走进新教育,从营造书香校园开始

走进新教育，从营造书香校园开始石桥小学周艳静新教育是点燃教师理想与激情的教育，是唤醒孩子梦想与创造的教育，是让教育生活充满诗情画意的教育，是让教育符合人性并充满人性的教育，是给孩子和教师自己的未来留下温馨记忆的教育。

“营造书香校园”这是新教育实验六大行动之一，而且是“之首”。

朱永新教授多次说过：“对于新教育实验学校而言，即使其他行动暂时还没做好，但只要把营造书香校园做好了，那么学校的新教育实验就成功了一半。

”在过去的半年里我们全体教师在戚校长的领导下，针对我校的实际情况，做出了一个决定：为孩子们营造书香校园，让孩子们在阅读中找寻快乐和幸福。

新教育有一个重要的主：行动，就有收获；坚持，才有奇迹。

我校在学习新教育理论的同时在积极培养阅读习惯、探索阅读理论，自觉地开展了许多阅读的实践与行动，为书香校园建设和书香班级建设，走出了第一步。

一、校园读书节——播下爱阅读的种子读书使人明智，读书使人高尚。

为了实践新教育，打造书香校园，学校决定举办校园师生读书节活动，活动旨在激发师生读书的兴趣与热情，让每一位师生都亲近书本，喜爱读书，学会读书；让每一位师生在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。

活动目的在于:以读书活动为契机，引导师生养成“好读书，读好书”的习惯.通过读书节活动，开展全校性读书活动，构建有特色的书香校园文化，提升学校品位;在浓郁的读书氛围中真正地多读书，读好书，体会读书的乐趣，领悟读书的真谛，真正使师生体验到：我阅读，我快乐！为了持续打造书香校园，我们以在、校园读书节为主题开展了一系列活动:（一）、晨诵午读幕省——养成好习惯晨读，是石桥小学多年的优良传统，每天早晨走进校园就能听到琅琅的书声。

学校统一每个年级晨诵容，以经典诵读和诗词积累为主，让学生诵读经典诗文，传承华夏文明。

上学期开始我们尝试开始了“晨诵”“午读”“暮省”的做法。

“晨诵就是与黎明共舞，让朗诵诗歌开启一天的学习；午读就是让学生们阅读属于他们自己年龄段的童书；暮省就是学生每天在完成学业以后，用随笔和日记等记录每天的生活，并与老师相互编织。

”这里的“晨诵”，不是一般意义上的“早读课”或者“经典诵读”，而是一个整合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。

其意义不在于学生死记硬背了多少古诗，而是在于让学生在每天的黎明时分与诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间被诗情点燃，从而拥有一份的心情，由此开启一天的学习。

晨诵的主要形式有晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗等等。

“午读”，顾名思义就是在中午固定时间的阅读，但这里的阅读并不是漫无目的的浏览，新教育所提倡的“午读”更多的是引导学生阅读属于他们自己的童年书籍。

“午读”应符合不同年龄阶段学生的不同特点。

在低年级（一至二年级），倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、图画表达与创造相整合的办法，让低幼儿童的学习力与创造力得到自由的发挥。

在中年级（三至四年级），儿童开始逐步从绘画中淡出，加大文字阅读量；结合讲故事，加大整本书的主题探讨，并开始进行故事与人物传记的阅读。

到了高年级，在共读方面我们则主以主题探讨为主，加大自由阅读的量；加入自然科学方面的阅读；将阅读与儿童文学创作相结合。

所谓“暮省”，指的是傍晚放学前对一天学习生活的回顾与反思。

:曾子有“三省吾身”：“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”行知有“每天四问”：“第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的行为有没有进步？第四问：我的道德有没有进步？”新教育实验所倡导的“暮省”，正是试图培养孩子及时自我反思的人生态度。

