课堂教学师生互动共同发展典型案例浅析-最新教育资料
师生交流途径教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着教育改革的不断深入，师生关系在教育活动中扮演着越来越重要的角色。
良好的师生交流不仅能提高学生的学习兴趣，还能促进学生的全面发展。
本文将通过一个具体的案例，探讨师生交流的途径及其在教育中的应用。
二、案例描述案例背景：小明，一个性格内向、学习成绩一般的学生，在新的学期中进入了李老师所教的班级。
李老师了解到小明的情况后，决定通过多种途径加强与小明的交流，帮助他融入课堂，提高学习成绩。
案例过程：1. 了解学生个体差异：李老师在第一堂课结束后，主动找到小明，询问他对新学期的感受。
小明表示自己有些紧张，担心跟不上同学们的进度。
李老师耐心地倾听，并告诉小明，每个人都有自己的学习节奏，重要的是找到适合自己的学习方法。
2. 建立信任关系：为了拉近与小明的距离，李老师经常在课余时间找小明聊天，询问他的兴趣爱好，鼓励他参加学校的各种活动。
在交流中，李老师发现小明对音乐很感兴趣，便邀请他参加学校的合唱团。
通过共同的活动，小明逐渐对李老师产生了信任。
3. 改进教学方法：针对小明的学习情况，李老师改变了传统的教学方法。
在课堂上，她鼓励小明多参与讨论，提出自己的观点。
同时，李老师还利用多媒体教学手段，使课堂内容更加生动有趣，激发小明的学习兴趣。
4. 个别辅导：为了帮助小明提高学习成绩，李老师利用课后时间对他进行个别辅导。
在辅导过程中，李老师发现小明在数学方面存在困难，便针对性地进行讲解和练习。
此外，李老师还鼓励小明多与同学交流，共同进步。
5. 家校合作：李老师与小明的家长保持密切联系，了解小明在家的学习情况。
在家长会上，李老师向家长介绍了小明的进步，并建议家长在家多鼓励孩子，创造良好的学习氛围。
案例结果：经过一段时间的努力，小明在课堂上变得更加自信，学习成绩也有了明显提高。
他不仅在数学方面取得了进步，还在其他科目上也有了明显的提升。
更重要的是，小明与同学们的关系变得更加融洽，整个班级的凝聚力得到了增强。
幼儿园师生互动案例：教育成功的案例与分析
幼儿园师生互动案例：教育成功的案例与分析幼儿园师生互动案例：教育成功的案例与分析一、引言幼儿园师生互动是教育过程中至关重要的一环。
在幼儿园教育中，师生互动不仅影响着孩子的学习成果，更直接关系到孩子的身心健康和品格养成。
我们有必要深入探讨幼儿园师生互动的案例，从中学习成功的经验，并进行深度分析，以期能够为幼儿园教育提供有益的参考。
二、案例分析在某市的一所知名幼儿园中，有一位教师名叫李老师，她与自己班上的孩子们建立了良好的师生互动关系。
在观察和分析她的教学过程中，我们可以发现以下几个值得借鉴的成功之处：1. 爱与尊重李老师在与孩子们的相处中，始终表现出充满爱心和尊重的态度。
她善于倾听孩子们的心声，尊重他们的个性和情感，给予他们足够的尊严和自由。
她相信每个孩子都是独一无二的，都有着自己独特的光芒。
这种爱与尊重的态度让孩子们感受到了安全和信任，有助于他们积极参与学习和探索。
2. 激发与引导李老师善于激发孩子们的学习热情，她以开放的心态接纳孩子们的好奇心和求知欲。
在教学过程中，她经常利用故事、游戏和实践等方式，引导孩子们主动学习。
她相信孩子是天生的观察者和探索者，应该给予他们更多的机会去发现和实践。
这种激发与引导的方式促使孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了许多知识和技能。
3. 合作与共享李老师注重培养孩子们的合作精神和共享意识。
她鼓励孩子们在团队中相互合作，共同完成各种任务和活动。
她也经常组织孩子们共享自己的成果和经验，让他们学会倾听、尊重和帮助他人。
这种合作与共享的氛围使得孩子们更加友善和包容，也更有助于他们的发展和成长。
三、个人观点与总结在这个案例中，我们可以清晰地看到幼儿园师生互动的重要性。
当教师能够表现出爱与尊重、激发与引导、合作与共享的态度时，孩子们会更愿意参与学习，更容易获得教育的成功。
从这个案例中，我们也可以总结出几点有益的启示：- 因材施教，尊重孩子的个性和需要，给予他们适当的自由和挑战。
- 创设轻松愉快的氛围，通过游戏和实践激发孩子们的学习兴趣和动力- 重视团队合作和共享精神，培养孩子们的社会情感和沟通能力。
让学生参与进来：互动式教学案例分析
让学生参与进来：互动式教学案例分析教育发展是任何国家都非常重要的一项工作，它是国家发展的基础，同时也是人才培养的重要途径。
如今，随着科技的不断发展，数字化时代已经到来，互联网技术的广泛应用非常有益于教育的发展。
具体来说，互动式教学在教学中的应用，可以更好地启发学生的思维，调动他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，为学生创造更加良好的学习环境。
本文将围绕互动式教学案例进行分析，深入探讨互动式教学在中小学教育中的应用，以及互动式教学在学生学习中的价值。
一、案例分享案例1：小学奥数课在小学奥数课上，老师在上课之前准备了一个小游戏，要求同学们以小组为单位进行游戏。
具体规则是，老师会播放一个视频，视频中会显示一个数字序列，每个组需要在视频结束后，在15秒钟的时间内记录下自己所看到的数字序列，并且按照要求对这些数字进行简单的算术运算，最后得到一个数字答案。
完成后，每个组需要向其他组展示自己的答案，并进行比较。
老师会公布正确的答案。
这个小游戏在课堂上引发了同学们的极大兴趣，同时也充分体现了互动式教学在教育中的独特价值。
案例2：初中物理课在一堂初中物理课上，老师通过多媒体课件的形式展示了一组实验数据，然后请全班同学进行分析，并结合自己的生活经验，讨论这组数据的实际运用。
在分析过程中，同学们被鼓励自由提问，并在课堂上就问题进行探讨，通过这种方式对课本知识有了更加深入的了解。
此外，在课堂的后半段，老师设置了一个小组竞赛，要求同学们在规定的时间内，根据老师提供的物理知识，设计一个简单的物理实验，并在全班同学之前进行展示和讨论，让同学之间进行实验的观察和体验。
这样的教学方式，提高了同学们的主动学习能力，同时也帮助他们更好地理解物理知识，增强了他们的学习兴趣。
二、互动式教学价值的深度探究互动式教学是通过多种方式将学生和老师之间的互动进行联通，从而实现教与学之间充分交互的教育模式。
