1_教师梯队建设实施方案

幼儿园教师梯队建设实施方案

教师专业能力的整体提升，是一所学校提高教育质量的必由之路。为促进教师的专业化成长,培养和打造一支能发挥带动与辐射作用的乐学善教的骨干教师团队，推进学校稳步、快速发展，促进学校教育质量的提升，现制定我园教师梯队建设实施方案如下：

一、指导思想

坚持“以人为本，和谐发展”理念，坚持“尚德尚能，惟勤惟绩”价值取向，以提升教师专业能力为目标，以师德建设为核心，紧紧抓住一日标准化流程、集体教育活动的实施与评价、园本教研、家园共育、师徒结对等促进教师专业发展的要素，结合教师内在需求，搭建教师专业成长的平台，实施多轮驱动与多元评价策略，不断激发教师主动发展的潜力，凝练校园精神，实现文化引领，持续提升教师的专业能力，为不断提高学校教学质量提供支持。

二、培养目标

按照“一般教师（新入职教师）-合格教师-校级骨干教师-教育名师”的培养路径，以“特长工程、新苗工程、琢玉工程”三大工程为抓手，培养一批师德高尚、专业能力强、职业素养高的骨干教师，形成“成长性、专业性、引领型”的良好梯队。

三、梯队建设领导小组

组长：

副组长：

成员：

四、梯队建设原则及基本方法。

全员参与，多元评价，动态管理。

以常规管理、家园共育为主抓手，依据一日标准化流程中集体教育活动的实施与研讨为主要依据进行量化积分评价。

五、梯级认定条件

设立三级梯度：成长型教师、专业型教师、引领型教师。

（一）成长型教师

1.常规管理：具有良好的班级常规管理能力，日常工作中积极主动，虚心学习，并掌握一定的管理方法。

2.家园共育：家园互动积极，有策略有方法，按时召开班级家长课堂，效果良好；家长口碑良好，能够得到班级家长80%以上的支持和认可。

3.教育活动：认真对待并上好一日流程中每一节集体教育活动；积极准备园内示范课或过关课的验收；积极参加园本教研及课题的研究。

（二）专业型教师

1.必备条件：在岗教师，师德高尚，家园共育工作扎实，集体教育活动效果良好。

2.具备以下条件：参加过园级示范课并有一定的引领效果，师傅教师并在徒弟教师的成长中工作成绩突出，积极参加并执行园本课程建设与课题研究并有成果，在学校组织的各项教学或基本功活动中获奖或表现突出。

（三）引领型教师

1.必备条件：在岗教师，师德高尚，家园工作工作扎实，集体教育活动效果优秀。

2.具备以下条件之一者：校级骨干教师、师傅教师并成功带出一名徒弟教师成为骨干教师，阶段带头人、园本课程建设中获得奖励、优质课或示范课一等奖获得过奖励者。

六、作用发挥

（一）成长型教师

1.扬正气，铸师魂，树新风，积极承担班级管理工作，幼儿喜欢家长满意，创新思维干工作。

2.参与“新苗工程”或“特长工程”，接受师傅的指导，向各位优秀的教师请教、学习，担任本学科教学工作，完成规定的教学工作量，教学效果良好，一年来班级月考核成绩平均分在80分以上。

3.上好新教师汇报课，尽快成长为学校骨干。参加各类教学达标活动并获奖。

4.积极承担园本课程开发与实施任务和其他学校教育教学工作。

5.做好一轮教学的手写教案，进行微课过关，提升专业素养。

6．有终身学习意识，提高理论修养,参与教研组活动,每学年至少写一篇质量过关的读书心得,每学期参加一次有关教学经验的交

流活动。

（二）专业型教师

1.在课程改革、集体教育活动、园本教研活动中发挥良好示范作用，每学年上一至两次学科示范课（至少一次是园级示范课）。

2.在学校组织的各项集体教学活动中能发挥积极作用，传播正能量，积极承担班级管理工作，幼儿喜欢家长满意，班级管理有声有色，班级常规良好，幼儿整体素质较好。

3.参与园级各类竞赛或课题研究并获奖。

4. 积极承担园本课程开发与实施任务和其他学校教育教学工作

（三）引领型教师

1．担任本学科教学工作，完成规定的教学工作量，教学效果显著，能起到带头示范作用。一年来班级月考核平均成绩不低于95分。

2.在教育教学改革中发挥示范带头作用，在课程改革和园本课程建设方面引领学科发展，每学期上一次示范观摩课或跨班级上园级示范课，每学年开展一次教学论坛讲座。

3.有终身学习意识，提高理论修养,积极参与或带领学科成员开展园本研修，主持课题研究并按时结题，在园本课程建设中起示范引领作用。

4. 参与“新苗工程”或“琢玉工程”：指导1名徒弟，提高徒弟设计教学活动、实施教学和评价教学的能力，徒弟在集体教学活动达标竞赛中获奖。

七、活动程序：

坚持公平竞争、择优推荐的原则，只要符合条件的教师都可以自愿申报。活动可分为四个阶段：

第一阶段宣传发动阶段（）通过例会、集体备课等场合宣传学校关于“阶梯教师培养”工程的政策、精神和待遇，让教师真正认

识到参与此项活动的重要性与必要性。要让教师们明白，阶梯教师工程是一个机遇，也是一个挑战，关系到每个教师的实际利益。(负责人:各分园园长)

第二阶段教师自评和申报阶段（）全体教师对照各类教师的评选条件，结合自己的教学实际情况，选择合适的级别进行自主申报，并上交申请材料。(负责人:各分园园长）

第三阶段初评阶段（）学校组织评审团进行评审，通过查阅资料、听课、现场答辩等活动对培养对象进行考核，最终确定学校本学期每位教师的专业水平。(负责人:考评小组)

第四阶段学校正式认定阶段。（）在初评基础上，结合本日常工作和绩效考核结果，再组织一次评选活动，把上期和本期的积分按40%和60%的比例相加，最终认定本年度学校的各级各类教师名单，并颁发各级各类教师荣誉证书。(负责人:园委会)

八、名教师培养途径:

1.组织名教师培养对象在完成日常读书的基础上研读教育理论书籍，提高自己的教育理论水平。

2.立足集体备课、教研组研修等活动，鼓励名教师培养对象通过理论学习、同伴互助，形成自己独特的课堂教学风格。积极组织优质教学观摩、示范课竞赛、过关课等活动，为名教师的成长创造浓厚的学习氛围。

3.有计划有组织地组织名教师培养对象通过外出学习、网络学习等形式拓宽视野、广搜信息，完善自己对现代教育的理性思考。

4．坚持例会上的教师说教活动，安排梯队教师，介绍他们在教学方法与班级管理方面的先进经验，通过这种形式督促名教师培养对象提高理论素养。

5．组织与督促名教师培养对象利用网络平台，发表自己的教学主张，宣传自己的教育思想。学校与名教师签订协议，每月完成一篇高质量的反映自己教学经验与思想的博文，学校将检查完成情况。

九、梯队教师考核及待遇

（一）梯队教师考核