浅谈农村小学科学的启蒙教学
浅谈如何上好农村小学科学课
浅谈如何上好农村小学科学课
随着农村地区的发展，农村小学的教育水平也逐步提高。
科学是农村小学生必修的一门课程，也是培养学生创新思维、观察力和实践动手能力的重要课程。
如何上好农村小学科学课，让学生能够在轻松愉快的学习中掌握知识呢？
首先，教师应该根据学生的兴趣和认知水平设计科学课程。
比如，在讲解植物的生长过程时，可以带学生到学校附近的田地或花园里观察真实的植物生长状况，这样可以让学生更直观地掌握知识。
其次，教师还应该根据学生的实际情况和学习特点制定科学实验或实践活动。
例如，在讲解力学时，可以通过自制小车或滑板等实践活动来帮助学生更清楚地理解力学概念和原理。
除了教师的教学方法外，课堂氛围也对学生的学习有着至关重要的影响。
教师应该营造一个轻松愉悦的教学氛围，让学生感到学习充满趣味和挑战。
同时，教师还应该注重课堂互动，让学生参与到讨论和探究中来，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，评价与反思也是教学过程中不可或缺的环节。
教师应该针对每个学生的学习情况进行适当的评估和反思，总结出课堂教学的优点和不足，加以改进和完善。
这样不仅有利于提高教学效果，也有助于培养学生的自我评价和反思能力。
综上所述，上好农村小学科学课需要教师充分调查学生的兴趣和认知水平，根据学生特点合理设计科学课程和实践活动，注重课堂互动和评价与反思。
只有这样，才能让农村小学生在轻松愉悦的学习中，真正掌握科学知识，并培养出创新思维、观察力和实践动手能力。
浅析怎样上好农村小学的科学课
浅析怎样上好农村小学的科学课科学课作为小学生必修课程的一部分，对于他们的综合素质和科学素养的培养起着至关重要的作用。
而对于处于农村小学的学生来说，他们可能会面临着教学条件不足、学生背景差异大等种种问题。
那么，在这样的情况下，怎样才能上好农村小学的科学课呢？下面我们就来浅析一下。
要注重情境教学。
农村小学的学生大多来自农村，他们对于生活中的事物可能比较陌生，而情境教学可以让学生在真实的情景中去学习，更易于理解和掌握知识。
在学习动植物的时候，可以带领学生到田间地头，让他们亲自去观察、摸索，从而更深刻地理解生物的特性和生存环境。
情境教学还可以通过其他形式，比如实验、模拟、讨论等，让学生在参与中学习，更易于理解和记忆。
要巧妙运用学生的周边资源。
农村小学的学生大多家庭背景比较简单，但他们可能在日常生活中接触到了很多宝贵的资源。
农民种田时用的一些工具、家禽、畜牧等等，这些都是学生学习科学知识时可以直接观察和体验的资源。
在教学过程中，可以引导学生去调查和观察这些资源，让学生从自己的生活中感知科学。
要多角度启发学生的思维。
科学课程的特点是强调观察、思考和实践，而这正是培养学生科学素养所必须的品质。
在农村小学的科学课上，教师们应该注重的是启发学生的思维，而不是仅仅灌输知识。
通过问题导入、实验探究等方式，让学生自主地发现问题、思考问题并得出结论。
要丰富多样的教学手段。
农村小学可能会面临着教学条件不足的问题，但这并不妨碍教师们提供丰富多样的教学手段。
通过图片、视频、实物展示等多种形式展示知识，让学生从多个方面去感知和理解知识。
可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习科学知识。
怎样上好农村小学的科学课，关键在于注重情境教学、巧妙运用学生的周边资源、多角度启发学生的思维和丰富多样的教学手段。
只有在这些方面做足功夫，才能让农村小学的科学课上得更好，也让学生更加热爱科学、热爱学习。
浅析怎样上好农村小学的科学课
浅析怎样上好农村小学的科学课农村小学的科学课教学是一项重要的任务，它的目的是让孩子们掌握基本的科学知识，培养科学精神和创新能力。
下面就来浅析怎样上好农村小学的科学课。
一、强调师生互动农村小学中，教师教学经验和知识储备有限，因此师生互动显得尤为重要。
在科学课中，教师要采用启发式教学方法，在课堂上引导学生提出问题，积极讨论研究解决，让学生在思考中体验创新的喜悦。
同时，教师要灵活运用不同的教学方法，将科学知识融入到生活中去，让学生在生活中寻找科学，并通过实验、探究等方式帮助学生进一步理解和掌握科学知识。
二、注重提高学生创新能力农村小学的学生往往受到教育和环境的限制，缺乏创新能力和实践经验。
因此，科学课教师应注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生通过科学探究、科普实践等方式来提高其科学素质和解决问题的能力。
教师可以设计一些有趣的实验，让学生自己去探究，这样可以让学生在实践中掌握新知识，提升学生创新能力及思维能力。
三、重视实践操作科学课中的实践操作是非常重要的环节，可以帮助学生更好地理解并记忆科学知识。
教师要根据教材内容，合理地设计实验，让学生亲自进行操作，切身体验科学知识的奥秘，提高学生的实践动手能力。
除此之外，注重实践操作还能帮助学生提升创新能力，促进学生在日常生活中积极探究，发掘出新问题进行科学创新。
四、注意语言表达农村小学生的语言表达能力一般相对较差，因此在科学课中，教师要注意引导学生清晰明了地表达自己的观点，畅快流利地陈述实验过程和结果，增强学生的语言能力。
在学习过程中，教师可以鼓励学生多使用科学词汇来表达自己，同时让学生常记常用，通过科学语言来理解和掌握科学知识。
总之，即使在农村小学里，科学课也是非常重要的，它关乎着农村小学生接受高质量教学的机会，更关乎着孩子们的科学素质成长。
因此，科学课教师要用最有效的方式教授科学知识，培养学生们的实际能力和创新能力，让科学在孩子们的心中开出美妙的花朵。
