班级管理中“爱”与“严”
论班级管理中的严爱统一
论班级管理中的严爱统一班级管理是教育管理的基本环节，而严爱统一则是其中非常重要的一环。
严爱统一是指在班级管理中严格执行规章制度，同时以爱心和统一的态度来对待学生，促使整个班级形成一个和谐、有秩序的学习环境。
本文将探讨班级管理中的严爱统一，并从教师和学生两个方面进行讨论和分析。
教师在班级管理中扮演者关键的角色。
教师作为班级管理者，应该严格执行学校和班级的规章制度，为学生树立正确的行为准则和榜样。
教师应该用严明的态度去要求学生严格遵守学校规则，不得擅自违反校纪校规。
教师也应该对学生富有爱心，耐心倾听他们的困难和问题，给予帮助和支持。
只有在严格要求学生遵守纪律的又能以和蔼的态度关心和爱护学生，才能促进班级的和谐发展。
教师还应该在班级管理中秉持统一的原则，统一学生的行为规范和学习目标。
班级管理需要有统一的纪律标准，不能因人而异。
对于一些学生的小过失，教师应该以同样的标准来进行处理，不能给予特殊待遇或是苛刻对待。
只有通过严格的统一管理，才能树立正确的班级氛围，增强班集体的凝聚力和战斗力。
从学生的角度来看，他们应该对教师的严格要求有所认识，自觉遵守学校和班级的规定。
在学生自觉服从管理的又应该以尊重师长的态度来对待老师。
学生应该明白，老师的严格要求是出于对他们的关爱，是希望他们养成好的学习和生活习惯，更是为了他们能够健康成长。
学生不仅应该服从老师的管理，还应该秉持良好的品德和行为，以树立良好的班集体形象。
学生也需要在管理统一的原则下，形成共同的学习目标和价值观。
班级是一个集体，每个学生都应该为班级的发展做出自己的努力。
学习不仅是个人的事情，更是全班同学的共同目标。
在学校的学习中，学生应该互相帮助，形成学习合作，共同进步的氛围。
只有通过统一的目标和价值观，全体学生才能在一个良好的环境中共同学习，共同进步。
在班级管理中，严爱统一是非常重要的。
教师要严格要求学生，同时以爱心对待他们，给予他们支持和关怀。
学生则要自觉服从管理，并且以良好的品质来参与班级的学习和生活。
班级管理中严与爱的和谐统一
班级管理中严与爱的和谐统一在班级管理中，班主任要把无私的爱洒向每一个学生，但班主任更应有“严父”的形象，做到严与爱的和谐统一。
一、严而有理当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪时，班主任要及时了解情况，分清对错、利害，然后初步拟出几种教育措施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。
譬如，有一次以两位值周班长为首的六位学生逃课到操场打篮球。
知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前做公开检讨和保证。
为了让这几位学生既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人，我便选择了第四种方案，且效果很好。
二、严而透情人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法，应在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到老师是在真诚地关心他、帮助他。
教师要注意调控好自己的心态和行为，变痛恨为痛心，变发怒为宽容，变责骂为劝慰，变罚站为请坐，变冷漠为热情。
上文中的例子，那几位逃课的学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。
此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下，这样哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而为所犯的错误感到后悔、不安。
那么接下去教师的说理教育就好开展了。
记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。
三、严而有度刚入中学的学生在年龄上仍属于儿童时期。
虽说年龄小，但他们的身上有着时代的烙印：向上心较强而随意性较大，知识面丰富但似是而非现象突出，独立性强而叛逆性也强，喜欢与他人交往却又以自己为中心……作为班主任，对学生的行为要有度，首先要了解学生的年龄特征和个性特点；其次要弄清楚每个学生的一切情况，如家庭情况（家长的工作、父母的感情、家长对子女教育情况等）、在小学阶段各方面的表现情况、身体情况、行为习惯、特长和不足、在班上有哪些小学同班同学等情况，这些基本情况弄清楚，有利于班主任对学生有个全面的了解，就会对学生易出现的问题或将产生的后果做预测，并据此寻求对策；第三，班主任要多与学生接触，多开展活动，既在接触中更进一步了解学生，又要让学生了解你，力求使师生互相了解，互相信任，互相理解，在活动中培养学生的团结观、集体观和价值观，力求让每一个学生能从中形成良好的人生观和世界观，逐渐使他们的缺点得以改正，行为得以规范，形成良好的行为习惯和性格。
浅析班级管理的“严”与“爱”
体 ，才 能造 就 完善 的个 人 。 ”班 主任 是一 个 班 级 的主 要
领导 者 、组 织者 、实施 者 ，更 肩 负着 培养 祖 国接 班 人 的 重任 ，一 个 班级 的 班风 和学 风 是否 端 正 、 向上 ，与班 主 任 的 管理 工作 有 着 密切 的关 系 。 因此 ，班 主任 工 作非 常
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浅析班级管理 的 “ ， 严 ，与 “ ， 爱 ，
