儿童语言发展和训练方法专题培训课件
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幼儿的言语发展课件
幼儿的言语发展课件一、教学内容本课件以幼儿言语发展为核心，涉及教材《幼儿语言教育》第三章节——幼儿言语能力的发展，详细内容包括幼儿言语发展的重要性、言语发展阶段的划分、影响幼儿言语发展的因素以及促进幼儿言语发展的策略。
二、教学目标1. 让幼儿认识到言语发展的重要性，提高他们对言语表达的兴趣。
2. 帮助幼儿掌握基本的言语表达技巧，提高他们的语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：幼儿言语表达技巧的掌握和运用。
重点：幼儿言语发展的重要性、言语表达能力的培养和倾听习惯的养成。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、故事书、录音机等。
2. 学具：画笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一段有趣的动画，引导幼儿关注动画中的角色对话，让他们意识到言语表达的重要性。
2. 例题讲解：讲解教材中的案例，分析幼儿言语发展的阶段和特点，引导幼儿了解自己的言语发展水平。
3. 随堂练习：组织幼儿进行小组讨论，让他们运用所学知识，互相交流自己的观点和想法。
4. 互动环节：开展“我说你猜”的游戏，让幼儿在游戏中锻炼语言表达和倾听能力。
六、板书设计1. 幼儿言语发展2. 内容：幼儿言语发展的重要性言语发展阶段的划分影响幼儿言语发展的因素促进幼儿言语发展的策略七、作业设计1. 作业题目：（1）请你说一说，日常生活中，你是如何与家人、朋友进行交流的？（2）请举例说明，你是如何运用所学知识提高自己的语言表达能力的？2. 答案：（2）示例：我学会用一些形容词和副词来丰富我的表达，比如描述美丽的风景时，我会说“蓝蓝的天空、白白的云朵”。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注幼儿在课堂上的表现，了解他们在言语发展方面的优势和不足，以便进行针对性的教学。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在课后多进行亲子阅读，提高他们的语言理解能力。
同时，组织一些语言实践活动，如故事会、演讲比赛等，为幼儿提供更多展示自己的机会。
幼儿园教师幼儿语言领域培训幼儿园语言教育PPT教学课件
提高幼儿的语言表达和沟通能力
培养幼儿的语言表达：通过培训，帮助幼儿学会清晰、准确地表达自己的意思和情感，提高他们的口语表达能力。
培养幼儿的沟通能力：通过培训，帮助幼儿学会倾听他人的观点和需求，提高他们的理解能力和同理心，进而提 高他们的沟通能力。
增强幼儿的自信心：通过提高幼儿的语言表达和沟通能力，帮助他们更好地与他人交流和互动，增强他们的自信 心和自尊心。
提升幼儿的语言认知和语言理解能力
培养幼儿的语言表达和沟通能力 增强幼儿的语音意识和语音分辨能力 提升幼儿的词汇量和语言理解能力 帮助幼儿建立良好的语言习惯和语言自信心
增强幼儿的社交技能和情感表达能力
增强幼儿的情感表达和情绪 管理能力
培养幼儿的社交技能和合作 意识
培养幼儿的语言表达和沟通 能力
培养幼儿的语言想象力和创 造力
03幼 容儿语言领域培训的内
幼儿语言发展的特点和规律
语音、语调的掌握 词汇的掌握和运用 语法和语义的掌握 口语表达能力的提高
幼儿语言教育的原则和方法
尊重儿童的语言发展规律，根据年龄和认知特点进行培训 通过游戏和互动，激发儿童的语言表达兴趣和自信心 注重培养儿童的语言理解和表达能力，提高其沟通能力和社交技能
案例反思：对教 学案例进行反思， 包括教师哪些方 面做得好、哪些 方面需要改进、
如何改进等。
案例总结：对教 学案例进行总结， 包括教师采用了 哪些有效的教学 方法、幼儿有哪 些进步和表现等。
幼儿早期阅读和书写的教学案例
案例背景：介绍案例的背景信息，如幼儿园的名称、班级规模、教师资格等。 教学内容：介绍教学内容，包括所使用的教材、教学目标等。 教学过程：详细描述教学过程，包括教师的讲解、学生的反应、课堂互动等。 教学反思：对教学效果进行反思，分析成功与失败的原因，提出改进的建议。
幼儿园语言培训(正式)PPT课件
2、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自我表 达能力。
让幼儿乐与交流 为幼儿营造说话的氛围 引导幼儿清晰准确的表达 使幼儿语言尽量丰富、书面化
-
19
（一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：
创设自由宽松的幼儿语言交往环境
------ 无处不在的语言教育环境
幼儿园一日生活中的语言学习 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 幼儿园语言教育活动中的语言学习
买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听， 了解玩具的玩法。
-
24
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
-
25
措施：
1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图 书的内容。如：
引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建 立画面与故事内容的联系。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地 说出故事的大致内容。
目的：打造三节园级共用的优质课，让每位教师掌握各类语言活动 的设计与实施方法，提高我园语言领域教育综合水平。
-
39
其他语言活动解读
-
40
谈话活动
谈话活动创设的是日常口语交往情景。要求幼儿 调动自己已有的经验，围绕一定的话题倾听他人的 意见，表达自己的想法。谈话活动的重点目标在于 培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和 能力。
-
35
五、 语言教育内容的分类
谈话活动； 文学活动； 听说游戏； 讲述活动； 早期阅读；
-
36
常见语言活动 专题培训安排
-
37
常见语言活动课按题材分类进行专项培训
☺ 儿歌；------诸葛
☺ 故事；------周婷
☺ 看图讲述；-----李妮
让幼儿乐与交流 为幼儿营造说话的氛围 引导幼儿清晰准确的表达 使幼儿语言尽量丰富、书面化
-
19
（一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：
创设自由宽松的幼儿语言交往环境
------ 无处不在的语言教育环境
幼儿园一日生活中的语言学习 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 幼儿园语言教育活动中的语言学习
买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听， 了解玩具的玩法。
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24
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
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25
措施：
1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图 书的内容。如：
