《组合图形》教学反思

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小学数学组合图形的面积教学设计与反思

小学数学组合图形的面积教学设计与反思下面就是作者给大家带来的小学数学组合图形的面积教学设计与反思（共含15篇），希望大家喜欢阅读! 篇1：组合图形的面积教学设计与反思组合图形的面积教学设计与反思课题：小学数学《平面图形》内容体系研究北师大版五年级上册组合图形的面积西北大学附属小学马红娟【教学目标】1、让学生在自主探索的活动中，掌握将组合图形通过分割和添补的方法探讨组合图形面积的计算方法，使学生学会计算组合图形的面积。

2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。

3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。

【教学重点】经历自主探索的过程，掌握将组合图形通过分割和添补的方法计算组合图形面积的方法。

【教学难点】能够根据组合图形的条件，正确运用分割法和添补法的策略，有效地选择计算方法，解决实际问题【学具准备】七巧板、答题纸、每小组一张例题一的平面图【教具准备】课件【教学过程】一、活动激趣，认识图形1、课件激趣：猜一猜，这个盒子里到底藏了哪些平面图形？（课件演示图形从盒子里跑出来）复习基本图形的面积计算公式。

2、学生动手拼一拼：拿出准备好的七巧板，一分钟竞赛，在一分钟内拼出有趣图形。

3、展示学生作品：这些图形和基本图形有什么联系和区别？这些图形有什么共同点？揭示组合图形的概念：基本图形拼成的图形叫组合图形。

4、生活中哪里还有组合图形？（学生说；课件展示。

）5、练眼力：看看这个组合图形是由哪些基本图形组成的？（学生试着分一分，老师总结：可见，几个基本图形组合在一起就是组合图形，同样的，一个组合图形也可以分成几个基本图形。

运用这样的思想，可以解决实际生活中的很多问题。

）二、情景出示，体验探索1、课件出示情境：小华家新买了住房，计划在客厅铺地板（客厅平面图如下）。

大家能帮小华计算一下要买多大面积的地板吗？ 7m 4m 6m 3m2、客厅平面图，要铺地砖需要知道什么？3、面积如何求？小组一起研究，在老师发的平面图纸上试一试，寻找计算办法，并计算出得数。

组合图形教学反思

《组合图形的面积》教学反思一分耕耘一分收获。

这次的校内公开课，让我感受颇深，没有读透教材，没有认真看透教材传于我们的信息，我们对课堂的把握就会有所失，也给我敲响警钟。

对于本节课，《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习组合图形面积的计算，这是面积知识的提升和发展。

一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。

针对本节课，我有一下反思：一、自主拼图，建立组合图形模型课前安排学生利用七巧板制作自己喜欢的图案，课上展示，这是根据学生已有的知识经验和生活经验进行的。

通过这样的活动使学生明白组合图形是由多种平面图形组成的，可以有多种不同的组合方法等。

这样做不但使学生热情高涨，兴趣浓厚，而且增加了神秘感，也具有挑战性，同时，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识，更为下一步探究组合图形面积做好铺垫。

二、联系生活，体会组合图形必要性引导学生寻找生活中的组合图形：从我们生活中哪些物体的表面可以找到组合图形。

让孩子们感受学习组合图形的必要性，也进一步引导学生关注生活中的各个问题，培养学生关注生活的习惯，善于发现问题善于提问题。

三、探究方法，寻求解决问题最优化在学生解决组合图形面积时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生认真观察、独立思考、自主探索、培养了能力。

为每个学生提供数学活动的时间和空间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓学生的思维，并引导学生寻找最简单的方法，实现方法的比较，同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一个很好时机，通过学生的探索、交流、讨论、优化、使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观念。