浅谈如何上好农村小学科学课
浅谈如何上好农村小学科学课《科学课程标准》中指出：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
学习这门课程有利于学生形成科学的认知方式和科学的自然观，是学生的成长、发展过程中的一门很重要的学科。
但是现在很多农村小学的现状是：没有专职的科学教师，学校不重视科学教学；设备简陋、教学资源匮乏。
这些因素时时困扰着科学课教学在农村小学的高效开展。
但是农村地区也有自身的优势：得天独厚的自然环境为科学教学提供了活生生的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所；科学课中很多内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。
那么如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学，我认为应该从以下几个方面做起：一、教师应该转变教学观念、重视科学教学。
在传统的教学中，教师只是照着书本上的知识给学生念一遍，把书本上的知识告诉学生，然后再让学生死记硬背就行了。
这严重违背了设置科学课的初衷，久而久之就扼杀了他们的探究精神和创新能力。
我认为科学老师要转变教学观念，重视科学教学。
改变过去教师讲、学生听、再死记硬背的教学手段。
科学课的教材内容往往比较抽象，教师要让学生在实验中用多种感官去观察、体验和感悟，在教师的指导下，学生勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
二、充分利用各种器材，保证科学实验的正常开展在农村小学实际的科学教学中，实验器材的短缺是制约科学实验正常开展的重要因素。
在农村小学很少有完整的实验器材。
在这样的情况下，要保证实验的正常开展，体现科学这门学科的价值，我认为应该从以下几个方面做起：一是充分利用现有仪器，提高实验效率。
一般农村小学现都按一定标准配有弹簧测力计、放大镜等部分常用仪器，教师应充分合理利用这些资源，尽量做到物尽其能，发挥它们应有的作用。
二是收集废弃物，自制教具。
例如：用青霉素药瓶可以装收集到的植物种子；葡萄糖瓶制作量杯、盐水管作导管、灯泡烧制烧杯、一次性针管作滴管、透明塑料桶或金龙鱼油桶制作水槽等等。
浅谈农村小学科学教育教学
浅谈农村小学科学教育教学农村小学科学教育教学是农村小学教育的重要组成部分，也是培养学生科学素养的关键环节。
在浅谈农村小学科学教育教学的过程中，我认为主要包括以下几个方面：科学教育教学应注重培养学生的科学思维能力。
科学思维是指学生在科学学习中通过观察、实验、推理和探究等方法进行科学探索和思考的能力。
农村小学教育资源相对欠缺，因此要在有限的条件下，积极创造机会帮助学生进行实际操作和观察，激发学生的科学兴趣，培养他们的科学思维能力。
科学教育教学应注重培养学生的实践动手能力。
农村小学学生多数来自农村家庭，他们对农田和农业有着亲身经历和感受。
科学教育应通过实际操作和动手实验等方式，让学生亲自去观察、实践和探究，增强他们的实践动手能力，培养他们的科学实践意识和能力。
科学教育教学应注重培养学生的科学素养。
科学素养是指学生在科学学习中对科学知识的掌握、应用和创新能力。
农村小学教育要注重培养学生的科学素养，不仅仅要传授科学知识，还要培养学生的科学分析和解决问题的能力，提高他们的科学素养水平。
科学教育教学应注重实现科学与生活的融合。
农村小学学生的学习环境和生活经验与城市学生存在较大差异，因此科学教育应结合学生的实际生活情境，选取贴近学生生活、容易理解和接受的内容进行教学，使学生能够将所学的科学知识与身边的事物相联系，增强学习的实用性和生活性。
农村小学科学教育教学是农村小学教育的重要组成部分，为了提高农村小学学生的科学素养和实践能力，科学教育教学应注重培养学生的科学思维能力、实践动手能力和科学素养，同时要与学生的实际生活情境相结合，实现科学与生活的融合。
这样才能更好地推动农村小学科学教育教学的发展，为农村小学生的全面发展奠定坚实的基础。
小学科学启蒙教育浅谈
小学科学启蒙教育浅谈科学启蒙教育是小学教育中非常重要的一环，它不仅是培养学生科学素养的起点，更是激发学生对科学的兴趣和热爱的关键。
在小学阶段，科学启蒙教育应该注重培养学生的观察能力、实验精神和科学思维，使他们从小就具备科学探究的基本能力。
本文将围绕小学科学启蒙教育展开讨论，探讨如何在教学中引导学生走进科学的世界，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
首先，科学启蒙教育要注重培养学生的观察能力。
观察是科学探究的起点，只有通过细致的观察，学生才能发现事物的规律和特点。
在教学中，老师可以通过组织学生进行各种观察实验，引导他们观察生活中的现象，如水的沸腾、植物的生长等，培养他们的观察力和发现问题的能力。
通过观察，学生可以逐渐形成对事物的敏锐感知，从而引发对科学的好奇心和求知欲。
其次，科学启蒙教育要注重培养学生的实验精神。
科学是实验的重要手段，只有通过实验，学生才能亲身感受事物的变化和规律。
在教学中，老师可以设计一些简单的实验，让学生动手操作，观察实验现象，总结实验规律。
通过实验，学生可以从实践中积累科学知识，培养实验精神和动手能力，激发他们对科学的兴趣和热爱。
最后，科学启蒙教育要注重培养学生的科学思维。
科学思维是科学探究的基础，它包括提出问题、假设、实验、总结等环节。
在教学中，老师可以通过提出一些具有挑战性的问题，引导学生进行思考和探究。
同时，老师还可以组织学生进行一些小型的科学实验，让他们在实践中体验科学探究的过程，培养他们的科学思维和创新能力。
