部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件
合集下载
小学六年级语文下册第8课《匆匆》课件
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他 有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗 手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手 遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳 再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
统编教材六年级下册第三单元
8 匆匆
预习：
1.我用什么方法理解了哪个难懂的词语？ 2.文中哪些句子比较难理解？
确乎 头涔涔 泪潸潸 时间的流
确实，的确。 头上不停流汗的样子。 泪流不止的样子。 把时间比喻成大海。
时间
时间一去不复返 时间流逝无声无息 时间在不经意中飞逝
不要虚度时间
段落
内容
排比
《匆匆》写于1922年3月，当时五四运动正处于低潮时期，旧的东西没有摧 垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。 在犹豫、徘徊中，看着宝贵的时光白白地流逝，于是写下了这首感人的散文。
朱自清在给俞平伯的信中说，“日来时时念旧，殊低徊不能自已。明知无 聊，但难派遣。‘回想上的惋惜’，正是不能自克的事。因了这惋惜的情怀，引 起时日不可留之感。我想将这宗心绪写成一诗，名曰《匆匆》。”（《信札》）
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他 有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗 手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手 遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳 再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
第8课《匆匆》第一课时(教学课件)六年级语文下册部编版
六年级语文下册部编版
学习任务一
谈话导入，明确要素
单元主题：真情流露
➢ 体会作者是怎样表达情感 的。
➢ 选择合适的内容写出真情 实感。
明确要素
高兴 激动
生气 愤怒
此刻的你会想到哪些心情的词呢？
明确要素
回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？
畅快 欣喜若狂 激动 欣慰
感动
归心似箭 盼望
惧怕
愤怒
沮丧 愧疚
难过 忐忑不安 追悔莫及
作者简介
朱自清,字佩弦，著名散文家和 诗人。他的散文语言精炼，情感丰富， 被誉为“现在散文典范”。他的一生 刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表 作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
学习任务二
初读课文，自主预习
自主读文
请同学们自由朗读课文，注意读 准字音，读通句子，圈画出自己不太 理解的地方多读几遍。
学习字词
隐藏 头涔涔 泪潸潸 挪移 徘徊 蒸融
学习字词
左窄右宽，“那”的两横宜短，“阝”竖宜长。
藏挪徘徊 蒸裸
上下布局要紧凑，“烝” 捺舒展，四点底托稳。
ห้องสมุดไป่ตู้
学习字词
cáng（捉迷藏） 藏 zàng（宝藏）
báo（厚薄） 薄 bó （单薄）
qiāo（静悄悄） 悄 qiǎo（悄然而至）
jīn（禁不住） 禁 jìn（禁止）
课堂小结
这节课我们通过阅读导语初步明确 了本单元的语文要素和习作要求，那么 怎样围绕中心意思写呢？下节课我们继 续探究。
自主作业
根据自己的情况，可以选择一项或 两项完成。
1.工整规范地抄写本课词语。 2.完成分层作业第一课时。
学好语文 快乐成长
整体感知
学习任务一
谈话导入，明确要素
单元主题：真情流露
➢ 体会作者是怎样表达情感 的。
➢ 选择合适的内容写出真情 实感。
明确要素
高兴 激动
生气 愤怒
此刻的你会想到哪些心情的词呢？
明确要素
回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？
畅快 欣喜若狂 激动 欣慰
感动
归心似箭 盼望
惧怕
愤怒
沮丧 愧疚
难过 忐忑不安 追悔莫及
作者简介
朱自清,字佩弦，著名散文家和 诗人。他的散文语言精炼，情感丰富， 被誉为“现在散文典范”。他的一生 刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表 作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
学习任务二
初读课文，自主预习
自主读文
请同学们自由朗读课文，注意读 准字音，读通句子，圈画出自己不太 理解的地方多读几遍。
学习字词
隐藏 头涔涔 泪潸潸 挪移 徘徊 蒸融
学习字词
左窄右宽，“那”的两横宜短，“阝”竖宜长。
藏挪徘徊 蒸裸
上下布局要紧凑，“烝” 捺舒展，四点底托稳。
ห้องสมุดไป่ตู้
学习字词
cáng（捉迷藏） 藏 zàng（宝藏）
báo（厚薄） 薄 bó （单薄）
qiāo（静悄悄） 悄 qiǎo（悄然而至）
jīn（禁不住） 禁 jìn（禁止）
课堂小结
这节课我们通过阅读导语初步明确 了本单元的语文要素和习作要求，那么 怎样围绕中心意思写呢？下节课我们继 续探究。
自主作业
根据自己的情况，可以选择一项或 两项完成。
1.工整规范地抄写本课词语。 2.完成分层作业第一课时。
学好语文 快乐成长
整体感知
《匆匆》第1课时示范公开课教学课件【部编人教版六年级下册】
2.在这六个问句中，作者的情感有什么变化吗？你是从哪些关键词句中感受到的？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
3.对比两个语段，学习写法。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
左右结构左窄右宽
藏
挪
徘
徊
蒸
裸
上下结构草字头写得扁、长
藏
挪
徘
徊
蒸
裸
抄写词语：注意书写规范、美观。确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸
背诵《匆匆》第一、四自然段。
匆匆
第三单元 第2课时
课程导入
1.燕子去了，有（ ）的时候；杨柳枯了，有（ ）的时候；桃花谢了， 有（ ）的时候。但是，（ ），你告诉我，我们的日子为什么（ ）呢？2.在（ ）的日子里，在（ ）的世界里的我能做些什么呢？ 只有（ ）罢了，只有（ ）罢了。在（ ），除徘 徊外，又剩些什么呢？过去的日子如（ ），被微风（ ），如（ ），被初阳（ ）。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着（ ） 的痕迹呢？我（ ）来到这世界，转眼间也将（ ）地回去吧？ 但不能平的，为什么偏要（ ）啊？
部编人教版六年级下册语文 第8课 匆匆 生字教学课件
形近字：茴
字义：［徘徊］在一个地方来
字义与行走有关。
回地走。
返回
藏挪 徘徊 蒸裸
笔顺：
翘舌音
后鼻音
zhēnɡ
部首：艹
结构：上下
组词：蒸融 蒸蒸日上
形近字：拯
字义：热气上升。
不要写得过短。
返回
藏挪 徘徊 蒸裸
边音
luǒ
部首：衤 结构：左右 组词：赤裸裸 赤身裸体
形近字：课
字义：光着身子。
字义与衣服有关。
➢ 这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分 为几个部分？
时间顺序
第一部分（1）： 交代故事发生的时间，引出下文。
第二部分（2～6）： 讲了“我”从兴奋、期待到疑惑暗生，