湖 北 郧 县 茶店 镇 初 级 中学 刘光 辉
时下 ，很多 人 都感 叹现 在 的孩 子难 管 、难 教 。这 是
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风冷 雨 击碎 ，心灵 也 受 到创 伤 ，心理 被 压抑 ，久而 久之 就会 形 成视 “ ”如仇 的逆 反心 态 。这 种 “ ”于 事无 师 严 补 ，于人 无 益 ，是 对学 生个 性 发展 的隐性 扼 杀 。真 正 的
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班级管 理 中的 “ ” 严
在教 育 实践 中 ，一 些班 主 任老 师对 “ ” 的曲解 、 严 误 用令 人 深思 。在 他 们那 里 ， “ ”演 变 成为 了体 罚 和 严 变 相体 罚 。心 虽 善 ，动机 也 好 ，但严 而 无格 ，爱必 荡 然 无存 ，再不 是 “ 是 爱 ”的 范畴 ，而坠 入 了 “ 为 害 ” 严 严 的 泥坑 ，学 生 的 自尊 、人 格 、上 进心 等 都被 “ ”的 霜 严
题 ，就离 不 开 细心地 观 察 。否 则 ，就 算成 天 找那 些顽 劣
其是班 主任值得研 究 的问题 。
一
出 了 四 种 处 理 方 案 ：第 一 ，批 评 几 句 ，写 一 份 书 面 检 讨 ；第 二 ，罚 站 反 省 ，再 接 受 批 评 ；第 三 ，请 家 长 来
小学班级管理中“严”与“爱”的结合
2021年1期┆39方略小学班级管理中“严”与“爱”的结合仓 决摘 要：在开展班级管理工作时，必须要强化组织管理，编制出可实施性更强的管理制度，在推行并应用工作制度的过程中，补充完整其所存在的不足之处。
通过该种有效的管理模式，降低管理工作的随意化特性，凸显出学生们的潜能，促进学生们规则意识的发展，同时老师还需要将自身的核心作用更好地展现出来，让学生们可以形成良好的民主观念。
将“严”与“爱”相结合，要做到严中有爱，爱中有严的管理。
关键词：小学；班级管理；“严”；“爱”；结合 小学生是国家发展的基石，会直接决定我国未来经济的发展态势。
在进行小学生教育时期，有效的班级管理模式尤为重要，利用高效化的班级管理方式，让小学生可以更为全面化的发展。
对此，本文主要就小学班级管理中，“严”与“爱”的结合进行分析，就当前小学班级管理的内容以及存在的问题制定出更为合理化的“严”与“爱”的结合管理策略，让小学班级管理工作可以更为顺畅化的开展，切实的保障小学生身心健康的发展状态。
一、小学班级管理内容在新课标的带领下，小学班级管理的内容及形式也产生了很大的变化，在管理班级的过程中，需要全面且透彻的渗透文化知识。
老师要尽可能的完善班级管理内容，使用言传身教等的方式，让学生可以养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
依据学生的实际学习状况，开办更具趣味性的集体教学活动，利用这些活动来挖掘学生的潜能，让学生学习各科知识的主观能动性变得更强，利用教学实例来进行德育方面的教育，帮助学生树立更为正确的思想价值观念。
二、小学班级管理存在的问题首先，小学班级管理理念较为滞后。
在以往的小学班级管理工作中，老师通常会明令禁止学生去做某些事情，这样可以避免其产生一些不良性的问题，但是这种禁止性的行为也会使得学生的思维及创新能力的发展受到约束。
在新课改的带领下，老师必须要改革并创新自身的教学观念，要勇于尝试使用新型的教学方式去管理学生，让学生都能够更为个性化且全面化的发展。
班级管理严爱并行的班主任工作总结5篇
班级管理严爱并行的班主任工作总结5篇第1篇示例：班主任工作总结班主任是整个班级管理的重要角色，他既是学生的引路人，也是学校与家庭沟通的桥梁。
在班主任的工作中，严和爱并行是非常重要的，要严格要求学生，同时要给予他们充分的爱与关怀。
下面我将从班级管理、学生关怀和家校沟通等方面总结我的班主任工作。
班主任的工作需要严格管理。
在班级管理中，我始终坚持“三心二公平”的原则，即心地善良、心有干劲、心怀正义；公平对待学生，公平处理矛盾。
我尊重学生，也要求学生尊重我，班级中不允许有任何形式的欺凌和不文明行为，要求学生按时完成作业，认真听讲，不允许学生迟到早退，严格要求学生遵守各项纪律和规定。
在这个过程中，我注重与学生的沟通，及时发现问题，并给予及时的提醒和规范。
我也善于激励学生，通过表彰先进、激发学生的学习积极性，提高班级整体的学习氛围。
班主任的工作需要充分关怀学生。
作为班主任，我时刻关心学生的成长与生活，关心他们的情感和意愿。
在学生遇到困难和问题时，我会耐心倾听他们的心声，并给予适当的鼓励和帮助。
在学习上，我不仅关注学生的学习成绩，更关心他们的学习状态和学习方法，督促他们树立正确的学习观念，调整学习态度，帮助他们解决学习中的问题。
在生活上，我也会关心学生的生活情况，了解他们的家庭背景和身体健康状况，及时为他们解决生活上的困难。
班主任的工作需要与家长保持良好沟通。
家校沟通是学生教育工作的重要环节，良好的家校合作有利于学生的成长与发展。
我始终坚持和家长保持密切联系，及时向他们了解学生的学习和生活情况，及时反映学生在学习和生活中出现的问题，积极与家长配合，共同关心学生的成长。
我也不断提升自己的教育水平，认真学习家长的意见和建议，不断完善自己的教育工作。
班主任工作是一项辛苦而又有意义的工作，需要班主任具备严格管理和充分关怀学生的能力，同时要与家校保持良好的沟通。
我将继续不断提升自己的教育水平，努力为学生的健康成长和学业发展而努力！感谢您的阅读！第2篇示例：一、严1. 严格要求作为班主任，严格要求学生是必不可少的。
