浅谈班主任工作中的严与爱
严爱相济,润物无声
严爱相济，润物无声——浅谈如何做好班主任工作广东省兴宁市沐彬中学514500班级是学校进行教育教学的基本单位，也是学校最主要的学生集体组织形式，是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。
班主任作为班级的组织者、教育者和领导者，在平时的教育教学工作中起着举足轻重的作用。
在多年的班主任工作中，我深深地感受到只有严爱相济、有机结合，才能真正完成好班主任的教育教学工作。
一、严格是教育的前提与基础前不久，有位同行问我：“作为班主任，对学生是严还是不严好呢？”当然，这是一个当前环境下的困扰与矛盾，这一问题曾经也让我苦苦思索。
这里的严就是指严格。
俗话说：“教不严，师之惰，严是爱，松是害，不教不管会变坏。
”这里的“严”讲的是严格而非严厉，只有严格的学校教育和道德修养，才能培养出高素质的优秀人才。
正如俗话说的“不以规矩，何以成方圆。
”严格要求学生，让学生把握好人生道路上的正确方向，是每一个班主任责无旁贷的责任。
常言道：严师出高徒，这句话就体现了严在教书育人中的必要性、重要性，所以班主任首先要严格要求学生，让他们在规矩之下成为方圆，从而培养成良好的行为习惯。
特别是刚开学，充分利用好《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，让我们的教育工作有据可依、有章可循，从而让学生非常深刻地知道《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》就是他们言行的标准和准绳，就是用来约束、规范、教育他们的，能分清什么可为、什么不可为。
学生成长的要素是多维的，有品德、行为、礼仪和法纪等方面的要求。
我认为，在法纪方面，作为老师尤其是班主任绝对应该严格要求每一位学生，绝不能姑息。
正如教育家李镇西所言：“班主任要有爱心，不因爱心而失去原则。
”老师只有严格按照标准来执行，才能让学生真正地健康成长。
2010学年，我担任初一年级的班主任，班上有位学生李某，平时喜欢搞恶作剧，有一次，先是用自己的锁头把某同学的自行车锁住，再后来变本加厉，竟把该同学的自行车藏在很远的地方，看到该同学找不到自行车而焦头烂额的时候，李某却洋洋得意。
浅谈班主任工作的严、爱、细、恒
科学 的班级管理艺术 ， 我个 人认 为对班级进行科学的管理 ， 集中 体现在 ： 、 、 、 四个字上 。 严 爱 细 恒
一
、
“ ” 严 即严 格 要 求
俗话说 得好 ：没有规矩不成方 圆。” “ 做为班主任 ， 首先要做 到严 于 律 己 ，因 为孔 子 早 在 两 千 年 前就 说 过 ：其 身 正 ，不 令 而 “ 行 ； 身 不 正 ， 令 不 从 。” 是 说 教 师 要 严 格要 求 自己 ， 率 先 其 虽 就 应 垂范 ，因为榜样 的力量是无穷的。一名班主任要不断加强 自身 的品 德 、 识 修 养 ， 注 意 自己 的 言行 ， 为 教 师 的 “ 言 一 行 皆 知 要 因 一 育人” 。为此 ， 我对 自己提 出了严格 的要求 ， 凡是要求学生 做到 的， 自己必须做到 ， 而且 比学生要做 得更好 。同时， 要让学生真 心地服你 、 信你 ， 必须拥有精湛 的专业 知识 ， 因为要给学生一杯
在课堂上教师应表现出对学生充分的放心大胆给予学生机会使学生在课堂上能充分发挥自己的主观能动性而不是单纯地由教师自己去演讲去解释去传送知识而是通过学生对知识的积累认识和运用使他们在课堂上发挥得淋漓尽致
翔 ０第 ２塞 ３ 鲎年 窒 ０ 堑期 １
浅谈 班主任工作 的严 、 、 、 爱 Ｊ 细
翟庆 花 （ 河北省 邢 台县 羊 范中心 学校
水， 自己必 须 拥 有 一 桶 水 ， 且 是 常 流 水 ， 而 这样 才 能 做 到 有 备 无 患， 驾轻就熟 ， 才能拥有 自己的尊严 。
回家时 ， 我会告诫他们 注意安全 ； 哪位 同学情绪低落 ， 我便 主动 与他谈 心……这样教师的教诲 ， 有的就成了他们人生中的信条 。
多年 的班 主 任 Ｔ作 实 践 ， 上 自身不 断 地Hale Waihona Puke 接 受 培 训 和 学 习 ， 加
爱、严、真——班主任工作的体会
爱、严、真——班主任工作的体会小学阶段，在每个人的成长过程中都是十分重要的。
六年的光阴，将为一个无知的稚童变成一个“四有”的新人打下基矗这其中自然少不了科任老师、家长、社会的培育，但班主任付出的却要多得多，大到道德品质，小到生活琐事，班主任都要管，可谓身兼“教师”、“医生”、“警卫”、“保姆”等，因为每一个班主任都有责任并希望让自己的学生能够茁壮成长。
我任班主任多年，这里谈谈自己的几点心得体会。
（一）爱——沟通的桥梁老师们常教育学生要“爱老师，尊敬老师”。
我觉得爱是双向的，如果学生感觉不到你对他的爱，他又怎么会爱你呢？所以班主任首先要热爱学生。
为了拉近师生之间的距离，我课间常坐在教室里与他们聊天、谈心，课外活动，则跟他们一起游戏、玩耍，逐渐架起师生之间互相信任、理解的桥梁。
同时根据孩子们的特点，精心设计了一系列精彩、生动的中队活动和班会，如：组织“祖国在我心中”知识竞赛，召开“感恩的心”座谈会、学习“语文知识大课堂”等。
学生们从活动中亲自感受到老师对他们的关怀、期望，于是逐步打开心扉，连父母也不知道的事情都来找我倾吐。
望着孩子们真挚、羞涩的目光，我体会到，爱的交流是愉快的，只要你肯付出，就会有收获。
工作实践使我感受到，只有时刻想着学生、关心学生、爱护学生、一切为了学生的老师，才有可能听到那一声声发自腑肺的清脆甜美的呼声——“老师好！”（二）严——教育的基础，只有师生之间的鸿沟消失了，才能更好地对学生实行教育。
不过，如果把爱与严对立起来，忽视严格管理，就不可能管好班级，不可能提升教育质量。
为此，我在工作中对学生从严要求。
首先，严格要求班干部，要求他们先管好自己，以身作则，并明确分工，分层管理，班长管队干，学习委员管组长，组长管组员，做到“人人管别人，个个被人管，互相协助，共同进步”。
其次，严格日常行为规范。
对《小学生日常行为规范》，要求学生严格执行，并与评比、操行挂钩。
如对值日工作、清洁卫生等，坚持由班干部监督，张榜公布，老师检查，以强化日常行为规范的教育，使学生从小就逐渐养成良好的习惯。