综上所述，小学科学启蒙教育是培养学生科学素养、激发科学兴趣的重要环节。
在教学中，我们应该注重培养学生的观察能力、实验精神和科学思维，引导他们走进科学的世界，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
只有这样，学生才能在科学启蒙阶段奠定坚实的基础，为将来更深入的科学学习打下良好的基础。
浅析怎样上好农村小学的科学课
浅析怎样上好农村小学的科学课科学课作为小学教育中不可或缺的一部分，对于培养学生的科学素养和启发学生的科学兴趣有着至关重要的作用。
在农村小学中，由于教育资源的相对匮乏和师资力量的不足，科学课的教学面临着更大的挑战。
那么，怎样才能上好农村小学的科学课呢？本文将从准备工作、教学方法和教学资源等方面进行浅析，希望对农村小学的科学教学有所启发。
一、准备工作1.了解学生的背景在农村小学，学生的家庭环境和生活经历往往与城市的学生有很大的不同。
在上好科学课之前，首要的工作是了解学生的背景。
教师应该深入了解学生的家庭情况、生活习惯和兴趣爱好，以便更好地根据学生的特点进行教学设计。
2.准备生动有趣的教学内容农村小学的学生可能对科学课的课程内容和实验材料缺乏接触和了解，因此教师需要精心准备生动有趣的教学内容，以吸引学生的注意力，增强学习的兴趣。
教师可以通过图表、图片、实物模型等多种形式展示教学内容，让学生更加直观地了解科学知识。
3.制定教学计划在农村小学的科学课上，教师可以遇到各种各样的学生，他们的学习水平和兴趣爱好可能有很大的差异。
教师需要制定合理的教学计划，结合学生的实际情况进行因材施教，确保每个学生都能够得到有效的学习。
二、教学方法1.启发式教学法在农村小学的科学课教学中，启发式教学法尤为重要。
教师可以通过提出问题、展示实例等方式，引导学生主动思考，并运用逻辑、观察和实验等方法解决问题。
通过启发式教学，学生可以更好地理解和掌握科学知识，激发学生的学习兴趣。
2.实践教学法在农村小学，学生往往缺乏实验条件和实践机会。
在科学课上，教师可以通过组织学生进行实地考察、小实验等方式，让学生亲自动手操作，亲自观察和体验科学现象，从而增强学生对科学知识的理解。
3.趣味教学法在农村小学的科学课教学中，教师可以适当引入趣味教学元素，通过有趣的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
可以通过小游戏、有趣的实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
浅析怎样上好农村小学的科学课
浅析怎样上好农村小学的科学课1. 引言1.1 科学课在农村小学的重要性科学课在农村小学的重要性不容忽视。
农村小学是农村孩子接受教育的重要场所，而科学是培养孩子们综合素质和创新能力的重要学科。
通过科学课的学习，学生可以培养对科学的探索兴趣和热爱，从小树立科学思维和方法，为将来的学习和工作打下良好基础。
科学知识的学习也能够帮助学生更好地了解和适应周围的自然环境，提高他们的实际生活能力和科学素养。
在农村小学中开展科学课教学，不仅有助于提高学生的综合素质，还可以促进农村教育的发展，为农村孩子们的未来奠定坚实基础。
科学课在农村小学中的重要性，不仅体现在知识学习的层面，更体现在对学生综合素质和创新能力的培养上。
2. 正文2.1 培养学生对科学的兴趣培养学生对科学的兴趣是教师在科学课教学中需要重点关注的一个方面。
在农村小学的科学课教学中，教师可以通过多种方式来激发学生对科学的兴趣。
教师可以结合生活实际，让科学知识贴近学生的生活。
在教学中可以结合农村的种植、养殖等实际情况，让学生在实践中学习科学知识，增加学生的参与感和兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的科学实验或活动，让学生在实践中感受科学的神奇与趣味。
通过这些活动，学生可以亲身体验科学的魅力，激发对科学的兴趣，培养对科学的探索精神。
教师还可以组织学生参加科技创新比赛，培养学生的实践能力和创造力。
通过这些比赛，学生可以接触更多的科学知识，并将理论知识应用到实践当中，进一步激发学生对科学的兴趣。
培养学生对科学的兴趣是科学课教学中至关重要的一环，只有让学生对科学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习、探究科学知识，提高科学素养。
教师在教学中需要多方面引导学生，让他们在探索中体会到科学的魅力，从而打开科学之门，激发学生对科学的热爱和探究欲望。
2.2 注重理论与实践相结合在农村小学的科学课教学中，注重理论与实践相结合是非常重要的。
理论知识是科学学习中必不可少的一部分，但单纯停留在书本知识上往往难以激发学生对科学的兴趣和热情。
浅谈小学科学课的启蒙教育
浅谈小学科学课的启蒙教育科学课程标准指出,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
我们每一个生活在科学技术高速发展时代的人,从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。
因此,从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
培养小学生的科学素养,就是培养他们的科学意识,科学思想和创新精神,培养他们探索科学奥秘的情趣和志向,丰富和积累科学基础知识,培养他们观察、分析、归纳表述、操作的能力,以及不怕困难,积极探索,敢于攀登的意志和品格。
通过与新一轮科学课程改革的共同成长,在学习和教学中对科学课的启蒙教育有了一些粗浅的认识。