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱谈及严与爱，我觉得二者不可分割，二者是相辅相成的。
对于严来说，我认为“先严自己，再严学生”。
对于爱来说，我认为“先有爱心，再爱学生”。
尊重而不放纵，关爱而不溺爱，这句话很好地表明了班级管理中严与爱的关系。
爱的教育与铁的纪律是统一的。
先严自己再严学生严格要求自己，加强教师自身道德修养，言教与身教相结合。
“德高”对班主任来说尤为重要，班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生。
我要求学生做到的，我会首先做到。
如：我要求学生尊重我，我会先尊重学生；我要求学生不迟到，我就会提前到班；我要求学生按时交作业，我就一定及时批改作业；我要求学生爱护公物，不乱吐痰，不乱扔果皮纸屑，我自己就先做到。
如：把倒地的扫把竖起，捡起地上被遗弃的纸屑，抹讲桌，换洗手水。
学生看在眼里，记在心里，言传身教。
做不到的事不说，说到就一定做到。
我觉得这种表率作用在学生身上会转化成一种巨大的教育动力。
这样的班主任才有资格严格要求学生，也才能做到真正意义上的严，这是严的前提条件。
制定规章制度，对学生严加管理。
俗话说得好：“没有规矩，不能成方圆。
”我认为作为一个班集体必须有一套完整的规章制度出台来统一规范学生的学习、生活习惯。
而这个规矩的建立，不能只凭班主任主观臆断，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取科任教师、班干部、学生的意见，然后委任班干部对自己所需管理的方面制订一些措施。
逐条让全班同学讨论，少数服从多数，然后由我补充完成。
我觉得这样制定出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位。
才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止。
让学生在短时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
这是严的必备条件。
先有爱心再爱学生爱是教育学生的起点和基础。
我认为爱没有固定的模式和规律，但爱是发自内心的，是心灵、情感、智慧的结晶。
教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水，缺乏灵性。
身为人民教师，特别班主任，如果缺乏爱心，就无资格教育学生。
如何正确把握班级管理中的严与爱
如何正确把握班级管理中的严与爱在教学过程中班主任起到尤为重要的作用，在班级管理的过程中，班主任是整个班级的核心作为一个教育者班主任应该在日常的教育过程中注重对学生爱与严的培养，不仅在工作中要严格要求学生更应该用爱去教育学生。
在针对学生身上存在的问题进行分析后，针对学生基础差，能力弱，等针对特点来提高学生的自我管理能力提高他们的学习成绩。
标签：班级管理学生班主任严与爱教育一、严1.以身作则在教学过程中，一个班主任的影响力是很大的，因为学生的学习模仿能力很强，因此，班主任的言行举止对学生有一定的感染作用，能够在潜移默化中起到以身作则的表率作用。
班主任在日常教育学生的过程中，也要做到严于律己养成良好的学习与工作习惯。
在日常生活中，能够为人师表，起到一定的行为准则的表范作用，在道德情操方面，要保持高尚的情节，并且能够在工作上认认真真踏实严谨，从而使班主任作为权威在班级中有一定的良好表率作用。
例如自身如果能够做到上课不迟到，那么学生也会学习班主任的这一个优良品德，而保持上课不迟到的好习惯，如果因为一些特殊原因做不到上课不迟到，班主任应该及时在学生面前进行解释或者进行适当的道歉，让学生知道，好习惯是应该保持的。
另外，由于学生的动手能力不算太强，在进行班级管理的过程中，也需要让学生明白事情的利与弊，在教室打扫卫生的过程中，班主任应该做到能够自觉地保持周围环境的干净，并且能够把自己周围的垃圾捡好以后放进垃圾桶，给学生一个榜样的形象，这样长久一来，学生就能通过模仿班主任的行为养成良好的习惯。
2.严中透情学生作为低年级的学生，从各个方面而言都比较容易犯错，容易有一些不良思想和行为倾向的存在。
在日常的行为守则中，班主任应该通过讲解，让小学生更加明白规范条例中的对与错，从而遵守相关条例，如果出现一些迟到、早退、旷课现象，班主任应该对其进行相应的批评和检讨。
由于涉世还未深，容易出现学习成年人坏习惯的现象，班主任一旦发现学生身上出现这样的情况，一定要对其进行教育。
班主任(心得)之班级管理中“严”与“爱”
班主任论文之班级管理中“严”与“爱”学校是个育人的大集体，而班是这个育人大集体中的一个小集合体。
班主任，即“小校长”对各班管理工作的好坏直接影响着学生的成长、学校的声誉、办学水平和发展前景。
因此班主任在班集体中的作用极为重要。
我通过多年的班主任工作有如下体会：一、与学生相处要有爱做好班主任工作，象热爱教育事业一样，要关心班上的每位学生，没有爱就没有教育，爱学生是教师必须具备的美德，作为班主任更应该具备这样的美德。
只有奉献爱心才能干好自己的工作。
俗话说：“世人的爱有多种多样。
”而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的感情，它不同于父母对子女的天伦之爱，它蕴含着更丰富的社会内容，具有广泛的社会意义。
1、爱使取得信任的方。
班主任对学生的爱，在内容上表现为班主任要深入细致的了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重信任学生，适度要求学生等。
这不仅是人之间的一种态度，一种情感，而且还是一种评价。
对学生的态度，常常反映学生所在集体、甚至是一种社会的评价。