但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终 彻底失望的过程。
第三部分（7）：
讲了“我”最后失望委屈以致伤心到 哭泣，以及母亲对“我”的安慰。
不同点：《匆匆》一文中，作者借助描 写景物和生活中的平常小事，运用大量的修 辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜
之情；《那个星期天》一文中，作者进行了 语言、环境、动作、心理、细节等描写，细 腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长 的等待过程中的心情变化，融情于景、事物 当中，自然而然地流露情感。
读一读，说说环境描写在这里有什 么作用。
通过环境描写，写出光线变暗，暗示时 间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我” 的期盼落空；用环境来照应“我”的心情， 希望渐渐破灭。
默读描写黄昏时“我”心情变化 的片段。（第7自然段）
（1）母亲为什么“惊惶”？表现在哪 些行动上？
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把 我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说， 一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起， 噢，对不起……”
部编人教版语文六年级下册 第8课 匆匆 生字教学课件
上心头。这两组描写光线的句子，就是具体细致的环境描写。
当作者心情不同时，对身边事物的感受也是不同的。
➢ “情以物迁，辞以情发”说的就是这个意思，
融情于景
____________是我们表达情感常用的方式。
➢ 在文中，还有这样融情于景的环境描写吗？找一找，
体会作者表达的心情。
“光线漫长”是指等待时间漫长，“急遽”指光线现在急速变暗，
活动二
➢ 活动三：圈画出关于时间的词以及表达心情的关键
词句，将“我”的心情变化与这一天里的时间推移
结合，填表。
时间
“我”的心情
早晨
上午
兴奋、急切
焦急
下午
焦急、惆怅
黄昏
失望、委屈
活动三
➢ 早上的时候，“我”是怎样的心情？你是从哪
些句子看出来的？
早上“我”是兴奋而急切的。如“那是个春天的早晨，
阳光明媚”的环境描写，表明“我”的心情很好，很兴奋。
史铁生（1951—2010），当代作家。21岁时因
____________________________________________
病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集
____________________________________________
《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的
蒸 裸
字义：［徘徊］在一个地方来
字义与行走有关。
笔顺：
部首：彳
回地走。
返回
翘舌音
后鼻音
藏 挪
zhēnɡ
徘 徊
部首：艹
结构：上下
组词：蒸融
蒸蒸日上
形近字：拯
蒸 裸
字义：热气上升。
当作者心情不同时，对身边事物的感受也是不同的。
➢ “情以物迁，辞以情发”说的就是这个意思，
融情于景
____________是我们表达情感常用的方式。
➢ 在文中，还有这样融情于景的环境描写吗？找一找，
体会作者表达的心情。
“光线漫长”是指等待时间漫长，“急遽”指光线现在急速变暗，
活动二
➢ 活动三：圈画出关于时间的词以及表达心情的关键
词句，将“我”的心情变化与这一天里的时间推移
结合，填表。
时间
“我”的心情
早晨
上午
兴奋、急切
焦急
下午
焦急、惆怅
黄昏
失望、委屈
活动三
➢ 早上的时候，“我”是怎样的心情？你是从哪
些句子看出来的？
早上“我”是兴奋而急切的。如“那是个春天的早晨，
阳光明媚”的环境描写，表明“我”的心情很好，很兴奋。
史铁生（1951—2010），当代作家。21岁时因
____________________________________________
病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集
____________________________________________
《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的
蒸 裸
字义：［徘徊］在一个地方来
字义与行走有关。
笔顺：
部首：彳
回地走。
返回
翘舌音
后鼻音
藏 挪
zhēnɡ
徘 徊
部首：艹
结构：上下
组词：蒸融
蒸蒸日上
形近字：拯
蒸 裸
字义：热气上升。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》公开课课件
时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象， 为什么作者能写得如此感人？读了课文，你 对“时间之流”有什么感触？仿照课文第3 自然段，用一段话把你的感触写下来。
第一问：作者先将光阴的象征——太阳 人格化，随着太阳的“挪移”，作者也“茫 茫然地跟着旋转”了。接着，作者用一系列
的排比句展示了时间的飞逝。洗手、吃饭、默 思是人们日常生活的细节，作者却从中敏锐地 看到时间的流逝，当他企图挽留时，它又伶俐 地“跨过”、轻盈地“飞走”、悄声地“溜 走”、急速地“闪过”了。作者用生动的文 字，将时间的“匆匆”形象可感地呈现出来， 我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声。
一边读一边体会每个自然段的主 要内容，抓住重点段，采用整合重点 段段意的方式概括本课的主要内容。
梳理文章的结构层次。
第一部分（1） 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 第二部分（2-4） 具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。
第三部分（5） 照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，
引人深思。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
拓展发散
拓展一
拓展二
课堂练习
一、仿照例子写词语。 1.例：赤裸裸 （ 静悄悄 ）（ 绿油油 ）（ 慢吞吞 ） 2.例：伶伶俐俐 （开开心心）（ 红红火火）（ 明明白白）
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》精美课件(统编)
仿写：小学阶段尽管去了，中学阶段尽管来着，去来的中间，又怎 样地匆匆呢？早上我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。太阳他 有脚啊，迈着轻快的步伐向前走去，我也茫茫然跟着往前走。于是 ——写作业的时候，日子从作业本上过去；打篮球的时候，日子从 篮球场上过去；玩电脑的时候，便从键盘鼠标上过去；我觉察他去 得匆匆了，张嘴挽留时，他又从挽留的嘴边溜走；天黑时，我躺在 温暖的被窝里，他便在我香甜的梦中匆匆飞去了；等我睁开眼和太 阳再见，这算又溜走了一日；我不禁为失去的一日而惋惜，但是新 来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去了。
去的尽. 管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎
样地匆匆呢？
尽
jǐn（尽管） jìn（尽头）
注意加点字的 读音！
运用：尽管在追梦的路上看不到尽头，但他们依然无怨无悔，
向着目标勇敢前进。
多音字辨析
尽
读jǐn的时候，是“有多少用多少”的意思。如：
尽量。
