初中语文《感悟古代“失意文人”的山水情怀》单元教学设计以及思维导图
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活动三：揣摩品味，赏览美景
1.《小石潭记》中描写了哪些景物?它们各有什么特点？作者是怎样描写这些景物的？
2.《醉翁亭记》开头第一段是围绕醉翁亭的哪些方面来写的？有何作用？
3.作者从哪个角度描绘醉翁亭的美景的？请找出写景语段并大声朗读，合理展开想象领略美景。
第二课时
活动一：重返课文，回味美景
检查学生朗读背诵情况，并找学生翻译优美的写景段落，检测课文翻译掌握情况
2.比较两篇例文写景角度的不同
3.通过不同景物描写抒发作者何种情感？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：电脑、多媒体
常规资源：音响设备
教学支撑环境：普通教室
其他：课本、练习本、笔等。
学习活动设计
第一课时
活动一：朗读课文，疏通文意
1.朗读课文
听录音朗诵，要求学生在听的过程中做出圈点勾画，解决字音及断句问题，然后学生自读2-3遍，熟悉课文内容。然后教师范读，给学生再次纠错改错的机会。
4.《醉翁亭记》中“四时之景不同，而乐亦无穷也”与《岳阳楼记》“后天下之乐而乐”中“乐”的内涵是否相同？如何理解‘太守乐其乐'？
活动三：总结归纳，拓展运用
1.分别分析两篇例文中写景的作用？
《小石潭记》中景物描写融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
1.积累文言词汇，提高阅读文言文的能力，增强鉴赏古典诗词的能力
2.通过反复诵读，陶冶情操，品味优美意境，体会游记散文借景抒情的特点
3.揣摩文句，领会品味古诗文名句蕴含的丰富的思想感情
4.拓展思维，丰富学习内容，提高个人文化修养和审美情趣
主题单元问题设计
1.古代山水游记散文为何佳作不断甚至被千古传诵，其魅力何在？
2.古代“失意文人”为何对山水情有独钟？与哪些因素有关？
3.古代诗文常用借景抒情的写作手法，在山水游记中是如何体现的？
专题划分
专题一：学习古代山水游记散文借景抒情的写作手法——以《小石潭记》、《醉翁亭记》为例（2课时）
专题二：探究古代“失意文人”寄情山水的原因——知人论世，感悟情怀（1课时）
过程与方法：1.在朗读、背诵中感受山水游记散文的语言魅力2.通过同类文章的对比，总结山水游记散文的写作特色3.通过讨论分析，能有自己的深刻感受并能以口语或书面的形式清晰明确的展示出来4.能熟练运用搜索工具，整理筛选相关资料，并能运用多媒体展示文字及图片信息
情感态度与价值观：1.感受祖国山河的壮丽优美，激发民族自豪感2.体会古代经典散文的艺术魅力，感受中华文化的深厚内蕴3.理解古代“失意文人”寄情山水的主、客观原因4.学习古代“失意文人”虽寄情山水，却胸怀天下的济世情怀。
2.译读课文
学生借助提示、注释和工具书，逐字逐句翻译全文，并对重点字词、语句做出标识，作为识记和掌握的重点。小组内先交流解决从中发现的部分问题，然后教师给予指导点拨，释疑解惑，加深学生的理解并促进记忆。
活动二：走进文本，理清脉络
1.《小石潭记》是按什么顺序写的？本文的写作思路是怎样的？
2.《醉翁亭记》与《小石潭记》的写作顺序有什么不同？为什么这样安排？
本单元的学习将重点关注以下几个方面：借助提示、注释和工具书读懂课文，理解文意；体会学习游记散文借景抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。在学习方式上，本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。
《醉翁亭记》中记叙、写景、抒情相结合，景中处处有情，突出了主旨——太守“寄情山水，与民同乐”。
2.课下请选择你游览过的一处风景胜地，写一篇游记类文章，注意运用借景抒情的手法，达到“情景皆动人”的效果
感悟古代“失意文人”的山水情怀
适用年级
八年级
所需时间
3课时（专题一2课时，专题二1课时，每周2课时，）
主题单元学习概述