班主任在通过各种方式做学生的思想教育工作时，总要选择适合该学生的某一阶段、某一方面的一个切入点，以利于工作的开展，收到理想的效果，这本身就包含着班主任对学生的思考核评价。
因此，学生往往把班主任对自己的信任、关怀、爱护等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在爱一起。
有时班主任的一席话能改变以个学生的一生，这样的例子不胜枚举，于是这种情感实际上转化成了一种社会环境因素，在学生心目中具有不同寻常的心理负担。
由此可见，班主任对学生的“爱”对教育好学生是多么重要！2、爱使管理、教育学生的基础教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。
苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为教育的奥秘，他的座右铭是：“把整个心灵献给孩子们”。
又经验的班主任都有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他们，关心他们，替他们操心时，无论是尽心的帮助，还是严肃的批评，甚至是斥责。
学生都会乐意接受，这就是所谓“亲其师，信其道”。
班级管理严爱并行的班主任工作总结6篇
班级管理严爱并行的班主任工作总结6篇篇1尊敬的领导、同事们：在这个充满活力的季节里，我们迎来了又一个学期的结束。
作为班级管理严爱并行的班主任，我深感责任重大，使命光荣。
今天，我将对过去一个学期的工作进行总结，以期在未来的工作中更好地为同学们服务。
一、班级管理：严格与关爱并行在过去的一个学期中，我始终坚持“严格与关爱并行”的管理理念。
我认为，班级管理既要注重规矩的制定与执行，又要充满人文关怀。
在规矩方面，我制定了详细的班级规章制度，明确了每位同学的职责与义务。
同时，我积极推行量化管理，通过加分扣分的方式，激励同学们自觉遵守纪律。
在执行规矩的过程中，我始终坚持公平、公正、公开的原则，让每位同学都能在良好的环境下学习和成长。
在关爱方面，我时刻关注着每位同学的思想动态和学习生活情况。
对于家庭困难、学习困难的同学，我给予了特别的关心和帮助。
我鼓励他们积极参与课堂讨论和课后活动，通过个别谈心、家访等方式，帮助他们树立信心，克服困难。
同时，我也注重培养同学们的团队合作精神和社会责任感，让他们在关爱中成长。
二、教学工作：注重实效与创新在教学工作中，我始终坚持以提高学生综合素质为目标，注重实效与创新。
首先，我认真备课，精心设计每一节课。
在教学内容上，我注重知识的系统性和趣味性，力求让学生们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，我积极采用多媒体等现代教学手段，提高课堂教学效果。
其次，我注重学生的个性发展。
在课堂教学中，我鼓励学生大胆提问、发表自己的见解。
对于学生的独特观点和见解，我总是给予充分的肯定和赞赏。
这不仅激发了学生的学习热情和创造力，也为学生提供了展示自我、锻炼能力的机会。
最后，我注重与学生的互动和交流。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和交流，让他们在相互学习、相互启发中提高自己的能力。
同时，我也通过课后辅导、家长会等方式，与家长和学生保持密切的联系和沟通，及时了解学生的学习情况和思想动态。
三、课外活动：丰富多样促成长在过去的一个学期中，我积极组织了丰富多彩的课外活动，旨在让学生在轻松愉快的氛围中增长知识、锻炼能力。
浅析小学低年级班级管理工作中“严”与“爱”的结合
浅析小学低年级班级管理工作中“严”与“爱”的结合在小学低年级班级管理中，如何协调好“严”与“爱”之间的平衡及统筹关系，将会对班级管理工作开展成效产生直接影响。
但是在实际工作中，由于小学生缺乏纪律意识，很多班主任为了减轻管理压力，对学生过于严厉而缺少关爱，这种管理模式下虽然能够维持班级的良好秩序，但是也让班主任与小学生之间产生了一种情感隔阂，不利于师生关系的进一步促进。
标签：班级管理;严与爱;自律能力;班干部如果在班级管理中过于严厉，容易让学生对班主任产生敬畏甚至是恐惧，学生有问题、烦恼不愿意向班主任倾诉;如果在班级管理中过度溺爱学生，学生缺乏纪律意识，班级秩序混乱。
因此，在班级管理中必须要将“严”与“爱”结合起来，用“严”来维持课堂纪律和班主任的权威，用“爱”来密切师生关系，让学生信赖教师。
一、小学低年级班级管理工作的难点1、宽严尺度不好拿捏在实际教学中，我们也经常会发现大多数班主任都会走向两个极端，一种是过于严厉，在学生面前总是板着脸，对违反班级纪律与秩序的学生进行严厉批评，通过这种形式迫使小学生遵守秩序与纪律;还有一种是过度放松，难以树立起班主任的权威，班主任下达的指令和安排的任务，学生不能保质保量的完成。
因此，如何拿捏好班级管理中的宽严尺度，就成为每一位小学低年级班主任在工作中要思考和解决的问题。
2、小学生自理与自律能力差小学低年级学生面对未知世界充满了好奇，这一年龄段的学生也往往十分活泼、好动。
同时，由于家庭教育中父母对孩子过于疼爱，导致很多小学生没有形成强烈的纪律意识。
例如在与其他同学玩耍过程中，部分学生表现出较强的占有欲，不愿意将手中的玩具与他人分享，相互之间为了争夺玩具经常会闹的不可开交。
还有一些学生自理能力较差，也需要班主任进行照顾。
二、小学低年级班级管理中的“严”与“爱”1、严格要有尺度“严而不厉”是班级管理中“严”的正确运用方式。
对小学生严格要求，可以帮助他们初步树立起遵守班级纪律、维护班级公共秩序的意识。
论班级管理中的严爱统一