1 以培养科学素养为宗旨当今社会是一个高速发展的时代,要求人人都要具有一定的科学素养。
而科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
因此,培养科学素养要细心的呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们自觉地体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处。
因此,科学教育不能以系统的知识学习与方法训练为主,只能根据小学生的经验,在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容,让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想,从中学到知识,培养兴趣,练习方法,为后继的科学学习打好基础。
2 学生是科学学习的主体学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
现代教育思想提倡学生是学习的主人,他们应该逐步学会自己决定学什么,怎么学。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上,提供他们能直接参与的各种探究活动。
在教学中,我们是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴,要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
浅析怎样上好农村小学的科学课
浅析怎样上好农村小学的科学课科学课是学生学习知识、培养科学素养的重要环节。
在农村小学，科学教育的重要性更是不言而喻。
由于条件有限、师资短缺等问题，农村小学的科学课教学往往面临着种种困难。
那么，怎样才能上好农村小学的科学课呢？本文将从教师教学方法、课程内容设计、实践教学等方面进行浅析。
一、教师教学方法教师是教学工作的主体，教师教学方法的运用直接关系到教学效果。
在农村小学科学课教学中，教师可以采取以下方法：1. 激发学生的兴趣农村小学的学生大多生活在自然环境中，他们对周围的自然现象和生物特别感兴趣。
教师可以利用这一点，通过观察、实验等方式激发学生的好奇心和兴趣，让他们在学习科学知识的过程中感受到快乐和成就感。
2. 融入生活实践农村小学的学生常常缺乏对抽象知识的理解和把握能力，在科学课上，教师可以挖掘学生的生活经验，将科学知识融入到学生的生活实践中。
通过农田观察、农作物种植、动植物饲养等活动，引导学生亲身体验科学知识，加深他们对科学的理解。
3. 多媒体辅助教学农村小学的教学条件有限，往往没有足够的实验设备和教学资源。
教师可以利用多媒体技术，引入图表、实验视频等资源，帮助学生更直观地理解和掌握科学知识。
二、课程内容设计科学课的内容设计直接关系到学生学习的深度和广度。
在农村小学的科学课教学中，课程内容的设计应注意以下几点：1. 顺应学生的认知水平农村小学的学生多数是来自农村家庭的孩子，他们对科学知识的理解能力有限。
在教学过程中，教师应该充分了解学生的认知水平，设计合理的教学内容和难度，避免过于抽象和难以理解的内容，让学生能够轻松掌握。
2. 增加实践环节农村小学的学生常常身边缺少科学实验设备，在科学课的内容设计中，教师可以增加一些简单易行的实践活动，让学生通过实践操作，感受科学知识，增加对科学的兴趣。
3. 融入地方特色农村小学的教育应当紧密结合当地的特色和文化，科学课的内容设计也不例外。
教师可以将当地的自然资源、地理环境、传统文化等元素融入到科学课的教学中，让学生在学习科学知识的增加对家乡的亲切感和认同感。
浅谈农村小学科学教学工作
农村小学科学教学工作之我见科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义，也为今后学习物理、化学、生物、地理等学科打好基础。
面对如今农村科学课程教学改革的进行状况，结合我自身的工作经历，认为农村科学教学工作应注意如下几方面：一、教师要转变教学观念老师应该改变传统科学教育中，改变过去采用的填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，选择适合自然教学和科学课的教学模式中的“探究式学习”的教学模式、研讨的教学模式、推论式教学模式、解释式教学模式、迁移式教学模式一种或者多种的整合。
如“探究式学习”的教学模式这种教学模式过程如下：学生提出问题——设计解决问题的方案——预测结果——学生操作或行动——得出结论。
二、抓好课堂管理课堂是学生学习知识的主阵地，在进行科学课教学时，老师要注意做好以下几方面的问题：1、抓好课堂教学的常规工作，由于农村教学条件影响，在一个有50多人班也大有存在，而在器材配置上只有8个组，这样一来，就会有6-7人一个组，这就会造成学生在进行小组学习时，爱动、喜欢科学的同学在进行做试验，不爱动的一些同学就不会去或者说懒得去动，就会存在不是为了一切学生的发展。
所以在我们农村小学的老师要做好学生们的分工，让学生在小组内都有事做，让学生都参与到学习中来，提高学生学习科学的兴趣。
2、用好教材，设计好教案，因为由于农村的孩子，见到的东西、玩过的东西少，制约学生的想象能力。
因此，在教学设计的时候不能就按教材的内容进行教学，老师要有开发性的教学，要结合自己学生的实际进行教学。
根据实际情况有选择和加工教材，已在当前教学中被广泛认同。
选择和加工就可以综合学生、教师、时间、器材等因素，使学习活动更贴近学生，更易为学生所接受。