本主题单元依据人教版初中语文教科书八年级下册第六单元设计。本单元是本册中最为重要的古诗文单元，所选篇目经典，文化意蕴深厚，适合初二学生理解诵读。文章体裁均属于山水游记散文，例如有表达旷达胸襟的《岳阳楼记》，流露自得之乐的《醉翁亭记》、《小石潭记》，抒发闲适之情的《满井游记》。
其中，专题二作为研究性学习
专题一
学习古代山水游记散文借景抒情的写作手法——以《小石潭记》、《醉翁亭记》为例
所需课时
2课时
专题学习目标
1.理解文意，理清结构层次，积累文言词句
2.找出写景语句，分析描写角度及方法
3.赏析写景语句，探求作者借以表达的内在情感
专题问题设计
1.两篇例文分别描写了什么样的景象？
活动二：由景入情，体会写法
1.小石潭的景物描写带给你什么样的感受？请用一个字或词来形容你的真实感受，然后加以阐释。请先在小组内交流，然后推荐给全体同学。
的心情，这样写有何用意？
3.《小石潭记》中先写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这“一乐一忧”？
这几篇优秀散文之所以具有超凡的艺术魅力，甚至成为流传千古的经典篇目，既与作者独具匠心的景物描写手法及高超的语言运用技巧有关，也与他们作为一个特殊群体——失意文人，有密切关系。这也是我们选题的两个出发点和依据。据此本单元分两个专题：专题一学习古代山水游记散文借景抒情的写作手法——以《小石潭记》《醉翁亭记》为例；专题二探究古代“失意文人”寄情山水的主、客观原因——知人论世，感悟情怀。
两个主题的学习成果将会以下面的方式呈现：1.背诵两篇例文，并积累了相关的古诗文名句；2.小组内交流搜集到的文字、图片资料，相互补充完善；3.各小组评选最佳鉴赏语段，推荐给全体同学，并发表个人评价；4.课下拓展阅读同体裁散文，并写出一段简短的鉴赏，小组内交流评价。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：1.朗读课文，理解文意，积累文言词句2.品味揣摩重点文句，感受文章意境情感美3.熟练背诵全文，尤其要熟记其中的名言警句4.结合自己的阅读体验，能写出对文章的初步鉴赏
1.《小石潭记》中描写了哪些景物?它们各有什么特点？作者是怎样描写这些景物的？
2.《醉翁亭记》开头第一段是围绕醉翁亭的哪些方面来写的？有何作用？
3.作者从哪个角度描绘醉翁亭的美景的？请找出写景语段并大声朗读，合理展开想象领略美景。
第二课时
活动一：重返课文，回味美景
检查学生朗读背诵情况，并找学生翻译优美的写景段落，检测课文翻译掌握情况
2.比较两篇例文写景角度的不同
3.通过不同景物描写抒发作者何种情感？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：电脑、多媒体
常规资源：音响设备
教学支撑环境：普通教室
其他：课本、练习本、笔等。
学习活动设计
第一课时
活动一：朗读课文，疏通文意
1.朗读课文
听录音朗诵，要求学生在听的过程中做出圈点勾画，解决字音及断句问题，然后学生自读2-3遍，熟悉课文内容。然后教师范读，给学生再次纠错改错的机会。
4.《醉翁亭记》中“四时之景不同，而乐亦无穷也”与《岳阳楼记》“后天下之乐而乐”中“乐”的内涵是否相同？如何理解‘太守乐其乐'？
活动三：总结归纳，拓展运用
1.分别分析两篇例文中写景的作用？
《小石潭记》中景物描写融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
1.积累文言词汇，提高阅读文言文的能力，增强鉴赏古典诗词的能力
2.通过反复诵读，陶冶情操，品味优美意境，体会游记散文借景抒情的特点
3.揣摩文句，领会品味古诗文名句蕴含的丰富的思想感情
4.拓展思维，丰富学习内容，提高个人文化修养和审美情趣
主题单元问题设计
1.古代山水游记散文为何佳作不断甚至被千古传诵，其魅力何在？
2.古代“失意文人”为何对山水情有独钟？与哪些因素有关？
3.古代诗文常用借景抒情的写作手法，在山水游记中是如何体现的？
专题划分
