人教版小学六年级下册语文《匆匆》
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三、统读
1、读了这篇文章，你想到了些什么？（再读全文，畅谈感受。）2、背诵 自己喜欢的部分。四、课堂练习
1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？依照这样的写法，试着加上几 句。
2、把自己喜欢的词句抄录下来。
实践活动：阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。
随堂练习 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起
来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。 ① 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移 了；我也茫茫然跟着旋转。于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时 候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆 了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶 伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜 走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊 罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又
剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世 界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理 解、表达能力。
4、有感情地朗读课文。
教学时数：2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语 言营造的思想之美、意境之美。
2、自学生字新词。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
2.在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊 罢了，只有匆匆罢了。
3.我赤裸裸地来到这世界，转眼间地将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为 什么偏要走这一遭啊？
4.你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（二）小组汇 报，加深感悟，相机引导感情朗读。
（读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。）
课文原文、教案及习
题
课文
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ —— 有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了 哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算 着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴 在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。Hale Waihona Puke Baidu
2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。
（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和 课思想的感悟。）
第二课时
教学目的：
1、引导深入读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情 感。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、培养阅读理解能力，提高感情朗读水平。
教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
设计特色：读中悟情，积累感悟。信息资料：
1、搜集查阅有关朱自清的资料。
2、阅读朱自清的其他作品。
3、准备优美舒缓的乐曲。
教学要求：
1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学 生获得个性体验。
2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。
教学流程：
一、导入
1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。2、交流课外搜集查阅的相 关资料。
（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知 识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）
二、初读
1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意 愿，采用自己喜欢的方式读课文。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊 罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ ② 过 去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹 呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸 的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起 来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移 了；我也茫茫然跟着旋转。于是 ——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的 时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆 匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又 溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。
（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学 生，搜集未读懂的问题，为解学生的 “读书之惑 ”作准备。）在交流中应明确： 生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。
三、再读
1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？教案
教学内容：九义教材人教修订版第十二册第十六课
学生视角：作者为什么以 “匆匆 ”来作为文章的题目？什么是 “匆匆 ”的？这样 的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？
教学难点：感受文中表达的思想感情。
教师思考：这是散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文 诗）。文章写于 “五四 ”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五 四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷 惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中 不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发 挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表 达，感悟等语文综合素养。
教学流程：
一、回顾
引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。
（温故引新，自然衔接。）
二、研读
（一）引导学生思考体悟文章内容，获得个性的体验，组内研读，交流理 解，相互补充。
研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特别喜欢的句段，谈谈 自己的理解和感受。如：
1.我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。
1、读了这篇文章，你想到了些什么？（再读全文，畅谈感受。）2、背诵 自己喜欢的部分。四、课堂练习
1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？依照这样的写法，试着加上几 句。
2、把自己喜欢的词句抄录下来。
实践活动：阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。
随堂练习 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起
来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。 ① 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移 了；我也茫茫然跟着旋转。于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时 候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆 了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶 伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜 走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊 罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又
剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世 界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理 解、表达能力。
4、有感情地朗读课文。
教学时数：2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语 言营造的思想之美、意境之美。
2、自学生字新词。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
2.在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊 罢了，只有匆匆罢了。
3.我赤裸裸地来到这世界，转眼间地将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为 什么偏要走这一遭啊？
4.你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（二）小组汇 报，加深感悟，相机引导感情朗读。
（读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。）
课文原文、教案及习
题
课文
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ —— 有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了 哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算 着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴 在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。Hale Waihona Puke Baidu
2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。
（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和 课思想的感悟。）
第二课时
教学目的：
1、引导深入读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情 感。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、培养阅读理解能力，提高感情朗读水平。
教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
设计特色：读中悟情，积累感悟。信息资料：
1、搜集查阅有关朱自清的资料。
2、阅读朱自清的其他作品。
3、准备优美舒缓的乐曲。
教学要求：
1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学 生获得个性体验。
2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。
教学流程：
一、导入
1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。2、交流课外搜集查阅的相 关资料。
（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知 识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）
二、初读
1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意 愿，采用自己喜欢的方式读课文。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊 罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ ② 过 去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹 呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸 的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起 来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移 了；我也茫茫然跟着旋转。于是 ——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的 时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆 匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又 溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。
（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学 生，搜集未读懂的问题，为解学生的 “读书之惑 ”作准备。）在交流中应明确： 生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。
三、再读
1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？教案
教学内容：九义教材人教修订版第十二册第十六课
学生视角：作者为什么以 “匆匆 ”来作为文章的题目？什么是 “匆匆 ”的？这样 的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？
教学难点：感受文中表达的思想感情。
教师思考：这是散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文 诗）。文章写于 “五四 ”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五 四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷 惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中 不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发 挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表 达，感悟等语文综合素养。
教学流程：
一、回顾
引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。
（温故引新，自然衔接。）
二、研读
（一）引导学生思考体悟文章内容，获得个性的体验，组内研读，交流理 解，相互补充。
研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特别喜欢的句段，谈谈 自己的理解和感受。如：
1.我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。