引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建 立画面与故事内容的联系。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地 说出故事的大致内容。
目的：打造三节园级共用的优质课，让每位教师掌握各类语言活动 的设计与实施方法，提高我园语言领域教育综合水平。
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其他语言活动解读
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40
谈话活动
谈话活动创设的是日常口语交往情景。要求幼儿 调动自己已有的经验，围绕一定的话题倾听他人的 意见，表达自己的想法。谈话活动的重点目标在于 培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和 能力。
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五、 语言教育内容的分类
谈话活动； 文学活动； 听说游戏； 讲述活动； 早期阅读；
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常见语言活动 专题培训安排
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常见语言活动课按题材分类进行专项培训
☺ 儿歌；------诸葛
☺ 故事；------周婷
☺ 看图讲述；-----李妮
幼儿园语言教育领域培训ppt课件
专下业能力
40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。
44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。
52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。 54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
PART.01
LOGO
Language education in kindergarten Training courseware
幼儿语言教育的重要性
语言能力是现代人必备的基本素质之一。幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关键的时期，其中3～4岁是最关键的时期。
40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。
44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。
52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。 54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
PART.01
LOGO
Language education in kindergarten Training courseware
幼儿语言教育的重要性
语言能力是现代人必备的基本素质之一。幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关键的时期，其中3～4岁是最关键的时期。
幼儿园语言教育领域培训ppt课件
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案例总结：通过绘本阅读的方式，可以帮助幼儿培养良好的阅读习惯和 语言表达能力，对于幼儿语言教育领域的发展具有积极的影响。
05
幼儿园语言教育的 未来发展
拓展语言教育的内容和形式
增加阅读和写作 能力的培养
加强口语表达和 听力理解能力的 训练
拓展语言教育的 内容，包括传统 文化、科学知识 、的形式
提高教师的语言教育水平
培训语言教育领 域的专业知识和 技能
学习和掌握幼儿 语言发展的特点 和规律
提高教师的语言 表达能力，增强 教师的自信心和 感染力
掌握多元化的教 学方法和手段， 能够根据幼儿的 兴趣和特点进行 有针对性的教学。
加强家园合作，共同促进幼儿 的语言发展
注重培养幼儿的语言技能
通过游戏、故事、儿歌等 形式培养幼儿的语言兴趣 和语感
鼓励幼儿多听多说，提高 语言表达能力
创设良好的语言环境，提 供丰富的语言刺激和交流
机会
注重培养幼儿的语言技能， 包括听说读写四个方面
引导幼儿进行语言实践
创设良好的语言环境 提供丰富的语言刺激 开展有意义的语言活动 及时给予幼儿鼓励和指导
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结合生活：将语言教育贯穿于儿童生活的各个环节， 让儿童在日常生活中自然地接受语言教育。
添加标题
积极评价：对儿童的语言能力和发展进行积极评价， 为儿童提供有针对性的指导和帮助。
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全面发展：注重儿童的语言知识、技能、思维、情感、 社交等多方面的发展，帮助儿童建立全面的语言能力。
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注重实践：通过实践活动让儿童在真实的语境中学习 和运用语言，提高儿童的语言实际运用能力。
案例三：通过绘本阅读培养幼 儿的阅读习惯
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案例总结：通过绘本阅读的方式，可以帮助幼儿培养良好的阅读习惯和 语言表达能力，对于幼儿语言教育领域的发展具有积极的影响。
05
幼儿园语言教育的 未来发展
拓展语言教育的内容和形式
增加阅读和写作 能力的培养
加强口语表达和 听力理解能力的 训练
拓展语言教育的 内容，包括传统 文化、科学知识 、的形式
提高教师的语言教育水平
培训语言教育领 域的专业知识和 技能
学习和掌握幼儿 语言发展的特点 和规律
提高教师的语言 表达能力，增强 教师的自信心和 感染力
掌握多元化的教 学方法和手段， 能够根据幼儿的 兴趣和特点进行 有针对性的教学。
加强家园合作，共同促进幼儿 的语言发展
注重培养幼儿的语言技能
通过游戏、故事、儿歌等 形式培养幼儿的语言兴趣 和语感
鼓励幼儿多听多说，提高 语言表达能力
创设良好的语言环境，提 供丰富的语言刺激和交流
机会
注重培养幼儿的语言技能， 包括听说读写四个方面
引导幼儿进行语言实践
创设良好的语言环境 提供丰富的语言刺激 开展有意义的语言活动 及时给予幼儿鼓励和指导
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结合生活：将语言教育贯穿于儿童生活的各个环节， 让儿童在日常生活中自然地接受语言教育。
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积极评价：对儿童的语言能力和发展进行积极评价， 为儿童提供有针对性的指导和帮助。
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全面发展：注重儿童的语言知识、技能、思维、情感、 社交等多方面的发展，帮助儿童建立全面的语言能力。
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注重实践：通过实践活动让儿童在真实的语境中学习 和运用语言，提高儿童的语言实际运用能力。