这种教育模式互动性高、趣味性强、并可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识。
教育案例师生互动分析(2篇)
第1篇一、案例背景本案例以某中学高一年级一节语文课为例，分析师生互动在教学过程中的重要作用。
教师通过精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，同时注重师生之间的沟通与交流，使课堂氛围活跃，教学效果显著。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容是《红楼梦》中的《黛玉进贾府》。
教师首先介绍了《红楼梦》的背景和作者曹雪芹，然后引导学生阅读课文，分析人物形象、情节发展等。
2. 教学过程（1）导入教师通过提问：“同学们，你们知道《红楼梦》吗？请简要介绍一下它的作者和背景。
”引导学生进入课堂学习状态。
（2）自主学习教师将学生分成小组，要求每个小组选择一个角色进行分析，如林黛玉、贾宝玉等。
学生在小组内讨论，总结出该角色的性格特点、心理活动等。
（3）展示交流各小组选派代表进行展示，其他学生进行补充和质疑。
教师对各小组的表现进行点评，并对学生的回答进行纠正和补充。
（4）课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结《黛玉进贾府》的主要情节和人物特点。
三、师生互动分析1. 教师与学生之间的互动（1）教师提问：教师在课堂教学中通过提问的方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
例如，在导入环节，教师提问：“同学们，你们知道《红楼梦》吗？”这样的问题既检验了学生对课文知识的掌握，又调动了学生的积极性。
（2）教师点评：教师在学生展示交流环节，对学生的回答进行点评，指出学生的优点和不足，并给予适当的鼓励和指导。
例如，在点评一个小组的展示时，教师说：“这个小组的展示很精彩，大家分析得很到位，值得表扬。
”（3）教师纠正：教师在学生回答问题时，对学生的错误进行纠正，帮助学生正确理解课文内容。
例如，在学生回答林黛玉性格特点时，教师纠正说：“林黛玉的性格特点是多愁善感，而不是多愁善感。
”2. 学生与学生之间的互动（1）小组合作：教师在课堂上采用小组合作的方式，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
幼儿园师生互动案例分析与共建和谐校园
幼儿园是孩子们接受教育的起点，师生互动的质量对孩子们的成长和学习有着重要的影响。
在幼儿园教育中，师生互动是共建和谐校园的重要组成部分。
在本文中，我们将对幼儿园师生互动进行案例分析，探讨如何共建和谐校园。
1. 师生互动案例分析在某幼儿园的班级里，有一个孩子叫小明，他在幼儿园的生活中经常会和其他孩子发生冲突，有时会推搡、打闹，为此老师和其他孩子都感到困扰。
在这个案例中，师生互动需要从多个方面进行分析和改进。
老师和小明之间的互动需要更加关注。
老师可以通过耐心倾听、了解小明的心理和需求，改变对待小明的方式，帮助他理解别人的感受，调整自己的行为。
师生之间的沟通和信任也需要加强。
老师可以和小明进行沟通，了解他的想法和情绪，通过积极的肯定和激励，让小明感到被重视和支持，从而激发他的积极性和参与度。
2. 共建和谐校园针对上述案例，共建和谐校园需要全体师生的共同努力。
学校可以组织师生交流活动，让师生之间多一些互动的机会，增加彼此的了解和信任。
学校也可以开展一些冲突解决的培训课程，让师生能够更好地应对冲突和矛盾，学会以更成熟的方式来处理问题。
另外，学校还可以建立更加完善的激励机制，对师生在互动过程中展现出的积极行为和成长进行肯定和奖励，从而营造更加积极向上的互动氛围。
学校可以加强对师生的情感教育，让大家能够更加理解彼此、包容彼此，共同营造和谐校园的氛围。
3. 观点和理解师生互动是幼儿园教育中一个非常重要的环节，它直接关系到孩子们的成长和学习。
在师生互动中，双方都需要付出更多的耐心和关爱，通过理解和支持彼此，共同营造一个和谐、积极的校园氛围。
师生互动也需要全校师生共同努力，共建一个更加和谐的校园环境。
幼儿园师生互动需要不断改进和完善，通过共建和谐校园，让孩子们在愉快的氛围中健康成长。
希望学校和所有相关人员都能共同努力，让每一个孩子都能在和谐的校园中茁壮成长。
幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，而师生互动的质量直接影响着孩子们的成长和学习。
师生关系教育案例范文(2篇)
第1篇一、背景在我国，传统的师生关系模式以教师为中心，教师拥有绝对的权威，而学生则处于被动接受的地位。
这种模式在一定程度上限制了学生的主体性发挥，不利于学生全面发展和个性成长。
近年来，我国教育部门提出“以学生为中心”的教育理念，旨在构建新型的师生关系，促进学生全面发展。
本文以某中学为例，探讨以学生为中心的师生关系教育案例。
二、案例描述某中学六年级一班班主任张老师，注重以学生为中心的教育理念，努力构建和谐的师生关系。
以下是张老师实施以学生为中心的师生关系教育案例：1. 创设宽松的课堂氛围张老师认为，一个宽松的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
因此，她努力营造一个民主、平等、和谐的课堂氛围。
在课堂上，张老师鼓励学生积极发言，尊重学生的意见，让学生感受到自己的价值。
2. 关注学生的个性差异张老师了解每个学生的个性特点，因材施教。
她关注学生的兴趣爱好，鼓励学生在课堂上展示自己的特长。
对于学习困难的学生，张老师耐心辅导，帮助他们克服学习上的困难。
同时，张老师还关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题。
3. 培养学生的自主学习能力张老师注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会学习。
她通过布置富有挑战性的作业，让学生在自主学习中提升自己的能力。
此外，张老师还鼓励学生参加各类课外活动，丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质。