读jìn的时候，是“完毕”的意思。如：用尽。
说一说：课文主要写了什么内容？
是有人偷了他们吧：那是谁？又藏. 在何处呢？
cáng（隐藏）
注意加点字的
藏 zàng（宝藏）（西藏）
读音！
运用：为了隐藏行踪，他一个人悄悄地去了西藏。
多音字辨析
藏
读cáng的时候，是“隐藏”的意思，如
“埋藏”。
读zàng的时候，是“储放东西的地方”的
意思，如“宝藏”。
多音字
加点的字
是多音字！
关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？
运用多种修辞手法表达情感 学方法：在具体的写作过程中，综合运用比喻、拟人、夸 张、排比等修辞手法，可以使文章更加生动形象，突出作 者所要表达的思想感情。本文就运用了多种修辞相结合的 方法表达情感。如，文中用长短一致的排比句 , 描述了显 示大自然荣枯的诗意化景物 , 表达了作者对时间匆匆而去 的无奈之情。比喻的手法将空灵而又抽象的时间化为具体 的物象，引出作者伤时、惜时的深切感叹。设问句的运用， 表达了作者对日子飞逝无痕的感叹……
部编版六年级下册语文《匆匆》PPT优秀课件
导
（1）先横后竖
（2）从上到下
（3）先外后里
“臣”的最后一笔是竖折。
书 写 指 导
整
体
自由朗读课文，思考：课文
感 知
主要写了什么内容？
课文先讲了日子一去不复返的特 点，然后写了自己对八千多日的来 去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后， 作者发出内心的感叹。
合作 探究
每一自然段分别讲了什么内容？
概括出每一自然段的主要内容。
呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了
第2～5句作者用了怎样的句式？表现出了作者怎样的心理？
讲
哪里呢？
课
文
思考：作者开篇提出了怎样的问题？
有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处
呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了
第2～5句作者用了怎样的句式？表现出了作者怎样的心理？
哪里呢？
思考：作者开篇提出了怎样的问题？
第2～5句作者运用设
nuó
挪移 挪用 挪 动
易错点 “挪”字的最右边是
“阝”，且书写时应两笔完成。
会写字
徘徊
形近字 排（ 绯（fēi）：绯红。
会写字
徘徊
会写字
z
蒸气 蒸发 蒸 融
会写字
luǒ
裸露 赤裸裸
形近字 课（kè）：课程。 棵（kē）：一棵树。
3 讲课文
默读课文第1自然段，作 者开篇提出了怎样的问题？ 你从中感受到了作者怎样的 情感？
句
燕子去了，有再来的时候；杨柳
式 练
枯了，有再青的时候；桃花谢了，
习 有再开的时候。
请仿照上面的句子，写排比句。
大雁去了，有再来的时候；小草 枯了，有再绿的时候；月亮缺了， 有再圆的时候。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件(共118张PPT)
第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生 动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉 我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。
拟人、排比、生活细节表达情感
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 比喻
运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化 抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。
学习目标
1.会写本课6个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.品析文章表情达意的方式，体会课文通过问句表达真
情实感的作用。（重点）
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭 碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了， 伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳 再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又 开始在叹息里闪过了。
这一问两答，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去而又无 法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。设问灵巧，扣人心弦， 引导读者去思索严肃的人生问题。
课后习题第二题
作者以人们常见的自然现象开篇有何用意
作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开， 是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。作者用自然界里的生命 轮回来衬托时间的一去不复返、人生的短暂，进而提出“我们的日 子为什么一去不复返呢”的问题，引人深思。
词语解释
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸：形容流泪不止。 凝然：本文指眼睛定定地看的样子。 蒸融：蒸发融化。 伶伶俐俐：本文指脚步轻快的样子。 徘徊：在一个地方来回地走。
部编人教版六年级下册语文《匆匆》课件
运用了排比的 修辞手法
燕子可再来 杨柳可再青
对比
逝去的日子不 再回
花儿可再开 表达了作者对
时光逝去而无法
挽留的无奈和对
已逝日子的深深
留念。
2.我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐 渐空虚了。“在默默里算着，八千多日子已经从我手中 溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间 的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸 潸了。
作者对时光流逝的无奈和惋惜，告诫 我们要珍惜时间，不要虚度光阴。
说一说，写一写
例：洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭 碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
仿写： 看电视 时候，日子从 过去。
的时候，日子从 电视屏幕上 过去; 跑步 的 脚边 过去； 看书 时，便从字里行间
例：过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。
读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么 呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘 徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄 雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样 的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 4.少壮不努力，老大徒伤悲。 5.莫等闲，白了少年头，空悲切。
课堂小结
1.同学们，今天你学到了什么呀？ 说说有你的收获。
2.师生共同归纳本课知识点。 3.反思学习情况。
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题.