班主任育人中的“严”与“爱”
“ 是辩证的统一 ：严” 严” “ 应该源于 ｌ 育人实践中 ， 任何时候班主任 Ｉ 肩搭背 ；处理班级事务赏罚不 明 ； “ ， 爱”更应该诠 释着 “ ”“ ” ｌ 学生 的高标 准严要求都是正 当 ｌ 爱 ；爱 表 对 等等。 久而久之 ， 学生的纪律性 、 责
生 等方面都提 出明确 具体可操作 Ｉ 优秀班风和 良好习惯的养成。 真正 『 利的。还有一些家庭经济条件好 、
的“ 的要求， 格” 以及相应的奖惩措 Ｉ 严”对学生必须“ 的“ ， 严之以恒” ｌ 。 有背景的学生也会受到某些老师 施 ， 学生 有所遵循 ， 让 为学生在道 ｌ恒 ”首先就是要求老师充分预设 Ｊ ‘ ， ‘ 的偏爱 。当今社会 ， 某些家长出于 德、 智能、 身心等全面发展提供空 Ｉ 每一堂课， 认真上好每一节课 ， ！ 精 对教师辛苦教导的感谢， 偶尔请教 间和环境。 ｌ 心设计每一次练习， 仔细批阅每一 ｌ 师吃吃饭或者送点小礼物， 倒也符 就如医生开药需把握剂量 、 ｌ 作业 ，耐心辅导好 每一位后进 Ｉ 厨 本 合常情 。但在实际生活中 ， 这些家 师做菜要掌控火候一样 ， 严格要求 生 ；其次教师在学 校里的一言一 ： 长请客送礼的目的往往会变味。 一 学生也要把握好恰当的度。同样是 Ｊ 一举一动都潜移默化地影响着 ｌ 行、 方面有些家长这 么做的 目的无非 批评 教育 ， 对于性格 内向 、 心理脆 Ｊ 每一位学生。一般来说 ， 教师 自身 ｆ 是希望教师对 自己的孩子多些 “ 关 弱的学生 ， 言语上要严肃 中略带委 正与不正 ， 都会极大地影响学生的 ： ， 照”比如在座位安排 、 课堂提问方 婉， 以免超过其心理承受而事与愿 ｆ 言行举止 ， 这就要求教师尤其是班 Ｊ 面给予孩子某些 “ 特权 ” ；另一方 违 ； 于开朗活泼 、 对 调皮捣蛋 的学 Ｉ 主任要切实加强 自身修养 ， 恪守学 ｌ ， 面 一部分教师也有意无意地对这
班主任要做到“爱范严”
班主任要做到“爱范严”班主任是学校中非常重要的一环，他们不仅要负责管理、教育和关心学生，还要承担着学生成长中的各种问题。
在这个过程中，班主任要做到“爱范严”，既要有爱心，又要有严肃性，才能更好地帮助学生健康成长。
下面就让我们详细来谈一下班主任要做到“爱范严”的重要性及实践方法。
班主任要做到“爱范严”的重要性非常明显。
爱心是班主任工作的基础，只有真心关爱学生，才能够建立良好的师生关系。
而严肃性则是班主任履行职责的重要保障，只有有条不紊地管理班级事务，才能够确保班级的正常秩序。
班主任在工作中要同时注重爱心和严肃性，这样才能更好地发挥自己的作用。
班主任要做到“爱范严”的实践方法有很多。
班主任要时刻保持一颗爱心，关注学生的成长，关心他们的生活。
要及时了解每个学生的情况，包括家庭情况、学习情况、心理状态等，及时帮助他们解决遇到的问题。
班主任要敢于严肃，对于学生的错误行为要及时制止，不能姑息养奸。
在处理纪律问题时要公正，严格执行学校的规章制度，不能因为某些原因而放松对学生的管理。
要为学生树立正确的行为准则和价值观念，引导他们健康成长。
在日常工作中，班主任还可以通过多种形式来做到“爱范严”。
比如在开展班会时，可以通过座谈交流的形式亲近学生，了解他们的需求和想法，同时也可以对一些学习和生活上的问题进行纠正和引导。
在考试成绩下来后，班主任可以及时查看学生的成绩，并根据实际情况采取不同的措施，对成绩优秀的学生进行表扬，对成绩较差的学生进行适当的督促和辅导，帮助他们提高成绩。
班主任可以加强对班级风气的管理，组织一些文明、健康的活动，为学生营造良好的学习和生活环境。
除了在教育管理工作中做到“爱范严”，班主任还要不断加强自身的素质和能力，提高自己的专业水准。
通过不断学习和提高，不断完善自己的教育理念和教育方法，才能更好地适应时代发展的要求，更好地为学生的成长提供支持。
班主任要做到“爱范严”，需要全校师生的共同努力。
只有全校一致认可班主任的工作，才能更好地促进学生的全面发展。
班主任应怎样把握对学生的严与爱
班主任应怎样把握对学生的严与爱-班主任论文班主任应怎样把握对学生的严与爱班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，同时班主任也是学生最信任、最依赖、最可靠的人，班主任对学生的教育和影响是持久的、深远的，甚至有时会影响到学生的一生。
那么作为班主任如何做好班级管理工作呢，如何切实为学生服好务呢？我认为可以从以下几方面努力：1、“爱事业，爱学生”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。
2、“勤了解，勤解决”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。
3、“细体会，细处理”，做好班主任工作要做到一个“细‘字。
4、“全负责，无私心”，做好班主任工作应注意一个“全”字。
5、“严管理、有尺度”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。
6、“方法有度，处理适度，”，做好班主任工作，要讲究一个“度”字7、“处处有爱心，工作有耐心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。
班主任作为班集体教学活动的组织者和领导者，他们工作的质量，决定着班集体的精神面貌，深刻影响着学生的身心全面健康发展。
教育是一门艺术，班主任工作更是一门管理学生的艺术，而搞好这门艺术则主要体现为怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱。
班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，是由班主任老师的理智感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含了更多的社会内容，具有广泛的社会意义，因为它不仅是一种态度，一种肯定的情感，它还是一种评价。
班主任的一句话有时能改变一个学生的一生。
——关爱学生，主动推进我认为这很可能是因为我们的爱的方式不当造成的。