案例三：通过绘本阅读培养幼 儿的阅读习惯
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儿童幼儿言语训练课件
课件内容涵盖了发音、词汇、 语法、阅读、写作等多个方
面
课件适用于幼儿园、小学等 教育机构，也可在家庭中使
用
课件目的
帮助儿童幼儿掌握基本的言语技能 提高儿童的语言理解和表达能力 促进儿童社交能力的发展 培养儿童的自信心和自尊心
适用人群
2-6岁儿童 语言发育迟缓的儿童 自闭症儿童 语言障碍儿童 听力障碍儿童 智力障碍儿童
词汇拓展：通过 联想、对比等方 式进行词汇拓展， 提高词汇量
语法训练
词性分类：名词、动词、形容词 等
句子类型：陈述句、疑问句、祈 使句等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
句子结构：主语、谓语、宾语等
语法规则：时态、语态、语气等
口语表达训练
训练目标：提高儿童口语表达能力，增强自信心
训练方法：通过游戏、故事、角色扮演等方式进行
提供个性化的训练计划，根据 儿童的实际情况进行调整
提供多种训练方式，如游戏、 故事、儿歌等，提高儿童的兴 趣和参与度
提供家长指导，帮助家长更好 地参与儿童的言语训练
科学性
遵循儿童语言发展规律，科学 设计课程内容
采用先进的教学理念和方法， 提高教学效果
注重儿童语言能力的培养，提 高儿童语言表达能力
结合实际生活场景，提高儿童 语言运用能力
复述故事：鼓励 儿童在听完故事 后，用自己的语 言复述故事，锻 炼语言表达能力 和记忆力
06课件效果评估
评估方法
观察法：观察儿 童在训练过程中 的表现和反应， 评估其言语能力
测试法：通过言 语测试，评估儿 童言语能力的发 展情况
访谈法：与家长、 教师进行访谈， 了解儿童在训练 过程中的表现和 进步
问卷法：发放问 卷，收集家长、 教师对儿童言语 训练效果的评价 和反馈
幼儿园儿童语言发展训练课件
01
通过让幼儿讲故事、描述事物、表达观点等方式，培养他们的
口头表达能力。
语言组织能力
02
通过与幼儿进行对话、讨论、演讲等方式，培养他们的语言组
织能力，如如何组织语言、如何表达顺序等。
社交技能
03
通过角色扮演、模拟生活场景等方式，培养幼儿的社交技能，
如如何与人交流、如何表达感谢等。
03
儿童阅读理解能力训练
发音训练
语音意识
通过游戏、歌曲、绕口令等方式，引导幼儿认识语音和发音，提 高他们的语音意识。
发音技巧
通过让幼儿模仿、练习、纠正等方式，帮助他们掌握正确的发音技 巧，如唇齿音、舌齿音、鼻音等。
语调训练
通过模仿、角色扮演、对话等方式，引导幼儿掌握正确的语调，如 升降调、轻重音等。
口语表达训练
口头表达能力
儿童语言发展障碍及应对措施
语言发展障碍的类型
表达性语言障碍
这类障碍主要表现为在表达和理解上存在困难，可能是词 汇量不足，或者是无法组织语言进行连贯的讲述。
接受性语言障碍
这类障碍主要表现为在理解语言上存在困难，可能是听力 问题，或者是无法解码语言。
混合性语言障碍
这类障碍同时具有表达性和接受性语言障碍的特点，可能 是词汇量和听力都有问题。
设计多样化的教学活动，如讲故事、角色扮演、游戏互动等，以吸引儿童的注意力，提高 他们的参与度。
实施教学活动和训练计划
营造良好的语言环境
在幼儿园中营造积极的语言环境，鼓励儿童 多听、多说、多交流，培养他们的口语表达 能力和社交技能。
注重个体差异
针对不同儿童的个体差异，制定个性化的训练计划 ，因材施教，以满足不同儿童的需求。
写作练习
《幼儿语言领域学习与发展的特点和教育要点》培训PPT
1、口头语言——倾听与表达
目标1：认真听并能听懂常用语言
1 3——4岁：
1、能够在别人对自己说话时 能注意听并作出回应。
2、能听懂日常会话。
2 4——5岁：
1、在群体中能有意识地听到 自己有关的信息。
2、能结和情境感受到不同语 气、语调所表达的不同意思。
3、方言地区和少数民族幼儿 能基本听懂普通话
1 案例1：
雨后，户外活动时，贝贝（2岁，见过蛇并能命名） 见到泥土中扭动的蚯蚓时，惊讶的大叫：“小 蛇！”
2 案例2：
饭后，甜甜（4岁）偏要带气球跟妈妈去散步，可 没想到，在路上绳子从她的小手腕松脱了，眼看 着气球越飞越高，直到看不到，她急的眼泪在眼 眶里打转，说了一句让妈妈哭笑不得的话：“妈 妈，咱们快回家，让姥爷钉个长长的梯子，咱们 爬上去，追气球去！”
3 5——6岁
1、在集体中能注意听老师或 其他人讲话。
2、听不懂或有疑问时能主动 提问。
3、能结合情景理解一些表示 因果、假设等相对复杂的句子。
教育建议
1 多给幼儿提供倾听和交谈的机会
2 引导幼儿学会认真倾听。
成人要耐心倾听别人的讲话，等别人讲完再表达自己 的观点。
与幼儿交谈时，要用幼儿能听懂的语言。
1、愿意在熟悉的人面前说话， 能大方的与人打招呼。
2、基本会说本民族或本地区 的语言。
3、愿意表达自己的需要和想 法，必要时能配以手势动作。
4、能口齿清楚地说儿歌、童 谣或复述简短的故事。
2 4——5岁：
1、愿意与他人交谈，喜欢谈 论自己感兴趣的话题。
2、会说本民族或本地区的语 言,基本会说普通话。少数
幼儿语言领域学习与发展的 特点和教育要点
目录
CONTENTS
如何促进婴儿的语言发展ppt课件
。这时候主要的是语言信息的输入。
2019/8/21
9
单词句阶段（1-1.5岁）
一般来说孩子掌握词汇的速度15个月达10个以上，15
个月以后速度加快，17个月左右每月掌握的词汇达
10个左右。
这时候要注意他什么时间能连续发出两个单词，这时候
作为语言的又一个新阶段——双词句就开始了。不过
双词句还是象征性句子，并不是完整的句子。
2019/8/21
13
父母在教孩子说话时，最好能让他自由地活动，创造更多开口
讲话的机会。孩子说得不对时，家长要及时纠正而不可以取笑他。 凡是孩子所提出的问题，家长都要耐心地回答。孩子的理解能力比 较差，所以对他说话时，语速要比平时慢且意思要清楚，尽量避免 使用艰深的词汇。1岁6个月~2岁的孩子能集中注意力看图识字、看 电视、玩玩具、念儿歌、背古诗、听故事了，孩子的记忆能力也随 着年龄的增长而逐渐增强。这个阶段孩子注意和记忆的特点是形象 化，色彩鲜艳、新奇、强烈的刺激容易引起他的注意和记忆。
2019/8/21
15
感知事物和反复实践是语言学习的基础
由于这个时期的孩子思维能力（尤其是抽象思维能力）还没有 发育成熟，孩子语言的学习是建立在对生活中事物的直接感知和反 复体验中完成的。所以家长的语言教育必须在孩子感知事物的基础 上来进行。幼儿只有在感知事物时，才能理解所学习的相应的词、 句的含义，他只有在表象与词、句之间建立了牢固的联系，才能形 成印象和记忆。家长通过日常生活各种有趣的活动，让孩子依靠家 长的示范和自己的多次练习、反复实践，在反复运用语言的过程中 逐渐提高语言能力。
2019/8/21
10
1岁6个月以前，孩子听得多、说得少，理解多、表达少
•
这一阶段孩子的语言表达特点是：以词代句、一词多义、重
2019/8/21
9
单词句阶段（1-1.5岁）
一般来说孩子掌握词汇的速度15个月达10个以上，15
个月以后速度加快，17个月左右每月掌握的词汇达
10个左右。
这时候要注意他什么时间能连续发出两个单词，这时候
作为语言的又一个新阶段——双词句就开始了。不过
双词句还是象征性句子，并不是完整的句子。
2019/8/21
13
父母在教孩子说话时，最好能让他自由地活动，创造更多开口