六年级下册语文《匆匆》+《时间怎样地行走》ppt人教部编
目光》，在书上写下批注。
等明天，那么就会虚度光阴，结果一事无成。世上的人若是被等明天所
牵累，春去秋来一年年就变老了。早晨看那水东流，晚上看那夕阳西下。
人的一生能有多少个明天呢？请你听听我的《明日歌》。
①复：再，又。
④累：牵累，妨碍。
②何其：何等，多么。
⑤坠：落下。
③蹉跎（cuō tuó）：指虚1.练习有感情地朗读《匆 六默年默级 时下，册便从第凝三然单的元双精眼读前引过领去课；
六天年黑级 时下，册我躺第在三床单上元，精他读便引伶领伶课俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了； ④ 我觉累察：他牵去累得，匆妨匆碍了。，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去； ③ 杨柳蹉枯跎了（，cu有ō 再tuó青）的：时指候虚；度光阴。 明六日年复 级明下日册，第明三日单何元其精多读。引领课
课后作业
吃练饭习的 有时感候情，地日朗子读从《饭匆碗匆里》过，去并；尝试全文背诵。 燕从子作去 者了表，达有的再情来感的中时，候感；悟时间的宝贵，要倍加珍惜。 我品留悟着 “匆些匆什”（么第痕3迹自呢然？段我）何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 但洗是手， 的聪时明候的，，日你子告从诉水我盆，里我过们去的；日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
匆》，并尝试全文背诵。 桃燕花子谢 去了，有再开来的时候。；
等世我人睁 若开被眼明和日太累阳，再春见去，秋这来算老又将溜至走。了一日； 品百悟年“明匆日匆能”（几第何3？自请然君段听）我《明日歌》。 在吃八饭千 的多时日候的，匆日匆子里从，饭除碗徘里徊过外去，；又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
等明天，那么就会虚度光阴，结果一事无成。世上的人若是被等明天所
牵累，春去秋来一年年就变老了。早晨看那水东流，晚上看那夕阳西下。
人的一生能有多少个明天呢？请你听听我的《明日歌》。
①复：再，又。
④累：牵累，妨碍。
②何其：何等，多么。
⑤坠：落下。
③蹉跎（cuō tuó）：指虚1.练习有感情地朗读《匆 六默年默级 时下，册便从第凝三然单的元双精眼读前引过领去课；
六天年黑级 时下，册我躺第在三床单上元，精他读便引伶领伶课俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了； ④ 我觉累察：他牵去累得，匆妨匆碍了。，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去； ③ 杨柳蹉枯跎了（，cu有ō 再tuó青）的：时指候虚；度光阴。 明六日年复 级明下日册，第明三日单何元其精多读。引领课
课后作业
吃练饭习的 有时感候情，地日朗子读从《饭匆碗匆里》过，去并；尝试全文背诵。 燕从子作去 者了表，达有的再情来感的中时，候感；悟时间的宝贵，要倍加珍惜。 我品留悟着 “匆些匆什”（么第痕3迹自呢然？段我）何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 但洗是手， 的聪时明候的，，日你子告从诉水我盆，里我过们去的；日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
匆》，并尝试全文背诵。 桃燕花子谢 去了，有再开来的时候。；
等世我人睁 若开被眼明和日太累阳，再春见去，秋这来算老又将溜至走。了一日； 品百悟年“明匆日匆能”（几第何3？自请然君段听）我《明日歌》。 在吃八饭千 的多时日候的，匆日匆子里从，饭除碗徘里徊过外去，；又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》图文讲解+知识要点
部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》图文讲解+知识要点课文知识点1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。
2.文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
3.课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
4.写出珍惜时间的语句。
(1)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
(2)光阴似箭，日月如梭。
5.句子理解①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢?”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。
表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。
作者用全身心去感受时光的流逝。
同步练习第一课时一、给加点字注音。
涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽蒸融伶俐二、结合语言环境，理解下列词语的意思。
确乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、读句子，看看下面各句运用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。
（）2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
（）3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
部编版小学六年级语文下册《匆匆》优秀课件
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不
复返呢？
“我们的日子为什么一去不复返呢”这句 话有什么作用？
首尾呼应
这一句问而不答，目的是引起人们的深思，唤起人
们珍惜时间的意识，同时与开头相照应，以首尾呼应的写 法突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
反思：
你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？
“头涔涔”“泪潸潸”这两个叠词是作者焦虑痛心的外 在表现，写出了作者面对时间的流逝时焦虑痛心的情态。
八千多日子
比喻
时间的流
针尖上一滴水 大海
对 比
表现了日子“溜去”的特点：不知不觉， 无影无声。显示出个人在宇宙面前多么渺小， 人生多么短暂。
同学们这是我们一天溜逝的时间
时间就是这样无
22% 38%
地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的
太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟
着旋转。
拟人
这句话运用了拟人的修辞手法，写出时间 在不经意间悄悄溜走，以略自责的口吻表 明自己在糊涂地过着日子。
运用拟人的修辞方法，赋予时间人的灵性，化抽 象为具体，让这种匆匆的感觉更真切。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从
挪动；移动。 拦阻；挽留。 形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 形容流泪不止。 本文指眼睛定定地看的样子。
【徘徊】 【蒸融】 【游丝】 【茫茫然】 【伶伶俐俐】
蒸发；消融。 在一个地方来回地走。 机灵、灵活。 蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。 形容迷茫的样子。
第三步：知内容
自由读课文，想想作者在文中向我们提 出了一个什么问题？用笔画出来。
——陶渊明 (4)莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞 (5)光景不待人，须臾发成丝。——李白
部编人教版六年级语文下册《匆匆》完整课件
谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在
又到了哪里呢？
破折号连接 设问与回答
解释说明
这段话用了一连串的问句，想一想，这样表 达有什么好处？表达了作者怎样的感情？
设问 引发思考
时光逝去， 无法挽留
已逝的日子
无奈 留恋
一连串的问题（第4自然段）
①在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什 么呢？ ②只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除 徘徊外，又剩些什么呢？ ③过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了。我留着些什么痕迹呢？
√
shēn)
二、填一填。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳（ 蒸融 ）了。我留着些什么痕迹呢？我何曾 留着像（ 游丝 ）样的痕迹呢？
三、理解文章。
文章写了日子___一__去__不__复__返的特点；再 写自己的八千多个日子____来__去__匆__匆_和 __稍__纵__即__逝___。
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流 逝的成语有哪些？
白驹过隙 日月如梭 光阴似箭 岁月如梭 沧海桑田 似水流年 作者是如何描写时间流逝的呢？我们下 节课再学习。
课堂演练
一、给红色的字选择正确的读音，画“√”。
遮挽(wǎn miǎn)
√
头涔涔(sén cén)
√
徘徊(huí hu√ái)
泪潸潸(shān
第二课时
我们已经知道了课文中写到的时光匆匆的 特点，时间的流逝本是司空见惯的现象，作者 为什么能写得如此感人呢？让我们一起走进课 文。
互动课堂
自读课文，文中有两处使用了一 连串的问句，你能把它们找出来吗？
（课后第二题）
一连串的问题（第1自然段）
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》精美课件(共74张PPT)
时光还会怎样匆匆流逝？仿照上面的 句子写一写。
____说__话____的时候，日子从__嘴__边__过__去__; __________的时候，日子从__________; __________的时候，日子从__________; __________的时候，日子从__________。
面对匆匆逝去的日子，作者产生了怎样的思考？
第二问示例：是啊！闲聊时，日子从我们 的嘴边溜过去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下 钻过去；打电子游戏时，它便轻灵地从我们的 鼠标上跨过去。当你觉察它去得匆匆了，惋惜 时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
课外练习
1.从文中摘抄自己喜欢的好词好句。 2.搜集积累关于珍惜时间的名言警句。 3.课外阅读朱自清的散文名篇：《绿》
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
课后习题
有感情地朗读课文。背诵课文。 朗读指导：本文紧扣“匆匆”二字，细腻
地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光 流逝的无奈和惋惜之情。朗读基调是舒缓低沉 的，语速稍慢。第一自然段开始的几句，读时 语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系
列上扬的疑问语气。第二自然段，要用低沉的 语调展现作者无奈的愁绪。第三自然段，通过 日常生活的细节——洗手、吃饭、默默等，来 写日子悄然流逝，要读出叹息和无奈的语气， 同时注意排比句语气、语调高低的变化。第四 自然段，读时语气有些伤感。第五自然段，照 应开头，读出感叹的语气。
部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共87张PPT)
作者在开头给我们提 出了一个什么问题？
第2课时
合
作
共
课文中哪些地方写了时间一去不
读
复返呢？请大家自由读第2—5自然段，
找出文中的语句，用心体会。
说说第2自然段运用了什么修辞手法？ 怎样理解这句话？
在默默里算着，八千多日子已经从 我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时间的流里，没有声 音，也没有影子。
自读提示： （1）读准字音，读不通顺的句子多读几次。 （2）标出自然段序号，画出生字词。
字
词
学
cánɡ nuό
习 躲藏
挪移
遮挽
hén
痕迹
pái huái zhēnɡ róng
徘徊 蒸融
luŏ
赤裸裸
空虚
cén
shān líng lì
头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 掩面叹息
这里还有一组词语，大声读一读，说说你的发现。
……你告诉我，
我们的日子为什么一
这一连串的问句
去不复返呢？——是 有什么表达效果？
有人偷了他们罢：那
表达出作者对时
是谁？又藏在何处呢？ 光逝去而又无法挽留 是他们自己逃走了罢： 的无奈和对已逝日子 现在又到了哪里呢？ 的深深留恋。
第1自然段：提出问题 第2—4自然段：具体说明
第5自然段：照应开头
设问
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子一去不复返的特点。
用这样的表达方式有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳 枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。 这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的 对比，给人一种怅然若失的感觉。