而反思的载体是写作。

但是，这里的写作，不是语文课给学生布置的作文，而是孩子自由自在的心泉流淌——比如日记，比如随笔，以及低年级的“读写绘”，等等。

不过，作为“暮省“载体的写作，虽然“自由自在”却并非漫无主题，而是以“成长”为中心，反思自己的一天的进步或遗憾，以及对第二天取得进步的预期。

这种暮省，既是一种积极的生活态度，也是一种健康的成长方式。

（二）好书推荐活动为推进整本阅读活动，进一步营造书香校园，养成阅读习惯。

教师发现适合孩子年龄特点的书，采用恰当的方式推荐给学生。

学生在自己课外阅读中发现喜欢的书，在班级好书推荐会上推荐给同学们，可以读精彩章节，分享阅读体会。

办好书推荐卡，班展示评比。

我们班我也模仿整本阅读推荐的活动，推荐了《火印》这本书：我也采用了看封面——观察封面猜测容；了解作者；读书名猜测容；读精彩片段激发阅读兴趣。

最后在学生各个兴味盎然迫不及待的情况下同意购买，在班里搞了新书见面会，同学们热情似火，拿到新书爱不释手，如饥似渴的开启了阅读之旅。

接下来我们又印发了《我们的读书单》分两期，为了督促孩子们有目的的阅读。

一期设置：读封面、读作者、读序言、读目录、初见印象五个环节。

二期设置：阅读进程、阅读感受、我的期待、我的猜想。

四个环节。

督促孩子们读思结合，学会阅读。

（三）开展一道共读活动每个年级根据学生年龄特点认知水平，推荐相应的书目，开展一道共读活动。

既充实了学生生活，又收获了知识和习惯。

整个每个学生和家长都积极参与，有计划地开展全员阅读活动，享受读书的快乐。

（四）开展寒假一道共读活动为保障一道共读活动持续有效进行，我们发起了寒假一道共读活动。

每个年级都选择了并推荐了相应的书目，开启了寒假一道共读活动。

为保障阅读效果，我们相应开展读书打卡活动和“三个一活动”记一本读书笔记，在阅读过程中发现和积累感受读书的乐趣；推荐一本好书或一个精彩故事；办一读书卡，锻炼自己的动手能力。

在开学的第一周我们在班级举行了一道共读读书交流会。

再次燃起了孩子们的读书热情。

二、共建书香班级——建立班级图书角如何让孩子养成阅读的好习惯？我们觉得有书相伴，书在手边很重要，有些学生想读书，想看书，可是手边没有书，或许他想看书只是那一瞬间的事，过了那一瞬间他可能不想看了，想到这里，我们决定在每个班里建立“读书角”把孩子们想看书的事简单化，这样能促进他们更加喜欢阅读。

在全校开展“献一本看百本”活动。

以班级为单位，发动每位学生开展“献一本看百本”活动，并借助此活动，丰富班级图书角。

要求每个同学把自己喜欢的书，带到班级，由图书管理员统一管理、借阅，形成“好书都来读，我来读好书”的读书氛围。

为了不让“读书角”流于形式，让它发挥出巨大的作用，我们在不断的交流和讨论中才制定了详细的方案：首先书是孩子们自己捐的，捐多捐少没有强制，这样孩子们的书就可以互借互看，一个学生捐出一本书，可以换读几十本，这真是把书的阅读用到了极致；其次，为了保障孩子们书的完好无损或者少损，我们把班级所有图书造册，并有借阅记录，损坏或者丢失都有补偿方案；最后，就是要好好利用这些书，经班主任们商量，每周定时在周五放学借书，平时写完作业可以借书看，看不完记住页码上交，下次可以接着看，不需要记录。

三、校园读书角——藏在角落里的爱我们学校的优势是学生在校时间长有充裕的时间进行阅读，缺点就是空间有限，合理有效的利用好校园的空间就是我们此次活动的重点。

于是在戚校长带领下，领导班子成员，启动灵感，挖掘每一处可挖掘的空间。

我们便立即分散在校园的四面八方，于是我们首先找到的可利用空间就是楼梯拐角，花坛周围，健身器材活动区附近，当我们决定要建立“校园读书角”的时候，领导组成员集思广益，为如何打造这一空间开始交流起来，最终有了我们现在的“读书角文化墙”，有了“移动书柜”，有了“文化长廊”。

这“藏在角落里的爱”，真的是名副其实。

四、校园文化墙——无声的爱让校园的每一块墙壁都会“说话”。

整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。

为了实现这一目标，我们赋予墙壁、环境“说话”，并使其成为冶学生的“主体的画，无声的诗”。

校园环境文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，有效利用校园文化墙起到“润物细无声”的教育魅力。

学校的墙不是很特别、很显亮的地方，但是，那里是课间孩子们总在那边活动，于是，我们有效利用墙面文化，制作了大篇幅的经典诵读容。

世界名校简介，传承经典、启迪智慧、树立理想。

五、文化长廊——无处不在的爱“文化长廊”的打造，是我和校长在早些年就想办而又因种种原因没能办的事，这一直是我和校长的一个心结，而今年我们趁“走进新教育，营造书香校园”这股东风了了心愿。

最初就是为了让孩子们在转身、抬头的瞬间也能诵读几句经典，我们想让经典“上”走廊。

而如今当一幅幅经典标牌真的“上”了走廊后，我们真为我们的决定感到骄傲，漫步走廊，抬头阅读的瞬间，我们领略了她的魅力，相信孩子们也能感受学校给予他们这满满的爱。

六、楼梯墙的经典——转角处的爱楼梯，我们再一次找到了它，这个地方很特别，它是孩子们每天都要经过的地方，为了让孩子们在上课、下课的不经意间吟诵两句经典，我们又有了新的决定---让经典“上”楼梯墙，这不仅仅美化了楼梯间，也给孩子们随时阅读提供了方便。

新教育给我传达的教育理念里离不开一个字“爱”，当看到孩子们因这一幅幅“爱的作品”而欣喜不已的时候，我们也深切的体会了爱的真谛。

作为老师，我们能时时处处为孩子们着想，把爱给予他们，孩子们又怎能不感到幸福？“快乐阅读，做幸福人”这是我们的口号，我们学校在戚校长的带领下励志让孩子们在阅读中感受爱，在爱的环境中快乐阅读，在阅读中幸福成长。

书香校园建设既然是新教育实验之首，那么我们全体师生都要以“他”为鉴，以书为伴，争取用最短的时间就让书香气息扑面而来，让我们人人感受到一种“新教育味道”。