有人曾把班主任对学生的爱的方式不当概括为以下四种类型。
1）传统的家长式的爱，表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批评训斥，甚至辱骂体罚。
我的班主任工作之要点：“爱、严、勤、教”
我的班主任工作之要点：“爱、严、勤、教”在班主任工作的实践中，我深刻地认识到，作为班主任，解决“该怎样教育今天的学生？”这一问题之要点在于：“爱、严、勤、教”。
其中，爱是前提，严是原则，勤是关键，教是中心。
标签：班主任工作要点爱严勤教时代在发展，人们的疑惑也在与日俱增。
尤其是今天的家长和老师，想不明白的问题实在太多太多了：现在的学生怎么了？他们需要什么？该怎样教育今天的学生？任教以来，我一直担任班主任，也一直在思考这些问题。
在班主任工作的实践中，我深刻地认识到，作为班主任，解决“该怎样教育今天的学生？”这一问题之要点在于：“爱、严、勤、教”。
其中，爱是前提，严是原则，勤是关键，教是中心。
一、爱在班主任工作中，“爱”的内涵包括两个方面：一方面，热爱学生。
另一方面，热爱工作。
两者相辅相成。
热爱班主任工作，教师就会对班主任工作形成高度的责任心，就会积极、主动地投身于学生的教育与管理工作中，当然，做好班主任工作就会水到渠成；热爱学生，教师就会在班主任工作中主动地帮助、关心学生，就能赢得学生的爱戴、信赖。
所以，热爱学生和热爱班主任工作，这是教师管理好班级和教育好学生的基础，也是做好班主任工作的必要条件。
我对学生的爱体现在两个方面：一方面，在学习、生活上关心和爱护他们。
如经常关心他们的学习情况，经常过问他们在学习上遭遇到的问题和困难，向他们介绍解决问题和困难的方法；经常表扬和鼓励学习成绩好或学习成绩有所提高的学生，鞭策和督促学习懒散或学习成绩差的学生；对座位定期调整，在座位上合理搭配学习好的学生与学习差的学生，使前者对后者更好地发挥“传、帮、带”的作用；当获知学生生病时，我就会迅速赶往宿舍，安排生病的学生休息和治疗；个别同学伙食费不够或返家缺路费，我都借钱给他们，帮助他们度过难关。
另一方面，公平对待每一位学生。
班主任对思想品德好、学习成绩好的学生的爱表现在于，不厌其烦地教育、鼓励他们争取更大进步。
班主任对思想品德差、学习成绩差的学生的爱表现在于，耐心细致地寻找其“闪光点”，在同学面前反复地予以表扬、肯定和鼓励，让这些“闪光点”成为其争取更大进步的“亮点”，引导其成为自爱，自信，自尊的好学生，激发其正能量。
班级管理严爱并行的班主任工作总结5篇
班级管理严爱并行的班主任工作总结5篇第1篇示例：班主任工作总结班主任是整个班级管理的重要角色，他既是学生的引路人，也是学校与家庭沟通的桥梁。
在班主任的工作中，严和爱并行是非常重要的，要严格要求学生，同时要给予他们充分的爱与关怀。
下面我将从班级管理、学生关怀和家校沟通等方面总结我的班主任工作。
班主任的工作需要严格管理。
在班级管理中，我始终坚持“三心二公平”的原则，即心地善良、心有干劲、心怀正义；公平对待学生，公平处理矛盾。
我尊重学生，也要求学生尊重我，班级中不允许有任何形式的欺凌和不文明行为，要求学生按时完成作业，认真听讲，不允许学生迟到早退，严格要求学生遵守各项纪律和规定。
在这个过程中，我注重与学生的沟通，及时发现问题，并给予及时的提醒和规范。
我也善于激励学生，通过表彰先进、激发学生的学习积极性，提高班级整体的学习氛围。
班主任的工作需要充分关怀学生。
作为班主任，我时刻关心学生的成长与生活，关心他们的情感和意愿。
在学生遇到困难和问题时，我会耐心倾听他们的心声，并给予适当的鼓励和帮助。
在学习上，我不仅关注学生的学习成绩，更关心他们的学习状态和学习方法，督促他们树立正确的学习观念，调整学习态度，帮助他们解决学习中的问题。
在生活上，我也会关心学生的生活情况，了解他们的家庭背景和身体健康状况，及时为他们解决生活上的困难。
班主任的工作需要与家长保持良好沟通。
家校沟通是学生教育工作的重要环节，良好的家校合作有利于学生的成长与发展。
我始终坚持和家长保持密切联系，及时向他们了解学生的学习和生活情况，及时反映学生在学习和生活中出现的问题，积极与家长配合，共同关心学生的成长。
我也不断提升自己的教育水平，认真学习家长的意见和建议，不断完善自己的教育工作。
班主任工作是一项辛苦而又有意义的工作，需要班主任具备严格管理和充分关怀学生的能力，同时要与家校保持良好的沟通。
我将继续不断提升自己的教育水平，努力为学生的健康成长和学业发展而努力！感谢您的阅读！第2篇示例：一、严1. 严格要求作为班主任，严格要求学生是必不可少的。
浅谈班主任工作的严与爱
浅谈班主任工作的严与爱摘要：在班主任工作中，严要有度，爱要真切，才能在日常的班主任工作中做到张弛有度，学生才能既敬你又怕你。
通过这种方式给学生创设健康的学习环境,为学生的全面可持续发展奠定良好的基础.关键词：张弛有度、慈母般的爱、班主任工作、干部培养对于寄宿制学校班主任每天和学生朝夕相处，班主任就是学生的父母，俗话说：“子不教，父之过”就是指不管是父母还是班主任都要真切的关心、管教学生。
严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就；爱，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育，作为班主任既要在思想、学习、行为规范上严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把"严"和"爱"结合起来。
无论是父母对子女教育的要求，还是班主任对班级的管理，都要教以正，管以严。
常言道"树不修剪不成形，人无管教不成才。
"怎样做到严爱相济？要从"严"字入手，用"爱"疏导。
一、健全的班委是班级的心脏一个优秀的班集体等于有责任心的班主任加上优秀的班委干部。
从高中军训第一天，我就培养学生自我管理的能力。
我的班委干部成员从来都是同学们自由推选的。
作为班委干部的条件很简单：有责任心足也。
我从来不以成绩作为衡量班委干部的条件，哪怕是全班最后一名，只要有一颗为班集体服务的心就行了。
这一条件让很多孩子积极地投入到对班级的管理中，无形中就促使他们提高了学习成绩，真是一举两得。
在对班委干部的管理上，我尽力为他们在班上树立威信。