学生通过自己独立思考，得出解决问题的方法；然后通过小组和全班交流，使学生学会了别人的方法；最后，从这些方法中，比较、反思、知道最简便的方法。

《组合图形的面积》教学反思与改进策略

《组合图形的面积》教学反思与改进策略数学作为一门科学课程，是学习中最重要也是最具挑战性的课程。

而在组合图形的面积的教学中，教师的指导及学生的学习都非常重要，是教学中一个不可或缺的环节。

但是，教师在组合图形的面积教学中，是否能充分满足学生对数学知识的需求，又或者有没有更好的教学策略可以帮助学生更好地掌握组合图形的面积？为了回答这些问题，本文将就此讨论组合图形的面积教学中存在的一些问题及其可能的改进策略进行反思与探究。

1.合图形的面积教学反思（1）知识点的掌握程度不足。

组合图形的面积教学是一个较为复杂的知识点，需要学生具备基础的几何知识才能够理解及吸收，但是很多学生缺乏这样的基础，而且组合图形的面积是高中几何的重点，所以对高中生来说，更容易出现掌握缺乏的情况。

（2）概念的转换灵活性不足。

组合图形的面积是一种面积概念，但是由于教学往往使用相同方式进行，学生很容易出现概念转换不灵活的情况，而由于概念转换的概念很多，所以往往需要不断的练习才能掌握。

（3）对实践活动的缺乏。

组合图形的面积是一个具有实践性的概念，有效的实践活动可以帮助学生更好地掌握知识，但是往往大多数教学都是知识的讲解，学生的实践活动及练习的机会很少，这也是学生掌握知识不足的原因之一。

2.合图形的面积教学改进策略（1）建立基础知识。

为了更好地理解组合图形的面积，学生需要具备一定的基础几何知识，因此教师可以利用课余时间，引导学生掌握相关的基础知识，并给学生足够的练习机会，使他们更好地掌握组合图形的面积。

（2）活动教学法。

活动教学法可以有效地提高学生的学习兴趣，增强学生对概念的认知，还可以帮助学生进行概念的操作转换，从而更好地掌握组合图形的面积知识。

比如，教师可以利用棋盘格等工具，让学生在课堂上进行游戏活动，以练习组合图形的面积，也可以利用各种素材，让学生自行探索组合图形的面积，这样可以更有效地激发学生学习兴趣，也可以增加学生对组合图形的理解及应用能力。

五年级上册数学《组合图形面积计算》教学反思

五年级上册数学《组合图形面积计算》教学反思五年级上册数学《组合图形面积计算》教学反思1在教学实践过程中，老师的教学行为所产生的结果，只有常常反思学生在学习过程中出现的种种问题，分析其成因，才能帮助老师不断改进教学手段，以增加教学效果。

现在结合学生在《多边形面积的计算》这一节课中的学习状况，谈一点自己的思索。

（一）多机械记忆，缺灵动思索课堂上每一个组合图形面积公式的推导过程都是比较清楚的。

无论是把平行四边形转化成长方形，还是把两个完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四边形，从操作、比较，到发觉转化前后图形之间的联系，最终得出计算公式，整个过程环节分明，条理清晰，学生都能很快驾驭课堂上所学的内容。

但是，课后发觉，有的学生对计算公式记得很牢，对组合图形面积公式的推导过程却表达不清。

（二）面积单位进率严峻遗忘有关面积单位的进率是在学生三年级时教学的，现在五年级再用到，学生基本都忘了。

另外，诸如千克和克，小时与分等单位之间的进率，遗忘也许多，有待于在复习梳理中加强记忆。

学生为什么遗忘得那么严峻呢？有人说，我们的教材学问点分得太散，不利于学生的记忆，这或许是缘由之一。

但是我想，学生在当时学习的时候，或许体验也不够深刻，所以导致简单遗忘。

针对这种状况，老师应有意识地在平常的练习中，引导学生复习简单遗忘的学问点，达到常温常新的目的，以削减遗忘。

（三）审题不清，甚至不会审题批改学生作业时，感受很深的一点是，许多学生都没有细致审题的习惯。

就拿这次单元测验来说吧，“压路机的作业宽度是6米，每小时前进6千米”，“一块长方形布长4米，宽16分米”等，单位名称不统一，应转化后再计算，结果，许多学生拿起来就做，根本没留意到这个问题。