但是，“用教材”必须建立在对教材充分理解和把握的基础上，对教师科学素养、教学水平有相当的要求。
简单的“用教材”很可能会使教学设计缺乏结构性逻辑性和层次性。
小学科学启蒙教育浅谈
小学科学启蒙教育浅谈科学启蒙教育是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生对科学的兴趣，还可以培养学生的观察力、思维能力和实验能力。
在小学阶段，科学启蒙教育的重要性不言而喻，因此我们需要重视科学启蒙教育的实施，为学生打下坚实的科学基础。
首先，科学启蒙教育应该贯穿于小学教育的始终。
从小学一年级开始，就应该注重培养学生对科学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中接触到科学知识。
通过生活中的实际例子，引导学生去观察、思考，培养他们的科学素养。
在小学二、三年级，可以逐渐引入一些简单的科学实验，让学生动手操作，体验科学的乐趣。
到了小学四、五年级，可以逐渐引入一些科学原理和理论，培养学生的科学思维和分析能力。
其次，科学启蒙教育应该注重培养学生的实践能力。
科学不仅仅是一堆理论知识，更重要的是要让学生动手实践，去验证理论，去发现规律。
因此，教师在进行科学启蒙教育时，应该注重引导学生进行实验、观察，让他们亲自去实践，从中体会科学的乐趣。
通过实践，学生不仅可以加深对科学知识的理解，还可以培养他们的动手能力和创新精神。
再次，科学启蒙教育应该注重培养学生的思维能力。
科学是一个需要思考和探索的过程，因此在进行科学启蒙教育时，应该注重培养学生的思维能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论的方式，激发学生的思维，让他们学会用科学的眼光去看待世界，用逻辑的思维去分析问题。
通过这样的方式，可以培养学生的批判性思维和创新能力，为他们未来的学习打下良好的基础。
最后，科学启蒙教育应该注重培养学生的观察力。
科学的发现往往源于对事物的观察，因此在进行科学启蒙教育时，应该注重培养学生的观察力。
教师可以通过组织观察活动，让学生去观察周围的自然现象、生活现象，培养他们的观察力和细致性。
通过观察，学生可以积累丰富的观察经验，培养他们对事物的敏锐性和发现问题的能力。
综上所述，科学启蒙教育是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生对科学的兴趣，还可以培养学生的观察力、思维能力和实验能力。
浅谈农村小学科学教学2
浅谈农村小学科学教学科学知识是重要的基础知识，也是学生升入高一级学校进一步学习的重要基础。
小学科学教学《新课程标准》明确指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
既让学生获得科学知识，又让他们学习科学的探究方法；既培养学生对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。
”由此可见，在全面实施素质教育的今天，探索农村小学如何上好科学课，已成为科学课教师的重点研究课题。
于是我也投身于农村科学教学研究，初步摸索出适应山区农村科学教学的方法。
一、生活即科学，科学是为生活服务的小学科学教学以周围常见的自然事物与自然现象为对象，提供给学生生活中经常接触的材料进行科学探究，并适当地将这样的科学探究延伸到课堂以外的丰富多彩的生活中去。
学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边，学好科学在生活中的用处是那么的广泛，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，获得真正的长足发展。
二、明确目的，掌握教法科学课的主阵地仍是课堂教学，合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。
科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。
而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显的阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果。
否则就会干扰甚至破坏认识过程。
例如在《光》教学过程中，主要采用实验法，分别研究七色光透过不同颜色的玻璃的情形及各种颜色的物体反射太阳光的情况，两个实验都是学生在自主地探索现象，整理分析现象，从而使学生的实践能力得到培养和提高。
再如在《天气》教学中，主要采用“观察实验、收集事实、分析研究、找出规律、得出结论、推广应用”的多种方法的组合，从而使学生发现天气变化的规律。
浅谈如何上好农村小学科学课
浅谈如何上好农村小学科学课安龙县兴隆镇青龙小学郑纯才小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。
有利于学生形成科学的认知方式和科学自然观，有利于培养他们的创造潜能，对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。
小学生好奇心强，渴望了解大自然中的种种秘密。
教师应针对儿童的心理特征，根据教材内容、结合农村小学教学要求，精心设计。
在小学科学教学中，教师不能只重视课堂上知识内容的传授，而应让学生深入到大自然中去，参加科学社会实践活动，让他们亲身感受到大自然科学的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力，以适应时代的需求。
