飞上蓝天的恐龙 教案

《飞上蓝天的恐龙》教案
师：同学们，大约在两亿年前，地球上并没有人类当时主宰这个美丽地球的是一种强大的爬行动物，你们猜它们是什么？
学：恐龙
师：这个同学回答的很对，它们就是恐龙（多媒体出示：恐龙图片）。

师：同学们刚刚这个同学回答对了问题，我们是不是要用我们的双手来为他鼓鼓掌啊？
师+学：（鼓掌)
师：同学们，我们刚刚恐龙的照片，那么你们喜不喜欢它？
学：喜欢
师：同学们都很喜欢恐龙，那么你们想不想见到它们啊？
学：想
师：同学们都很喜欢恐龙也很想见到恐龙，可是老师要告诉你们一个不好的消息。

恐龙它们大约在6500万年前因为小行星撞击地球它们灭绝了（多媒体出示：图片）。

学：（全班同学沉浸于失望之中）
师：同学不要失望了，俗话说得好：有坏必有好。

恐龙它们因为小行星撞击地球而改变了地球当时的生态环境而灭绝。

可是啊！它们并没有真正的灭绝，有一些恐龙它们根据只身的特点进行了演化，演变成了今天地球上的种种物种。

同学们，你们想不想知道它们到底演变成了今天地球上的什么物种呢？
学：想
师：同学们都想知道恐龙到底演变成了今天地球上的什么物种，老师也很想知道。

那么我们今天就一起来学习第31课《飞上蓝天的恐龙》（多媒体出示：课题30.飞上蓝天的恐龙），看看2亿年前称霸地球的恐龙今天到底变成了什么。

师：在我们一起去探索恐龙的演变史之前，老师想请你们一起齐读课题。

师：31.……
学：31.飞上蓝天的恐龙
师：再读
学：31.飞上蓝天的恐龙
师：同学们在我们揭示谜底之前，老师想问问你们。

你们通过老师刚刚的介绍以及我们刚刚出示的课题，你们有没有产生什么疑问呢？
学：有
师：同学们心中都产生了一些疑问，那么你们可不可以起来将你你们心中的疑问告诉老师呢？
学+师：学生举手起来说出自己心中的疑问，老师可以选择性的将他们的问题写于黑板左侧或者右侧。

师：同学们刚刚提出了很多问题，有……有……。

下面我们来看看课文中能否找到你们所需要的答案。

下面老师就请你们仔细阅读课文，在阅读课文的过程中你们不仅要找出你们需要的答案，还要标出课文的自然段以及勾画出课文中你们不能识别、理解的生字新词。

（多媒体出示：课文）
学：（阅读课文，大概2—3分钟）
师：同学们，毛老师看见你们一个个的抬起了你们的小脑袋，毛老师相信你们都已经阅读完了课文。

那么，毛老师问问你们，你们已经能识别课文中的生字了？学：能
师：同学们都说“能”那么毛老师就来考考你们，看看你们能否读准确课文中的生字。

（多媒体出示：生字表）
师：下面老师先请一位同学来为我们读一读这七个生字（"钝<dùn>"、"凌<línɡ>"、"仅<jǐn>"、"绘<huì>"、"吨<dūn>"、"敏<mǐn>"、"捷<jié>"），其他同学注意听，看看他是否读准确了。

学：钝、凌、仅、绘、吨、敏、捷
预设一：
师：同学们，你们说XX读对没有？
学：读对了！
师：既然他读对了，那我们是不是应该给予他掌声呢？
学+师：（鼓掌）
师：同学老师觉得你们都像XX一样聪明老师相信你们也能将这些生字读对。