4. 建立良好的家校沟通张老师深知家校沟通的重要性，她定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。
同时，张老师还邀请家长参与学校的各项活动，增进家校之间的了解和信任。
5. 营造良好的班级氛围张老师注重班级文化建设，引导学生树立正确的价值观。
她组织学生开展丰富多彩的班级活动，如主题班会、班级比赛等，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。
三、案例效果1. 学生的学习兴趣和成绩得到提高在张老师的引导下，学生们逐渐养成了良好的学习习惯，学习兴趣和成绩得到了显著提高。
2. 师生关系更加和谐张老师以学生为中心的教育理念得到了学生们的认可，师生关系更加和谐，学生们更加信任和尊重张老师。
教学互动教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，教学互动教育模式逐渐成为教育教学改革的重要方向。
本文将以某小学五年级语文课程为例，分析教学互动教育在实践中的应用。
二、案例描述1. 教学目标本节课的教学目标是让学生通过自主学习、合作探究，掌握《草船借箭》这篇课文的主要内容，培养学生的阅读理解能力和合作意识。
2. 教学过程（1）导入新课教师通过提问“同学们，你们知道草船借箭的故事吗？”引导学生回忆课文内容，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习教师将学生分成小组，要求每个小组选择一个角色，如诸葛亮、曹操等，对课文进行自主学习，了解各自角色的特点。
（3）合作探究各小组讨论各自角色在故事中的表现，分析人物性格特点，并找出故事中的矛盾冲突。
（4）展示交流各小组派代表上台展示本组的讨论成果，其他小组进行评价和补充。
（5）总结归纳教师对各小组的展示进行点评，引导学生总结故事的主要内容，归纳人物性格特点。
3. 教学评价（1）学生评价学生对本节课的教学效果进行评价，认为教学互动教育模式有助于提高自己的阅读理解能力和合作意识。
（2）教师评价教师对本节课的教学效果进行评价，认为教学互动教育模式能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，培养学生的合作意识。
三、案例分析1. 教学互动教育模式的优势（1）激发学生的学习兴趣教学互动教育模式通过小组合作、角色扮演等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。
（2）培养学生的合作意识在教学互动过程中，学生需要与他人合作，共同完成任务，这有助于培养学生的合作意识和团队精神。
（3）提高学生的阅读理解能力通过自主学习和合作探究，学生能够更好地理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 教学互动教育模式的实施策略（1）创设良好的教学氛围教师应关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）合理分组教师应根据学生的个性特点和兴趣爱好，合理分组，确保每个小组都有较强的合作能力。
互动式教学实践探索案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念和教学方法的创新成为教育工作者关注的焦点。
互动式教学作为一种新型的教学模式，旨在通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文以某中学的语文课堂为例，探讨互动式教学在实践中的应用。
二、案例介绍某中学语文教师张老师在授课过程中，尝试运用互动式教学方法，以提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
以下是具体案例：1. 教学内容：《背影》2. 教学目标：通过互动式教学，使学生深入理解《背影》的主题思想，提高学生的审美能力和文学素养。
3. 教学过程：（1）导入张老师首先播放《背影》的朗诵视频，让学生在观看的过程中，初步感受作品的情感氛围。
然后，引导学生思考：你从视频中感受到了什么？你最喜欢作品中的哪一部分？（2）互动环节张老师将学生分成小组，每组推荐一名代表，共同讨论以下问题：①《背影》的主题思想是什么？②作者通过哪些细节描写展现了父爱？③你从《背影》中得到了哪些启示？在小组讨论过程中，张老师鼓励学生积极发言，勇于表达自己的观点。
同时，对学生的回答进行点评和指导。
（3）课堂展示每组选派一名代表，向全班展示讨论成果。
其他同学认真聆听，对展示内容提出疑问或补充。
张老师对学生的展示进行点评，并对有疑问的地方进行解答。
（4）总结张老师对本次课堂互动进行总结，强调《背影》的主题思想，并引导学生思考：在我们的生活中，如何去理解和表达父爱？三、案例分析1. 互动式教学的应用张老师在本节课中，通过导入、互动环节、课堂展示和总结等环节，充分运用了互动式教学方法。
以下是对具体环节的分析：（1）导入：通过播放朗诵视频，激发学生的学习兴趣，让学生在观看的过程中，初步感受作品的情感氛围。
（2）互动环节：将学生分成小组，进行讨论和思考，提高学生的参与度。
同时，鼓励学生积极发言，勇于表达自己的观点。
（3）课堂展示：让学生展示讨论成果，培养团队合作能力。
其他同学认真聆听，提出疑问或补充，提高课堂互动效果。
中学教育学科知识师生互动案例
中学教育学科知识师生互动案例教育是一个复杂而庞大的系统，其中教师和学生之间的互动是至关重要的。
在中学教育中，学科知识的传授和学习是教师和学生之间最主要的互动方式之一。
下面将通过一个实际案例，探讨中学教育学科知识师生互动的重要性以及如何促进这种互动的有效性。
在某中学的化学课上，教师李老师正在讲解有机化合物的结构和性质。
他首先通过举例子的方式引起了学生们的兴趣，让他们能够将课堂上学到的知识与实际生活中的事物联系起来。
例如，他提到了乙醇这一常见的有机化合物，解释了它的结构和性质，并与学生们讨论了它在日常生活中的应用。
这样的引入方式让学生们对课堂内容产生了浓厚的兴趣，并激发了他们的思考欲望。
随后，李老师通过提问的方式与学生们进行互动。
他并不是简单地提问学生们问题，而是采取了一种启发式的提问方式，鼓励学生们主动思考和参与讨论。
例如，他问学生们：“为什么乙醇可以被用作消毒剂？”这个问题不仅考察了学生们对乙醇结构和性质的理解，还鼓励他们去思考乙醇的化学特性与实际应用之间的联系。