论班级管理中的严爱统一班级管理是学校教育工作中的一项重要任务，而严爱统一则是其中的重要原则。
严爱统一是指在管理学生行为中既要有严格的要求，又要有爱心的关怀，同时要保持管理上的统一，确保每位学生都受到公平的对待。
在实际的班级管理工作中，如何做到严爱统一，是每一位班主任和老师都需要认真思考和努力实践的问题。
本文将围绕这一主题展开讨论。
班主任和老师要有严格的管理要求。
管理学生行为是班主任和老师的一项重要任务，对学生的行为进行规范和约束是班级管理的基本要求。
在这一过程中，班主任和老师要有清晰的管理目标和严格的管理规定，不能宽松对待。
对于学生的违规行为要及时予以批评和处罚，不能心软。
严格的管理要求不仅可以保持班级秩序，还可以让学生懂得自律和尊重规则的重要性。
但是在实施严格管理的过程中，班主任和老师也要注意运用爱心，不能一味地严厉惩罚，而应该关心和关爱学生，帮助他们认识自己的错误并改正。
只有在这种严格与关爱并重的管理方式下，学生才会对规则和纪律有更深刻的认识，才能真正达到管理的目的。
班主任和老师要做到公平对待，保持管理上的统一。
公平对待是指对所有学生一视同仁，不偏袒任何一个学生。
在实际的班级管理中，如果发现学生有违纪行为，班主任和老师要做到公平公正地处理，不能因为某个学生家庭背景好或其他原因而对其放宽要求。
而管理上的统一则是指班级管理中的要求和处理方式要一致，不能因为不同的学生有不同的情况而采取不同的处理方式。
这里的公平和统一是相辅相成的，两者缺一不可。
如果存在不公平的现象，即使管理上的规定再严格也难以让学生接受。
而如果管理上的统一性不够，会导致班级管理混乱，同时也会给学生不同的心理暗示，影响到他们对规则的认同和遵守。
班主任和老师在班级管理中要做到公平对待，并保持统一，这是保证班级管理工作顺利开展的基本保障。
班主任和老师要关心和帮助学生，树立正面榜样。
在实施班级管理的过程中，班主任和老师要不断地关心和帮助学生，给予他们情感上的支持和鼓励。
高中班主任班级管理案例分析——严与爱同行
高中班主任班级管理案例分析——"严"与"爱"同行一、案例背景当前对于高中班主任来说，需要将德育教学要求融入到自己的管理实践中。
同样，为了能够进一步展现德育的教学要求，我需要进一步完善自己在班主任工作教育实践中的一些做法。
由于自己所管理的班级对象是高中生，他们已经养成了较为成熟和独立的性格想法，为此在对他们进行管理的过程中就需要“严爱并施”，既需要在他们犯错的时候通过严厉的教育来引导他们认识到严重性，同时在对学生进行教育的过程中需要展现自己对他们的关注和重视，只有这样才能够在班级教学管理中构建起较为和谐的师生关系，进而能够进一步提升他们自身的道德品质素养。
针对目前我班级的教育管理工作而言，在进行以德育为目标的教育实践中还存在着一些问题。
首先，由于高中生整体的学习压力较大，并且整个班级也是以学习为主的氛围，这样就会导致班主任疏忽对于高中生的日常管理和德育教育，缺乏必要和日常的德育教育，不利于高中生在繁重的学习生活中养成一个较好的心理状态，这样最终也会影响他们的班级课堂学习效果。
此外，出于节省时间以及提升管理效率的目的，我没有对自己班级内的师生关系进行一个改良，学生在犯错或者妨碍班级管理的时候我依然采取了严厉地批评教育方式，这样虽然会在班级内起到一个震慑作用，但是与此同时很多学生也会对这种严格的师生关系产生惧怕心理，他们不会在遇到问题或者困难时主动找到老师来寻求帮助，这样十分不利于高中学生健康心理状态的打造和维持。
除此之外，很多高中班主任没有意识到高中生已经成为一个具有独立思想的个体，没有尝试使用平等的角度来和学生进行交流，并且在日常高压的课堂环境中给予每个学生主体的关爱并不够，这也会降低部分高中生对班主任班级管理效果的期待。
为此，本次高中班主任教育工作案例将基于当前的班级现状，立足高中生德育教学的要求和目标，旨在通过综合运用一系列的教学手段来丰富自己的教育内容方式进而能够优化高中班主任的整体工作效果，进而能够为自己今后的教学实践积累更多的经验。
班级管理爱严相济
感，也不像学困生那样容易自暴自弃。
他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。
对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。
二、实掩自我管理。
培养管理能力班级常规管理是一项整体的育人工程。
把学生的积极因素调动起来，共同构筑学生自我管理机制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
１．建立值班班长制按学号轮流当值班班长，班中的光阴荏苒，二十年来一根粉笔，三事由值班班长全权负责，常务班长协尺讲台，教学工作恪尽职守。
班主任工助工作。
这样极大地激发了学生的主作更是一直难于割舍，因为我爱每一位动性，培养了他们的才能，班级的自我学生，喜欢为每一位学生服务。
班主任管理得到了加强，班集体内部也日趋是班级的管理者、组织者、领导者、校规团结．校纪的执行者、教与学双向交流的沟通２．民主改选班干部者，学生学习、生活、娱乐的辅导员。
肩为了使更多的学生有当班干部的机负着引领、辅导和帮助学生更好的学会，让每一个学生都相信“我能行”。
同习、生活及学会做人的责任。
班主任工时也能时时督促班干部把事情做好。
这作虽然辛苦，但心里是愉快的。
样既可以给更多的学生提供锻炼的机一，正确关爱，营造温馨公平的班会，又有利于学生干部摆正个人和集体集体的位置，正确处理值日生管理制度和任１．“偏爱”学困生务承包责任制度。
班级管理爱心为首。
所以我总是３．教育学生诚信办事，本分做人精心营造一种平等、和谐、有爱的气教育学生诚信办事，本分做人这一氛，让学生体验集体的温暖和同学问工作，不是靠班主任的一两次说教完成的友谊。