出现这样的状况，我分析缘由主要有两点：一是学习习惯不好；二是学习看法不端正。

要变更这样的状况并非一朝一夕所能成的，老师应有意识地培育学生仔细审题的意识，订正不良习惯。

总之，从这个单元的教学中，发觉了许多值得反思的问题，有待于今后改进。

《组合图形面积的计算》的教学反思

组合图形面积的计算教学反思引言在数学教学中，对于组合图形面积的计算是一个重要的内容，它涉及到学生对图形的理解和计算能力。

然而，在教学实践中我发现，学生在学习和掌握组合图形面积的计算过程中存在一些困惑和难点。

本文将结合教学实践经验，对组合图形面积的计算教学进行反思与改进。

存在的问题在教学过程中，我发现学生对于组合图形面积的计算容易混淆和错误。

主要存在以下问题：1. 计算方法的混淆学生在计算组合图形面积时，往往将不同的计算方法混淆。

例如，在计算矩形和半圆组成的图形面积时，有的学生错误地将矩形与半圆的面积相加，而忽略了它们的重叠部分，导致计算结果错误。

2. 图形的分解不清学生在计算组合图形面积时，对图形的分解和组合不够清晰和准确。

他们往往无法正确地将复杂的组合图形分解为简单的几何图形，导致计算出现错误。

3. 对几何图形概念的理解不深入学生对几何图形的概念理解不深入，往往无法正确理解和运用相关属性和公式。

例如，在计算三角形和矩形组成的图形面积时，有的学生无法正确运用面积公式计算三角形的面积，导致计算错误。

改进措施针对上述问题，我将采取一些措施进行改进，以提升学生对组合图形面积计算的理解和运用能力。

1. 引导学生掌握计算方法的区分在教学中，我将更加清晰地引导学生区分不同图形的计算方法。

例如，对于矩形和半圆组成的图形，我将强调其重叠部分的计算方法，即通过减去两个图形的重叠部分来得到正确结果。

2. 培养学生图形的分解与组合能力为了提升学生对组合图形分解与组合的能力，我将引导学生通过观察和分析，将复杂的组合图形分解为简单的几何图形。

例如，对于由三个三角形组成的图形，我将引导学生按照每个三角形的形状和大小进行分解，再将它们组合在一起进行面积计算。

3. 深入理解几何图形的性质和公式为了加深学生对几何图形的理解，我将注重培养学生对图形性质和公式的理解和运用能力。

例如，在计算三角形和矩形组成的图形时，我将引导学生运用三角形和矩形的面积公式分别计算它们的面积，然后将结果相加得到最终的面积。

北京版五年级上册《组合图形》教学反思

北京版五年级上册《组合图形》教学反思组合图形（圆环）面积教学后安排了下面一道练习，让学生体会组合图形面积运算方法的同时，体会数学的奇异。

三幅图尽管形状有所不同，但方法是一样的：运算阴影面积的方法差不多上用正方形的面积－圆形的面积。

在整理和复习的练习中，安排了下面一道题目。

这道题目和上面一道题目是有联系的，相同的地点：除了图形有所不同外，运算阴影面积的方法相同，也是用正方形的面积－圆形的面积；不同的的是：下面的图形引发一种联想，照如此的规律，剩下的面积一样吗？要让学生明白得深刻、体验丰富，教师在教学过程中就要加以细化。

我的做法如下，先出示第⑴幅图，所不同的数据也改成了12厘米，说说运算方法，说说运算方法相同的道理，学生说出运算过程，教师板书如下：A：正方形的面积：1212＝144（平方厘米）圆的面积：122＝6（厘米）3.1466＝113.04（平方厘米）阴影部分的面积：144－113.04＝30.96（平方厘米）我在重视解决问题的思路引导的同时，注重作业格式的指导、潜移默化。