通过这样的互动，李老师不仅帮助学生们巩固了所学的知识，还培养了他们的思维能力和解决问题的能力。
在课堂中，李老师还鼓励学生们进行小组合作学习。
他将学生们分成小组，让他们一起解决一些有机化合物的结构问题。
通过小组合作学习，学生们可以相互讨论、分享和比较自己的答案，从而加深对知识的理解。
此外，小组合作学习还培养了学生们的合作精神和团队意识，提高了他们的学习效果。
除了课堂内的互动，李老师还鼓励学生们参加化学实验和科学竞赛等活动。
他组织了一次化学实验，让学生们亲身体验有机化合物的合成和性质测试。
这样的实践活动不仅增加了学生们对化学知识的实际运用的理解，还培养了他们的实验技能和科学精神。
此外，李老师还鼓励学生们参加化学竞赛，并提供了相关的学习资源和指导。
通过参加竞赛，学生们可以更深入地学习和应用化学知识，提高他们的学习动力和自信心。
综上所述，中学教育学科知识的师生互动是教育过程中至关重要的一环。
创新教育师生关系案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，创新教育已成为教育领域的重要议题。
创新教育强调培养学生的创新精神和实践能力，而师生关系作为教育过程中不可或缺的一部分，对创新教育的发展具有重要意义。
本文将以一个创新教育师生关系的案例，探讨如何构建和谐的师生关系，促进学生创新能力的提升。
二、案例描述1. 案例背景某中学开展了一项名为“创新实验室”的校本课程，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
课程由该校物理教师张老师担任指导教师，他具备丰富的教学经验和创新意识。
2. 案例过程（1）激发学生兴趣张老师深知兴趣是最好的老师，因此在课程开始之初，他通过组织学生参观实验室、观看创新实验视频等方式，激发学生对创新实验的兴趣。
（2）创设合作学习环境张老师鼓励学生分组合作，共同完成实验任务。
在小组合作过程中，他注重培养学生的沟通能力、团队合作精神和创新思维。
（3）鼓励学生提出问题张老师在实验过程中，鼓励学生积极提问，对于学生的疑问，他耐心解答，并引导学生自己寻找答案。
这种鼓励学生提问的做法，让学生在解决问题的过程中，逐渐培养出创新思维。
（4）尊重学生个性张老师了解每个学生的特点和兴趣，针对不同学生的需求，给予个性化的指导。
例如，对于擅长动手操作的学生，他鼓励他们多进行实验；对于善于思考的学生，他引导他们进行理论探讨。
（5）建立评价机制张老师建立了一套科学、合理的评价机制，不仅关注学生的实验成果，还关注学生在实验过程中的表现，如合作精神、创新思维等。
这种评价机制让学生在追求创新的同时，注重全面发展。
3. 案例结果通过一学期的创新实验室课程，学生们在实验技能、创新思维和团队合作能力等方面取得了显著进步。
以下为部分学生的反馈：（1）学生A：“在创新实验室里，我学会了如何与同学合作，共同解决问题。
这种经历让我受益匪浅。
”（2）学生B：“张老师鼓励我们提问，让我明白了创新思维的重要性。
现在，我更加敢于尝试新事物。
”（3）学生C：“通过创新实验室，我发现了自己的兴趣所在，对未来充满了期待。
教师与学生协作共同制定的精彩教案案例分享与总结
教师与学生协作共同制定的精彩教案案例分享与总结教育是一个系统性、集体性、复杂性、动态性的人类活动，有效的教学需要教师与学生之间的紧密协作与配合。
在学生日益成为自主学习主体的现代教育中，教师与学生之间的协作越来越被重视。
教师与学生协作制定的教案，不仅可以拓展学生的思路，激发学生的学习积极性，而且也能够为教师更好地掌控上课节奏，促进教学增效。
本文将通过分享一则教师与学生协作共同制定的精彩教案实例，来阐述如何优化教师与学生之间的协同效应，提高教学效果。
一、教案案例分享在一堂数学课中，教师与学生们协作完成了一份名为《小小勾股定理》的教案。
这一节数学课的主题是勾股定理的基本理论与应用。
课堂开始前，教师为学生组织了一个小小的讨论，大家可以通过对勾股定理的理解与讨论，在课堂上共同制定一份完美的教案。
教师向学生们详细地讲解了勾股定理的概念和基本公式，并通过实际的例子加以解释，帮助学生们更好地理解。
教师提出了一个比较简单的题目，要求学生们以小组为单位，独立思考并讨论勾股定理的应用，在课堂上分享自己的思考和解决方案。
教师明确表示，学生对于勾股定理的理解和应用才是课程教学的核心内容，鼓励学生们积极参与思考和讨论，同时解释勾股定理和勾股三角形的分类，强调了分析勾股三角形时应该重点关注哪些内容。
在小组讨论的过程中，学生们逐渐展现出他们的见解和思考。
他们提出了自己的问题和疑惑，向其他小组请教并向教师提出问题。
整个小组讨论的气氛非常热烈，大家越来越感性地地理解勾股三角形，逐渐在讨论中解决了自己的问题和疑惑。
紧接着，教师通过线上工具贴出了一个案例，让学生分析和解决。
这个案例非常实际，题目为“如何在分割手工面条时更加方便、快捷、节省面条；如何更好地掌握分数计算，并在平时的生活中合理运用。
”学生们通过分析手工面条的形状，设计出了一套妙招，让自己在不费力气，节省时间而且分割出的面条条相同；通过分析平时的生活，提取出了一些运用分数计算的实际意义。
教师手拉手教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着教育改革的不断深入，我国教育领域逐渐呈现出多元化的趋势。
在这个过程中，教师手拉手教育模式应运而生。
这种模式强调教师之间的互助合作，通过手拉手的方式，共同促进学生的全面发展。
本文将以一个具体案例，分析教师手拉手教育模式在实践中的应用效果。
二、案例描述某小学五年级一班的学生小明，学习成绩中等，性格内向，缺乏自信。
在课堂上，小明很少主动发言，与同学互动也较为有限。
班主任发现这一情况后，决定采用教师手拉手教育模式，帮助小明改善学习状态，提高综合素质。
三、教师手拉手教育模式实施过程1. 建立互助小组：班主任根据学生的学习成绩、性格特点等因素，将班级学生分为若干互助小组。
每个小组由一名学习成绩优秀、性格开朗的学生担任组长，负责组织小组成员共同学习、讨论。
2. 制定互助计划：班主任和各学科教师共同商讨，制定详细的互助计划。
计划包括以下内容：- 每周组织一次小组学习活动，共同解决学习中遇到的问题。
- 定期开展小组讨论，分享学习心得和经验。
