教学视频的观后感

观后感

在教师知识与技能培训这节课上,老师给我们瞧了两个视频,一个就是关于一位非常有名的数学教师给小学生上一节数学课的视频;另一个就是关于一位中学教师让学生来当主持人,以活动的形式上一节语文课的视频。这两个视频,对于不久的将来要当老师的我来说收获不少。这两个视频都有我们可以吸收的好的教学方法,也有更多我们所要注意的不足之处。

还没听过教师知识与技能培训这节课,还没有瞧到过这两个视频之前,我从没有注意过一些当老师所注意的细节问题,不曾想过在课堂上要注意老师自己的细小动作等细节问题。直到选择了教师知识与技能培训这门科目,直到去听这节课,直到瞧到了那两个视频后我才知道,这些细小的动作,这些微不足道的问题也会影响课堂效率,会影响老师与学生之间的关系,会影响老师在学生心中的印象;这些小的问题也会变成大问题,会酿成大错误。

作为一名老师,需要理解学生,尊重学生,信任学生,关爱学生。老师需要具备的条件有很多,其中最基本的条件,必不可少的条件就是:声音要大、要响亮、要清晰,使得让每一位学生都听得清清楚楚;板书要写的端正清晰,字的大小要适当,让每一位学生都瞧得清晰,认的字,不能像平时自己写作业一样潦草;要有自信心与责任心,要有管理能力与组织能力,不能

自卑,不能带着什么都无所谓的态度。想要自己班级的学生做的好,首先老师自己需要具备这些最基本的条件,要做好带头的榜样。

我想这两个视频中的教师的教学内容与方法上都有很多优点,也有很多不足之处,当时讨论的时候很多同学都提出了她们的优点与缺点以及自己的一些想法。我个人认为她们的优点:

一、对于第一个视频,数学课的那个,1、那位老师的声音很响亮很清晰,基本上所有的学生都能够听得清清楚楚;2、板书上不好评价,她基本上没写过板书(不太记得)都用了投影,不过她让同学上来做题的时候,一而再再而三地提醒学生字要写的大一点,从而猜想她自己的字写得应该够大吧。3、上内容准备得比较充分,目标明确,思路清晰;4、让学生按照题目做动作,融入现实生活里的事情当中,容易吸引学生的注意力,让学生更轻松地理解题目,解决问题,容易引起学生对这门科目的兴趣;5、让学生站起来回答问题,让学生在黑板上做题等可以练出学生的胆子,可以培养学生的学习能力,可以练出她们的板书等;6、那位老师时不时地表扬学生,鼓励学生,有利于提高学生的自信心,可以缩短老师与学生之间的距离等。

二、对于第二个视频,语文课的那个老师刚开始出现过一次,之后根本没有出现过。这节课的教学方法有点独特,跟

第一个视频中的教学方法不一样的就是,这节语文课由学生组织,以活动形式来上的一节课,1、课堂纪律较好;2、课堂上学生们非常积极,有四个主持人,她们主持的有头有尾,思路清晰,声音清晰而动人;3、以活动形式上课容易吸引学生对这门科目的兴趣;4、让学生自己发挥想象给自己的店取名字并且说说为什么取这个名字等这些可以提高学生的自主学习能力与创新能力,可以使学生的想象力充分发挥在学习上,让她们更好地接受各种新鲜的词语,更加深刻地理解这些词语,把她们更好地用在生活中;5、可以提高她们的口语能力。

这两个视频即使有那么多的优点,它仍然不就是完美的,她们也有一些不足之处,我个人认为的几个缺点就是:1、上数学课的那个视频中的老师提问后几次忽视积极举手的那个小男生,那个老师第一次问完问题后,勇敢举手的几乎只有那个小男生,那时候她毫不犹豫地请那个小男生起来回答,之后的几次问问题时,那个小男生还就是很积极,基本上她每次都就是第一个举手的人,可就是有时候那个老师忽视她的举手,她的手举的那么高,甚至快要站起来了,可那个老师依然无视她的积极,对其她同学继续问:“有没有同学站起来回答？没有不？没有不？……”她的这种行为不好,很容易摧毁学生的积极性,容易给学生的心里留下不好的印象,有些学生会想“老师为什么不理我？她不喜欢我不？还就是……”我觉得那个老师不该直接忽视那个小男生,而就是非常友好地跟那

个小男生说:“这次我们让其她同学来回答,您瞧瞧她们的答案与您的一样还就是不一样,好不？”或者老师可以鼓励性地跟学生说:“这位学生很好,很积极啊,已经有答案了,还有没有其她同学呢,您们要勇敢一点,回答错了也没什么,我又不会骂您们,您们要向这位同学学习……”这样既委婉地把机会留给了其她学生,又鼓励了其她学生要勇敢地回答,而且肯定了小男生的积极性。

2、几次叫一位小女生说:“那位同学,不需要计算,只要列式子就好了。”过一会儿又会叫:“那位女同学,就就是您,我已经说过不用计算了,停笔,不要再计算啊。”这样很不好,既容易打断正在听她讲课,认真思考的学生的思路,又容易给那个被点名的学生的心理造成不良的影响,一而再再而三的被点名,容易伤害学生的自尊心,影响学生的自信心,尤其就是对一些性格比较内向害羞的学生,影响较为严重。我觉得她不应该这样做,毕竟她们只就是小孩子,小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强与活泼好动的特点。她们会想这个答案为什么就是这样？或者如果不就是这样列式子,而就是那样列的话结果会就是一样不？然后自己在那里计算,又或者除了这个方法以外会不会还有其她方法？然后自己在那里思考问题。个何况有些学生思考速度比别人慢几拍,她们还没有完全理解问题及答案,她们得慢慢琢磨才能理解,有时候前后内容或前后问题紧密联系,前面的没有解决好,后面的就没法思考,

根本不会做。如果就是这样,那么即使认真听老师的话,只会就是浪费时间啊。我想那位老师不应该在全班同学面前大叫指明她,而就是下课后找她谈话,这样既不会打断全班同学的思路,也不会给那位学生造成心里上的影响,而且课后谈话,容易让该学生有什么问题能够勇敢地问老师。

3、多次催促学生快点快点,她的这个做法很不好,容易把学生带进非常紧张、急促的气氛中,对于在下面做题的学生,还就是在黑板上做题的学生来说,老师的这种催促容易打乱她们的思路,有些容易紧张的学生因为赶时间,因为紧张,本来会做的就会忘记,本来不会的就更加不会了,根本没有思路,无从下手。老师不该这样,她应该安排好时间,如果觉得赶不上时间那么前面一些多余的活动不该有,或者最后的内容,比如关于下节课要讲什么的内容,可以简单地说:“下节课我们要讲xxxx,同学们回去后好好预习一下……”

4、叫学生在黑板上做题时,一下子叫了很多学生,尽管没让她们都做题而只就是让两三个学生做题,但那样也不好,有好几个学生站在黑板两边的讲台上,这样既挡住了边上两边学生的视力,又会影响课堂纪律,被外面巡逻的老师瞧到了,就会想到这个班级怎么这么乱啊,很有可能会扣该班级的纪律分。

5、对于上语文课的那个视频,整个课堂过程中,老师只出现过一次,那也只就是开头的时候,最后结束的时候也没有