尤其是让学困生感受到自己的，它要贯穿于班主任班级管理始终，这在班上有一席之地，让他们大胆参与就要求班主任平时要做大量的思想教育班级管理，并在管理中克服自身不良工作。
的行为习惯。
三、建立竞争机制，形成竞争氛围２．“严爱”优等生让学生参与竞争是提高学生心理优等生，谁都爱他们。
“严”与“爱”结合在班级管理中的运用
“严”与“爱”结合在班级管理中的运用秦达文（江苏南通师范学校第二附属小学园）在平时的实际教学中，大多数班主任会走向两个极端，一是过于严格，总是当着孩子的面，严厉批评违反班级纪律的孩子，并通过这种形式强迫孩子遵守秩序和纪律；还有过分放松的现象，很难树立班主任的权威，班主任发出的指令和任务的安排，孩子无法保证完成的质量和数量。
孩子面对未知的世界充满好奇，这个年龄段的孩子往往非常活泼。
同时，由于家长在家庭教育中过于爱自己的孩子，许多孩子没有形成高度的纪律性。
也有一些孩子自理能力不强，也需要班主任的照顾。
如果班级管理过于严格，孩子很容易害怕班主任，孩子有问题和麻烦不愿与班主任交谈；如果是对孩子过于溺爱的班级管理，孩子就会过于散漫，课堂秩序混乱。
因此，如何把握班级管理的宽严性，已成为每位教师在工作中都要思考和解决的问题。
一、班级管理中严格的尺度在班级管理中，严格而不严厉是在班级管理中使用“严格”的正确方式。
对孩子的严格要求可以帮助他们初步树立遵守课堂纪律和维护班级公共秩序的意识。
但严格也要有标准，这就要求班主任在日常活动中与孩子进行沟通，根据孩子的心理承受能力，在严格的管理中做到点到即可。
严格的管理不是严厉地训斥犯错误的孩子，而是告诉他们哪里错了，他们已经造成了什么不良影响。
对待学习，坚持“严格”这个词。
孩子们刚刚入学，天真浪漫，不约束自己的行为，容易分散他们的注意力。
他们的注意力专注的时间不长，更多的注意力与兴趣和情感有关，课堂上经常出现注意力不集中的现象。
此时，教师必须努力耳听八方，眼观六路。
例如，当看到一些孩子坐不下来开始玩耍时，教师可及时提醒：“我最喜欢这样的眼睛，圆圆而明亮，看着老师，注意力就可以集中。
”“我看到了你多么喜欢学习，请眼睛一直看着老师，我爱你。
”这时，其他孩子都会坐下来一起看着黑板。
在教学工作中，班主任必须有足够的耐心，关心孩子的学习和生活，充分了解孩子，既有利于教学工作，又能充分理解孩子的言行，及时纠正孩子的缺点。
班级管理中的“严”与“爱”
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地 、 心翼翼地去触 及年轻的心灵 ， 这里谁 有细心和耐心 ． 小 在
与 班 主任 的管 理 工 作 有 着 密 切 的 关 系 。 面 我 就 班 主 任 该 如 下 何 管 理 学 生谈 谈 看 法 。 严 格 管理 ． 育 学 生 教 在 育 人 实 践 上 ， 些 班 主 任 对 “ ” 曲解 、 用 令 人 深 一 严 的 误 思 。 们 将 “ ” 变 为 体 罚 和变 相 体 罚 。 虽 善 ， 机 也 好 ． 他 严 演 心 动 但
３让 学 生 感 受到 班 主 任 的 爱 ．
学生 的素 质 和 能 力 不 一 样 ． 同样 来学 校接 受 教 育 ． 应 当 不 受 到 歧 视 和 忽 略 ， 主 任 对 学 生 应 该 一 视 同 仁 ， 关 心 、 护 班 要 爱 每一 位 学 生 。“ 其 师 ， 其 道 ” 亲 信 。学 生 。 怕 是 后 进 生 ， 他 们 哪 当 感受 到 了班 主 任 的 重 视 、 心 和平 等对 待 时 ， 会 感 觉 到 班 主 关 就 任的可亲可敬 ， 而相信班主任 ， 意服从班主任 的管理 ． 进 愿 听
２】 第４ （卷） 周 ｕ （ 年 ３ 下 言试 千 ） （ ９ 期
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赵 志 慧
（ 营 职业 学 院 教育 系 ， 东 山东 东 营 作 为 一 名称 职 的班 主 任 ， 仅 要 能 出色 地 教 学 ， 要有 良 不 还 好 的管 理 、 驭班 级 的能 力 。 主 任 是 一个 班 级 工 作 和 活 动 的 驾 班
浅谈班级管理教育过程中的爱与严
三、“严、爱”结合是教育成功的基石
热爱学生与严格要求两者是统一的，互相联系的，不可分割的。严是建立在爱的基础上的一种教育方法，如果真心爱护学生，就必须严格要求学生。没有爱的严是桎梏，是束缚；没有严的，是溺爱、是放纵；严爱结合是教育成功的基石。
学生是有差异的，但教师不能差别对待。在我们的德育工作中，学习好的学生要爱，学习差的学生也要爱；长得漂亮的学生要爱，不漂亮的学生也要爱；聪明的学生要爱，笨拙的学生也要爱，尤其对后一类的学生，要施以厚爱，格外扶持，万万不能偏爱一部分学生，而歧视一部分学生。在教育工作中，我不因学生迟钝而叹息，不因学生调皮而生气。爱可以使学生充满信心，不断改进、提高，积极向上；爱可以使学生精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。所以，对学生的爱，我们要一视同仁，平等示爱，方能打动学生，教育好学生。
一、“爱”是教育学生的起点和基础
著名特级教师丁有宽说过：“没有爱就没有教育。”生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象是一群孩子，他们都渴望得到教师的爱，因此，对学生要给予他们父母、朋友般的爱。
