对高中英语泛读教学重要性与实际操作的几点思考
高中英语泛读教学的几点策略
高中英语泛读教学的几点策略泛读是高中英语阅读的基础，因此，如何有效开展泛读教学，对于提高学生英语阅读能力、提高英语综合素质具有重要作用。
本文就高中英语泛读教学中几点策略进行探讨。
一、注重兴趣培养泛读内容广泛，涉及文化、历史、科技、社会等各个领域。
学生的兴趣是开展泛读教学的重要因素，只有引导学生对泛读内容产生兴趣，才能激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。
教师可以根据学生的实际情况，选取一些与学生兴趣相关、新颖有趣的泛读内容，引导学生在阅读过程中产生探究的欲望。
二、培养学生阅读策略泛读教学是培养学生阅读策略的有效途径。
泛读内容多种多样，教师需引导学生在阅读时对不同类型的文章采取不同的阅读策略。
例如：对于文章中的重点句子和段落需要做好标记，对于生词、语法、短语和句型需及时查阅词典，对于细节和作者意图需仔细阅读和理解，对于不理解的内容可做出简短的笔记。
同时，教师还需启发学生探索并运用各种阅读策略，以提高阅读效果。
三、梳理泛读内容教师在开展泛读教学时，可将泛读内容进行梳理。
先通过阅读，了解文章的大致内容、结构和写作方式，再将文章分段，并对每段内容进行概括和分类。
这样有助于学生更好地理解文章的基本信息，有助于学生对泛读内容的总体把握，更容易做出对文章的分析和评论。
四、创设语境高中英语泛读内容繁多，有时单从语言难度角度进行阅读，对学生而言是一种负担。
因此，教师在开展泛读教学时，可适当创设语境，让学生在阅读中学习相关专业素材，更好地理解文章内容。
比如，在阅读科技类文章时，教师可以构建一个科技问题讨论平台；在阅读历史类文章时，教师可以联系相关历史事件进行讨论，让学生在真实语境中理解复杂的历史逻辑。
五、课堂互动教师在开展泛读教学时，要积极推崇一些小组讨论和互动活动。
教师可以将学生分组，让他们就同一篇泛读文章进行讨论、汇报，从而激发学生的学习兴趣和积极情绪，同时激发学生的思维和探究能力，提高学生英语阅读水平。
综上所述，高中英语泛读教学中可运用的策略有很多，教师要根据学生的实际情况，灵活开展教学，引导学生学习泛读阅读策略，切实提高学生阅读能力，推动学生综合素质的提高。
高中英语泛读教学的几点策略
高中英语泛读教学的几点策略随着教育改革的不断深化，高中英语教学也在不断地探索和改进。
泛读是高中英语教学中非常重要的一个环节，它是培养学生阅读能力和语感的重要途径之一。
而高中英语泛读教学的策略也是非常关键的，下面将介绍一些关于高中英语泛读教学的几点策略。
一、注重阅读策略的培养在泛读教学中，注重培养学生的阅读策略是非常重要的。
学生需要通过老师的引导和训练，掌握一些有效的阅读策略，比如略读、精读、速读、扫读等，以提高阅读效率。
还需要培养学生的阅读习惯，比如制定阅读计划，保持阅读的持续性和系统性。
二、注重语境的营造泛读教学中，语境的营造同样是非常关键的。
老师可以通过多媒体、图片、视频等形式，创造一个真实的语境，让学生在真实的语境中进行阅读，从而更好地理解和掌握所阅读的内容。
也可以结合实际情境，让学生在实践中进行阅读，提高学生的阅读兴趣和积极性。
三、注重语言技能的培养在泛读教学中，注重培养学生的语言技能同样是非常重要的。
老师可以通过阅读教学，培养学生的词汇量、语法运用能力、阅读理解能力等方面的语言技能，让学生在阅读中不断提高语言水平。
也可以通过阅读教学，培养学生的表达能力和写作能力，让学生能够运用所学语言进行表达和写作。
四、注重文化意识的培养在泛读教学中，注重培养学生的文化意识同样是非常重要的。
通过阅读不同国家的文学作品、历史故事、传统习俗等，让学生了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力，提高学生的国际视野和文化素养。