综合算式和分步算式我更注重分步算式，因为分步算式适合大多学生的认知特点，板书圆的面积我专门将算半径作为一步，意在特出算圆的面积需要找到圆的半径如此一种思路，表达在运算过程中确实是先算半径再算面积的书写过程。

接着，我出示图形⑵，让学生推测那张铁皮剩下的废料多？答案因此不能统一，要得到正确的答案需要通过运算。

我在课堂上将学生分成二部分分别运算二个图形的剩下面积，当结果一样时好多学生是惊奇的！如何会一样的呢？许多学生开始重新运算，结果依旧一样的，确认剩下的废料同样多如此的事实。

依照学生回答，我板书如下：B：正方形的面积：1212＝144（平方厘米）4个小圆的面积：1222＝3（厘米）3.14334＝113.04（平方厘米）阴影部分的面积：144－113.04＝30.96（平方厘米）C：正方形的面积：1212＝144（平方厘米）16个小圆的面积：1242＝1.5（厘米）3.141.51.516＝113.04（平方厘米）阴影部分的面积：144－113.04＝30.96（平方厘米）板书过程中，我依旧注重格式的潜移默化，运算圆的面积依旧分成两大步，一是运算半径，二是运算圆的面积。

北京版五年级上册数学《组合图形》教学反思

北京版五年级上册数学《组合图形》教学反思组合图形的面积是先生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算的基础上停止教学的，上课的时分我一末尾设计了温习基本图形的面积，为下面计算组合图形的面积打下基础。

接着让先生用长方形、正方形、平行四边形等基本图形拼出一些美丽的图案，体会组合图形的特点，玮引入组合图形做好了预备，以旧引新顺其自然。

又看法了生活中的组合图形，感知数学无处不在，有了这些基础先生很顺利的进入新知识的探求。

在探求进程中我分三个层次，由自己独立探求到小组协作以及全班交流。

先生入手操作，自主探求，了解并掌握了组合图形的面积的计算方法。

课堂上充沛发扬了先生的自主性，调动了先生的学习积极性，在交流多种方法的进程中也培育了先生的发散思想才干。

先生了解了用联系法或添补法转化成基本图形计算组合图形的面积，明白了无论联系与添补，图形越复杂越好，越复杂越便于计算，同时还要思索到联系或填补的图形与所给的条件的关系。

到达了预期目的。

本节课充沛发扬了先生的主体作用，大胆尝试放手，置信先生的才干，鼓舞先生自动探求，给足先生时间和思想的空间，尽最大限制地开展先生的观察思索才干和探求才干，增强了先生的学习兴味。