讲话的机会。孩子说得不对时，家长要及时纠正而不可以取笑他。 凡是孩子所提出的问题，家长都要耐心地回答。孩子的理解能力比 较差，所以对他说话时，语速要比平时慢且意思要清楚，尽量避免 使用艰深的词汇。1岁6个月~2岁的孩子能集中注意力看图识字、看 电视、玩玩具、念儿歌、背古诗、听故事了，孩子的记忆能力也随 着年龄的增长而逐渐增强。这个阶段孩子注意和记忆的特点是形象 化，色彩鲜艳、新奇、强烈的刺激容易引起他的注意和记忆。
2019/8/21
15
感知事物和反复实践是语言学习的基础
由于这个时期的孩子思维能力（尤其是抽象思维能力）还没有 发育成熟，孩子语言的学习是建立在对生活中事物的直接感知和反 复体验中完成的。所以家长的语言教育必须在孩子感知事物的基础 上来进行。幼儿只有在感知事物时，才能理解所学习的相应的词、 句的含义，他只有在表象与词、句之间建立了牢固的联系，才能形 成印象和记忆。家长通过日常生活各种有趣的活动，让孩子依靠家 长的示范和自己的多次练习、反复实践，在反复运用语言的过程中 逐渐提高语言能力。
2019/8/21
10
1岁6个月以前，孩子听得多、说得少，理解多、表达少
•
这一阶段孩子的语言表达特点是：以词代句、一词多义、重
幼儿园语言发展与沟通技巧培训课件
口语表达训练方法
朗读练习
通过朗读故事、儿歌等内 容，提高幼儿的口齿清晰 度和语音语调。
复述练习
让幼儿复述听到的故事或 事件，锻炼其记忆和表达 能力。
情景对话
模拟真实场景，让幼儿进 行角色扮演和对话练习， 培养其应对不同情境的口 语表达能力。
情景模拟与角色扮演
生活场景模拟
模拟购物、问路、打电话等生活场景 ，让幼儿在模拟实践中学习如何运用 口语表达。
01
通过训练使幼儿能够准确辨别不同的语音和语调，为后续的语
言学习打下基础。
增强幼儿对词汇和句子的理解能力
02
通过大量的听力实践，帮助幼儿熟悉常用词汇和句型，提高他
们对语言的理解和运用能力。
培养幼儿的倾听习惯
03
引导幼儿学会倾听他人讲话，理解他人的观点和意图，从而培
养他们的交际能力和社会适应性。
听力材料选择与运用
沟通障碍克服方法探讨
寻求专业帮助
了解沟通障碍的原因
沟通障碍可能源于语言差异、 文化背景、个性特点等多种因 素，了解这些原因有助于找到 克服障碍的方法。
建立信任关系
信任是有效沟通的基础，要积 极倾听他人的观点和想法，尊 重他人的感受，以建立信任关 系。
掌握情绪管理技巧
情绪管理对于克服沟通障碍至 关重要，要学会识别和控制自 己的情绪，以平和的心态进行 沟通。
范文欣赏
展示一些优秀的范文，让幼儿欣赏和学习其中的语言运用、表达方 式等，激发幼儿的写作兴趣和灵感。
互动练习
设计一些互动练习，如让幼儿模仿范文进行写作、对文章进行修改 润色等，巩固幼儿所学的写作技巧和方法。
06
沟通技巧与能力训练
沟通重要性及意义阐述
幼儿园教师幼儿语言领域培训幼儿园语言教育PPT教学课件
幼儿园教师幼儿语言 领域培训
汇报人：可编辑 2023-12-27
目录
CONTENTS
• 引言 • 幼儿语言发展特点 • 幼儿园语言教育方法 • 幼儿园教师语言领域培训内容 • 幼儿园语言教育实践案例 • 总结与展望
01 引言
培训背景
01
幼儿语言发展是儿童全面发展的 重要组成部分，对幼儿的认知、 情感和社会发展具有重要影响。
故事教学可以培养幼儿的想象力、创造力和语言表达能力， 同时也可以帮助幼儿了解社会、文化和历史等方面的知识。
游戏化教学
游戏化教学是通过游戏的形式来组织教学活动，让幼儿在 游戏中学习语言的一种教学方法。游戏化教学可以激发幼 儿的学习兴趣和积极性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习 语言。
游戏化教学可以帮助幼儿培养合作精神、规则意识和动手 能力等方面的素质，同时也可以促进幼儿的身体和心理健 康发展。
多媒体教学
多媒体教学是利用多媒ຫໍສະໝຸດ 技术来辅助教学的一种教学方法。多媒体教学可以提供 丰富的视听刺激和互动性，让幼儿更加直观地了解语言知识。
多媒体教学可以激发幼儿的学习兴趣和探索精神，帮助幼儿培养观察力、思考力 和解决问题的能力等方面的素质。同时，多媒体教学也可以为教师提供更加便捷 和高效的教学手段，提高教学质量和效率。
为和情绪。
儿童兴趣与需求
了解幼儿的兴趣和需求，以便设 计出更符合幼儿心理的教学内容
和活动。
儿童沟通技巧
学习如何与幼儿进行有效沟通， 建立良好的师生关系，促进幼儿
的语言发展。
05 幼儿园语言教育实践案例
故事教学案例
总结词
通过讲述故事，激发幼儿的语言兴趣 和想象力。
详细描述
教师可以选择适合幼儿年龄的故事， 以生动有趣的方式讲述，引导幼儿参 与故事情节的讨论和角色扮演，培养 幼儿的语言表达能力和想象力。
汇报人：可编辑 2023-12-27
目录
CONTENTS
• 引言 • 幼儿语言发展特点 • 幼儿园语言教育方法 • 幼儿园教师语言领域培训内容 • 幼儿园语言教育实践案例 • 总结与展望
01 引言
培训背景
01
幼儿语言发展是儿童全面发展的 重要组成部分，对幼儿的认知、 情感和社会发展具有重要影响。
故事教学可以培养幼儿的想象力、创造力和语言表达能力， 同时也可以帮助幼儿了解社会、文化和历史等方面的知识。
游戏化教学
游戏化教学是通过游戏的形式来组织教学活动，让幼儿在 游戏中学习语言的一种教学方法。游戏化教学可以激发幼 儿的学习兴趣和积极性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习 语言。
游戏化教学可以帮助幼儿培养合作精神、规则意识和动手 能力等方面的素质，同时也可以促进幼儿的身体和心理健 康发展。
多媒体教学
多媒体教学是利用多媒ຫໍສະໝຸດ 技术来辅助教学的一种教学方法。多媒体教学可以提供 丰富的视听刺激和互动性，让幼儿更加直观地了解语言知识。
多媒体教学可以激发幼儿的学习兴趣和探索精神，帮助幼儿培养观察力、思考力 和解决问题的能力等方面的素质。同时，多媒体教学也可以为教师提供更加便捷 和高效的教学手段，提高教学质量和效率。
为和情绪。
儿童兴趣与需求
了解幼儿的兴趣和需求，以便设 计出更符合幼儿心理的教学内容
和活动。
儿童沟通技巧
学习如何与幼儿进行有效沟通， 建立良好的师生关系，促进幼儿
的语言发展。
05 幼儿园语言教育实践案例
故事教学案例
总结词
通过讲述故事，激发幼儿的语言兴趣 和想象力。
详细描述
教师可以选择适合幼儿年龄的故事， 以生动有趣的方式讲述，引导幼儿参 与故事情节的讨论和角色扮演，培养 幼儿的语言表达能力和想象力。
幼儿园课件《儿童的一百种语言》
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幼儿园课件《儿童的一百种 语言》
汇报人：可编辑
2023-12-24
目录
• 引言 • 儿童发展的阶段特征 • 《儿童的一百种语言》课程理念 • 课程内容与教学方法 • 课程实施与评价 • 安全教育在幼儿园中的重要性
01
引言
课程背景
儿童语言发展的重要性
语言是儿童认知、情感和社会发展的重要基础，通过语言学 习，儿童能够更好地表达自己的思想和感受，与他人交流， 理解世界。
感知方式探索世界。
动作发展
此阶段儿童开始学会坐、爬、 站、走等基本动作，并逐渐协
调。
语言发展
儿童开始发出简单的音节，逐 渐学习发音和词汇。
社交能力
开始对同龄人和成人产生兴趣 ，愿意分享自己的玩具和经验
。
3-6岁儿童发展特征
思维能力
开始具备简单逻辑思维，能进 行基本的想象和创造力表现。
独立性增强
逐渐表现出独立性，愿意自己 穿衣服、洗手、上厕所等。
是否能够激发幼儿的学习兴趣和创造力。
课程反馈与改进
收集反馈
通过观察、问卷、访谈等方式收集幼儿、家长和教师对课程的意见和建议。
课程反馈与改进
分析反馈
对收集到的反馈进行分析，找出课程存在的问题和不足。
课程反馈与改进
改进措施
根据分析结果制定针对性的改进措施。
调整教学内容、教学方法和教学氛围等方面， 提高课程质量和效果。