每周日我召集班委开会，每周的班会由班长组织，副班长交代各项工作，团支部书记负责班级心理辅导。
所以我的班级基本上都是由我的小助手们在管理，我主要负责给班干们做纪律的保障。
这样不仅树立了班干的威信，也培养了一颗班级活跃的心脏。
二、优秀的班级少不了严格的制度每个学期开学时，我总是首先用严格的制度来约束他们，做到先紧后松。
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱谈及严与爱，我觉得二者不可分割，二者是相辅相成的。
对于严来说，我认为“先严自己，再严学生”。
对于爱来说，我认为“先有爱心，再爱学生”。
尊重而不放纵，关爱而不溺爱，这句话很好地表明了班级管理中严与爱的关系。
爱的教育与铁的纪律是统一的。
先严自己再严学生严格要求自己，加强教师自身道德修养，言教与身教相结合。
“德高”对班主任来说尤为重要，班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生。
我要求学生做到的，我会首先做到。
如：我要求学生尊重我，我会先尊重学生；我要求学生不迟到，我就会提前到班；我要求学生按时交作业，我就一定及时批改作业；我要求学生爱护公物，不乱吐痰，不乱扔果皮纸屑，我自己就先做到。
如：把倒地的扫把竖起，捡起地上被遗弃的纸屑，抹讲桌，换洗手水。
学生看在眼里，记在心里，言传身教。
做不到的事不说，说到就一定做到。
我觉得这种表率作用在学生身上会转化成一种巨大的教育动力。
这样的班主任才有资格严格要求学生，也才能做到真正意义上的严，这是严的前提条件。
制定规章制度，对学生严加管理。
俗话说得好：“没有规矩，不能成方圆。
”我认为作为一个班集体必须有一套完整的规章制度出台来统一规范学生的学习、生活习惯。
而这个规矩的建立，不能只凭班主任主观臆断，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取科任教师、班干部、学生的意见，然后委任班干部对自己所需管理的方面制订一些措施。
逐条让全班同学讨论，少数服从多数，然后由我补充完成。
我觉得这样制定出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位。
才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止。
让学生在短时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
这是严的必备条件。
先有爱心再爱学生爱是教育学生的起点和基础。
我认为爱没有固定的模式和规律，但爱是发自内心的，是心灵、情感、智慧的结晶。
教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水，缺乏灵性。
身为人民教师，特别班主任，如果缺乏爱心，就无资格教育学生。
有舍才有得——班主任工作要勤、爱、细、严 (2)
有舍才有得——班主任工作要勤、爱、细、严摘要班主任作为学校管理与教育的重要角色，承担着学生学习与生活的全方位指导和管理工作。
班主任工作的核心要求是要勤、爱、细、严。
勤指的是要认真负责，积极主动地履行职责；爱指的是对学生充满关爱、理解和尊重；细指的是对学生学习和生活状况进行认真观察和记录，细致入微地关注学生的成长；严指的是要有严格的纪律要求和对学生行为的严格要求，促使学生自律。
本文将重点探讨班主任工作的要勤、爱、细、严的具体内涵和实践方法。
关键词班主任工作，要勤、爱、细、严，学生指导，管理工作引言随着教育改革的不断深入，班主任工作在学校的地位日益凸显。
班主任作为学生们的第二个家长，在学生学习与生活中起着关键的作用。
要想做好班主任工作，关键是要勤、爱、细、严。
本文将重点探讨这四个方面的具体内涵以及如何在实践中发挥其作用。
1. 要勤——认真负责、积极主动班主任要勤指的是要认真负责，积极主动地履行自己的职责。
作为班主任，首要任务是关心、教育、引导学生，促进他们全面发展。
班主任要勤于关注学生的学习和生活状况，了解学生的需求和困难，及时提供帮助和指导。
同时，班主任要勤于学校与家长的沟通，密切配合家庭对学生的教育和引导。
勤于学习和自我提升也是优秀班主任的必备品质。
只有不断更新知识和技能，才能更好地指导学生。
2. 要爱——关爱、理解、尊重学生班主任要爱指的是要对学生充满关爱、理解和尊重。
学生是班主任工作的核心，班主任要真心关注每一个学生，尊重他们的个性和需求。
要倾听学生的心声，关心他们的烦恼和困难。
班主任要给予学生足够的理解和支持，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
班主任要充分发掘学生的潜能和优势，为他们提供舒适的学习环境和充实的课外活动，激发他们的学习兴趣和创造力。
3. 要细——观察、记录、关注学生的成长班主任要细指的是要对学生的学习和生活状况进行认真观察和记录，细致入微地关注学生的成长。
只有了解学生的实际情况，才能更好地指导他们的学习与发展。
班主任工作严与爱探讨
班主任工作严与爱探讨概要：严格、说理和爱心，是班主任工作的三大法宝！班主任要严格管理学生，更要用崇高的事业心和高度的责任感去“感染”学生，用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动”学生，用以身作则、表里如一的人格魅力去“影响”学生。
实践证明，在班主任工作中，唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。
爱与严是辩证统一的，我们一定要克服认识上的片面性，摒弃方法上的绝对化，坚持辩证唯物主义，自觉遵循教育的基本规律，在学生思想教育中作出应有的贡献。
俗话说：“树不修剪不成型，人无管教不成材。
”教以正、管以严，这不仅是父母对子女教育的需要，也是班主任对班级管理的需要。
在班主任的工作中，我一直都是遵循着“严而有爱，爱中有严，严、爱之中勤说理”的原则。
在学习方面、纪律方面等严格要求学生，在平时生活中关心学生，帮助学生，使得师生关系融洽，做到爱中有严、严中有爱，再不失时机地给学生讲道理。
下面就这个问题谈谈我的一些见解。
一、以严施教。