如何上好农村小学科学课？笔者认为可从以下几个方面作手：一、培养学生的自主实验能力发挥学生在实验中的主体作用，不仅能培养学生观察能力、实验能力、动手能力和创造能力，也有利于提高学生自我意识，有利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。
教师要在科学课上指导学生进行实验设计，可以使学生进一步明确实验目标，掌握实验步骤和方法，提高实验效果。
更重要的是学生可以学会一种科学的方法。
学生通过自主地设计实验方案，小组合作、全班讨论完善了自己的看法，又有了新的认识和提高，在今后的学习中就能独立地运用科学的方法解决问题。
同时还要给予充足的时间空间，让学生进行自主实验、激发兴趣，体验科学。
例如：有一次，笔者在讲“除去叶绿素后会是什么样子”时。
同学们怎么也听不进去。
于是，我就让组长到室外摘几片绿叶来，他们很高兴地摘来了绿叶。
让他们把采来的绿叶放入平底烧瓶中，让同学们观察，同学们都兴奋地说：“绿色的！”接着，我再让他们往平底瓶内注入酒精，并用药棉塞住瓶口。
又让同学们仔细观察酒精和叶子各是什么颜色？（酒精没有颜色、叶子是绿色的。
）然后让同学们给它们加热，注意观察叶子和酒精有什么变化？这时同学们的精力更集中了，不一会儿都不约而同地说：“叶子的绿色开始变浅了，酒精也开始变绿了……”从而让学生轻松、愉快地认识了“除去绿叶中的叶绿素后是无色的，而酒精却变成了绿色。
浅谈小学科学如何进行科学启蒙教育
浅谈小学科学如何进行科学启蒙教育○张善功李秀怀我们都知道，科学学科，是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。
培养他们爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，进行相信科学、破除迷信等科学自然观的启蒙教育，是当前实施素质教育所关注的重要课题。
怎样在小学科学教学中进行科学启蒙教育呢？我结合自己多年的教学实践，主要从以下几方面浅谈。
一、明确指导思想科学学科融知识性、教育性于一体，应突出它的教育性、科学启蒙性，即通过教学提高学生的科学素质，让他们更聪明些，以便为培养本世纪人才打下坚实基础。
只有从正确的指导思想出发，设计课堂教学教案，才能更好的体现学科特点。
切忌停留在它的“知识性”上，让学生背知识，以应付考试。
那种“教师讲，学生听”重结论的阐释，轻视科学分组实验，忽视学生的主体地位的模式在实施素质教育的今天，亟待改进。
应渗透科学学科的科学启蒙教育。
二、要优化课堂教学结构课堂教学结构是指一节课的组成部分，以及各个部分进行的顺序和时间分配。
它包括导课、新授内容、指导分组实验、课堂小结等。
课堂教学结构对课堂教学效果起着举足轻重的作用，亦可反映出教师教学改革的水平及程度。
一节好的科学课堂教学结构应该是：1、各教学环节清晰、紧凑。
2、教学重点突出，主次分明，时间分配合理。
3、能充分体现科学学科的特点，正确处理教师的主导作用和学生的主体作用之间的关系。
有鉴于此，教师在科学课教学设计时，需做到：A、认真钻研教学大纲，明确本课、本单元及本册教材内容，在整个自然教学中的地位和作用，深谙本课教学内容的结构部分，重点、难点。
B、明确本课教学目的和目标要点。
即通过本课教学，让学生获取那些知识，培养他们什么兴趣、能力以及进行什么思想教育等，保证实现这些教学目标的要求的方法、方式。
C、根据科学课教学特点、教学改革的要求，把教师的讲减下来。
引导学生在教师的指导、点拨下通过自学，加以领会和理解。
这样有足够的时间保证。
如第十册教材中《动物的进化》、《太阳系》、《无限宇宙》等课即可采用此法。
浅谈农村小学科学的启蒙教学
教育研究67课程教育研究在小学语文教学过程中，采用游戏化教学，本身就是为了使教学课堂更加活跃，从而让学生积极主动参与到教学过程中，因此，在实际的教学过程中，教师一定要营造一种宽松和谐的教学氛围，激活语文课堂，从而使游戏化教学能够顺利进行。
例如，在学习《要是你在野外迷了路》的过程中，文章描写的是在野外辨别方向的方法，课文本身比较枯燥，学习起来很容易走神，对于学生来说比较难懂。
因此，在实际的教学过程中，教师可以采用游戏化教学方式进行教学，花十分钟，带领学生到学校的果园里或者学校周边的小树林里，让学生在实际的树林中寻找辨别方向的方法，轻松的走进课文中。
在树林里，教师可以将全班同学分组，或者参考课文中的知识，或者根据自身的经验，比赛看哪个小组辨别方向最厉害。
通过营造注重一种宽松和谐的游戏化课堂氛围，可以加深学生对语文知识的感悟和领悟。
2.采用多元化的游戏教学措施对于小学生来说，学生对于感兴趣的内容会表现出很强的求知欲，但是对于枯燥的内容和学习方式则很容易走神，影响教学效果[3]。
因此，在实际的教学过程中，为了避免学生对一种游戏化教学的方式产生免疫，教师应该采用多元化的游戏化教学方式进行教学，例如成语游戏、朗读游戏、角色扮演以及猜谜语等，采用多种形式的游戏，让学生在学习过程中能够不断提升创新能力和思维能力，同时采用多元化的游戏教学方式，还能够使教学课堂更加丰富有内涵，从而取得更好的教学效果。
三、结语在小学语文教学过程中，为了有效地激发学生的学习兴趣，教师可以采用游戏化教学方式进行教学，但是在实际实施的过程中，教师应该充分认识到游戏化教学的内涵，关注教学目标的实现，同时创建真实、有趣、宽松和谐的教学氛围来激发学生的学习兴趣，采用多元化的游戏化教学方式，增强教学效果。
参考文献：[1]张娟.小学语文游戏化教学现状与对策探究[J].小学生：教学实践，2016，32（3）：36-37[2]孙军，娄成德.蒙阴县小学语文游戏化教学的运用现状和创新发展研究[J].教育，2016，11（2）：137-138[3]骆玉萍.小学语文教学中游戏化教学现状与创新初探[J].读写算：教育教学研究，2015，23（24）：164-165知识经济，创新意识，对于我们二十一世纪的发展至关重要。