我团体以为，组合图形是由几个复杂的基本图形组成的图形，处置这种效果，不只可以拓展孩子们的思想和空间想象才干，而且可以浸透多角度思索效果和处置效果的战略。

能够我注重的是方法和战略的引导，孩子们虽然掌握了求组合图形面积的方法，但是在求面积时缺乏思想的条理性，这
时在今后的教学中需求增强的。

认识组合图形备课教案及反思

认识组合图形备课教案及反思教案标题：认识组合图形备课教案及反思教案目标：1. 让学生了解组合图形的概念和特点。

2. 帮助学生学会识别和描述不同的组合图形。

3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。

教学内容：1. 组合图形的定义和特点。

2. 不同的组合图形的例子和特征。

3. 组合图形的分类和命名方法。

4. 分析和解决与组合图形相关的问题。

教学步骤：引入活动：1. 利用一些日常生活中的例子，如拼图、积木等，引导学生了解组合图形的概念。

2. 提出问题，让学生思考组合图形的特点和用途。

教学主体：3. 展示不同的组合图形的例子，并让学生观察和描述它们的特征。

4. 引导学生发现组合图形的分类规律，并学习命名方法。

5. 给学生一些练习题，让他们识别和描述给定组合图形的特点。

巩固活动：6. 设计一些问题和情境，让学生运用所学知识分析和解决问题。

7. 给学生一些练习题，巩固他们对组合图形的理解和运用能力。

评估活动：8. 给学生一个小测验，考察他们对组合图形的理解和应用能力。

9. 对学生的学习情况进行评估和反馈。

教学资源：1. 组合图形的示例图片或实物。

2. 练习题和小测验。

教学反思：本次教学中，我采用了多种教学方法和资源，以帮助学生理解和掌握组合图形的概念和特点。

通过引入活动，我能够激发学生的学习兴趣，并让他们在实际生活中找到组合图形的例子。

在教学主体部分，我注重让学生观察和描述组合图形的特征，以培养他们的观察和分析能力。

同时，我也设计了一些问题和情境，让学生运用所学知识解决问题，以提高他们的应用能力。

在评估活动中，我通过小测验对学生的学习情况进行了评估，并及时给予了反馈。

通过这次教学，我发现学生对组合图形的理解和应用能力有所提高，但在一些细节和命名方法上仍存在一些困惑。

下次教学中，我将更加注重细节的讲解和练习，以加强学生的理解和掌握程度。

《组合图形面积计算》的教学反思与改进

组合图形面积计算的教学反思与改进引言在学习数学的过程中，组合图形面积计算是一个常见的问题。

通过计算组合图形的面积，可以帮助学生提高对图形的认知和计算能力。

然而，在教学中，我们常常会遇到一些问题和挑战。

本文将对《组合图形面积计算》这一教学内容进行反思，提出改进的方法，并在教学实践中进行验证。

问题分析在教学中，我们发现学生在计算组合图形的面积时存在以下几个问题：1.认知不足：学生对组合图形的构成和面积计算方法理解不够深入，导致在实际计算中容易出错。

2.缺乏实际问题的应用：传统的教学方法多注重机械计算，忽视了将面积计算与实际问题相结合的能力培养。

3.缺乏动手操作：学生缺乏通过实际操作来加深对组合图形的理解和计算方法的掌握。

改进方法为了解决上述问题，我们提出以下几个改进方法：1.引入案例分析：在教学中，我们将引入一些生活中的实际问题，通过案例分析的方式来提高学生的问题解决能力。

例如，通过计算不规则形状的花坛面积来帮助学生理解组合图形的面积计算方法。

2.强调概念的理解：在讲解组合图形的面积计算方法时，我们将注重对概念的理解，例如面积的定义和计算公式的推导过程，以提高学生对面积计算方法的理解和记忆。

3.提供实践机会：通过实践操作来加强学生对组合图形的认知和计算能力。

我们将在教学中引入一些实践活动，例如让学生自己设计组合图形并计算其面积，以提高学生的学习兴趣和参与度。

4.多媒体辅助教学：在教学中，我们将借助多媒体技术，使用图片、视频等形式来展示组合图形的构成和面积计算方法，以提高学生对图形的理解和记忆。

教学实践为了验证以上改进方法的有效性，我们在一所小学三年级的班级中进行了实践教学。

首先，我们通过引入案例分析的方式来讲解组合图形的面积计算方法。

我们选择了一个实际问题：一个花坛的形状是由一个矩形和一个半圆组合而成。

通过计算矩形和半圆的面积，学生需要计算出整个花坛的面积。

通过这样的案例分析，我们引导学生思考如何将不同形状的图形拆分为基本的几何图形，并计算各个部分的面积，最后将它们相加得到整个图形的面积。

组合图形的面积教学反思

组合图形的面积教学反思组合图形的面积教学反思1组合图形的面积是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习的，有利于综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。