以严治班虽说中学生的生理和心理发育逐渐成熟，但这个阶段也是他们最叛逆的时候，他们情绪还是不够稳定，意志还是比较薄弱，有时候行为还具有随意性和盲目性。
他们所受的影响又是多方面的，往往是“学坏容易学好难”。
这就要求我们做老师必须对学生实施多方面教育管理，使他们健康成长。
因此我们必须紧跟时代的步伐，根据培育目标从德、智、体、美、劳诸方面向学生提出严格的要求，从教书育人的各个环节上严格管理。
正所谓“严是爱，松是害，不管不教要变坏。
”如果班主任只是一味地“吹柔柔的风，洒绵绵的雨”。
班风就会涣散，就不能搞好班集体建设，也达不到教育的目的。
如若听其自然，任其发展，从表面看来，学生高兴，教师省心，但最终将贻误学生，贻误事业。
因此，在每接手一个新班级，我首先和全班同学一起制定一套切合实际的班规班纪。
这样才能使学生明确什么能做，什么不能做。
在以后的班级工作中做到有章可依，有规可行，利于班级的管理及学生的教育。
班主任工作的严与爱
班主任工作的严与爱在班级管理中，宽严相济，严爱适度，不但学生发展全面健康，而且对于初中阶段逆反心理比较严重的学生教育效果尤佳。
那怎样“严”，怎样“爱”才会优势互补，事半功倍呢。
我就自己的一点体会与大家共勉。
首先，热爱学生，把学生视为自己的孩子。
与学生以朋友相处，以心换心，以诚对诚，用师爱滋润学生心田，就一定能赢得学生永远的尊敬和爱戴。
在我们班，有一个凤翔的孩子杨楠，内秀上进。
学习上她孜孜不倦，刻苦善思；活动中，她果敢泼辣。
朗诵会上，声情并茂的朗诵，达到了忘我的境界，感染了周围许多的老师和同学。
可是身体的疾病----椎间盘突出，让坚强的孩子精神世界坍然倒塌，再加上不服输的个性，让她的学习压力越来越大。
面对这样的状况，我和同学们除了鼓励和关心她，让孩子的精神压力有所缓解，但身体的疾痛还是无法代替。
因此在她住院期间，我鼓励班级孩子，每天都给她发去问候和祝福的短信，希望她和病魔作斗争，坚强的早日康复。
温暖的同学友情和亲人般的祝福关心给她漠寂的心灵带来了希望和勇气，一周后，杨楠康复回校了。
鲜花掌声，热切的预祝语，图文并茂的PPT，段心玫深情的配乐诗欢迎……，杨楠感动得泪流满面，哽咽着说不出一句话，只是连连的鞠躬，表达对老师和同学们的谢意。
把学生当自己的孩子，设身处地的帮助和关心他们，让孩子在关爱与关注中茁壮成长。
优生也有脆弱和无助的时候，学习的压力和竞争有时会让他们颓败。
受挫后的一蹶不振及情绪的反常应引起班主任的高度关注，老师的关爱和温暖的话语是孩子心灵温暖的港湾。
因此，唯有把握好对学生恰当的爱和适当的严，做到爱中有严，严中有爱，真正让班主任成为一个“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色。
其次，爱是教育的灵魂，只有爱学生，才能宽容学生所犯的错误，才能有耐心去雕塑每一个学生。
我们班的学生苗甲乐，活泼开朗，但自觉性不够。
自习经常有小动作或说话现象。
但有一点，他勇于助人为乐。
班级的地砖上被凳子划了一道道伤痕，我说“能不能想办法让地砖不再伤痕累累呢”。
中学班主任工作中的严、爱、细、巧
中学班主任工作中的严、爱、细、巧简单讲讲我的一些做法和思考。
工作至今已是第十一个年头，却做了十年的班主任，感谢学校领导和同事的信任，让我在这个岗位上有不少成长和提高。
没有做过班主任的教师生涯是不完整的，我一直都是这条路上的学习者。
一、严格管理——严在格内，管在理上平时的工作中，不管是班级管理，还是教学管理，都会有一些基本要求。
这个严就是要让孩子们有一个良好的、端正的态度。
严并不是让孩子犯错之后惧怕和逃避，严是为了让孩子明白这个理字。
首先提出孩子能做得到的要求，让孩子自己提出没有做到要求后的规范方式。
这个严字让我的班级实现了自动化管理，作业一早就交齐，铃声一响全部进入学习状态，严格管理下带来良好的态度功不可没。
二、要有爱——教育是爱的艺术成功的教育一定源自对孩子的爱，有爱才能让教育有温度。
爱并不简单，孩子和家长这对互相深爱的关系往往表现出来一些恨。
爱的方式就很关键。
爱要理解和信任，在孩子犯错的时候，我不急于去批评和指责，而是先听听孩子的想法，弄清楚一件件事情的来龙去脉，孩子娓娓道来之后，往往能更深刻地意识到自己的错误，并能真正地去改正。
爱是尊重和包容，在一些具体的事务中，孩子们由于年龄特点，往往会有一些成人看起来幼稚和不必要的一些想法和行动，只要不出格，我往往是在一旁默默地关注，不加评论，等他们平静下来的时候，讲讲如果是我，我会怎么做，请他们参考。
一件一件不起眼的小事，慢慢串起来和孩子间的信任与爱，为教育教学工作的顺利进行提供了有力的保障。
三、工作要实干，细致才能有实效教育的很大特点在于工作在每一个细节中，把握好细节才能成就大局。
不管是严在当严处，还是爱在细微中，都要靠一个个细节来体现。
军训时，孩子们带了热水杯，而休息时间又极短，水还没有凉下来就进行下一轮训练了，于是我会在他们训练时把每一个水杯装满水，休息时温度刚刚好。
每次接手新学生，我都会慢慢调查家庭情况，替经济困难的家庭申请学费减免和助学金，对离异等特殊情况的在平时适当予以关照……注意到每一个细节，但又不湮没在细节的琐碎中，让细节为大局服务。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”作为班主任，工作中的“爱”和“严”是很重要的。
班主任以爱为出发点，以严为准则，既要关心学生的成绩和学习情况，又要注重学生的品德和身心健康。
下面我将从几个方面谈谈班主任工作中的“爱”与“严”。
班主任要用爱关心学生。
作为班主任，应该把爱心渗透到教育教学的每一个环节中，关心学生的学习和生活。
班主任要多关注学生的学习情况，了解学生的问题和困惑，及时与学生交流、沟通，给予指导和帮助。
班主任还要关心学生的生活，了解学生的身体状况、家庭情况，帮助学生解决生活上的困难，增强学生的自信心和生活能力。
班主任的关心和爱护会让学生感到温暖和安心，使他们更加积极主动地投入到学习和生活中。
班主任要在严的要求下培养学生的良好品德。
作为班主任，对学生要有一定的要求和规范。
班主任要制定学生的学习计划和行为规范，对学生进行严格的管理和督促，要求学生按时完成作业，认真听讲，积极参与学校和班级的各项活动。
班主任还要注重培养学生的良好品德。