专题一：学习古代山水游记散文借景抒情的写作手法——以《小石潭记》、《醉翁亭记》为例（2课时）
专题二：探究古代“失意文人”寄情山水的原因——知人论世，感悟情怀（1课时）
过程与方法：1.在朗读、背诵中感受山水游记散文的语言魅力2.通过同类文章的对比，总结山水游记散文的写作特色3.通过讨论分析，能有自己的深刻感受并能以口语或书面的形式清晰明确的展示出来4.能熟练运用搜索工具，整理筛选相关资料，并能运用多媒体展示文字及图片信息
情感态度与价值观：1.感受祖国山河的壮丽优美，激发民族自豪感2.体会古代经典散文的艺术魅力，感受中华文化的深厚内蕴3.理解古代“失意文人”寄情山水的主、客观原因4.学习古代“失意文人”虽寄情山水，却胸怀天下的济世情怀。
2.译读课文
学生借助提示、注释和工具书，逐字逐句翻译全文，并对重点字词、语句做出标识，作为识记和掌握的重点。小组内先交流解决从中发现的部分问题，然后教师给予指导点拨，释疑解惑，加深学生的理解并促进记忆。
活动二：走进文本，理清脉络
1.《小石潭记》是按什么顺序写的？本文的写作思路是怎样的？
2.《醉翁亭记》与《小石潭记》的写作顺序有什么不同？为什么这样安排？
本单元的学习将重点关注以下几个方面：借助提示、注释和工具书读懂课文，理解文意；体会学习游记散文借景抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。在学习方式上，本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。
《醉翁亭记》中记叙、写景、抒情相结合，景中处处有情，突出了主旨——太守“寄情山水，与民同乐”。
2.课下请选择你游览过的一处风景胜地，写一篇游记类文章，注意运用借景抒情的手法，达到“情景皆动人”的效果
感悟古代“失意文人”的山水情怀
适用年级
八年级
所需时间
3课时（专题一2课时，专题二1课时，每周2课时，）
主题单元学习概述
本主题单元依据人教版初中语文教科书八年级下册第六单元设计。本单元是本册中最为重要的古诗文单元，所选篇目经典，文化意蕴深厚，适合初二学生理解诵读。文章体裁均属于山水游记散文，例如有表达旷达胸襟的《岳阳楼记》，流露自得之乐的《醉翁亭记》、《小石潭记》，抒发闲适之情的《满井游记》。
其中，专题二作为研究性学习
专题一
学习古代山水游记散文借景抒情的写作手法——以《小石潭记》、《醉翁亭记》为例
所需课时
2课时
专题学习目标
1.理解文意，理清结构层次，积累文言词句
2.找出写景语句，分析描写角度及方法
3.赏析写景语句，探求作者借以表达的内在情感
专题问题设计
1.两篇例文分别描写了什么样的景象？
活动二：由景入情，体会写法
1.小石潭的景物描写带给你什么样的感受？请用一个字或词来形容你的真实感受，然后加以阐释。请先在小组内交流，然后推荐给全体同学。
的心情，这样写有何用意？
3.《小石潭记》中先写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这“一乐一忧”？
这几篇优秀散文之所以具有超凡的艺术魅力，甚至成为流传千古的经典篇目，既与作者独具匠心的景物描写手法及高超的语言运用技巧有关，也与他们作为一个特殊群体——失意文人，有密切关系。这也是我们选题的两个出发点和依据。据此本单元分两个专题：专题一学习古代山水游记散文借景抒情的写作手法——以《小石潭记》《醉翁亭记》为例；专题二探究古代“失意文人”寄情山水的主、客观原因——知人论世，感悟情怀。
两个主题的学习成果将会以下面的方式呈现：1.背诵两篇例文，并积累了相关的古诗文名句；2.小组内交流搜集到的文字、图片资料，相互补充完善；3.各小组评选最佳鉴赏语段，推荐给全体同学，并发表个人评价；4.课下拓展阅读同体裁散文，并写出一段简短的鉴赏，小组内交流评价。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：1.朗读课文，理解文意，积累文言词句2.品味揣摩重点文句，感受文章意境情感美3.熟练背诵全文，尤其要熟记其中的名言警句4.结合自己的阅读体验，能写出对文章的初步鉴赏