八年级地理上册 2.1 中国的地形教材分析 (新版)湘教版-(新版)湘教版初中八年级上册地理教案

《中国的地形》教材分析一、教学目标1．通过对中国山脉分布基本格局的认知，了解山脉控制着中国地形分布的大势，知道山区面积广大这一基本特征。

2．通过对中国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵分布的认知，归纳出中国地形复杂多样这一基本特征。

3．通过对中国地形图和地形剖面图的判读，了解三级阶梯的分界线，以及它们大致的海拔高度和主要地形区，从中领会中国地势西高东低、呈三级阶梯分布的特点。

4．学会从地形种类、地形分布、海拔高度、地势起伏等方面认识和表述地形特点，分析其对农业、气候、河流等的影响。

5．通过对中国壮丽山河的认识，激发民族自豪感和爱国爱乡情感。

二、教材分析地形是组成地理环境的主要要素，它既受到其他地理因素的影响和地质作用的制约，同时又影响着其他要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等。

因此，认识我国的地形特征，将为学习以后各章节知识奠定坚实的基础。

本节包括“山脉纵横交织”、“地形复杂多样”、“地势西高东低”3部分内容，知识结构如下：本节对应的课标内容是“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征”。

“标准”不要求学生记忆大量地名，而是将重点放在对我国地形、地势主要特征的归纳上，并且把它们落实到中国地形图上，这样既可以培养学生通过地图获取地理信息的能力，也便于学生从宏观上把握我国地形、地势的特征，并且有利于降低学生的学习负担。

基于对“标准”的这一理解，教材在安排相关内容时，重点突出，详略得当。

教材以中国地形、地势的三大特点为小标题，来组织内容：①山脉纵横交织。

纵横分布的山脉，构成了我国地形的骨架，我国地形区的分布多以山脉为分界线。

教材采用图文结合的形式阐述了这部分内容，将我国山脉按走向分为5种类型，即东西走向的山脉、南北走向的山脉、东北—西南走向的山脉、西北—东南走向的山脉和弧形山脉。

为引导学生将这部分知识落实到中国地形图上，教材设置了“熟悉中国的山脉”这组“活动”。

为拓宽学生的知识面，强调自然与人文的融合，以利于提升学生的科学和人文素养，教材安排了相关的“阅读”内容，如“珠穆朗玛峰”、“中华五岳”，并在这些材料中刻意加强了人文地理的内容。

②地形复杂多样。

首先，教材正文扼要介绍了我国的四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵，对于它们的具体情况则以“阅读”形式呈现，以方便学生进一步了解我国主要地形单元的特点。

其次，教材正文重点讲述了我国山区面积广大的地形特点，以及山区发展经济的优势、劣势，山区常见的自然灾害，在山区开发利用中重视环境保护和生态建设的重要性。

为了便于学生理解这些内容，教材安排了玲玲的提示和“矮寨大桥”、“滑坡”、“泥石流”三幅图片。

最后，为了让学生较好地掌握我国主要地形区的分布位置、地形特点及其对人类活动的影响，教材设置了有针对性的“活动”，以引导学生通过这些课堂“活动”来落实相关的地理知识，发展相应的地理技能。

③地势西高东低。

地势西高东低，大致呈阶梯状分布，这是我国地势最显著的特点之一，也是本节教材的重点之一。

这部分教材正文扼要讲述了我国地势特征对气候、河流、交通、水能资源分布等的影响，主要通过“中国地势三级阶梯示意”、“沿32°N 线中国地形剖面”两幅图像，引导学生认识我国地势呈阶梯状分布的特点，明确我国三级阶梯的界线、X围、大致海拔和主要地形类型。