班主任要给学生树立正确的人生观和价值观，引导学生树立正确的道德观念和行为准则，培养学生的自律、自信和团队合作意识。
班主任严格要求学生，让学生能够在班级中形成良好的学风和行为习惯。
班主任要注重学生的身心健康。
随着社会的发展，学生面临的学习压力和生活压力越来越大，班主任要关注学生的身心健康。
班主任要关注学生的情绪变化，及时发现学生的心理问题，并给予适当的引导和帮助。
班主任还要教育学生要注重身体锻炼和饮食健康，培养学生的良好生活习惯，防止学生沉迷网络和游戏，保护学生的眼睛和身体健康。
班主任要关注学生的睡眠情况，引导学生养成良好的睡眠习惯，保证学生的充分休息。
“爱”与“严”是班主任工作中不可或缺的两个方面，爱是班主任工作的基础，严是班主任工作的要求。
只有爱学生，才能够真正关心学生、体谅学生、理解学生，引导学生走向正途；只有严要求学生，才能够让学生明确目标，努力奋斗，取得好成绩。
谈班主任严与爱
铁不成钢 ． 但实际却有害于学生的身心健康。对学生的真爱
应体现在既对学生严格要求 ． 又不损 害学生 身心健康 ， 做 到 以理服人 。比如 ， 每班都有打架事件发生 ， 学生去打架 ， 绝大
多数 心里 不平 衡 ． 认 为 受 到 了别 人 的欺 负 ， 在 同学 面 前 丢 了 这个 面子 ， 必 须 挽 回这 个 面 子 。如 班 主任 不及 时疏 导 ， 势 必酿 成第 二次 打架 ． 但如果教育他 们时没有抓住关键所在 ． 就 无
法说服他们 ． 他们就会反感 ， 继而反抗 。我常给打架学生讲韩
到老师这是对他的惩罚 ， 对他再次违纪 的愤怒 。这时我相信大 部分学生都会主动向你道歉 ．只有让学生时时感到你的关心 ，
你 的存 在 ， 让他们 觉 得做 得不 好 有可 能 失去 你 的友好 。 有经验 的班主任都有这 样的体会 ： 当学生意识到班主任
段时 间后 ， 成绩 自然而然提高不少 ， 看 到他们 的进步 ， 我才
发现． 主动 关 心 和爱 护 学生 是 多 么的 重要 。 事实上 ， 对某些总是受漠视的学 生． 如果我们班主任老师
特别关照他 ， 他会感激涕零 ， 发奋读书 ， 这时我们可 以持续关照
他． 而 当他表 现不 好时 。 我 们就 可 以适 当疏 远他 。 并 且让 他感 觉
们在座各位的爱 ，更多的是体现在看似琐碎 的平凡小 事中， 在学生成功时 ， 一个赞许的 目光 ， 失败时一个鼓励 的眼神 ， 有 困难时及时帮助 ， 有 困惑时细心开导 ， 这都 是班主任对学生 爱的体现 。我相信 ， 有了爱 ， 便会有一切。但爱的同时必须用
一
多到教室 、 宿舍看一看 ， 遇到问题多想一想 ， 要善于从细节发 现问题 ． 防患于未然。 同时我们注意严 与爱 的把握必须恰到好处 。先严后宽 者， 人感其恩 ； 先宽后严者， 人怒其酷。所以开学之初 ， 班主任 定要严 ． 开学之初的严格管理 ， 有利于各项规章制度的落 实， 形成 良好的班级风气 ， 使 班级 的各项工作及早走上正轨 。 良好 的 开 端是 成 功 的 一 半 ． 良好 班 风 的 形 成 和学 生 良好 的学 习习惯的养成 ． 为以后 的工作打下坚实的基础 。没有爱也没 有教育 ． 班主任唯有心里时刻装着 学生 ， 学生心理才能有你
浅谈班主任的严与爱
龙源期刊网 浅谈班主任的严与爱作者：王旭霞来源：《新纪实》2019年第10期许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。
一、对班主任“爱”的理解世界上的爱各种各样，而班主任对學生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。
班主任一句话有时能改变一个学生的一生。
于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。
由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！二、爱学生是教育学生的起点和基础有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。
这就是所谓的“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。
如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。
这种感情上的相悖，怎能教育好学生？三、爱的几种不当类型（一）家长型这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利己和虚荣的基础之上。
表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。
宽严相济严中有爱——浅谈班主任工作中的严与爱
宽严相济严中有爱——浅谈班主任工作中的严与爱摘要：教书育人，千秋圣事。
创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，是班级的组织者和指导者，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。
本文以“宽严相济、严中有爱”为切入点来探讨班主任工作的做法，“情”“理”并举，“严”“宽”同施，作者分别从班级管理的“严”和“爱”两个角度进行了详细阐述。
关键词：班主任工作宽严相济严爱同施在教育教学工作中，班主任工作是最重要的，它关系到一个班集体的成功与失败，对整个学校来说，班主任就像顶梁柱。
因此，班主任工作必须以育人为根本，提高全班同学的综合素质，使学生在健身、求知、创新、做人方面都有所发展，成为一个对社会有用的人。
从教32年来，我始终担任班主任工作，体会最深的两个字就是严和爱。
下面分别说说我个人的认识和做法。
大家都知道我厉害，对学生要求严格。
我认为严师是可取的，是值得尊敬的，古语说：严师出高徒。
首先，严是认真负责的表现，班主任如果不对学生严格要求，那就只能从松要求了。
其次，严是强烈事业心的反应。
没有规矩，不成方圆。
真正爱护学生，就是要严格要求。
现在所教的班级中几乎都是独生子女，这些孩子有爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷等众多人的呵护宠爱，优越感十足，往往任性、自私、散漫、自以为是。