运用设问的修辞手法，自问自答，引起 读者的注意，强调了时间一去不复返的特点。
第2课时
合
作
共
课文中哪些地方写了时间一去不
读
复返呢？请大家自由读第2—5自然段，
找出文中的语句，用心体会。
说说第2自然段运用了什么修辞手法？ 怎样理解这句话？
在默默里算着，八千多日子已经从 我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时间的流里，没有声 音，也没有影子。
自读提示： （1）读准字音，读不通顺的句子多读几次。 （2）标出自然段序号，画出生字词。
字
词
学
cánɡ nuό
习 躲藏
挪移
遮挽
hén
痕迹
pái huái zhēnɡ róng
徘徊 蒸融
luŏ
赤裸裸
空虚
cén
shān líng lì
头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 掩面叹息
这里还有一组词语，大声读一读，说说你的发现。
……你告诉我，
我们的日子为什么一
这一连串的问句
去不复返呢？——是 有什么表达效果？
有人偷了他们罢：那
表达出作者对时
是谁？又藏在何处呢？ 光逝去而又无法挽留 是他们自己逃走了罢： 的无奈和对已逝日子 现在又到了哪里呢？ 的深深留恋。
第1自然段：提出问题 第2—4自然段：具体说明
第5自然段：照应开头
设问
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子一去不复返的特点。
用这样的表达方式有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳 枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。 这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的 对比，给人一种怅然若失的感觉。
运用设问的修辞手法，自问自答，引起 读者的注意，强调了时间一去不复返的特点。
部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》精品课件(共80张PPT)
表达了作者对时光逝去却无法挽留的 无奈和对已逝日子的深深留恋之情。
你能有感情地朗读第 一自然段吗？
思考：课文哪些地方 写了时间一去不复返？找 出相关语句。
课
后
作 业
1.认清生字字形，描红、临写生字。
2.摘录自己喜欢的句子。
3.想一想：朱自清先生在文中表达了 怎样的情感？你是从哪里体会到的？
复习导入
藏
挪
徘
徊
蒸
藏：此处笔顺图片等大课堂 后鼻音
整体感知
初读课文。 ➢ 读了这篇课文，你心中有什么疑问？ 我们的日子为什么一去不复返呢？
➢ 这个问题在文中出现了几次？都在什么 位置？用横线在文中画出来。
齐读： 我们的日子为什么一去不复返呢？
以问句开篇，又以问句结尾，这在 写作方法上是前后呼应。这句话是这篇 课文的灵魂。
cén
shān líng lì
头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 掩面叹息
这里还有一组词语，大声读一读，说说你的发现。
cánɡ
隐藏
jĭn
尽管
zhuăn
旋转
jué
觉察
zànɡ
宝藏
jìn
尽力
zhuàn
转盘
jià
睡o觉
书
写
指
注意笔顺规范：
导
（1）先横后竖
（2）从上到下
（3）先外后里
“臣”的最后一笔是竖折。
书 写 指 导
表达了作者对时光的留恋和对光阴消逝时的感伤。
这一自然段运用修辞手法有什么好处呢？
运用拟人的修辞手法，赋予太阳人 的情态，把时间的匆匆流逝写得有形有 声，可见可闻，非常形象。
运用排比的修辞手法，既增强了文 章的气势，又用一些我们熟悉的具体的 生活细节，形象地写出了时间的匆匆流 逝。
你能有感情地朗读第 一自然段吗？
思考：课文哪些地方 写了时间一去不复返？找 出相关语句。
课
后
作 业
1.认清生字字形，描红、临写生字。
2.摘录自己喜欢的句子。
3.想一想：朱自清先生在文中表达了 怎样的情感？你是从哪里体会到的？
复习导入
藏
挪
徘
徊
蒸
藏：此处笔顺图片等大课堂 后鼻音
整体感知
初读课文。 ➢ 读了这篇课文，你心中有什么疑问？ 我们的日子为什么一去不复返呢？
➢ 这个问题在文中出现了几次？都在什么 位置？用横线在文中画出来。
齐读： 我们的日子为什么一去不复返呢？
以问句开篇，又以问句结尾，这在 写作方法上是前后呼应。这句话是这篇 课文的灵魂。
cén
shān líng lì
头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 掩面叹息
这里还有一组词语，大声读一读，说说你的发现。
cánɡ
隐藏
jĭn
尽管
zhuăn
旋转
jué
觉察
zànɡ
宝藏
jìn
尽力
zhuàn
转盘
jià
睡o觉
书
写
指
注意笔顺规范：
导
（1）先横后竖
（2）从上到下
（3）先外后里
“臣”的最后一笔是竖折。
书 写 指 导
表达了作者对时光的留恋和对光阴消逝时的感伤。
这一自然段运用修辞手法有什么好处呢？
运用拟人的修辞手法，赋予太阳人 的情态，把时间的匆匆流逝写得有形有 声，可见可闻，非常形象。
运用排比的修辞手法，既增强了文 章的气势，又用一些我们熟悉的具体的 生活细节，形象地写出了时间的匆匆流 逝。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作品有散文集《背影》、诗 文集《踪迹》等。
有感情地朗读课文
自读提示：
（1）读准字音，读不通顺的语 句多读几遍。 （2）标出自然段序号，画出生 字词。
认读词语
cánɡ
躲藏
遮挽
cén
头涔涔
nuó
挪移
hén
痕迹
shān
泪潸潸
pái huái zhēnɡ róng
徘徊 蒸融
luǒ
赤裸裸 空虚
líng lì
时间一去不复返
作者在这段话中是 用什么样的方式来表达 这种感受的呢？
排比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的
时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你
告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有
人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己
逃走了吧：现在又到了哪里呢？
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的 成语有哪些？
白驹过隙 岁月如梭
日月如梭 沧海桑田
光阴似箭 似水流年
作者是如何描写时间流逝的呢？我们下节 课再学习。
随堂检测 一、给红色的字选择正确的读音，画“√”。
遮挽(wǎ√n miǎn) 徘徊(huí huá√i) 头涔涔(sén cé√n) 泪潸潸(shā√n shēn)
【头涔涔】 形容汗水从头上不断向下流 的样子。本课指时间如梭， 作者却无力抓住而汗流不止。
【泪潸潸】 流泪不止。本课指时 间如梭，作者却无力 抓住而泪流不止。
整体感知
自由朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？