培养儿童的合作精神
在课程中，儿童需要与同伴合作完成 各种任务，从而培养其合作精神和团 队协作能力。
提高儿童的社会适应能力
通过与同伴的互动和合作，提高儿童 的社会适应能力，使其更好地融入集 体和社会。
如何促进儿童的语言发育PPT课件
2020/4/4
36
幼儿自言自语的形式
❖ （一）游戏言语 ❖ （二）问题言语
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37
游戏言语
❖ 这是一种行动的伴奏。幼儿一边活动，一边 自言自语。
❖如幼儿建筑幼儿园时，边搭边说，用言语说明或丰富 行动内容的不足；绘画时，一边画，一边嘀咕，用言 语补充画不出来的情节。
❖ 这种自言自语的特点，是比较完整、详细， 有丰富的感情和表现力。
❖ 幼儿所说的复合句，有一个明显特点，就是连词用 得少
❖ 在整个幼儿期，幼儿虽然能够说出各种合乎语法规 则的句子，但并不能把语法规则当作认识对象，他 们只是在语言习惯上把握了它。
❖ 专门的语法学习，对幼儿来说，既很困难，也没必 要。
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28
口头表达能力
❖ 学前初期 ❖ 学前中期 ❖ 学前晚期
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15
四岁以后
❖ 四岁以后，幼儿由于听觉灵敏性的发展，发 音器官的逐步完善，逐渐能够控制发音的部 位，在正确的教育和训练下，他们能基本掌 握本民族语言的全部语音，只有个别幼儿对 个别较难发的音，仍感到困难
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16
六岁以后
❖ 六岁，幼儿的发音，一般已没有什么问题， 他们不仅能正确地发出词音，而且能按语句 的内容调节自己的音调，能清楚准确地发出 四声。
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19
词类范围扩大
❖ 在三、四岁幼儿所掌握的词汇中，绝大多数是名词、 动词，还有部分形容词。
❖ 到五、六岁，形容词大量增加，其他各词类如副词、 数词、量词、连接词、前置词等也逐渐被掌握、使 用。
❖ 到幼儿末期，人类言语活动中最基本的一些词类， 在幼儿言语中，都可以找到。
❖ 幼儿词汇中，虚词仅仅占很小的比例，远远不能与 学龄儿童相比
婴幼儿言语发展课堂PPT
未来研究方向
深入研究婴幼儿言语发展的神经机制 和认知过程，揭示其内在规律和影响 因素。
加强婴幼儿言语发展与心理健康、学 习障碍等相关领域的研究，为儿童全 面发展提供更全面的支持。
关注跨文化、跨语言背景下婴幼儿言 语发展的共性和差异，探讨文化、语 言等因素对婴幼儿言语发展的影响。
探索新的研究方法和技术手段，如大 数据分析、机器学习等，为婴幼儿言 语发展研究提供更准确、更丰富的数 据支持。
案例三
小李是一名4岁的男孩，家长发现其存在口吃的问题。经过评估发现小李存在发音协调障 碍和紧张情绪导致的口吃问题。经过专业治疗和心理辅导，小李的口吃问题得到了改善。
06 促进婴幼儿言语 发展的方法与技 巧
家庭环境优化
创设丰富的语言环境
多与婴幼儿交流，使用清晰、简单的语言，提供丰富的语言刺激 。
阅读图书和讲故事
临床评估法
由专业的言语治疗师或心理医生进行临床评估，包括面谈、测试和评 估报告等。
干预策略
1 2 3
家庭干预
家长在日常生活中积极参与婴幼儿的言语发展， 提供丰富的语言环境，鼓励婴幼儿表达和交流。
专业治疗
针对婴幼儿的言语问题，由专业的言语治疗师进 行个性化的治疗计划，包括语言训练、发音练习 、听力训练等。
婴幼儿通过模仿成人的发音，逐渐 掌握母语的语音系统。
词汇发展的特点
词汇量增长迅速
婴幼儿在出生后的头几年内，词 汇量迅速增长，尤其是1-3岁期
间。
词汇类型丰富
婴幼儿的词汇不仅限于名词和动 词，还包括形容词、副词、介词
等不同类型的词。
词义理解逐渐深入
随着年龄的增长，婴幼儿对词义 的理解逐渐从表面深入到本质。
THANKS
幼儿园语言领域培训ppt课件
环境中自然地模仿学习。
应用
在幼儿园语言教学中，教师可以 通过示范正确的发音、语调、语 法等，让幼儿模仿学习，逐渐掌
握规范的语言表达方式。
示例
教师示范正确的发音和语调，然 后让幼儿模仿练习，通过多次反 复的练习，逐渐提高幼儿的发音
准确性和语言表达能力。
讲解与讲述法
定义
讲解与讲述法是指教师通过口头语言向幼儿传授知识、技 能和方法的教学方法。
词汇和语法的掌握
教授幼儿常用词汇和基本语法，提高语言的准确性和规范性。
听说能力的培养
通过故事、儿歌、游戏等形式，培养幼儿的倾听和口语表达能力。
阅读和书写能力的训练
引导幼儿阅读简单文本，培养阅读兴趣和习惯，同时进行初步的书 写训练。
幼儿园语言教育实施原则
以幼儿为中心
尊重幼儿的个体差异和发展需求，以 幼儿的兴趣和经验为出发点设计教育 活动。
应用
在幼儿园语言教学中，教师可以通过设计各种有趣的语言游戏，如词汇接龙、角色扮演等，让幼儿在游戏中学习语言 ，提高语言表达能力。
示例
设计词汇接龙游戏，教师先说出一个词，然后幼儿依次接龙，每个幼儿说出的词要与前一个幼儿说出的 词首尾相接，如此循环往复，锻炼幼儿的词汇量和语言表达能力。
示范模仿法
定义
示范模仿法是指教师通过自身的 规范化语言，为幼儿提供语言学 习的样板，让幼儿在良好的语言
语言教育实践的 培训
幼儿语言发展规 律的探讨
语言教育资源的 利用
培训目标的实现
包括语言教育的基本理论 、教学方法和技巧等，帮 助教师全面了解语言教育 的相关知识。
通过模拟教学、案例分析 等方式，让教师亲身感受 语言教育的实践过程，提 高其实际操作能力。
应用
在幼儿园语言教学中，教师可以 通过示范正确的发音、语调、语 法等，让幼儿模仿学习，逐渐掌
握规范的语言表达方式。
示例
教师示范正确的发音和语调，然 后让幼儿模仿练习，通过多次反 复的练习，逐渐提高幼儿的发音
准确性和语言表达能力。
讲解与讲述法
定义
讲解与讲述法是指教师通过口头语言向幼儿传授知识、技 能和方法的教学方法。
词汇和语法的掌握
教授幼儿常用词汇和基本语法，提高语言的准确性和规范性。
听说能力的培养
通过故事、儿歌、游戏等形式，培养幼儿的倾听和口语表达能力。
阅读和书写能力的训练
引导幼儿阅读简单文本，培养阅读兴趣和习惯，同时进行初步的书 写训练。
幼儿园语言教育实施原则
以幼儿为中心
尊重幼儿的个体差异和发展需求，以 幼儿的兴趣和经验为出发点设计教育 活动。
应用
在幼儿园语言教学中，教师可以通过设计各种有趣的语言游戏，如词汇接龙、角色扮演等，让幼儿在游戏中学习语言 ，提高语言表达能力。
示例
设计词汇接龙游戏，教师先说出一个词，然后幼儿依次接龙，每个幼儿说出的词要与前一个幼儿说出的 词首尾相接，如此循环往复，锻炼幼儿的词汇量和语言表达能力。
示范模仿法
定义
示范模仿法是指教师通过自身的 规范化语言，为幼儿提供语言学 习的样板，让幼儿在良好的语言
语言教育实践的 培训
幼儿语言发展规 律的探讨
语言教育资源的 利用
培训目标的实现
包括语言教育的基本理论 、教学方法和技巧等，帮 助教师全面了解语言教育 的相关知识。
通过模拟教学、案例分析 等方式，让教师亲身感受 语言教育的实践过程，提 高其实际操作能力。
语言发育迟缓的训练方法课件-PPT
练，要以改善其交流态度为目的进行 （4）家庭训练顾名思义即在家中进行，但需注意要除去不利训练的有关因素为好。
2、言语表达困难（B群） nordridesign. 注意评定结果与训练程序的一贯性。
训练。 （3）场景训练可在布置好的训练室内进行，也可在相应的场景中进行。
nordridesign.