成功之处1.注重组合图形的面积计算方法。

通过添加辅助线，让学生用不同的方法解决问题，学生经过探索、发现总结出了分割法、添补法两种计算组合图形面积的方法。

方法1：把组合图形分成一个三角形和一个正方形。

先分别算出三角形的面积和正方形的面积，再相加。

方法2：把这个组合图形分成两个完全一样的梯形。

先算一个梯形的面积，再乘以2。

方法3：把这个图形补上两个三角形就变成了一个大长方形，先分别算出大长方形的面积和三角形的面积，再用大长方形的面积减去两个三角形的面积。

通过对比，总结出方法1和2为分割法，方法3为添补法，分割法要利用加法进行计算，添补法要用减法计算，利于学生建模思想的形成。

2.注重数学思想的教学。

组合图形的面积计算实际上就是把不规则图形转化为学生学过的几种图形，利用基本图形面积再进行计算。

在教学中，让学生进一步感受到我们所学的新知识都是利用原有知识，在原有知识基础上进行学习的.，教给学生学习的方法，即“授之以鱼”不如“授之以渔”。

不足之处由于注重了多种计算方法的展示，本节课在各环节的分配上有所欠缺，需要对各环节有个提前预设，需要适当的引导孩子们在有效的单位时间内进行学习，达到预期的学习效果。

改进之处组合图形方法优化上，要引导孩子们达到“分割的图形越简洁，计算起来越简便”。

组合图形的面积教学反思2组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的,组合图形面积的教学,是这些知识的发展和延伸,也是日常生活中经常需要解决的问题。

在教学过程中,主要让学生在操作、探究、合作的过程中,认识组合图形的形成及其特点,让学生自主解决组合图形面积计算的.问题,并在解决问题的过程中总结出组合图形面积计算的一般方法,并能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。

组合图形面积计算教学反思7篇

组合图形面积计算教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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冀教版四年级数学下册4.6组合图形(教学反思)

教学反思：
教学中引导学生从国旗中找出自己认识的图形，初步认识组合图形，感受组合图形的美，然后给学生充分的时间，将组合图形分割成学过的基本图形，为以后解决生活中的有关组合图形问题打好基础。

在教学中要鼓励学生动手分一分并交流不同的分割方法，使学生认识到同一组图形可以看成是由多种不同的基础图形组合而成的，在分割图形中发展空间观念。

（赠品，不喜欢可以删除）
数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。

它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。

1.人生的痛苦在于追求错误的东西。

所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。

2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。

3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。

但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无理点标记上以后，就一个人都见不到了。

4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还是连续的，你们就能找到你们的平衡点。

5.有限覆盖定理告诉我们，一件事情如果是可以实现的，那么你只要投入有限的时间和精力就一定可以实现。

至于那些在你能力范围之外的事情，就随他去吧。

6.幸福是可积的，有限的间断点并不影响它的积累。

所以，乐观地面对人生吧！。

拼组图形教学反思6篇

拼组图形教学反思6篇优秀的教学反思是需要结合实际的教学经历的，通过教学反思，提高教师的教学科研意识，下面是本店铺为您分享的拼组图形教学反思6篇，感谢您的参阅。

拼组图形教学反思篇1《图形的拼组》教学反思形的拼组》是在认识了平面图形——长方形、正方形、三角形和圆之后教学的，既不是上学期有关内容的重复，又不过于拔高要求，整堂课都应以学生喜闻乐见的活动游戏为主，让学生在充分的参与中去感悟，去体验。

对于一年级的学生而言，能用所学的形状拼搭有趣的图案和事物，使学生加深对图形的认识，是发展学生空间观念与图形学习的主要目的。

针对教材，根据学生的生活背景和初步的数学活动经验，从观察生活中的物体开始，通过观察、操作、交流等大量活动，逐步形成对图形的认识，促使我们必须从生活中常见的平面及立体图形入手，使学生在丰富的现实情境中，在展开与折叠等教学活动过程中，总结认识各种图形的一些性质，再通过展开折叠等从不同方向看等活动，在平面图形与立体图形的转换中发展学生的空间观念，并认识平面图形的简单性质。