也可以通过阅读教学，培养学生的批判思维和文化品味，让学生有自己独特的文化见解和审美观点。
泛读教学不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更重要的是为了培养学生的综合能力。
在泛读教学中，老师可以通过多种形式和方式，培养学生的综合能力，比如听说读写能力、跨学科思维能力、创新创意能力等，让学生在泛读的过程中全面发展。
高中英语泛读教学的几点策略
高中英语泛读教学的几点策略随着教育改革的不断推进，英语教学也日益受到重视。
泛读是英语教学中非常重要的一环，是培养学生全面提高英语素养的重要手段。
高中英语泛读教学如何开展，如何提高学生的泛读能力，是每一位英语教师需要思考和解决的问题。
1. 选材策略高中英语泛读教学的第一步是选材策略。
在选择英语泛读教学材料时，应该注重反映当代社会生活、文化传统和思想观念，体现当代社会的多元文化，吸引学生注意力，增加学生的阅读兴趣。
还要注意材料的语言难度，材料不宜过难，以免学生读了半天内容却不懂意思，导致兴趣丧失。
选材策略需要结合学生的实际水平，选择适合学生的不同题材的泛读材料，提高学生的英语阅读兴趣和阅读水平。
2. 多元化的教学方法在高中英语泛读教学过程中，教师应该采取多元化的教学方法，比如讲解法、讨论法、讲授法等。
在泛读教学中，通过多种方法培养学生的泛读能力，激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互讨论，促进学生的学习动力。
还可以结合多媒体技术，利用图片、音频、视频等多种形式的资料，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的泛读能力。
3. 注重语言实践高中英语泛读教学还要注重语言实践。
在泛读教学中，教师要经常引导学生通过泛读材料进行实践操作，例如让学生做泛读材料的缩写、概括、归纳、提纲等，从而培养学生的语言应用能力。
老师还可以设计一些实践性的任务，比如让学生根据所学的泛读材料自主撰写文章、参与演讲等，提高学生对英语泛读材料的理解和运用能力，促进学生的语言实践。
4. 培养学生综合能力高中英语泛读教学的目的是培养学生的英语综合能力。
在泛读教学中，教师要注重培养学生的阅读、翻译、拼写、语法等能力，帮助学生建立扎实的语言基础。
在课堂上，可以设置一些针对性的综合能力测试，检验学生的泛读能力，及时发现问题，及时帮助学生解决问题，提高学生的综合能力水平。
5. 激发学生的学习兴趣在高中英语泛读教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
新课程标准指导下对高中英语课泛读教学的探索和实践
新课程标准指导下对高中英语课泛读教学的
探索和实践
根据新课程标准的要求，高中英语课程应以培养学生的综合语言运用能力为目标，其中包括听、说、读、写等方面的能力。
在高中英语课泛读教学方面，可以进行以下探索和实践：
1.设置适合学生阅读能力的文本：根据学生的英语水平和语言能力，选择适合他们阅读的文本材料。
可以选择一些有趣、生活化、与学生实际生活经验相关的文章，增加学生的阅读兴趣和动力。
2.引导学生进行主动阅读：在教学中，对于泛读材料的选择和处理要注重培养学生的主动阅读能力。
可以通过提供有关文章的背景信息、指导学生浏览文章结构、训练学生预测文章内容等方式，引导学生主动参与阅读活动。
3.进行问题导向的阅读：通过提问的方式引导学生对文本进行深入思考和理解，启发学生的思维，提高他们的阅读理解能力。
可以设置一些与文本内容相关的问题，帮助学生抓住重点信息。
4.推动学生进行文本扩展：在泛读中，可以引导学生通过相关的文本材料和资源来扩展他们的阅读内容。