- 鼓励小组成员积极参与课堂讨论，提高课堂参与度。
3. 开展个性化辅导：针对小明的具体情况，班主任和任课教师共同制定了个性化辅导方案。
方案包括：- 定期与小明进行一对一交流，了解他的学习困惑和心理压力。
- 针对小明的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
- 鼓励小明参加课外活动，培养他的兴趣爱好，提高自信心。
4. 家校合作：班主任积极与家长沟通，让家长了解小明的学习情况和教师手拉手教育模式的实施情况。
同时，鼓励家长在家中也给予小明适当的关心和支持。
四、案例分析1. 互助小组的建立：通过建立互助小组，让学生在小组内部形成良好的学习氛围，相互鼓励、共同进步。
在小明的案例中，他所在的互助小组由一名学习成绩优秀、性格开朗的学生担任组长，组长以身作则，带领小组成员共同学习，使小明逐渐融入到小组中。
2. 个性化辅导：针对小明的具体情况，教师进行了有针对性的辅导，帮助他克服学习上的困难。
幼儿园师生共进：互动情景案例分析
幼儿园师生共进：互动情景案例分析幼儿园师生共进：互动情景案例分析1. 介绍在幼儿园教育中，师生共进是一种非常重要的教学理念。
通过师生之间的积极互动，可以促进幼儿的全面发展，提高师生之间的亲近感和信任度。
本文将通过分析互动情景案例，探讨幼儿园师生共进的重要性和方式。
2. 互动情景案例一：故事讲解在一次故事讲解中，老师以《三只小猪》为题材，并向幼儿们展示了相关图片和道具。
在讲解过程中，老师不仅通过语言表达，还通过肢体语言和表情来演绎故事情节，吸引了幼儿们的注意力。
幼儿们也积极参与，提出问题和共享自己对故事的理解。
这种师生共进的互动情景，不仅让幼儿们更好地理解故事，还培养了他们的小组合作能力和表达能力。
3. 互动情景案例二：游戏活动在一个户外游戏活动中，老师和幼儿们一起进行了“小兔子乖乖”游戏。
在游戏进行过程中，老师通过手势和口令来引导幼儿们进行动作，让他们在活动中感受到快乐和团结。
幼儿们也积极表现出对老师的信任和尊重，愿意听从老师的指挥并与同伴一起合作。
这种师生共进的互动情景，不仅让幼儿们在游戏中获得乐趣，还培养了他们团队意识和合作精神。
4. 总结通过以上两个互动情景案例的分析，我们可以看到幼儿园师生共进的重要性和积极意义。
在师生共进的过程中，幼儿们不仅可以获得知识和技能，还可以培养他们的情感和社交能力。
师生共进也可以增进师生之间的亲近感和信任度，促进教学效果的提高。
在幼儿园教育中，应该积极倡导师生共进的理念，营造良好的互动氛围，让幼儿们在快乐成长的同时得到全面发展。
5. 个人观点作为一名幼儿园教师，我深刻理解师生共进的重要性。
通过与幼儿们的互动，我不仅可以更好地了解他们的个性和需求，还可以促进他们的成长和发展。
在今后的教学实践中，我将更加注重师生共进的互动，为幼儿们创造更多积极的学习环境，让他们在快乐中茁壮成长。
通过以上案例分析和个人观点，我们可以看到幼儿园师生共进的重要性，以及如何通过互动情景来实现师生共进。
幼儿园师生互动案例及分析 幼儿园案例
幼儿园是孩子们接受教育的一个重要环节，而师生互动是幼儿园中至关重要的部分。
一个良好的师生互动关系不仅有利于孩子的全面发展，也会影响到孩子们的学习兴趣和学习动力。
下面，我们将通过实际案例对幼儿园师生互动进行分析。
一、案例背景在某市的一所幼儿园中，发生了一起师生互动不良的事件。
在一节幼儿园老师给孩子们上课的过程中，因为孩子们的不守规矩和不配合，老师情绪失控，采取了严厉的惩罚措施，导致孩子们受到了伤害。
这一事件引起了家长们的强烈不满和抗议。
为了避免类似事件再次发生，幼儿园决定对师生互动进行深入分析，并采取有效措施加以改进。
二、师生互动案例分析1.师生双方情绪管理不当在上述案例中，老师在孩子们不配合时情绪失控，采取了严厉的惩罚措施。
孩子们受到惩罚后情绪低落，而老师也因情绪波动而无法有效控制班级秩序。
这种情况下的师生互动是非常不良的，既导致了孩子们的伤害，也未能有效解决问题。
2.师生沟通不畅在这一案例中，老师并未及时与孩子们进行有效沟通，以了解他们为何不守规矩并寻求解决办法。
而孩子们也未能及时向老师表达自己的困惑和不满。
师生双方的沟通不畅导致问题得不到及时有效的解决。
3.师生之间缺乏尊重和信任这一事件中，老师未能尊重孩子们作为成长中的个体，而是采取了一刀切的惩罚。
与此孩子们也因为老师对他们的不尊重而产生不信任情绪。
缺乏尊重和信任的师生互动关系，难以促进孩子的全面发展。
三、提升师生互动关系的有效措施1.加强师生情绪管理培训幼儿园老师应接受相关情绪管理培训，学会在面对孩子们不配合的时候保持冷静，并通过理性的解决问题。
这样可以有效避免因情绪失控导致的不良后果。
2.建立良好的师生沟通机制幼儿园应建立起老师与孩子们之间畅通的沟通机制，鼓励孩子们表达自己的想法和问题。
老师也应学会倾听孩子们的声音，及时了解他们的需求和困惑。
3.培养师生之间的尊重与信任在师生互动中，尊重和信任是至关重要的。
幼儿园应引导教师尊重孩子们作为个体的多样性，倡导平等、尊重的师生关系，从而建立起互相信任的关系。
幼儿园和谐共生：师生互动案例分析与反思
幼儿园和谐共生：师生互动案例分析与反思在幼儿园这个大家庭中，师生的互动关系是至关重要的。
它不仅影响着孩子们的成长和学习，也直接反映了学校的教育品质和氛围。
如何在幼儿园中建立和谐共生的师生互动关系，是每位教师都需要认真思考和努力实践的课题。
1.案例一：亲切与尊重并重在某幼儿园中，一位老师在每天早上迎接孩子们进园时，总是面带微笑，用亲切的语气问候每一位学生，同时耐心聆听他们的小故事。
在课堂上，她总是尊重孩子们的自主性，给予他们更多的自由发挥空间。
孩子们在这样一个温暖而尊重的氛围中，表现出了更多的活力和自信。
反思：这位老师在师生互动中成功地将亲切和尊重融为一体。
她的亲切让孩子们感受到了温暖和关爱，同时她又能够尊重孩子们的个性和需求。
这种平等而和谐的互动方式，让孩子们在学校中体验到了真正的成长和快乐。
2.案例二：情感教育与行为引导相结合另一位老师在面对一些调皮捣蛋的孩子时，总是能够保持镇定和耐心。
她会用温和而坚定的语气与他们交流，引导他们思考和认识自己的行为。
在课堂上，她注重培养孩子们的情感管理能力，鼓励他们表达情感，学会关心和尊重他人。
反思：这位老师通过情感教育和行为引导的结合，为孩子们搭建了一个健康成长的评台。