语言发育迟缓的具体训练方法
（五）阶段5的训练
文字训练
（一）适用情况 1、音声语言的理解与表达发育均迟缓的儿 童 2、音声语言的理解好而表达困难的儿童 3、既有以上原因，又伴有构音障碍、说话 清晰度低下的儿童 4、轻度或临界全面发育迟缓，学龄前到低 年级的病例
注意三个侧面间的关系。
（二）文字训练程序 3、既有以上原因，又伴有构音障碍、说话清晰度低下的儿童
交流训练
（一）语言前阶段儿童的训练 （二）单词水平的训练 （三）语句水平阶段儿童的训练
家庭环境调整
（一）家庭环境调整对儿童语言发育 的重要性 （二）语言发育迟缓儿童家庭养育环 境的特殊要求 （三）如何改善和调整家庭养育环境
LOGO
谢谢观看！ nnn如己注3提语4（n训nn符2而根nn时5时首n提n42反2而记2nnn注2（（训衡而n以此以nn（ 语nn（提（2而阶2n（提首2以34符n2n如己n以如 己n（（各ooooooooooooooooooooooo、 、 、 、、 、 、 、 、 、、 、 、 、 、果能意示言3练号定据间间先示应定录意三一练性还儿时儿3言三示1定段3示先儿号果能3儿果能三1种rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrddddddddddddddddddddddd） ）） ） ） ）发言有交 言言有改改有 文文发轻改患 进 评 后 发 目 形 。 言 的 的 将 后 的 。 内 评 ） ） 目 训 是 童 ， 童 发 ） 后 。 水 后 将 童 形 患 进 童 患进 ） 症rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrriiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiddddddddddddddddddddddd育语场无流 语语无善善文 状无 字场字育度善文事儿行定正育的式语设设评应内容定如家标练与语不语育如正平应评语式儿行语儿 行如状eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee水符景个态 符表个患患字 况个 符景符水或患字物sssssssssssssssssssssss仍正结确迟明—符定定价为容主结何庭是。理言仅言迟何确较为价言—仍正言仍 正何分iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiggggggggggggggggggggggg平号训人度 号达人儿儿符 依人 号训号平临儿单名nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn不确果反缓确指号：：的错又要果改环扩解发要发缓改反低错的发指不确发不 确改类.......................低能练能不 能困能的的号 存能 与练与低界的词称能的与应的的的一一结误包是与善境大性育保育的善应、误结育能的育能 的善的示示于理可力良 理难力语语的 的力 意可意于全语图的进反训记具场发般般果反括以训和调理课达障达具和记症反果达进反达进 反和训内内实解在差（ 解（差言言辅 手差 义在义实面言片口行应练录体合育儿儿作应正下练调整解题到其到体调录状应作到行应到行 应调练容容际但布异但异环环助 势异 的布的际发环的语Ⅱ B模为程为训下阶童童为记反几程整对表共的语的训整为较记为的模为的模 为整要关关群年 不 置 ： 不 ： 境 境 作符 ：结 置 结 年 育 境 匹 表群仿止序“练，段注注训录应个序家儿达同阶言阶练家“重录训阶仿止阶仿止家点系系）龄能好个能个用 号个 合好合龄迟配达），。的方较进意意练为和方的庭童的进段交段方庭的为练段，。段， 。庭kk的的ee（说的体说体的体 训的训（缓治一法短行力力的“误面一养语范行为流为法养患“的为治为治 养阶阶ww话训内话内训内 练训练，CC～～疗贯的以比比目反：贯育言围，基，基育儿目基疗基疗 育NN段段群群（练差（差练差 练学RR++师性时上较较标应性环发，要础在础环试标础师础师 环，，））””””过室别过别别 室龄就。间的集集，两。境育理将进将进境行，进就进就 境是是渡内显渡显显 内前要也训中中从个的所言行来行的从行要行要理理群进著群著著 进到进可练的的而方重当语同也同数而同进同进解解）行的）的的 行低行能。时时设面要然符一要一目设一行一行与与，必必必 ，年介。间间定。性要号阶具阶可定阶介阶介表表也须须须 也级助在在语进的段有段增语段助段助达达可进进进 可的，上上言行水的能的加言的，的，之之在行行行 在病然午午行提平横独横。行横然横然间间相语语语 相例后，，动高再向立向动向后向后的的应言言言 应要所所的理进扩进扩的扩要扩要关关的治治治 的求以以内解一展行展内展求展求系系场疗疗疗 场患应应容方步语容患患，，，，，，景，，， 景儿尽尽，面提言，儿儿根根然然然然中如如如 中在量量即的高学即在在据据后后后后进果果果 进治把把领训。习领治治交交向向向向行无无无 行疗训训域练的域疗疗流流纵纵纵纵。个个个 。师练练水，能水师师态态向向向向体体体部定定平但力平部部度度提提提提内内内分在在。在。。分分的的高高高高差差差介上上同介介良良，，，，别别别助午午时助助好好训训训训或或或的，，也的的与与练练练练差差差状每每一状状不不时时时时别别别态次次定态态良良，，，，不不不下训训要下下训训以以以以十十十再练练进再再练练言言言言分分分做时时行做做的 的语语语语明 明 明一 间 间 表 一 一重重听听听听显显显遍为为达遍遍点点理理理理时时时同半半方同同也也解解解解则则则样小小面样样不不为为为为不不不的时时，的的同同主主主主适适适动基动动——。。。。。。合合合作础作作11语语语小小，性，，言言言时时最过最最治治治左左后程后后疗疗疗右右直等直直或或或为为到各到到视视视宜宜使侧使使具具具。。患面患患体体体儿的儿儿情情情自平自自况况况
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儿童语言发育迟缓培训课件
儿童语言发育迟缓培训课件一、教学内容本节课我们将学习第8册教材中的第3章，主要内容是关于儿童语言发育迟缓的培训。
本章将介绍儿童语言发育迟缓的定义、原因、表现以及相应的培训方法和技巧。