热爱学生是教师的天职，教师应把全部心血倾注在热爱学生，培养合格人才上。要热爱学生就必须关心了解学生，关心学生，教师应从日常学习和生活关心做起。我们平时要善于接近学生，体贴和关心学生，多和他们聊天，了解、尊重他们内心的想法，解决他们生活和学习上的困难，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到老师是最信任的人，是有话最可倾诉的人。我所教的一个学生小珍，她性格高傲，脾气差，与同班同学不合群，学习上反应偏慢，经过了解，她父母离异，使其没有了自信心，性格孤僻。我多次家访，在与她妈妈的交流中，发现她母亲很少给予她表扬，只是批评自责。我建议她母亲在家多以鼓励方式来教育她，我也想方设法多与她交流感情，经常找其聊天，多给予关心，通过一段时间引导、沟通，发现孩子变化挺大，并能积极与伙伴们玩耍，主动跟我交流。可见，教师真心实意地把爱洒向每一个学生的心田，才能因势利导地有针对性地进行教育。
班级管理严爱并行的班主任工作总结
班级管理严爱并行的班主任工作总结本学期，我有幸担任一年级三班的班主任。
在这段时间中，我深刻认识到，班级管理的核心就是爱和严格并行。
因为只有既能给予学生关爱，又能严格要求他们，才能促使他们规范自己的行为、提高自己的素质。
一、班级管理的基础是关爱关爱是班级管理的基础，让学生感受到老师的关爱，从而更容易被老师所带领和管理。
在这个班级中，我通过多种方式，传递给学生我对他们的关爱。
比如在每次孩子们成功或者进步的时候，我会在班级里公开表扬，让他们获得成就感。
在孩子们生病或者家里有事的时候，我会关注他们的情况，让孩子们感受到我的温暖和支持。
同时，在上课的时候，我始终注重与孩子们的沟通，让他们感觉到自己的思想和感受得到老师的关注和尊重。
这种关爱，让班级营造出一种温馨的氛围。
二、班级管理的要求必须严格班级管理中的要求必须严格，这意味着班主任应该有很高的自我要求和学生的要求。
在这个班级中，我着重要求学生做到四个方面。
第一方面，对纪律要求严格。
包括课堂纪律、生活纪律、安全纪律等等。
我认为，规矩是班级稳定的保障，只有规矩严明，才能保障班级的有序和安全。
第二方面，对学习要求严格，我们对学生的学习质量和学习习惯都做了较大的投入。
我们为学生制定了每日的作业计划，督促学生完成配套练习和必修练习。
并且我们会对学生的考试成绩进行评估和统计，从每道题目的正确率去关注具体的知识点和学生的理解度。
第三方面，对社交习惯要求严格，我们要求学生在班级里互相尊重，团结友爱，学会与人沟通和协调。
第四方面，对环保意识要求严格。
促进学生对环境保护的认识，营造出低碳、环保的班级氛围。
通过班级公告栏、寝室等多种形式在全班形成环保意识并进行监管。
三、班主任必须控制好自己的情绪在日常的班级管理中，班主任也会遇到很多令人烦躁的事情，比如学生间的争吵、纪律的不遵守等等。
在这种情况下，班主任必须懂得控制情绪，以淡定的心态引导学生做对的事情。
在这个班级中，我学会了以平和的态度解决问题，这让我更好地理解学生们的需要和意愿，从而有助于更好地引导他们。
班级管理严爱并行的班主任工作总结6篇
班级管理严爱并行的班主任工作总结6篇第1篇示例：严格管理。
在班级管理中，我始终坚持严格执行学校的规章制度，确保学生遵纪守法、文明礼貌。
我定期进行班风班纪的检查，及时发现与纠正学生的不良行为。
对于违纪学生，我会根据情节轻重进行批评教育、劝导引导、诫勉警告等处理措施，维护班级的稳定与和谐。
我注重激发学生的责任意识和自我管理能力，引导他们自觉地维护班级秩序。
爱护学生。
除了严格管理，我也非常重视对学生的关爱和帮助。
在生活上，我关心学生的饮食、作息、身体健康等问题，及时发现并解决学生的困难和需求。
在学习上，我耐心指导学生学习方法，帮助他们解决学习中的困难，鼓励他们树立正确的学习态度。
在情感上，我尊重学生的个性和需求，关注他们的心理健康，倾听他们的心声，给予他们必要的关爱和支持。
我还不断提升自己的专业素养和团队合作能力。
我积极参加学校组织的各类培训与研讨活动，努力提高自己的教育教学水平和班级管理能力。
我与其他老师和家长密切合作，共同为学生的成长和发展努力。
我坚信团队合作的力量，也在实践中不断完善自己，与他人互相学习、互相提高。
班主任工作是一项充满责任和挑战的工作。
严格管理与爱护学生并行，是我作为班主任的宗旨和信念。
我相信在未来的工作中，我会继续努力，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
感谢学校和家长们一直以来的支持与信任，我会继续努力，做一个更好的班主任，为班级管理和学生素质教育做出更大的贡献。
【文章结束】。
第2篇示例：严格管理是班主任工作的重要内容之一。
作为班主任，要做到严格要求学生遵守学校纪律，督促他们按时完成作业，准时到校上课，遵守校规校纪。
在班级管理中，班主任要有严明的纪律观念，对于学生的违纪行为要及时制止，不能姑息养奸，要坚决执行学校纪律，确保班级的秩序井然。
在处理学生的违纪问题时，要公正、公平、严肃，让学生知道纪律是不能逾越的底线。
班主任还要注重关爱学生，关心他们的生活和学习。
班主任要做到耳听八方、目盼千里，及时关注学生的情况，发现他们的问题并给予帮助和引导。
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班级管理中的“爱”与“严”
摘要班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。
唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。
关键词班级管理班主任爱护严厉
一、对班主任“爱”的理解
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。
班主任一句话有时能改变一个学生的一生。