课文先讲了日子一去不复返的特点，然 后写了自己对八千多日的来去匆匆和稍纵即 逝的叹息。最后，作者发出内心的感叹。
六 年 级 下
·
第1课时 第2课时
读一读，说一说你最大的感受是什么。
1.盛年不重来，一日难再晨。 ——（晋）陶渊明
2.我生待明日，万事成蹉跎。 ——（明）钱 福
3.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——（唐）颜真卿
4.少壮不努力，老大徒伤悲！ ——《长歌行》
第1课时
走近作者
朱自清（1898—1948），原 名自华，字佩弦。中国现代散文 家、诗人。
④我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ ⑤我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？ ⑥但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
不要白走一遭
（课后第二题答案）
一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮， 强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光， 也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分 有感染力。
课文中哪些地方写了时间一去不复返呢？ 请大家自由读第2—5自然段，找出文中的相关 语句，用心体会。
说说第2自然段运用了什么修辞手法？怎样 理解这句话？
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜 去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。
八千多日子 像针尖上一滴水
对
比喻
比
时间
流 大海
时间就是这样无声无息地溜走的。那 么请同学们计算一下一天中又有多少时间 从我们手中溜走呢?
我们已经知道了课文中写到的时光 匆匆的特点，时间的流逝本是人们司空 见惯的现象，作者为什么能写得如此感 人呢？让我们一起走进课文。
品读感悟
自由朗读第1自然段，边读边想象画面， 把你感受最深的地方画下来。
找出本段的中心句，说说这句话表达了作 者怎样的感受？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？
二、填一填。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄
雾，被初阳（ 蒸融 ）了。我留着些什么痕迹 呢？我何曾留着像（ 游丝 ）样的痕迹呢？
三、理解课文。
文章写了日子___一__去__不__复__返_的特点；再写自己 的八千多个日子____来__去__匆__匆_和__体会到了作者怎样的情感？ 我不禁头涔涔而泪潸潸了。
形容头上的汗不断往下流的样子。 形容流泪不止。 表达了作者对八千多日子无声无息消逝的无奈、 焦急、害怕的情感。
结合自己的经历，说说你觉得时间还像什么。
时间像沙子，不知不觉从我们 的手中溜走了。
时间像突然刮来的一阵风， 刮过之后，不留一点痕迹。
用的是“直接问”“连续问”的方式表达情感
一连串的问题（第4自然段）
①在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做 什么呢？ ②只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里， 除徘徊外，又剩些什么呢？ ③过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳 蒸融了。我留着些什么痕迹呢？
形容光着身子。 本课指什么也没有带来， 什么也没有带走。
伶伶俐俐 掩面叹息
这里还有一组词语，大声读一读，说说你的发现。
cánɡ
隐藏
zànɡ
宝藏
jǐn
尽管
jìn
尽力
zhuǎn
旋转
zhuàn
转盘
jué
觉察
jiào
睡觉
我会写
书写指导
躲藏 收藏
注意笔顺规范： （1）先横后竖； （2）从上到下； （3）先外后里。
“臣”的最后一笔是竖折。
巧记：丞相洒水戴草帽。 字源演变：
小草枯 了，有再 绿 的时候； __月__亮__缺____了，有再 圆 的时候； __太__阳__落____了，有再 升 的时候。
自读课文，文中有两处使用了一连串 的问句，你能把它们找出来吗？
一连串的问题（第1自然段）
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什 么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是 谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在 又到了哪里呢？
对比
逝去的日子 不再回
引出日子“一去不复返”的特点。
这里运用排比的修辞有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳枯荣、花谢花 开都是时间流逝的代表事物。这些现象与时间的一去不复 返形成了鲜明的对比，给人一种怅然若失的感觉。
文中写了燕子、杨柳、桃花，请 你仿照上述句子,用上排比的手法，写 一写还有哪些事物。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方 斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪 移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——
词语解释
【徘徊】 文中指在一个地方来回走动。比喻犹豫不决， 也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
他独自在小路上徘徊。 【遮挽】 拦阻;挽留。
时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。
【游丝】 蜘蛛所吐的丝，飘荡 于空中。本课指作者 觉得没在这世界上留 下那么一点点有意义 的痕迹。
水面上有一条线，仿佛游 丝一样，在水面上摇动。
有感情地朗读课文
自读提示：
（1）读准字音，读不通顺的语 句多读几遍。 （2）标出自然段序号，画出生 字词。
认读词语
cánɡ
躲藏
遮挽
cén
头涔涔
nuó
挪移
hén
痕迹
shān
泪潸潸
pái huái zhēnɡ róng
徘徊 蒸融
luǒ
赤裸裸 空虚
líng lì
时间一去不复返
作者在这段话中是 用什么样的方式来表达 这种感受的呢？
排比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的
时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你
告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有