为了引导学生将上述知识落实到地图上，并训练学生的发散性思维能力，教材设置了相应的“活动”。

本节教材充分运用地图和景观图片，来增强趣味性和吸引力，力争让学生通过读图直接获取有关知识，并将知识落实到地图上。

教材安排了“中国主要山脉分布”、“中国地形分布”、“中国地势三级阶梯示意”、“沿32°N线中国地形剖面”等地图和大量景观图片，较好地凸显了地理教材的特色。

引导学生发展读图、用图能力，这是本节教材重要的教学内容和教学目标。

在本节的“阅读”和“活动”中，渗透了许多有关“地形对人类活动的影响”的内容，根据教学的需要，教师可引导学生就我国地形、地势对人类活动的影响作出简要的分析与评价，以培养学生树立正确的人地关系观念。

三、教学提纲一、山脉纵横交织1．东西走向的三列山脉2．南北走向的主要山脉3．东北—西南走向的三列山脉4．西北—东南走向的山脉5．弧形山脉二、地形复杂多样1．主要地形单元2．地形对人类活动的影响三、地势西高东低1．地势三级阶梯的概况2．地势对气候、河流、交通、水能资源分布等的影响四、教学建议本节内容是学习中国地理的基础知识，学习难度虽然不大，但因涉及中国宏观地形分布，对于八年级学生来说，由于缺乏感性经验积累，在具体学习过程中还是会存在一定困难。

在教学过程中，需要用好相关地图和景观照片，让学生在获得较为丰富的感性认知的基础上，对中国地形特征有一个理性的判断。

新课导入：方案①：古诗导入：明代旅行家、地理学家徐霞客两游某某，留下“五岳归来不看山，某某归来不看岳”的感叹。

你到过某某吗？你知道“五岳”吗？从这节课开始，老师将带领你们去领略我们国家的“名山大川”，感悟我们国家的地形特征。

方案②：歌曲导入：播放或清唱歌曲《青藏高原》片段或全曲：“呀啦索哎／是谁带来远古的呼唤／是谁留下千年的祈盼／难道说还有无言的歌／还是那久久不能忘怀的眷恋／哦／我看见一座座山一座座山川／一座座山川相连／呀啦索／那可是青藏高原／是谁日夜遥望着蓝天／是谁渴望永久的梦幻／难道说还有赞美的歌／还是那仿佛不能改变的庄严／哦／我看见一座座山一座座山川／一座座山川相连／呀啦索／那就是青藏高原”。

（注：以歌曲营造课堂氛围，激发学生的学习热情）请同学们不要一味地沉浸在优美的旋律中，你听出歌词中关于青藏高原地形特征的描述吗？你知道青藏高原的地理位置吗？今天，我们一起从优美的旋律开始，去探寻我国的名山大川、高原盆地，谁能从中归纳出我国的地形特征呢？方案③：图文导入：由教师或学生搜集描述我国大好河山的短文或相关图片，在课堂朗读或展示，引导学生猜测判断，由此引入课题。

【山脉纵横交织】教学指导：本部分教材内容由主要山脉的走向和分布两部分构成，是本节教材的重点之一，又是学生学习的一个难点。

教学时要充分利用中国地形图精讲多练，让学生从地形图中获取有关知识，并从中感受山脉的“骨架”作用。

这样，就可以为后面了解高原、盆地、平原、丘陵的分布和地势特征做好铺垫。

教学过程：方案①：读图2-1“中国主要山脉分布”“活动”——“熟悉中国的山脉”。

方案②：运用多媒体教学，如在空白中国政区图显示出东北—西南走向的山脉大兴安岭，由教师示X，介绍它位于某某自治区的东部，山脉西侧为某某高原，东侧为东北平原。

按照这种方式，依次显示东北—西南走向的山脉三列、东西走向山脉三列、西北—东南走向山脉、南北走向山脉和弧形山脉——喜马拉雅山脉。

每出现一条山脉，要求学生读出名称、两侧的地形区名称及所在的主要省区名称及其部位。

这样，一方面提高了学生学习的积极性，同时也有利于学生对山脉空间分布的感知。

运用板图教学，教师在中国政区图上画出主要山脉，再由学生回答山脉名称、山脉两侧地形区及其所在的主要省区名称或简称，学生在笔记本上同步完成，讲练结合，有利于学生形成山脉空间分布的观念，也为讲述山脉构成地形骨架的内容打下基础。