她不仅在行为上进行引导和规范，更重要的是关注每个孩子内心深处的需求。
她的耐心与智慧，让孩子们在互动中懂得了情感的表达和交流，也学会了理解和尊重他人。
3.总结与展望从以上两个案例可以看出，在幼儿园师生互动中，亲切与尊重并重、情感教育与行为引导相结合，是创造和谐共生关系的关键。
在今后的教育实践中，我们应该重视教师的情感和智慧，注重培养其在师生互动中的交流技巧和情感管理能力。
也要关注幼儿园教育的整体品质和氛围，营造一个温馨而和谐的成长环境，让每个孩子都能够在这里茁壮成长。
个人观点与理解：在幼儿园师生互动中，我认为师生之间的亲切、尊重和情感交流是非常重要的。
作为一名教育工作者，我们首先要做到的是用心去对待每一个孩子，与他们真诚交流，给予他们关爱和引导。
幼儿园互动课堂：师生案例分析与反思
幼儿园互动课堂：师生案例分析与反思在幼儿园教育中，互动课堂是培养孩子综合能力的重要环节。
在这个过程中，老师和学生之间的互动关系至关重要。
在本文中，我们将通过分析几个师生互动案例，深入探讨幼儿园互动课堂中的教学方法和互动模式，并对教育意义进行反思。
案例一：角色扮演游戏在一次幼儿园的角色扮演游戏活动中，老师扮演了一位厨师，邀请学生扮演不同的食材角色，并一起做午餐。
在这个过程中，老师巧妙地引导学生进行互动，让他们在游戏中学习食物的种类和制作方法。
案例分析：这种角色扮演游戏模式为学生创造了一个具体的情境，让他们在互动中学习，激发了他们的好奇心和想象力。
老师的引导和参与让课堂更加生动有趣，提高了学生的参与度。
反思：这种互动模式不仅可以拓展学生的知识面，还培养了他们的合作能力和表达能力。
老师的引导和参与起着至关重要的作用，在未来的教学中，我们可以多借助角色扮演等方式来营造更丰富的互动课堂。
案例二：情景模拟教学在一堂语言课上，老师设计了一个情景模拟的教学活动。
她和学生一起扮演各种日常生活情景，如购物、旅行等，让学生通过模拟对话来学习语言表达和交流能力。
案例分析：这种情景模拟教学有效地让学生融入到实际生活情境中，提高了他们的语言表达和交流能力。
互动中学生之间的互相激发和思维碰撞，也促进了他们的学习。
反思：情景模拟教学不仅能够增强学生的语言能力，还培养了他们的沟通能力和社交能力。
在今后的教学中，我们可以加强这种教学模式的应用，让学生在互动中更好地掌握语言技能。
案例三：游戏化学习在数学课上，老师设计了一个趣味数学游戏，让学生通过游戏来学习数学知识。
游戏过程中，学生们分组合作，通过解决问题来提高数学能力。
案例分析：游戏化学习激发了学生学习数学的兴趣，提高了他们对数学的参与度。
在游戏的互动中，学生们相互竞争、合作，激发了他们的学习动力。
反思：游戏化学习的方式能够让学生在愉快的氛围中学习，提高了学习效果。
在未来的教学中，我们可以在更多的学科中引入游戏化学习的方式，让学生在互动中更主动地参与到学习中来。
互动教学案例及解析(2篇)
第1篇一、案例背景随着教育改革的不断深入，互动教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广大教育工作者的关注。
互动教学强调师生之间的互动，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
本文以某中学八年级语文课程为例，探讨互动教学在课堂中的应用。
二、案例描述1. 教学内容：八年级上册《背影》2. 教学目标：（1）知识与技能：理解课文内容，掌握文章的写作手法；（2）过程与方法：通过合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作能力；（3）情感态度与价值观：体会父爱，树立孝顺父母的观念。
3. 教学过程：（1）导入新课教师通过展示一幅父爱如山的图片，引导学生思考：什么是父爱？父爱在我们生活中有哪些体现？从而引出课题《背影》。
（2）自主学习教师将学生分成若干小组，要求每个小组阅读课文，找出文章中的写作手法和父爱体现的语句。
学生通过阅读、讨论，得出以下结论：①文章采用白描手法，描绘了父亲送别儿子的场景；②通过动作、语言、神态等描写，表现了父亲对儿子的关爱；③文章以“背影”为线索，贯穿全文，使文章结构紧凑。
（3）合作探究教师引导学生围绕以下问题进行合作探究：①文章中父亲为什么在送别儿子时突然泪流满面？②作者通过描写父亲的背影，想要表达怎样的情感？学生通过讨论、交流，得出以下结论：①父亲泪流满面是因为他感到愧疚，觉得自己没有尽到做父亲的责任；②作者通过描写父亲的背影，表达了对父亲深深的怀念和感激之情。
（4）总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，强调父爱的重要性，倡导学生要孝顺父母。
三、案例解析1. 互动教学策略本案例中，教师运用了以下互动教学策略：（1）情境创设：通过展示图片，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围；（2）自主学习：引导学生独立阅读课文，培养自主学习能力；（3）合作学习：将学生分成小组，通过讨论、交流，提高团队协作能力；（4）探究学习：引导学生围绕问题进行探究，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 互动教学效果（1）提高了学生的学习兴趣：通过互动教学，学生积极参与课堂活动，提高了学习兴趣；（2）培养了学生的自主学习能力：学生在自主学习过程中，学会了如何查找资料、分析问题；（3）提高了学生的团队协作能力：学生在合作学习过程中，学会了如何与他人沟通、协作；（4）培养了学生的创新能力和实践能力：学生在探究学习过程中，学会了如何提出问题、解决问题。
幼儿园师生互动案例分享与分析：共同营造和谐的学习氛围
幼儿园师生互动案例分享与分析：共同营造和谐的学习氛围幼儿园师生互动案例共享与分析：共同营造和谐的学习氛围在幼儿园教育中，师生互动是非常重要的环节，它直接影响着孩子们的学习效果和情感发展。
良好的师生互动可以营造和谐的学习氛围，促进孩子们的全面发展。
接下来，我将通过一些实际案例的共享与分析，来探讨如何共同营造和谐的学习氛围。
1. 师生互动案例一：引导式提问在幼儿园教学中，老师经常通过提问来引导孩子们思考。
有一次，老师在进行生活常识教育时，问孩子们：“为什么冰淇淋会融化呢？”一个小女孩立刻举手回答：“因为太阳会让冰淇淋变热。