下面我们就一起来读一读，可以嘛？
学：可以
师：“钝”起……
学：（齐读）钝、凌、仅、绘、吨、敏、捷
预设二：
师：同学们，你们说XX读对没有？
学：有
师：那么你们说他哪里读错了？
学：“X”
师：那么你认为这个字应该怎么读？
学：“X”
师：XX刚刚YY帮你纠正你的错误，你该如何感谢他？
学：（XX对YY说：谢谢！）
师：那么你现在能将这个字对准确了吗？可以为我们再为我们读一读吗！
学：“X”
师：在同学的范读和同学的纠正下，老师相信你们已经能将这七个读准确了，下面我们就一起来读一读，可以吗？
师：“钝”起……
学：（齐读）钝、凌、仅、绘、吨、敏、捷
师：刚刚我们读了上面的七个生字，下面我们就一起来学一学下面的13个生字（"恐<kǒnɡ>"、"凶<xiōnɡ>"、"笨<bèn>"、"鸽<ɡē>"、"仅<jǐn>"、"钝<dùn>"、"描<miáo>"、"绘<huì>"、"吨<dūn>"、"盈<yínɡ>"、"敏<mǐn>"、"捷<jié>"、"崭<zhǎn>"），在学之前老师想请两组同学开火车式的来帮我们读一读这13个生字。

那两组同学愿意来为我们读一读？其他同学还是像刚刚一样注意听他们的读音，看看他们哪里读错了。

学：（读）恐、凶、笨、鸽、仅、钝、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭
预设一：
师：同学们，你们说刚刚这两组同学读对没有？
学：读对了！
师：既然他们都读对了，那我们是不是也应该给予他们掌声呢？
学+师：（鼓掌）
师：既然这两组同学给我们做了一个很好的示范，那么我们也来学习学习，和他们一样将这些生字都读准确，可以吗？
学：可以
师：“恐”起……
学：（齐读）恐、凶、笨、鸽、仅、钝、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭
预设二：
师：同学们，你们说刚刚他们读错的？
学：有
师：那么你们说他们哪里读错了？
学：“X”
师：那么你们认为这个字应该怎么读？
学：“X”
师：嗯！这个读“X”不读“Y”刚刚将这个字对错的那位同学记住这个字该怎么读没有？
学：记住了
……
师：刚刚我们纠正了这两组同学的错误之处同时也间接的纠正了我们自己的错误，下面我们就一起来读一读这些生字，看看我们自己现在读得怎么样了。

师：“恐”起……
生：（齐读）恐、凶、笨、鸽、仅、钝、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭
师：同学们刚刚读得很好，老师相信你们已经完完全全会读这些生字了。

可是这些生字该如何记忆呢？下面我们就一起来探讨探讨这些生字我们该如何快速的记忆它们。

师：第一个字是——（教师手指“恐”字）
学：恐<kǒnɡ>
师：同学们，你们看看“恐”字的上面是个什么字，下面又是个什么字啊？学：上面是个“巩<ɡǒnɡ>”字，下面是个“心<xīn>”字。

师：这个同学说的很对，“恐<kǒnɡ>”的上面是个“巩<ɡǒnɡ>”字，下面是个“心<xīn>”字。

所以说“巩”“心”就是“恐”字，可是它的下面为什么是个“心”字底了呢？
学：因为它与我们的心情有关。

师：这个同学说得很对，只有我们的心感到极度害怕的时候才会用上“恐”字。

所以它的下面是个“心”字底。

师：同学们，我们下面再来看一看“凶”字，你们说“凶”字上面有没有封口？学：没有
师：对！“凶”字上面没有封口，你们在写的时候可不能把它封上了，封上了它可就“凶”不起来了。

师：下面我们在一起来看一看“笨”字，同学们你们说我们该如何记忆“笨”字。

学：“ ”“本”“笨”
师：XX说得真好，“ ”“本”“笨”。

同学们，你们记住“ ”“本”“笨”没有？
学：记住了。

师：那好，我们在一起来看看“鸽子”的“鸽”字，同学们你们看看“鸽”的左边是个什么字？
学：“合”
师：对！它的左边是和“合”，所以就有了“合”“鸟”“鸽”
……（后面的可以采取与形近字的区分法来记忆也可以采取上面的分割字体来记忆）注意：要让学生自己多说！
师：我们已经学完了本课的生字，下面我们再一起来读一读它们，一个字读两遍。