比如，可以让学生阅读相关的新闻报道、短篇小说或者进行网络搜索等，进一步丰富他们的知识和阅读经验。
5.引导学生进行合作学习：在泛读教学中，可以鼓励学生进行小组活动或合作学习，让学生在合作中相互学习和交流，提高他们的阅读技能和语言运用能力。
总之，高中英语课泛读教学的探索和实践需要注重培养学生对文本的综合理解能力和语言运用能力，引导学生进行主动阅读，通过问题导向的阅读和文本扩展等方式，提高学生的阅读理解能力。
浅谈英语泛读高效教学策略
浅谈英语泛读高效教学策略" 在实施新课程的过程中,如何进行高效课堂教学备受关注。
教师应使课堂教学不仅高效地促进学生的发展,而且高效地实现预期的教学目的,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
在英语教学中,阅读教学占有举足轻重的地位,《高中英语课程标准》要求学生具备一定的语篇领悟能力,并要求提高阅读速度、增加阅读量,明确描述了各级的阅读目标。
然而,在实际教学中,“重精读,轻泛读”的现象比较普遍,泛读教学难以有计划、有组织地实施。
因此,教师必须明确英语泛读教学的重要性,探讨实现英语泛读高效课堂教学的策略。
一、英语泛读教学的重要性作为重要的信息输入手段,阅读对于英语知识的积累,阅读技能的训练,扩大视野,提高情操,情感价值观的培养,都起着重要的作用。
随着新课程改革的全面推进以及高中英语新课程标准的实施和新版教材的投入使用,高中英语阅读教学面临着新的挑战,阅读教学不再是仅仅局限于语言点的讲解,而应该着重培养学生的阅读策略和习惯。
《高中英语课程标准》要求学生具备一定的语篇领悟能力和语言解码能力,要求提高阅读速度、增加阅读量,并明确描述了各级阅读目标,如七级阅读目标为：除教材以外,课外阅读量达到23万词以上；八级阅读量要求达到30万词以上。
现今,新课程作为一个充满生命力的新事物,是适应时代发展需要的,有着其不可替代的优越性,对英语教学起到了有力的推动作用,尤其是在阅读教学中,突破了传统教学的很多弊端,素材丰富,令教师们大有施展的空间。
但是,在现实的英语阅读教学中,也还存在着一定的问题。
一些教师视教材为唯一的阅读材料,在精读课文上花费的时间过长,把很多注意力都集中在了词语的讲解上,忽略了对课文内容的理解和阅读技能的培训,更忽略了泛读的训练,减少了课内外的阅读量,从而造成学生的阅读量过少,阅读技能不足,阅读综合能力相对薄弱。
因此,笔者认为,在实际教学中,教应重视进行泛读教学,丰富阅读资源,拓宽学习渠道,以弥补传统英语课堂教学的不足。
新课程标准指导下对高中英语课泛读教学的探索和实践
新课程标准指导下对高中英语课泛读教学的探索和实践在新课程标准指导下，对高中英语课泛读教学进行探索和实践是非常重要的。
以下是一些建议：1.创造良好的阅读环境：为了使学生能够充分体验泛读教学的乐趣，教师需要营造一个轻松愉快的阅读环境。
例如，可以在教室里放置一些英文报刊和杂志，让学生能够接触到各种类型的英语文章，同时鼓励学生在课下自主选择一些英语读物进行阅读。
2.培养学生的阅读习惯和技巧：泛读教学应该注重培养学生的阅读习惯和技巧。
教师可以通过课堂教学帮助学生了解阅读的基本原理和方法，例如略读、扫读、预测、概括等，同时引导学生学会根据上下文猜测词义等。
此外，教师还可以通过组织阅读比赛、分享阅读心得等活动，激发学生的阅读兴趣和热情。
3.多样化的阅读材料：泛读教学应该使用多样化的阅读材料，包括新闻报道、小说、科普文章等。
教师可以根据学生的兴趣和语言水平选择适合的阅读材料，并在课堂上引导学生进行集体或个人阅读。
此外，教师还可以通过互联网等途径获取更多的阅读资源，并鼓励学生自主选择一些适合自己的读物进行阅读。
4.注重评价和反馈：泛读教学应该注重评价和反馈。