”老师接着问：“那如果我们把冰淇淋放到冰箱里呢？”孩子们开始讨论并得出结论。
通过这个案例，我们可以看到老师通过引导式提问，激发了孩子们的思考和探索欲望，增强了他们的学习兴趣和动力。
2. 师生互动案例二：情感交流在幼儿园的日常教学中，老师和孩子们之间的情感交流至关重要。
有一次，一个男孩因为家里有事情而情绪低落，老师发现后主动和他交谈并给予关心，同时让其他小朋友关注、鼓励他。
在老师和同学的关心下，男孩很快从情绪低谷中走了出来，重新投入到学习和游戏中。
这个案例表明，良好的师生互动不仅可以促进学习，还可以培养孩子们的情感情绪管理能力。
3. 师生互动案例三：多元化的教学方式在幼儿园的教学中，老师们会采取多种教学方式，以更好地吸引孩子们的注意力和激发他们的学习兴趣。
在进行音乐教育时，老师会通过歌曲、舞蹈等多种形式来进行教学。
这种多元化的教学方式可以满足不同孩子的学习需求，促进他们的全面发展。
通过以上案例的共享与分析，我们可以看到，幼儿园师生互动对于共同营造和谐的学习氛围起着至关重要的作用。
良好的师生互动可以激发孩子们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
我们希望每一位幼儿园老师都能够在教学中重视师生互动，不断提升自己的教育水平和教学能力，为孩子们营造一个和谐、积极的学习氛围。
这样，我们才能真正实现幼儿园教育的目标，让每个孩子都能在快乐、健康的环境中茁壮成长。
课堂教学师生互动共同发展典型案例浅析-最新教育资料
课堂教学师生互动共同发展典型案例浅析注：甘肃省教育科学‘十二五’规划2012年度课程改改中师生互动共同发展典型案例研究课题（课题批准号：【GSG506】）成果。
我们的课堂教学的本质究竟是什么呢？我以为课堂教学的本质应该是教与学师生有机的互动，在教师科学的指导下，以学生获得新知为主体的一种师生愉悦的和谐艺术活动。
那么如何做到教与学师生有机的互动，使师生在互动中得到共同发展，课堂教学成为高效课堂呢？下面结合典型案例中的片段粗浅地谈谈自己的看法。
一、课前预习是课堂教学的必要准备，是提高课堂教学质量的一种必不可少的有效途径。
古人说：凡事预则立，不预则废。
如果拿到一篇新课文，学生没有充分地去预习，那么上课的时候只能被老师牵着鼻子走，被动的接受。
听起课来都非常吃力，更不用说能够积极思考与老师交流了。
朱光潜先生的《咬文嚼字》是篇随笔，贬词褒用赋予咬文嚼字新的含义，那就是“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。
如何做到咬文嚼字，作者举了很多有说服力的例子来解说，周密精要，令人心悦诚服全文的道理与例子、观点与材料的地紧密结合，材料产生观点，观点又建立在材料基础上。
所以读懂所举的例子就显得很关键，课前如果没有充分的预习肯定很难理解材料与观点的关系。
于是在课前我布置了预习题，让学生找出文中所举的例子，并想想和观点有什么联系。
上第一课时时并不急着去讲作者的观点，而是从分析这些例子开始。
由于课前让学生们做了充分的预习，在课堂上分析这些例子时，他们说得头头是道，而且还能提出自己不同的观点。
比如：在讲到“你是……”与“你这……”两种句式的表达效果时，作者说“你这……”的句式大半都表示深恶痛绝，在表示赞美时便不适宜。
有学生就说：在表示赞美时也是可以的。
随后他举了一个例子：有时大人对小孩说，你这小淘气！显然这句里表达的是大人对小孩的喜爱之情。
学生的这种延伸生成也在于课前预习充分的缘故。
因此课前预习是联系教与学的纽带，值得我们每一位老师去深思，去探讨。
有效师生互动案例浅析
有效师生互动案例浅析教师在课堂教学中起着很重要的主导作用，但积极有效的师生互动是课堂教学成功的关键，这就要求教师在课堂教学中抓住学生的思维，加强课堂教学中的师生互动，提高教学效率。
所以教学中要尊重学生的主体性，精心设计一些既有情趣又有发人深思的问题，营造良好的探究氛围，让学生置身于一种师生互动的情境之中，通过师生互动改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。
那么怎样才能获得有效的师生互动呢？下面我结合教学案例《幻灯片美化》谈几点自己的看法。
一、创设互动情境是有效师生互动的基础一堂课的好坏，引入是关键，由于它是一堂课走向成功的开始，也是课堂教学中师生互动的开始。
【教学设计片断一】效果对比，导入新课展示一张没有美化过的演示文稿。
展示一张使用了艺术字，图片美化过的演示文稿。
提问:同学们更喜欢哪张幻灯片？提问:上节课学过的知识这位同学有没有用到？【点评】本节课是上海中学东校，周叶老师本学期开的一堂公开课一节课。
周老师所展示的演示文稿内容为演示文稿的内容为《喜洋洋和灰太狼》电影的上映海报，内容贴近学生生活，更容易激发学生的兴趣。
并且周老师使用了对比的方法，使得学生很直观的能够体会到演示文稿美化对于演示文稿展示的重要性。
【感悟】周老师在导入新课的同时，还将复习巩固前一节课的知识很自然的融入到了问题设计中去，通过学生观察美化过的演示文稿，提问学生对哪些对象实行了美化工作，不但能够让学生回忆之前学习的内容，还能够了解学生对演示文稿美化中相关知识的把握水准，从而掌握教学进度的快慢。
一举两得。
二、组织互动行为是有效师生互动的关键【教学设计片断二】提问层层递进，符合学生认知规律问:这么多张PPT，怎样能够很快速的让这个演示文稿变得很漂亮，风格又统一？答:幻灯片设计模板。
问:我们是不是能够随意的使用自己喜欢设计模板？答:不能够，模板的种类是有限的，而且所选的模板必须和演示文稿的内容相呼应。
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课堂教学师生互动共同发展典型案例浅析
注：甘肃省教育科学‘十二五'规划 2012 年度课程改改中 师生互动共同发展典型案例研究课题 （课题批准号： 【GSG50】6 ） 成果。
我们的课堂教学的本质究竟是什么呢？我以为课堂教学的 本质应该是教与学师生有机的互动， 在教师科学的指导下， 以学 到教与学师生有机的互动， 使师生在互动中得到共同发展， 教学成为高效课堂呢？下面结合典型案例中的片段粗浅地谈谈 自己的看法。
、课前预习是课堂教学的必要准备， 是提高课堂教学质量 的一种必不可少的有效途径。
古人说：凡事预则立，不预则废。