“钝”起……
学：（齐读）钝、凌、仅、绘、吨、敏、捷、恐、凶、笨、鸽、仅、钝、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭
师：聪明的你们已经学会了本课的所有生字，下面老师再给你们出一道难题。

希望你们结合自己手头的工具来解决这个难题。

（多媒体出示：课文中的生词<结合课文帮助学生理解>3—4分钟）
（凶猛、迟钝、毫不相干、漫长、演化、凌空翱翔、后裔、印痕、欣喜若狂、证据、描绘、支撑、繁衍、形态各异、轻盈、茹毛饮血、敏捷、躲避、降落、滑翔、推测、开辟、毋庸置疑、进程）
凶猛
凶恶强大，多形容气势、力量。

迟钝
思想、感官、行动等反应慢，不灵敏。

（有时候你们上课打小差老师喊你
回答问题，你半天反应不过。

老师就说你反映迟钝）
毫不相干
没有丝毫关系
漫长
延续、延伸得很长。

演化
演变
凌空翱翔
后裔
已经死去的人的子孙。

印痕
痕迹。

欣喜若狂欢乐快乐(父母给你买你心仪已久的玩具的时候你就会欣喜若狂）证据
判定事实的依据，用来证明的材料。

描绘
描画、描写
支撑
抵住使不倒下
繁衍
逐渐增多或增广
形态各异
轻盈
泛指轻巧柔美
茹毛饮血原始人不会用火，连毛带血的生吃禽兽
敏捷
灵敏迅速。

躲避
离开对自己不利的事物
降落
落下、下降着落
滑翔
某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘
行。

推测
依据已知的测度未知的。

开辟
开拓发展
毋庸置疑无需怀疑
进程
事物发展变化或进行的过程
（可以让学生先查字典解决自己能解决的词语，不能解决的老师再帮忙）
师：我们刚刚学习了课文中的新词为了加深我们对这些词影响，下面我就一起来读一读这些词语。

学：（齐读）凶猛、迟钝、毫不相干、漫长、演化、凌空翱翔、后裔、印痕、欣喜若狂、证据、描绘、支撑、繁衍、形态各异、轻盈、茹毛饮血、敏捷、躲避、降落、滑翔、推测、开辟、毋庸置疑、进程
师：同学们我们已经学完了课文中的生字新词，现在我们再一起来读一读这些生字新词。

（多媒体出示：生字新词）
师：“钝”起……
学：（齐读）钝、凌、仅、绘、吨、敏、捷、恐、凶、笨、鸽、仅、钝、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭、凶猛、迟钝、毫不相干、漫长、演化、凌空翱翔、后裔、印痕、欣喜若狂、证据、描绘、支撑、繁衍、形态各异、轻盈、茹毛饮血、敏捷、躲避、降落、滑翔、推测、开辟、毋庸置疑、进程
师：课文中的生字新词这些基本问题我们已经逐一将它们解决了，下面老师再请你们阅读一遍课文（多媒体出示：课文）看看你们再次阅读课文后能解决你们之前心中的那些疑问（黑板上之前你记下的学生所提的问题）2—3分钟。

师：老师相信你们已经阅读完了课文也解决了一些问题，你们可以起来说说你们解决了哪些问题吗？
学：（起来回答问题）
师：（将学生已解决的问题搽掉）
师：哦！原来同学们通过阅读课文解决了这么多的问题，不过呀！老师觉得问题总是在不断产生的，所以老师觉得你们通过阅读课文不仅解决了你们之前提的那些问题肯定也产生了不少新问题吧！下面有谁可以起来说说通过不断的阅读课文
你产生了哪些新问题呢？
学+师：（学生再次提问，老师将问题写于黑板上）
师：哎……今天这节课过得真快！转眼间就要下课了，同学们提了这么多问题我们都还没有解决了呢，而且我们都还不知道恐龙它到底演变成了什么东西。

同学们你想不想解决这些问题想不想知道恐龙到底演变成了什么啊？
学：想
师：既然同学都想，那么我们就把这些疑问留到下一节课去解决。

下一节课我们再来看看恐龙它到底演变成了今天的什么？。