教师可以组织学生进行阅读理解测试、读书报告等活动，了解学生的阅读水平和存在的问题。
同时，教师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式引导学生进行自我评价和互相评价，从而更好地提高学生的阅读能力和自主学习能力。
5.教师的角色转变：在新课程标准指导下，教师的角色也应该发生转变。
在泛读教学中，教师应该成为学生的引导者和合作伙伴，帮助学生解决阅读中遇到的问题和困难，同时鼓励学生自主探究和学习。
总之，在新课程标准指导下对高中英语课泛读教学进行探索和实践是非常必要的。
通过创造良好的阅读环境、培养学生的阅读习惯和技巧、多样化的阅读材料、注重评价和反馈以及教师的角色转变等方面的努力，可以更好地提高学生的阅读能力和自主学习能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。
高中英语泛读教学及实践探讨
- 117 -校园英语 / 基础教育高中英语泛读教学及实践探讨江西省瑞昌市第一中学/戴娟【摘要】在高中阶段，英语阅读教学起着举足轻重的作用，除了常规的精读授课外，泛读教学也是必不可少的一部分。
本文分析了在高中阶段开展泛读教学的必要性，并通过 对英语泛读教学初步的探索与实践，证实了英语泛读教学在复现与巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起 着不可低估的作用。
【关键词】英语泛读教学 学习兴趣 教学探索 教学实践一、英文报刊阅读对英语阅读教学的重要意义在高中阶段，提高学生阅读能力是英语教学的重要目标之一，但笔者在多年的英语教学实践中发现，目前英语阅读能力低下是英语阅读教学中的一个极为突出和亟待解决的问题。
传统的依靠教材来提高学生阅读能力的做法已经远不能达到新课标对学生在高中阶段应达到的阅读能力的要求，因此，探求更多的教学资源来辅助英语阅读教学已成为必然，而英文报刊以其时效性、实用性、广泛性和趣味性等优势成为最佳的英语阅读教学辅助资源的首选。
在新的英文教学课改中要求英文教学转向对学生语言交流能力的培养，不像之前过分地注重词汇和语法的讲解。
在新课改下英语教学课程强调拉近学生的生活，激发学生的英语阅读兴趣，倡导学生进行自主学习，让学生多加交流，提高英语各方面的自主学习能力。
二、应该合理计划英语泛读教学1.开设泛读课。
每周开设一节泛读课，每节课阅读三四篇300-400字的阅读材料。
这样每学期按18周来算，一共可阅读约70篇文章，高中三年就可以阅读大约400篇文章。
另外，每周还给学生布置一定量的课外阅读任务，每周阅读5篇英语文章。
其阅读量可达12万字左右，是中学六年教科书词汇总量的两倍，帐不可细算，长期下来，学生会受益匪浅，英语阅读能力会在无形当中得到很大的提高。
同时，泛读教学除了时间的安排要纳入计划外，我们也要规定教学指标，如对阅读速度、阅读技巧等项目要做出具体的安排。
高中英语泛读教学的几点策略
高中英语泛读教学的几点策略高中英语泛读教学是培养学生整体英语能力的重要环节。
泛读是指阅读广泛、涉猎广泛，对不同类型的文本进行深入阅读和理解。
下面是几点高中英语泛读教学的策略。
一、激发学生阅读兴趣激发学生的阅读兴趣至关重要。
教师可以通过多种途径来激发学生的兴趣，如引用有趣、生动的故事和例子，视觉媒体的运用等。
在选择教材时，教师也要注意选择与学生年龄和兴趣相符合的文本，以便让学生更加乐于阅读。
二、提供适当的阅读材料在泛读教学中，要确保提供给学生的阅读材料是适合他们阅读能力的。
材料的难易程度应该与学生的英语水平相匹配。
对于较低水平的学生，教师可以提供一些简短、易懂的文章或故事；对于较高水平的学生，教师可以选择一些稍微困难一些的材料。
在选择材料时，教师还可以注意选择一些与学科相关的文章，从而达到跨学科的教学效果。