由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是何等重要！
二、爱学生是教育学生的起点和基础
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥
秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。
”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。
这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教诲和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。
如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。
三、爱的几种不当类型
我们许多班主任常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解班主任的一番苦心？”这恐怕就是班主任老师爱的方式不当的原因吧。
目前班主任对学生爱的方式不当有人概括为以下四种类型。
1、家长型
这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、虚荣的基础之上。
表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚，这种爱是很难被学生理解和认同。
2、保姆型
在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，在学生中缺乏威信。
从不轻易放手学生自我管理。
年龄稍小的学生认为这是班主任老师对他们最好的关心和爱护，而见识稍多、年龄稍大的孩子会想，不给他们锻炼的机会，是对他能力的剥夺。
所以从某种意义上说，“保姆型”的班主任是“费力不讨好。
3、暖水瓶型
有些班主任爱学生，但表现出来外冷内热。
便是像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。
他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。
这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”。
4、势利型
一些班主任对优秀生与差生的爱呈现明显的两级分化。
对于优秀生，爱意常常溢于言表，而差生，则完全忽视或冷处理。
班主任喜欢优秀生本属正常，但这种爱变为“嫌贫爱富”，则有损教育公平的主旨，不利于学生的正常发展，更不利于良好班级的形成。
四、班主任应该把握好爱与严的度
在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。
在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。
心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。
心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。
这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个
性发展的隐性扼杀。
真正的严应该是：
1、严而不厉
任何时候对学生严格要求都是正当必要的。
缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。
但严格不等于严厉。
严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。
久之，学生会滋生不良心理。
因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
2、严而有格
“格”就是范围、分寸。
班主任对学生的要求“严”，但不能超过一定的范围，严要有分寸。
同样的错误———作业未做，一惯表现好的学生未必一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。
班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。
如果班主任严而无格，乱严一气，势必会有不好的结果。
3、严而有情
没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师。
爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情，师生之间要有一种默契，班级管理的根本是要管住学生的心，让学生感受到班主任的情。
4、避免走极端
光爱不严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，这样，良好的班风无法形成。
但是，班主任对学生一味地严格，不
给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。
学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。
班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。
唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。
常言道：“严师出高徒”，“教不严，师之惰”。
爱与严的关系是辩证统一的。