二、教学目标1. 了解儿童语言发育迟缓的定义和原因。
2. 学会识别儿童语言发育迟缓的表现。
3. 掌握针对儿童语言发育迟缓的培训方法和技巧。
三、教学难点与重点重点：儿童语言发育迟缓的定义、原因和表现。
难点：针对儿童语言发育迟缓的培训方法和技巧的运用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、教案、黑板、粉笔。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个案例，让学生了解儿童语言发育迟缓的情况，引发学生的兴趣和思考。
2. 知识讲解：通过PPT课件，详细讲解儿童语言发育迟缓的定义、原因和表现。
3. 例题讲解：通过具体的例题，让学生了解儿童语言发育迟缓的培训方法和技巧。
4. 随堂练习：让学生运用所学的培训方法和技巧，对给出的案例进行分析和解答。
5. 讨论与交流：让学生分组讨论，分享自己的观点和经验，互相学习和借鉴。
六、板书设计板书内容：1. 儿童语言发育迟缓的定义2. 儿童语言发育迟缓的原因3. 儿童语言发育迟缓的表现4. 儿童语言发育迟缓的培训方法和技巧七、作业设计1. 请简述儿童语言发育迟缓的定义、原因和表现。
答案：儿童语言发育迟缓是指儿童在语言发展过程中，与同龄儿童相比，语言能力明显落后的一种现象。
其原因可能包括遗传因素、环境因素、生理因素等。
表现为儿童在语言理解、表达、发音等方面存在困难。
2. 请给出一个针对儿童语言发育迟缓的培训方法和技巧的例子。
答案：一个针对儿童语言发育迟缓的培训方法和技巧的例子是“重复训练法”。
即重复播放一段语音或词汇，让儿童模仿并重复，通过反复练习，提高儿童的发音准确性和语言表达能力。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解和练习，让学生了解了儿童语言发育迟缓的定义、原因和表现，以及相应的培训方法和技巧。
三到六岁儿童语言的发展和教育专题培训课件
问句，祈使句，感叹句等。 3.从无修饰句到修饰句
2岁儿童运用修饰语的仅占20％，3岁到3岁半是复杂修饰 语句的数量增长最快的时期，到4岁，有修饰的语句开始占 优势。
狼——大灰狼——带着一个破帽子的大灰狼
（二）语句结构处于不断发展变化之中
1.从混沌一体到逐步分化 表达内容的分化 词性的分化 结构层次的分化
（1）非自控音阶段（0—20天）
在这一阶段新生儿的发音以哭声为主，也有一些是咳嗽声 和吃奶时的发音，这些声音绝大多数都是新生儿不能自己控 制而发出的声音，因此，可以称为“非自控音”。
据P．沃尔夫研究，大约在一个星期以后，新生儿的哭叫声 已分化为三种： (1)表示“愤怒”的哭叫声。这种哭叫声出现在需要得不到满 足等受挫的情况下，表现为比一般的哭叫声更响亮； (2)表示“疼痛”的哭叫声。这种哭叫声表现为哭叫时停顿较 短； (3)有节奏的哭叫声。这种哭叫声发生在需要帮助的情况下， 以及前两者以外的其他情况下。
妞妞帮牛牛钉上了扣扣，
牛牛把石榴送给了妞妞。
虎和鹿 山前一只山后虎， 山后一只山前鹿。 山后的山前鹿撵得上 山前的山后虎， 山前的山后虎撵不上 山后的山前鹿。
（三）各年龄班语音教育
• 小班 重点应该放在听力和发音练习，尽量在日常生活和游戏
中进行 • 中、大班：
重点是对个别学前儿童发音的矫正和语音修养能力的培 养，要渗透在学前儿童教育活动和日常生活的各个环节中进 行。
第三节 学前儿童语法发展与教育
一、学前儿童语法发展的特点
（一）句型从不完整句向完整句发展 1.从简单句到复合句。 使用简单句的次数较多，逐渐出现复杂句 简单句的类型：主谓、谓宾、主谓宾、主谓双宾 复合句的类型：并列复合句，因果复合句，转折复合句。 我爱妈妈和爸爸——我不仅爱妈妈，也爱爸爸。
2岁儿童运用修饰语的仅占20％，3岁到3岁半是复杂修饰 语句的数量增长最快的时期，到4岁，有修饰的语句开始占 优势。
狼——大灰狼——带着一个破帽子的大灰狼
（二）语句结构处于不断发展变化之中
1.从混沌一体到逐步分化 表达内容的分化 词性的分化 结构层次的分化
（1）非自控音阶段（0—20天）
在这一阶段新生儿的发音以哭声为主，也有一些是咳嗽声 和吃奶时的发音，这些声音绝大多数都是新生儿不能自己控 制而发出的声音，因此，可以称为“非自控音”。
据P．沃尔夫研究，大约在一个星期以后，新生儿的哭叫声 已分化为三种： (1)表示“愤怒”的哭叫声。这种哭叫声出现在需要得不到满 足等受挫的情况下，表现为比一般的哭叫声更响亮； (2)表示“疼痛”的哭叫声。这种哭叫声表现为哭叫时停顿较 短； (3)有节奏的哭叫声。这种哭叫声发生在需要帮助的情况下， 以及前两者以外的其他情况下。
妞妞帮牛牛钉上了扣扣，
牛牛把石榴送给了妞妞。
虎和鹿 山前一只山后虎， 山后一只山前鹿。 山后的山前鹿撵得上 山前的山后虎， 山前的山后虎撵不上 山后的山前鹿。
（三）各年龄班语音教育
• 小班 重点应该放在听力和发音练习，尽量在日常生活和游戏
中进行 • 中、大班：
重点是对个别学前儿童发音的矫正和语音修养能力的培 养，要渗透在学前儿童教育活动和日常生活的各个环节中进 行。
第三节 学前儿童语法发展与教育
一、学前儿童语法发展的特点
（一）句型从不完整句向完整句发展 1.从简单句到复合句。 使用简单句的次数较多，逐渐出现复杂句 简单句的类型：主谓、谓宾、主谓宾、主谓双宾 复合句的类型：并列复合句，因果复合句，转折复合句。 我爱妈妈和爸爸——我不仅爱妈妈，也爱爸爸。
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愈长大愈少说话
智障儿童的言语特点
言语发生晚，表达能力弱 词汇贫乏，语法简单
言语发生过程有障碍
语言沟通发展历程
组织故事
描述事件
问问题
回答问题 自动表达 仿说句子 仿说双词 仿说单词 发声游戏 听从指令 模仿动作 操作学习
构音矫正
语法训练 语用训练 语汇训练 口语表达训练 听觉理解训练 口腔动作训练 认知概念训练
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建立沟通行为与基础语言表达能力的 策略（针对无口语之儿童）