浅谈盐津县农村小学科学的启蒙教学
浅谈盐津县农村小学科学的启蒙教学摘自：《中国教育资源网》盐津县大部分小学地处边远的农村，办学条件有限，资金短缺，教学设施落后；社会、家庭、学校科学观念相对淡薄，科学意识相对差，科学素养相对浅显。
所以，盐津教育要跟上21世纪祖国飞速发展的步伐，提高青少年的科学素质，培养青少年的创造能力、不断追求的探索精神是关键；并且高质量的生活方式需要我们的孩子具备较高的科学素质；了解并掌握科学的研究方法，提高学习的能力、生存的能力、发展的能力和竞争的能力。
因此做好农村小学科学的启蒙教学就非常重要。
一、热爱科学、懂科学、不断学习、扎实科学基本功热爱科学是做好农村小学科学启蒙教学的前提。
兴趣爱好是最好的老师。
为此，家长和社会各界人士，尤其是教师必须懂科学、热爱科学，加大研究科学的兴趣，不断学习科学知识，形成一定的科学素养，学会用陌生的眼光去看熟悉的事物。
如：“苹果里的星星，企鹅生活在很冷的地方，地球的相对转动，植物为什么会有生命？”等问题的研究学习，就应该用陌生的眼光去不断深入研究----“什么、为什么、什么时间、什么地点、怎么做、谁、有多少？”多问几个为什么，科学总结原因、深入发现奥秘、不断应用实践，从而热爱科学。
孔子曰：“己所不欲，勿施于人。
”告诫我们自己的功底都不扎实，又怎能做好儿童的科学启蒙呢？盐津大部分小学在地处边远的农村，孩子们来自落后的山区，他们的科学素养很大程度上决定着盐津的发展。
作为农村小学科学老师的我们责任重大，所以必须不断学习以至终生学习，不断用知识武装我们，开拓前行，扎实根基，真正做好学生的科学教育。
启蒙是一个全新的开始，好的启蒙可决定孩子的一生。
例如，孩子们经常会问：哪种树最重？世界上最重的木材----铁力木（Mesaferrea）藤黄科，世界上最重的木材是铁力木，每立方米重达1122公斤。
哪种树最轻？世界上最轻的木材----轻木（Chromeslagopus）最轻的木材是原产于美洲的木棉科大乔木轻木，每立方米仅重115公斤。
如何上好农村小学科学课
如何上好农村小学科学课小学科学课程具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的的重要使命。
标签：兴趣;探究实践;自主思考;地域资源当今社会，知识经济突飞猛进，科学技术迅猛发展。
社会的进步，越来越需要懂科学、善创新的高端技术人才，而培养这样的人才要从娃娃抓起。
但农村小学和城市的学校相比就会显得设备简陋，教学资源匮乏，师资力量欠佳等。
这些都时时困扰着科学课教学在农村小学的高效开展。
但农村小学也有自身的的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，培养学生的兴趣，结合我校的实际，结合自身的教学，谈谈我的做法：一、在丰富多彩的活动中激发学生的学习兴趣兴趣是学习的最好老师和最大的动力。
丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。
为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的活动，引领孩子步入科学学习殿堂。
教师要准确把握实验教材所体现的几点基本思想，注意学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣，教师要努力建立新的教学方式。
教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。
创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。
二、鼓励学生独立自主地进行探究实践活动科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习能力必须要在自我实践中才能够不断提升。
所以教师也要提供给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。
例如在学习“温度的测量”时，教师就可以先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识实验用具，怎样操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。
在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。
当学生自己亲自进行演示时，一定会与教师的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要保持一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着一定的出入。
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浅谈农村小学科学的启蒙教学
发表时间：2016-10-12T15:56:45.280Z 来源：《语言文字学》2016年7月作者：胥勇[导读] 热爱科学是做好农村小学科学启蒙教学的前提。
四川省盐亭县巨龙镇义务教育学校
摘要：当孩子们提出问题时，老师并不是一味的解答，因为有的问题不止一个答案，应根据问题所处的情境作答，还必须尊重孩子的个体想法。
更多的是引导儿童分析问题的原因，和孩子们一起走进科学的神奇世界，一起动手动脑在科学的情境中解决生活中的科学问题。