无论采用哪种教学方式，教师应明确这一部分内容的学习重点，并不是要求学生死记硬背所有山脉的名称，而是要求学生通过对不同走向山脉分布的了解，从中感悟出我国山脉纵横交织的特点。

纵横交织的山脉控制了我国主要地形区的分布，同时山脉的自然阻隔也成为省级行政区域单位的天然分界线。

为此，在教学过程中一定要组织学生针对相关问题进行分析和讨论，引导学生自主感悟我国山脉分布的特点与作用。

“阅读”材料，回应新课导入方案①中提及的“五岳”，让学生了解“五岳”的名称、所属省区和景观特色。

东岳泰山位于某某省中部：峰峦层叠，山势险峻，为世界自然与文化双重遗产。

西岳华山位于某某省东南部：以山势险峻著称，有“自古华山一条路”之称。

南岳衡山位于某某省中南部：自然风光秀丽多姿，人文景观丰富多彩。

北岳恒山横跨某某、某某两省：道教名山，有独特的悬空寺。

中岳嵩山位于某某省中部：某某、文化重地，有少林寺等众多名胜古迹。

小结：中国山脉众多，不同走向的山脉纵横交织分布，构成了中国地形的骨架，山脉之间或高原，或盆地，或平原，形成了复杂多样的地形类型，同时还分布着许多中外闻名的旅游名山。

后面，我们再一起探寻分布在这些山脉之间的高原、盆地和平原，看一看它们具有怎样的特色。

课后活动：收集你最感兴趣的“名山”（可以是一列山脉或一座名山）的文章、景观图片等，记录它的地理位置和景观特色，并与同学分享。

（注：本活动也可以在课前布置，在讲完“山脉纵横交织”这部分内容时进行展示）【地形复杂多样】方案①：从学生准备的“名山”“活动”“活动”“活动”1）。

方案②：“活动”2，勾画出我国的主要山脉（巩固前面所学知识），对照图2-8“中国地形分布”，看一看这些山脉之间分布着哪些地形单元。

我们已经了解到，纵横交织的山脉，构成了我国地形的骨架。

在刚才的“活动”中，我们也感悟到了我国山脉之间分布着类型不同的地形区，如高原、盆地、平原等。

下面，我们一起来了解我国四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空间分布和地形特点。

教学活动：教师设问：同学们还记得什么是地形吗？除了前面我们已学习过的山地（山脉）之外，我国大陆上还有哪几种地形基本类型？平原——海拔一般在200米以下，地面广阔平坦，起伏很小。

高原——一般指绝对高度大而相对高度小的广阔地区。

盆地——四周高、中间低的盆状地形。

山地——海拔和相对高度都较高，顶部高耸，坡度很陡，沟谷幽深。

丘陵——相对高度一般不超过200米，地势起伏不大，坡度较缓。

学生活动1：找出图2-8“中国地形分布”的主要地形区，说出它们的名称，并尝试给这些地形区分类。

东北平原、华北平原、长江中下游平原——中国的三大平原；青藏高原、某某高原、黄土高原、云贵高原——中国的四大高原；塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、某某盆地——中国的四大盆地；辽东丘陵、某某丘陵、东南丘陵——中国的三大丘陵；大兴安岭、小兴安岭、长白山、太行山、武夷山等——中国的主要山脉。

学生活动2：归纳特征：陆地地形的五种基本类型在我国都有分布，而且纵横交织的山脉构成了我国的地形骨架，高原、平原、盆地、丘陵镶嵌其中——中国地形复杂多样。

学生活动3：学生快速阅读教材中“四大高原”、“四大盆地”、“三大平原”的“阅读”“活动”1的基础上，教师引导：如果把山地、丘陵连同比较崎岖的高原合称为山区，那么中国的地形还具有什么特征呢？——山区面积广大（约占全国总面积的2／3）。

请同学们想一想，从人类活动的角度来看，山区与平原相比，具有哪些显著的特点呢？（指导学生细读教材P.28正文内容，归纳出山区的优点与缺点）。