我认为可以从以下方向来做：一、课前请学生每人准备几个长方形和正方形。

首先引导学生回忆我们以前认识了哪些立体图形？（长方体，正方体，圆柱体，球）通过这些立体图形又知道了哪些平面图形？（长方形，正方形，圆和三角形）当学生都回忆起来后我们就从最常见的平面图形（长方形与正方形）入手，先观察长方形它有什么特点，再观察正方形的特点。

引导学生从各个角度进行观察和折一折，共同总结出长方形与正方形的特点，（长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，三角形由三条边组成的）结合实物增强想像、理解，从中培养学生有条理思考问题的习惯和概括归纳能力，并重视学生语言描述，然后引导交流形成规范语言。

二、通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流。

让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性。

出示两个形状相同，大小相等的长方形让学生进行拼组。

看谁拼的方法多，学生很快的拼出了不同的图形。

人教版数学五年级上册组合图形的面积教学反思推荐(3)篇2024年

人教版数学五年级上册组合图形的面积教学反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学五年级上册组合图形的面积教学反思第【1】篇〗随着时间的流逝，我乡的听评课活动已经落下帷幕。

回想起自己在这次活动中的点滴，我颇受启示，特作反思如下：我所讲的《组合图形的面积》这一节课的内容是：五年级上册第五单元最后一节的内容。

这一节课是在学生们掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算后所进行探索研究的，所以学生们在接触起来比较容易掌握。

我在教学过程中设计了以下几个环节来进行教学：一、复习通过复习已学的简单平面图形面积来加深学生的印象，并给新讲的内容做了铺垫。

对完成好的同学做出奖励——由组合图形拼成的图画，从而引出今天要学的新内容——组合图形。

二、新授由现实生活引入，由于我校在不断地建设，我们还急需一个操场做活动场所。

请同学们帮忙算操场的面积来进入今天的教学，利用了学生对新事物的好奇心，以及爱帮助人的心理来提高学生的学习兴趣，让学生分组合作，锻炼了学生自主探究，解决问题的能力。

并由学生汇报结果，讲出自己的做题依据。

完全放手给学生展下自我的机会，让学生真正成为学习的主人。

最后帮助学生总结出“组合图形的面积”的计算方法：分割法、添补法、割补法。

三、练习让学生通过练习，来加强自己的掌握能力，并让学生融会贯通。

四、小结让学生谈自己在本节课中所得的收获，来进一步加深学生的印象。

在教学过程中，我还发现了很多自己的不足之处，在今后的教学中，应引以为戒。

〖人教版数学五年级上册组合图形的面积教学反思第【2】篇〗《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习组合图形面积的计算，这是面积知识的提升和发展。

在本节课的教学过程中，我注重了以下几个方面：1、创设情景，激发学习情感。

好的开始等于成功的一半。

本课一开始我就从谈论生活中的各种组合入手，进而出示七巧板拼图让学生观察得出这些图形都是一些组合图形，使学生充分感受到数学与生活的密切联系。

《组合图形的面积》教学案例与反思

《组合图形的面积》教学案例与反思组合图形面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个根本图形的面积公式学习之后，进展的一种由形象到抽象的学习。

解题的根本理念是将组合图形转化为根本图形进展计算，须要发散学生的思维，会分析图形的构成，能够正确分析图形的隐含数据条件，鼓舞学生一题多解。

我校是佛山市南海区的一所学校，多媒体设施比拟齐全，可以进展课件演示及实物投影多媒体协助教学。

在教学中，合理地利用了教材资源。

使学生更广泛地理解什么是组合图形,更大限度地激活每个学生寻求组合图形面积计算的思维动力，然后逐步绽开有层次的思维训练，开阔学生的思维空间，鼓舞学生踊跃探究。

案例：〔一〕视察动画，复习旧知，引出新知1、视察动画，分析引入〔媒体出示由根本图形拼成的太阳、狗、房子、小鸡、花草树木等〕师：视察这几幅图画，你发觉了什么？〔展示学生作品〕生：许多的根本图形，组成了许多的图形[板书：根本图形]师：是呀。