在课内外实验、活动的同时，适时教给孩子们用科学的眼光看世界、看未来，才是至关重要的。
例如，小学五年级下册第六单元《交流》一节，在教授时，我们不只是围绕描述、讨论、辩论、图表、海报、图画这几个环节来细讲活动，更多的是在活动中引导孩子们如何描述事物，如何与人讨论和辩论，以及通过什么样的方式（图表、海报、图画等）表达自己的意思和想法，从而学会在生活中如何交流，形成正确科学的人生观、价值观、世界观。
关键词：农村小学科学教育启蒙
一、不断提升自我，强化科学功底
热爱科学是做好农村小学科学启蒙教学的前提。
兴趣爱好是最好的老师。
为此，教师必须懂科学、热爱科学，加大研究科学的兴趣，不断学习科学知识，形成一定的科学素养，学会用陌生的眼光去看熟悉的事物。
如：“苹果里的星星，企鹅生活在很冷的地方，地球的相对转动，植物为什么会有生命？”等问题的研究学习，就应该用陌生的眼光去不断深入研究——“什么、为什么、什么时间、什么地点、怎么做、谁、有多少？”多问几个为什么，科学总结原因、深入发现奥秘、不断应用实践，从而热爱科学。
作为农村小学科学老师，必须不断学习以至终生学习，不断用知识武装自己，开拓前行，扎实根基，真正做好学生的科学教育。
启蒙是一个全新的开始，好的启蒙可决定孩子的一生。
例如，孩子们经常会问：哪种树最重？世界上最重的木材 ——铁力木（Mesa ferrea）藤黄科，世界上最重的木材是铁力木，每立方米重达1122公斤。
哪种树最轻？世界上最轻的木材 ——轻木（Chromes lagopus）最轻的木材是原产于美洲的木棉科大乔木轻木，每立方米仅重115公斤。
一个正常的成年人可以抬起约等于自身体积8倍的轻木。
所以，要正确有效的做好农村小学的科学启蒙，必须得有扎实的科学功底，而扎实的科学功底又来源于不断的学习、观察、研究、总结反思和实践。
盐亭县大部分小学在地处边远山区的农村，师资较弱，整体素质不高，尤其是科学素质较低，正如上面的问题，我们不仅要知道是什么，还应该知道为什么的缘由。
所以老师要不断的学习科学知识才能给孩子们科学知识的营养；才能给不懂科学的孩子们一块更科学的天地；才能满足时代的需求和社会的发展。
二、创设有效情境，激发科学兴趣
孩子天性好奇，兴趣是他们最好的老师，所以孩子们刚接触科学课时兴趣非常浓烈，他们有太多的为什么，这些问题来源于他们的戏耍天地，来源于他们单纯幼稚的心灵，来源于他们生活的周围。
正确引导他们提出、分析、解决、反思身边的问题，从而激发儿童的科学兴趣，增强科学意识，培养科学能力和科学素养是老师的首要任务。
在有效合适的情境衬托下，孩子们便滋生了许多问题，如小学三年级上册中有这样一个情境，“你是否有过下面的经历”观察小动物，拆玩具，看小鸡出壳，看电视“肚子”里有什么？这样的情境孩子们无不好奇，好奇加观察、思考的时候，就是激发学生科学兴趣的最佳时机。
此时教师若能正确的引导，科学的回答儿童的为什么，顺势点拨，夸奖，鼓励就能达到激发兴趣的目的。
农村小学没有一个专业的科学教师，只有很少一部分教师参加过云南省科协和相关部门的培训，科学课基本上由非专业教师任教，有些科学课本上的问题老师也不能正确回答、甚至不回答，老师没有备课、照本宣科、照着课本念一遍就算上科学课了，他们只能把原有的科学知识传授给学生，有时甚至传授错误的信息。
因此，要给学生有效的学习情境、激发学生兴趣、培养学生学习科学的能力，老师的科学素养和科学能力的提高是关键，我们作为边远农村的老师应多参加培训，多学习，多上上互联网，多参与一些具有研究性的课题。
这样才能做孩子们的科学良师、益友。
三、用科学武装思想，形成科学的人生观
科学课的最终目的是发展儿童的创新能力，教给孩子们科学研究的方法，应用科学的原理，理性地分析身边的每一件事物或者事件，养成科学思维的习惯，培养青少年的实践能力，今后有实力去应对社会的各种挑战。
当孩子们提出问题时，老师并不是一味的解答，因为有的问题不止一个答案，应根据问题所处的情境作答，还必须尊重孩子的个体想法。
更多的是引导儿童分析问题的原因，和孩子们一起走进科学的神奇世界，一起动手动脑在科学的情境中解决生活中的科学问题。
在课内外实验、活动的同时，适时教给孩子们用科学的眼光看世界、看未来，才是至关重要的。
例如，小学五年级下册第六单元《交流》一节，在教授时，我们不只是围绕描述、讨论、辩论、图表、海报、图画这几个环节来细讲活动，更多的是在活动中引导孩子们如何描述事物，如何与人讨论和辩论，以及通过什么样的方式（图表、海报、图画等）表达自己的意思和想法，从而学会在生活中如何交流，形成正确科学的人生观、价值观、世界观。
四、更新教育观念，把握时代脉搏
世界上没有两片完全相同的叶子，每个学生都有他独特的个性和迥异的爱好。
应该根据他们的各方面特点量身订做科学实验和活动，充分利用我们边远农村小学现有的资源，让不同的学生在科学上得到不同的发展，让每个学生都能学到必须的科学。
例如：“利用简单教具做小型的实验，利用学生熟悉的东西做实验器材。
”不但依照学生的想法一步一步的做实验，让学生在反复的实验活动中学科学，在不断的失败中自我总结原因，让更多的孩子参加实验活动和发表见解，而且孩子们学习活动的内容不能只局限于已知领域，更重要的是应当去探索未知的领域。
只有在不断探索未知领域的过程中，才能塑造人的创新精神和不断地提高人的创新能力。
如：少儿科幻画展评活动的材料，可以是幻想对未来世界科学技术的种种描述；也可以是幻想对未来人类社会以及相互关系的描述；还可以是幻想对未知的宇宙万物、自然世界，人与环境以及相互关系的描述；或幻想对未来创新产品设想的描述。
有条件的还可以在学校组织科技兴趣小组；组织年级、学校科技交流活动；发挥实验室的功能，定期向学生开放，创造条件让学生进行科学研究。