三、教会学生阅读技巧学会阅读技巧对于泛读教学非常重要。
学生需要掌握一些基本的阅读技巧，包括扫读、略读、细读、猜词义、选取正确答案等。
教师可以通过示范和实践来教授这些技巧，并引导学生在阅读中加以运用。
教师还可以提供一些阅读技巧的练习，以帮助学生更好地掌握这些技巧。
四、引导学生进行主动讨论泛读教学不仅仅是让学生阅读，还要引导学生进行主动讨论。
教师可以设置一些问题或提出一些观点，引导学生进行讨论和交流。
通过讨论，学生可以加深对文章内容的理解和思考。
五、分层次进行泛读教学泛读教学可以根据学生的英语水平和阅读能力进行分层次的教学。
对于较低水平的学生，教师可以重点教授一些基础的阅读技巧和词汇，并提供一些简单的材料进行阅读。
对于较高水平的学生，教师可以提供一些较难的材料，并引导他们进行深入的阅读和分析。
六、评估学生的泛读能力评估学生的泛读能力可以帮助教师了解学生的阅读情况，并及时调整教学策略。
教师可以设计一些阅读理解练习和测试，对学生进行评估。
通过评估结果，教师可以知道学生在阅读技巧、理解能力等方面的强项和弱项，并有针对性地进行教学。
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对高中英语泛读教学重要性与实际操作的几点思考
发表时间：2012-04-25T09:46:17.340Z 来源：《素教教师》2011年18期供稿作者：包学娟[导读] 作为高中英语教学必不可少的一部分，泛读教学意义重大。
但现实情况是，部分学校高中英语泛读教学严重不足。
包学娟
摘要：泛读课程在高中英语教学过程中普及度不高已是不争事实，泛读课程的缺位影响着高中英语教学的整体质量，桎梏着高中学生英语水平的实质性提高，造成高中学生实际应用英语语言能力相对不足的消极后果。
改变高中英语泛读教学的缺位现象，是英语教学的内在要求，也是语言学习理论与实践的基本要求。
给泛读教学恰当定位，加大力度保证泛读课时，扩大学生阅读量是高中英语教学的迫切要求。
关键词：高中英语泛读教学重要性作为高中英语教学必不可少的一部分，泛读教学意义重大。
但现实情况是，部分学校高中英语泛读教学严重不足。
学生阅读速度较慢，语言运用能力差。
重新认识高中英语泛读教学的重要性，给泛读教学以恰当的定位，已成迫切要求。
一、现实需要、语言规律，呼唤高中英语泛读教学普及
1、现实情况折射出高中英语泛读教学的严重缺失
作为一种世界性的语言工具，英语的重要性不言而喻。
国内与英语语言相关的重要考试也相应调整，以适应时代发展对语言能力提出的渐变要求。
通过对近几年的英语高考卷进行分析，我们发现，加大阅读量、提高阅读速度是高考试题的一个主要趋势和特点。
教学大纲也对课外阅读提出了更高要求。
目前，众多学校内，高中英语教学总体上靠讲授学生课本、外加各种练习题或模拟题方式进行，重精读、轻泛读的教学模式不仅直接影响学生高中阶段的英语学习，而且会影响到日后的学习与提高，遗害无穷。
2、语言规律凸显出高中英语泛读教学的重要位置
语言学习是个具有普遍性的现象，有其具体规律。
语言习得的科学理论与建立在大量研究基础上的具体数字为重视高中英语泛读教学提供了理论与实践依据。
美国著名语言学家克拉申提出一套完整的第二语言习得理论，其中“输人假设”（the Input Hypothesis）被认为是该理论的核心。
克拉申认为，理想的输入应具备四个特点，其中可理解性（comprehensibility）与要有足够的输人量对英语教学有极大启示。
克拉申用i+1形式表示可理解性输人，把学习者当前的语言知识定为“i”，把语言发展的下一阶段定为“i+1”，“1”就是当前语言知识状态与下一个阶段状态之间的间隔距离。