如果拿到一篇新课文， 学生没有充分地去预习， 那么上课的时候 只能被老师牵着鼻子走，被动的接受。
听起课来都非常吃力，更 不用说能够积极思考与老师交流了。
朱光潜先生的《咬文嚼字》 是篇随笔， 贬词褒用赋予咬文嚼字新的含义， 那就是“无论阅读 或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。
如何做到咬文嚼字， 作者举了很多有说服力的例子来解说， 周密精要， 令人心悦诚服 全文的道理与例子、观点与材料的地紧密结合，材料产生观点， 观点又建立在材料基础上。
所以读懂所举的例子就显得很关键， 课前如果没有充分的预习肯定很难理解材料与观点的关系。
于是 在课前我布置了预习题， 让学生找出文中所举的例子， 并想想和 观点有什么联系。
上第一课时时并不急着去讲作者的观点， 而是 从分析这些例子开始。
由于课前让学生们做了充分的预习， 在课 堂上分析这些例子时， 他们说得头头是道， 而且还能提出自己不 同的观点。
比如：在讲到“你是……”与“你这……”两种句式 的表达效果时，作者说“你这……”的句式大半都表示深恶痛 绝，在表示赞美时便不适宜。
有学生就说：在表示赞美时也是可 以的。
随后他举了一个例子：有时大人对小孩说，你这小淘气！ 显然这句里表达的是大人对小孩的喜爱之情。
学生的这种延伸生 成也在于课前预习充分的缘故。
因此课前预习是联系教与学的纽带， 值得我们每一位老师去 深思，去探讨。
抓实了课前预习，有利于培养学生的自学能力， 便于养成学生良好的自学习惯； 有利于培养学生的学科兴趣， 使 得学生的学习生获得新知为主体的一种师生愉悦的和谐艺术活动。
那么如何做
课堂
目的更加明确，学习态度更加端正，学习兴趣更加浓厚，学习情绪更加高涨；有利于增进师生课堂上的交流与互动，激发出难得的思维火花与灵感，自然就极大地提高了课堂效率。
二、活跃课堂气氛，激发学生兴趣，是提高课堂教学有效性的秘方。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
孔子说：知之者不
如好之者，好之者不如乐知者。
俄列夫• 托尔斯泰：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”所以我们要提高语文课堂的有效性、高效性，使学生愿学、乐学，最好的办法就是激发其学习语文的巨大潜能，挖掘教学内容中的内在乐趣，
激发学生用自己的思维能力来体验探知的过程，体验教学美。
所有这一切，都要求教师在活跃课堂中进行有效的“激趣”。
苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这“火药”。
激发学生兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
所以活跃课堂气氛,
激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方，能促使师生共同发展。
三、以人为本，让学生成为课堂的主人，是课堂教学师生互动的最有效的体现。
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本, 发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中, 学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。
在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。
原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已教育自已、自己发展自己为核心。
二是当前教学的主流是强调学生的“主动发展”。
“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良
好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。
三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。
学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主
观努力和能动作用。
教师的种种努力，都是为使学生知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？
第一，教师要主动亲和学生，学生争做主人。
在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。
当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。
学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
第二，教师要解放学生, 让学生勇于实践。
要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。
课堂内活而不乱，活而有序。
有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。
有时很安静，那是在听讲，是在做题。
教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。
我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。
学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。
学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。
学生通过实践，借助一定的操
作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过
程。
有的教师总结出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找, 总结让学生写。
这是值得可取的。
总之，在语文课堂教学中，师生共同努力，让课堂成为有效高效的课堂，以达到共同发展的教学效果。