即使有的学生家庭条件不好，家长也是一样，惯得不像样子。
作为班主任，不能放手不管或者不敢管，而是更应立足一个严字。
有一次，学校临时召集老师开会，我班的学习委员孙思强和另一位同学隔着两组的距离用眼神交流，事情缘于一支笔，另一位同学不想借给他了。
孙思强一气之下，将笔抛了过去，扰乱了课堂秩序，这件事在学生中反响很大。
许多同学认为学习委员平时学习好，班级工作突出，深受班主任的器重，老师不能批评他。
但是我没有那么想，我认为不能因为这个学生各方面表现好而迁就，是班干部就更应该严肃处理。
这节课下课后，我将学委叫到走廊谈话，严肃认真地谈了二十多分钟，他认识到了错误，接受了我的批评。
“严”与“爱”的相互渗透——浅谈班主任教育工作
子 ， 智还 不 健 全 ， 心 进入 高 中既是 学 习也 是 接 受 教 育 的 ， 优 秀 的学 生 再 “ 宁可 让 学 生在 不 懂 事 的 时候 责 怪 老 师 ＋ 而不 要 让 学 生 懂 事后 责怪 老 也 不可 能 没 有 缺点 、 犯 错 误 。因此 ， 不 我们 老 师 要 对 他们 严 格 要 求 。所 师 。” 就 是 在 “ ” 这 严 的前 提 下 的 真正 的爱 。对 于 学 生一 定 要 赏 罚 分 明 ， 谓 “ ”并 非 苛 刻 、 板 、 执 己见 ， 要 从 学 生 的 根本 利 益 出发 ， 切 严 ： 死 固 而 一 犯 了错 误 就 要 勇 于 承 担 ， 对 不 可 以姑 息 ， 则 对 他 们 本 人 今 后 是 相 绝 否 为 了学 生 ， 了 学生 的一 切 ． 了一 切 的学 生 ， 学 生 的不 良思 想 和 行 为 为 对 当不 利 的 。 不 是 爱 ， 宠 是 害 ！ 这 是 当然 为 避免 伤 害 他们 的 自尊 心 和 工作 为倾 向必 须 进 行 正确 、 格 的 教 育 和 引导 。 严 积 极 性 ，可根 据 所 犯 错 误 的大 小 采 取 适 当 的形 式 或 场 合 来 教 育 引 导 ， 】】 严 而 垂 范 ． ． 以身 作 则 从 而 让 他们 接 受 挫 折 教 育 ， 深 刻 认识 到 自己的 不 足 。 并 可 以说 一 个 教 师 的 言行 举 止 ，会 对学 生 产 生 潜 移 默 化 的 教 育 效 ２２ 爱 护学 生 ， 人 平 等 ． 人 果 。 学 高 为师 ． 正 为 范 ” 这 就要 求 教 师 品 德 高 尚 、 行 规 范 、 于 律 “ 身 。 言 严 我 们 的教 育 对 象 不 可能 素 质 能 力 都一 样 ， 以作 为 教 师 我们 应 当 所 己 。要 求 学 生能 做 到 的事 情 ， 们 教 师 要能 做 到 ， 要做 的更 好 。 学 我 还 在 公 平 的 对 待每 一 个 孩 子 ， 任何 一 个 都 不应 当受 到 歧 视 和忽 略 。 生 ， 学 哪 校 运 动会 上 ， 看 到学 生 所 在 的 区 域 地 面 一 片 狼 藉 ． 我 的学 生 熟 视 怕 是 差 生 ， 我 而 让他 们 感 受 到 了 教师 的重 视 、 心 和平 等 对 待 ， 们 就 会 自 关 他 无 睹 ， 时 仅靠 “ 骂 ” 定 无 济 于 事 ， 能 暂 时 起 作 用 ， 续 效 果 不 此 责 肯 只 后 然 觉 得 你这 位 教 师 可 亲 可敬 ， 而 相信 你 ， 从 你 的教 育 。 知 道 无论 进 听 要 佳 ， 为学 生 并 没有 意 识 到 问 题 的严 重 性 。 是乎 我 选 择 自己 去捡 ， 因 于 当 是 优 生 还是 差 生 ， 们 都是 自 己的 学 生 ， 们 都 应 当 一 碗 水 端 平 ， 他 我 不能 捡 到一 学 生 的脚 下 时 ， 学 生 便红 起 了脸 ， 说 ：老师 ， 来捡 。 我 只 那 并 “ 我 ” 因为 优 生 就 多 爱 他 一 些 ． 生 就 多 讨 厌 一 些 ， 样 会 不 利 于孩 子 的心 差 这 笑 着点 头 ， 他 学生 都 赶 忙 把 自己 四周 的 垃 圾 捡 起来 扔进 桶 里 。 以后 其 理 健 康 ， 让每 个 孩 子 都 觉得 教 师 公 正 、 偏 心 。学 生 毕 竟 是 孩 子 ， 要 不 只 几 天 ， 生 保 持 情况 好 多 了 ， 当我 躬 身 捡 垃 圾 时 ， 生都 条件 反 射 般 卫 每 学 要 你 具 备 了对 他 们 的 爱 心 ， 千万 不 要 吝啬 微 笑 ， 要 吝 啬 表 扬 ， 要吝 不 不 低 头 四顾 ， 确保 自己的 “ 干 区 ” 事 。在 教 室 里 ， 包 无 学生 也 能如 此 效 仿 ， 啬 每 一 个爱 心 的举 动 ， 这足 以让 学 生 心花 怒 放 ， 强 自信 心 和 上进 心 。 增 这样 如 此 下 来 ． 教室 的保 洁 要 很 出色 。 班 主 任 对 学生 不 仅 要 给 予关 心 、 护 、 助 、 励 、 策 、 点 、 爱 帮 鼓 鞭 指 引 １ ． 严 而 有理 ， ２ 以理 服 人 导 、 导 等 ． 师 生 之 间 关 系融 洽 、 开 使 自由 、 睦 ， 且 要 对 学 生 严格 要 求 ， 和 而 当一 个 班级 出现 问 题 时 ． 这就 首 先 要 求 班 主 任教 师要 及 时 了解 情 严 加 管 教， 师 生 之 间 有一 定 的距 离 。唯有 做 到宽 严 适度 ， 爱 统 一， 使 严 才 况 ， 析利 害关 系 ， 之 以理 ， 之 以情 ， 择 最 为 合 理 、 当 的 措 施 。 分 晓 动 选 恰 能 有 效 地 培养 学 生 良好 的思 想 品质 、 为 习惯 。总 之 ， 学 生 的教 育 ， 行 对 要 知道 打 骂 不是 最 有 效 的 教 育 方法 。 教 育 中不 让 学 生 的 身体 和 心 理 在 既要严 ， 又要 爱 ， 到 严 中有 爱 ， 中有 严 。 们 并 不 矛盾 冲突 ， 立地 做 爱 它 狐 受 到伤 害 ， 学生 感 到 教 师 是 在非 常 真 诚 地关 心他 、 助 他 要 变 痛 恨 让 帮 存 在 和 实施 － 而是 辩 证 统 一的 。我 想，严 ” “ ” 是 我 们 教 育学 生 的 “ 和 爱 将 为 痛心 、 怒 为 宽容 、 骂 为 劝慰 、 打 为 抚 摸 、 斥 为 商 量 、 站 为 请 发 责 殴 训 罚 永 恒 的 主题 。 坐 、 漠 为 热 情 。譬 如 ， 一 班里 的 自习 课 情 况 ， 开 学 时还 能 保 证 安 冷 高 刚 静 自习 ， 段 时 间后 学生 彼 此熟 悉 了 ， 一 自习 课 只 要 老 师 不 在 似 乎 就 变 成 了“ 天 ” ， 重 影 响 了纪 律 ， 误 了 自学 时 间 ， 响很 坏 作 为 班 聊 课 严 耽 影