• 沟通意图发展 • 游戏技巧发展 • 认知概念建立 • 对声音的察觉、分辨、确认 • 环境语言的理解 • 动作模仿 • 口腔动作与功能 • 发声及发音模仿 • 专注、持续力 • 轮流互动 • 非口语沟通介入
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建立沟通行为与基础语言表达能力的 策略（针对已会仿说单词之儿童）
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语法之训练
动词组(动词+名词) →简单直述句 →否定句 →问句 →扩展语句长度及复杂度
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智障儿童言语发展过程障碍
呼吸
呼吸方式 异常
65.38%
呼吸支持 不足
73.08%
呼吸与发声 不协调
84.62%
发声 共鸣
音调异常
45.16%
口腔共鸣 异常
65.71%
响度异常
58.06%
鼻腔共鸣 异常
54.29%
（2岁半发展完成）
儿童音韵/构音能力的发展
各声母的发展年龄（北京）
年龄 1岁6个月~2岁 2岁~2岁6个月 2岁6个月~3岁 3岁~3岁6个月 3岁6个月~4岁 4岁~4岁6个月 4岁6个月以后
语音发展（90%） d,m n
b,t,f,h,x g,k p
l,s,j,q,r zh,ch,sh,z,c
母
a o e ê ai ei ao ou an en ang eng er
结
合
韵
母
齐 i ia
ie
i ao
i ou
i an
in
ia ng
i ng
合 u ua uo 撮Ü
uu ai ei
Üe
u u ua ueng an en ng ong
Ü
an
Ün
io ng
声母发音部位与方式
部位 方式
双唇 唇齿 舌尖前 舌 尖 舌尖后 舌面前 舌根 上齿背 上齿龈 颚龈前 颚 龈 软颚
3儿童语言发展和 训练方法
儿童音韵/构音能力的发展
• 音韵历程分析 • 音韵历程消退年龄 • 声调发展
儿童音韵/构音能力的发展
构音器官
• 鼻腔 • 口腔 • 双唇 •齿 • 牙龈 • 硬腭 • 软腭 • 悬雍垂 •舌 •咽 • 喉腔 • 声带
韵母发音方式
韵尾 介音
开
复韵母
鼻韵母
卷
单韵母
舌 收i 收u 收n 收ng 韵
U /
激鼻
法音 通
边 音
道 法
刺
头胸 腔腔 共共 鸣鸣 法法
智障儿童构音/音韵障碍的原因
发音器官问题
正常儿童清晰度之发展 (Cantwell Baker,1987)
年龄 18～50个月 50～80个月 20个月大幼儿～ 30个月大幼儿 4岁大幼儿
5岁大幼儿
清晰度发展 构音习得阶段 构音技能稳定阶段 清晰度25％ 清晰度50％ 清晰度93％以上 清晰度100％（唯/ㄖ/到6岁）
• 2岁时～ • 4岁时～
不送气 b
d
g
塞清
送气 p
t
K
塞 不送气 擦清 送 气
z
zh
j
c
ch
q
鼻
浊
m
n
(ng)
边
浊
l
清
擦 浊
f
s
（v）
sh
x
h
r
正常儿童音韵发展
• 韵母：除Ü（3岁半）外，其他韵母3岁时 通过率90％
• 声母：3岁以前～b、m、d、p、t、 n、l、g、h
3～4岁 ～j、k、q、x、z、c 5～6岁 ～s、f、zh、ch、sh、r • 声调：一、四声→二声→三声
发展语言推理、语用、对话、叙述事件能力
• 功能性沟通训练（语言的运用） 非功能性(情境图卡、绘本故事） 功能性（实际生活中）
• 增进互动沟通能力及社会化技巧 (1)说话时看着对方、保持适当距离 (2)别人说话时能保持安静，不干扰或打断 (3)会和两三个人聊天，循着一个话题，维持双向沟通 (4)会替人传达简短的讯息
嗓音音质 异常
32.26%
共鸣音质 异常
57.14%
呼吸系统
呼吸功能会出什么问题?
呼吸障碍的临床表现 呼源自方式异常- 胸式呼吸 呼吸支持不足
- 说话声音小，句长短
呼吸与发声不协调
- 说话一字一顿 - 起音方式异常（如：硬起音、软起音） - 吸气时发声
呼吸障碍的矫治
呼吸放松训练
呼生 嗯 拟 数 吸理 哼 声 数 训腹 法 法 法 练式
音质异常
–（如声音嘶哑、粗糙、带气息声）
发声障碍的矫治
发声放松训练、哈欠叹息法、张嘴法
不感 同知 的 响 度
正建 常立 的 响 度
控提 制高 能响 力度
不感 同知 的 音 调
正建 常立 的 音 调
控提 制高 能音 力调
音提 调高 流 畅 性
声放建 减
减
减
道松立 少
少
少
状的舒 粗
气
嘶
态适 糙
息
哑
呼快 气速 法用
力
呼缓 气慢 法平
稳
声最 时长 训 练
句逐 长字 法增
加
唱啭 音音 法法
声最 发气 甩
时长 音息 臂
训
法式 后
练
推
法
起起重 音音读 训感训 练知练
法
发声系统
发声功能会出什么问题?
发声障碍的临床表现
音调异常
– (如音调高、低、单一、怪声怪调)
响度异常
–（如响度过大、过小）
声
声
声
声道共鸣
共鸣功能会出什么问题?
共鸣障碍的临床表现
口腔共鸣异常
- 前位、后位、喉位聚焦
鼻腔共鸣异常
- 鼻音功能亢进、低下
共鸣音质异常
- 声音单薄、共鸣少
共鸣障碍的矫治
共鸣放松训练
前减 位少 聚 焦
后减 位少 聚 焦
喉减 位少 聚 焦
共减 鸣少 低鼻 下腔
共减 鸣少 亢鼻 进腔
主要照顾者可理解50％ 主要照顾者可理解100％
语言发展异常之指针
年龄 一岁以前
两岁 三岁 三岁以后 四岁以后 5岁大幼儿
语言发展异常表现 太过安静，对外界大的声音缺乏反应；不会吸奶 还没有任何有意义的语汇出现，如『妈妈』、『奶奶』『要』 还没有任何句子出现，如『我要车车』、『我要喝水』 说话仍难以理解，包括构音含糊、答非所问、不知所云等 构音仍有明显错误 句子结构仍有明显错误、说话不流畅结结巴巴
发展认知、语汇、语意、语法、音韵能力 • 增强沟通动机 • 口语教学步骤
模仿大动作→听指令做动作→模仿口腔 动作→模仿拟声词→仿说单词→仿说句 子→自动说→回答问题→对答→叙述事 件、故事。 • 善用仿说（逐渐消弱） • 口腔动作灵活度训练
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提升社交性沟通及叙述表达能力的策 略（针对已有词组表达能力之儿童）