这一幅幅漂亮的图画都是由我们学过的根本图形组成的。

这些由根本图形组合而成的图形，就叫做组合图形。

[板书：组合图形]2、复习根本图形面积公式师：还记得我们都学过哪些根本图形吗？问：那谁还记得这些根本图形的面积公式？〔随着学生答复，课件演示各个根本图形及公式〕师：真不错，看来同学们对面积公式学问的驾驭相当扎实。

那像这些组合图形，怎么求面积呢？有同学已经有想法了。

今日这节课，我们一起来探究组合图形面积的计算方法？〔板书：在组合图形后面增加“面积” 〕〔二〕动手拼图，初探方法1、自拼图形，分析要素师：拿出你的学具袋和做题纸。

请一位同学来给大家读读要求吧。

〔课件出示：①请你从学具中任选两个或三个根本图形，拼出一个组合图形，粘在答题纸的方框内。

②拼好后与同桌说说：你拼的组合图形由什么根本图形组成的？这些根本图形的要素是什么？怎么求你这个组合图形的面积呢？〔学生活动，老师巡察指导。

〕2反应，学生展示作品生以“我的组合图形是由〔〕和〔〕根本图形组成的，它的面积就是〔〕+〔〕=〔〕”介绍自己作品3.分割图形，再次探究方法师：同学们说的真好，教师这里也有几个图形想请同学们帮助看看它又是由哪几个根本图形组成的？〔学生上台指图说，师课件演示分割过程〕4、展示图形，分析条件师：此时此刻，我们来看右面的组合图形〔见右下列图〕。

组合图形面积教学反思6篇

组合图形面积教学反思6篇组合图形面积教学反思篇1在一开始课的引入，以做风筝为例，引出组合图形，激发学生兴趣，在复习的环节让学生察看了有关平行四边形、三角形的面积推导方法，渗透了“转换”这个紧要的思想方法，然后让学生完成相关的练习，巩固旧知，为新课的.学习作好铺垫。

整个新授过程以学生小组合作探究并求得组合图形的面积，在练习环节利用已经准备好的队旗，让学生思考进行一题多解的方法讲解，拓展学生的思路。

然后，学生进入巩固练习环节，该练习设计为自主选择性练习，具有确定的分层性，不同的学生可选择不同难度的练习，实现了分层化。

整堂课的教学效果是不错的，但在学生自主学习的阶段，个别学生混水摸鱼，没有全心的投入学习！组合图形面积教学反思篇2组合图形的面积一节内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中常常需要解决的问题。

因此，我设计时紧要是让学生自主探究，在具体的情境中领悟转化的数学思想,体会并掌握计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。

一是设计了“复习铺垫、激趣引入”的欣赏导入环节，引导学生欣赏组合图形的图案，给学生美的享受，使学生感受到生活中组合图形的存在，并激发学生动手操作的兴趣和欲望。

二是设计了“实践操作、探究新知”的新知探究环节，创设情境让学生用自身准备的学具（图片）动手“画、剪、拼”把组合图形拼成已学过求面积的图形，在“比一比、说一说”活动中与同学沟通，把学生手、口、脑都用起来，体验合作探究的欢快。

三是设计了“知识应用、解决问题”的知识巩固环节，学生自身探究出求组合图形面积的方法，处于一种跃跃欲试的状态，于是我就布置学生完成教材76页第二题和第三题，学生不但顺利完成，而且在汇报沟通中明确了计算组合图形面积既要讲究方法，又要快捷处理，巩固了所学的知识。

四是设计了“沟通小结、深化知识”的知识提升环节，布置学生谈本节课学习收获，让学生在学生的发言和老师的引导中感受转化数学思想的意义，掌握求组合图形面积的方法，体验探究学习的成功，通过课堂教学实践，反思如下：1、激发学习兴趣比过多要求学生更实际。