气瓶、酒精灯。
• 药品：木炭、木条、细铁丝、氧气、蜡烛、火柴、澄清 石灰水。
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分析
点燃
碳 + 氧气
二氧化碳
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
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氧化反应与化合反应
• 物质跟氧发生的化学反应属于氧化反应（不 属于基本反应类型）
“氧”指氧气或 氧化物中的氧
• 由两种或两种以上的物质生成另一种物质的 反应，叫做化合反应 （属于基本反应类型）
后可以得出现象和结论
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附：教材P69页表格
编号
燃烧时出现的现象
在空气中
在氧气中
反应前 反应后 的物质 的物质
实验3-1
发出红光
燃烧更旺，发出白光 ，放出热量
木炭和 氧气
二氧化碳
CO2
实验3-2
不能燃烧
剧烈燃烧，火星四射 铁和氧
，放出热量，
气
四氧化 三铁
Fe3O4
实验3-3 发出黄色 的火焰
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燃烧更旺，发出白光 石蜡和
，放出热量，
氧气
二氧化碳 、水
CO2、 H2O
反应的文字表达式（由学生上黑板写）
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
C
O2
CO2
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
Fe
O2
Fe3O4
石蜡 + 氧气点燃 二氧化碳 + 水
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3、下列关于氧气用途的说法错误的是（ ） A、氧气可供登山运动员呼吸 B、液氧用于宇航飞行器发动机的燃料 C、氧气用于气焊、气割时气体燃料的助燃剂 D、氧气可用于炼钢工业 4、下列有关氧气性质的说法中错误的是（ ） A、氧气是一种化学性质比较活泼的气体 B、它能跟所有物质发生化学反应 C、在氧化反应中一般都有热量放出 D、物质跟氧气的反应都是氧化反应 5、下列反应属于化合反应的是（ ）， 属于氧化反应 的是（ ） A、酒精+氧气 水+二氧化碳 B、锌 + 盐酸 氯化锌+氢气 C、磷 + 氧气 五氧化二磷
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• 活动与探索： • 1）、铁丝在空气中能燃烧吗？如
果给它提供足够的氧气，能燃烧吗 ？怎么样才能让它燃烧起来？
• 2）、如果温度很高的物体落在玻 璃上会出现什么后果？
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• 活动与探索： • 让学生对比蜡烛在空气中燃烧
和在氧气中燃烧现象的不同 • 通过实验探究，学生共同讨论
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课 （二）启发诱导，探索新知 （三）课堂小结 （四）课堂练习
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（一）创设情境，导入新课
• 猜谜语： • 看不见摸不着， • 不香不臭无味道， • 动物植物都需要， • 离开它就活不了
设计意图：这样能够自然导入课题，而且贴近学 生生活实际，能激发学生思维，使学生带着探索 未知的心理进入新课的教学。
3.1氧气的性质和用途 说课
莲都中学
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一、教材分析 二、学情分析 三、教法分析 四、学法分析 五、教学过程 六、板书设计
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一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节内容是粤教版九年级化学上册第三章第一 节的内容，本节教材分成：氧气的物理性质、化 学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气 的性质为中心，因为物质的性质决定物质的用途。 氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物 质及其变化规律的开始。可以说本节是：如何认 识物质的一个范例。
• 多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画
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二、学情分析
• 化学是学生进入初三以来接触的一门新学科。化 学是以实验为基础的学科，学生对这门课程充满 着好奇心，通过前几节实验课，在教师的指导下 ，学生已具备了一定的实验操作能力、观察能力 、语言表达能力。但是，学生对实验现象的准确 描述、综合分析能力还有待于进一步提高。
生成 一种物质的反应。 供给呼吸：医疗 航空 登山、潜水 氧气的用途 支持燃烧：气割、气焊 炼钢 宇航
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