该假设认为“可理解的语言输人”是语言习得的必要条件，语言学习是个信息互换过程，可理解性是学习者获得学习信息的基础;如果学习接触到的语言输人是可理解的，并且有足够的输人量，学习者就能自动获得必要的语言知识。
语言输人主要有两种形式：一种是通过听来进行，另一种是通过阅读来实现。
听与读都是被动地接受信息，听是通过听觉实现的，而读是通过视觉实现的，但听要受到说话速度的限制。
一个阅读速度最快的人每分钟能读500-600个词，个别人能读1000个词左右，可说话最快的速度也只能达到每分钟200个词左右。
有关研究还表明：知识信息通过不同通道输人大脑，大脑的吸收率是不同的：视觉通道为83%，而听觉通道只有11%。
外语学习的实践证明：只有阅读才能获取最大的语言输入。
高中英语教学以“发展听、说、读、写的基本技能”为目标，“侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力”。
中学英语教科书是给师生提供必要的教学材料，服务于大纲所规定的教学目的。
教材由学生课本、听力训练、阅读训练及练习册（附在学生课本中）组成。
学生用书属精读课本，阅读训练属泛读内容，阅读又可分为精读、泛读和快速阅读，套教材如此设计，目的即在通过精读、泛读、听力训练，培养学生听、说、读、写、译各方面的综合能力，加快学生的阅读速度，发展学生英语交际能力。
学生课本、听力训练与阅读训练是一个有机整体，精读与泛读教学在高中英语教学中相辅相成，重视高中英语泛读教学是英语教学的内在要求。
二、抓好内容、掌握方法，探讨高中英语泛读教学之路
高中英语泛读教学存在缺位现象，原因是多方面的。
教师认识不到位，学校领导重视不够，教学管理部门监管缺失，学生课业负担重等方面原因同时存在。
具体表现为：教师没有认识到精、泛读之间的关系及泛读教学对学生英语学习的影响；学校领导对泛读科目没能提起足够重视；教学管理部门不能提供政策上的引导与督促；学生课业负担繁重，疲于应付各种练习题、模拟题，忽视泛读学习。
作为高中英语教师，应当在教学实践中努力开展好泛读教学。
首先，要明确泛读的重要性，突出泛读的重要位置。
教师要充分认识到泛读教学的目的是通过大量阅读，培养学生获取文字信息和文化信息能力，而英语泛读教学则具有提高学生的阅读技巧和阅读速度，在语言环境中巩固语法知识和扩大词汇量，通过课堂讨论等多种形式提高学生听说能力，培养学生良好的阅读兴趣的功能。
教师要突出泛读教学多、快、广的特点，采取适合泛读教学要求的教学方法，注意对阅读方法的指导，加快教学进度，对语法不做过细的要求，鼓励学生在完成每一学期《阅读训练》教材的基础上扩大阅读。
其次，要合理安排课时。
高中英语教利书侮学年提供24一26个单元的教学材料，教学大纲规定，每一学年共有35 周，每周有5节课，按高一计算，共有175个学时，学生课本每个单元有4课，一页一课，每个单元提供的教学材料对一般的班级来说都有富余，因而26个单元教学只需130个学时，所以，每周开设一节泛读课是可行的，一般在每个单元的第5节课上使用，应分散安排，不宜集中。
第三，选好材料，注意方法。
泛读材料选择相当重要，教师为学生选定泛读材料要具有足够的语言输人量，要具有思想性、时代感、知识性、真实性，具有可理解性，要题材广泛、体裁多样。
泛读要注意方法，急于求成行不通，要循序渐进，方法单一，效果难有保证，要灵活安排。
方法的选择要根据具体情况区别对待。
如对待不同的年级、不同的学生，要采取的方法也应有所差别，同样的学生在阅读不同类型的文章时，也要有所差别。
结语：无论从理论上还是从实践上来说，泛读课是高中英语教学必不可少的部分，开设泛读课在高中英语教学中既是必要的，也是可行的。
只要教师意识到高中英语泛读教学的缺位现象带来的后果，更新观念，认识到位，措施得力，通过在教学中增加泛读教学，加大英语语言输人量，必然会对英语教学起到事半功倍的效果。
作者单位：河北省玉田县林南仓高中。