人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己
逃走了吧：现在又到了哪里呢？
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的 成语有哪些？
白驹过隙 岁月如梭
日月如梭 沧海桑田
光阴似箭 似水流年
作者是如何描写时间流逝的呢？我们下节 课再学习。
随堂检测 一、给红色的字选择正确的读音，画“√”。
遮挽(wǎ√n miǎn) 徘徊(huí huá√i) 头涔涔(sén cé√n) 泪潸潸(shā√n shēn)
【头涔涔】 形容汗水从头上不断向下流 的样子。本课指时间如梭， 作者却无力抓住而汗流不止。
【泪潸潸】 流泪不止。本课指时 间如梭，作者却无力 抓住而泪流不止。
整体感知
自由朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？
课文先讲了日子一去不复返的特点，然 后写了自己对八千多日的来去匆匆和稍纵即 逝的叹息。最后，作者发出内心的感叹。
六 年 级 下
·
第1课时 第2课时
读一读，说一说你最大的感受是什么。
1.盛年不重来，一日难再晨。 ——（晋）陶渊明
2.我生待明日，万事成蹉跎。 ——（明）钱 福
3.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——（唐）颜真卿
4.少壮不努力，老大徒伤悲！ ——《长歌行》
第1课时
走近作者
朱自清（1898—1948），原 名自华，字佩弦。中国现代散文 家、诗人。
④我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ ⑤我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？ ⑥但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
不要白走一遭
（课后第二题答案）
一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮， 强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光， 也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分 有感染力。
课文中哪些地方写了时间一去不复返呢？ 请大家自由读第2—5自然段，找出文中的相关 语句，用心体会。
说说第2自然段运用了什么修辞手法？怎样 理解这句话？
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜 去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。
八千多日子 像针尖上一滴水
对
比喻
比
时间
流 大海
时间就是这样无声无息地溜走的。那 么请同学们计算一下一天中又有多少时间 从我们手中溜走呢?
我们已经知道了课文中写到的时光 匆匆的特点，时间的流逝本是人们司空 见惯的现象，作者为什么能写得如此感 人呢？让我们一起走进课文。
品读感悟
自由朗读第1自然段，边读边想象画面， 把你感受最深的地方画下来。
找出本段的中心句，说说这句话表达了作 者怎样的感受？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？
二、填一填。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄
雾，被初阳（ 蒸融 ）了。我留着些什么痕迹 呢？我何曾留着像（ 游丝 ）样的痕迹呢？
三、理解课文。
文章写了日子___一__去__不__复__返_的特点；再写自己 的八千多个日子____来__去__匆__匆_和__体会到了作者怎样的情感？ 我不禁头涔涔而泪潸潸了。
形容头上的汗不断往下流的样子。 形容流泪不止。 表达了作者对八千多日子无声无息消逝的无奈、 焦急、害怕的情感。
结合自己的经历，说说你觉得时间还像什么。
时间像沙子，不知不觉从我们 的手中溜走了。
时间像突然刮来的一阵风， 刮过之后，不留一点痕迹。
用的是“直接问”“连续问”的方式表达情感
一连串的问题（第4自然段）
①在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做 什么呢？ ②只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里， 除徘徊外，又剩些什么呢？ ③过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳 蒸融了。我留着些什么痕迹呢？
形容光着身子。 本课指什么也没有带来， 什么也没有带走。
伶伶俐俐 掩面叹息
这里还有一组词语，大声读一读，说说你的发现。
cánɡ
隐藏
zànɡ
宝藏
jǐn
尽管
jìn
尽力
zhuǎn
旋转
zhuàn
转盘
jué
觉察
jiào
睡觉
我会写
书写指导
躲藏 收藏
注意笔顺规范： （1）先横后竖； （2）从上到下； （3）先外后里。
“臣”的最后一笔是竖折。
巧记：丞相洒水戴草帽。 字源演变：
小草枯 了，有再 绿 的时候； __月__亮__缺____了，有再 圆 的时候； __太__阳__落____了，有再 升 的时候。
自读课文，文中有两处使用了一连串 的问句，你能把它们找出来吗？
一连串的问题（第1自然段）
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什 么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是 谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在 又到了哪里呢？
对比
逝去的日子 不再回
引出日子“一去不复返”的特点。
这里运用排比的修辞有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳枯荣、花谢花 开都是时间流逝的代表事物。这些现象与时间的一去不复 返形成了鲜明的对比，给人一种怅然若失的感觉。
文中写了燕子、杨柳、桃花，请 你仿照上述句子,用上排比的手法，写 一写还有哪些事物。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方 斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪 移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——
词语解释
【徘徊】 文中指在一个地方来回走动。比喻犹豫不决， 也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
他独自在小路上徘徊。 【遮挽】 拦阻;挽留。
时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。
【游丝】 蜘蛛所吐的丝，飘荡 于空中。本课指作者 觉得没在这世界上留 下那么一点点有意义 的痕迹。
水面上有一条线，仿佛游 丝一样，在水面上摇动。