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浅谈班主任工作中的严与爱班集体是学校最主要的学生集体组织形式，是学校进行教育教学的基本单位。
同时，它也是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。
班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，在教育教学工作中，班主任起着举足轻重的作用。
那么班主任在班级管理中如何做才能把班级学生凝聚在一起，形成良好的班风和学风呢？多年来，我一直在农村小学担任班主任，起初，领导和家长都告诉我，山里的孩子调皮，很不听话，对他们一定要严。
我知道“严是爱，松是害，不管不问要变坏”的道理。
但一味的严，不会有好的结果，只有把严与爱有机结合，才能形成良好的班风与学风，达到预期的目标。
一、严而有理每接手一个班级后，都要在了解本班学生情况的基础上，拟定出相应的班级管理方案。
这个管理方案决不是我一手遮天，一意孤行的说了就算了，而是积极争取教师集体、学生家长的意见，然后全班同学共同讨论，统一认识后才完善形成的。
因为这个方案集中了班级管理所有参与者的智慧，所以可行性强，大家乐于执行。
在执行中，坚持“一个标准”的原则，即严格按照班级管理方案执行。
因为通常情况下，好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见。
往往成绩好的学生违反了班规也不去追究，而后进生违反了一点班规，则变本加厉的批评教育，甚至通知家长，或家访“告状”。
这样会助长了好学生的坏习惯，压抑了后进生的上进心。
所以班主任在管理学生的过程中，对学生必须一视同仁，要一碗水端平。
无论是好学生，还是后进生，都按方案管理他们的言行，尽力做到公正、公平，这样才能赢得学生的尊重和信任。
二、严而有度俗话说：“严师出高徒”。
班主任以爱护学生为出发点，严格要求学生的做法是毫无非议的，但必须做到严而有度。
学生是独立的个体，每个人都有各自不同的性格、特点和家庭背景，又处于成长期间。
所以违反了班纪班规，要针对每个学生的特点慎重处理，要查清事情的原因，然后对症下药。
采取启发、鼓励、疏导等方法循序诱导。
比如，有的学生爱面子，在众人面前批评教育可能会顶撞你，那么你就在私下里和他单独谈心，用你的真诚如春风化雨打动他。
又如家庭情况比较特殊的学生（单亲的、父母离异的、家庭不和睦的等），其心里特征是比较复杂的，要耐心细致地作思想工作，还要时时观言察色，注意他们的情绪变化，以心换心，用你的真情打动他们。
总之，在处理学生问题时，不能简单的只用班纪班规来处理，而是要深入调查，弄清事情原委，与之交心、谈心，做到攻心为上，使其心服口服。
让学生的个性心理得到最大限度的健康发展。
三、严而有方在班级管理中，采用不同的方法，就有不同的效果。
我在制定方案时，让学生民主讨论，形成共识。
这样，大家共同制定和执行。
学生愿意做的事，做起来热情高，干劲大，成效也好。
在班级管理的各项活动中，让学生积极参与其中，树立主人翁的意识，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。
要求全班同学都参加日常管理，形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理班级献出自己的一份力量。
在各项活动中尽量不冷落每一个人，大家既分工又合作，做到各司其职，人人有份，绝无局外人。
对于班级干部，既严格要求，大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其是在工作细节上给予具体的帮助和指导，以此来锻炼和培养学生干部等。
总之，做到严而有方，学生才能即受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。
四、严与爱有机结合“谁爱孩子，孩子就会爱他，只能用爱才能教育孩子。
”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让学生真正感受到老师对他的亲近和爱。
这是班主任顺利开展工作的基础。
但是，爱学生，不等于纵容放任学生，只爱不严，不是真爱。
相反，只严不爱也无法真严，达不到教育的目的。
那种随心所欲，一味严格地要求学生的做法，不仅不会促进学生的成长与进步，反而会使学生产生逆反心理，对教学活动产生抵触情绪，影响教育效果。
真正爱学生的班主任能把与严结合起来，做到从爱护学生出发，严格地要求学生。
尤其值得注意的是，学生处于成长的阶段，还不能完全自立、自律，看问题，办事情往往比较肤浅，难免出现错误。
如果班主任对学生不管不顾放任自流，只会害了他们。
所以，爱与严要有机的结合起来，才能取得事办功倍的教育效果。
总之，在教学管理中，爱和严是共生的，爱是严的基础，有了爱心，严才会有效果。
严是爱的升华，只有在爱的基础上提出的严格要求，才会被学生所理解，才能被学生接受，才能使学生自觉地遵守，只有把热爱与严格要求结合起来，做到严出于爱，爱寓于严，严爱结合，才能让学生在班主任的真诚关爱中启迪心灵，在班主任的严格要求中奋发成才。
浅谈对“班主任”的再认识德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不再是传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”从教十几年，几乎都没有脱离过班主任的我对这句话更是感悟颇多。
因为班主任的理想、信念、道德标准、心理素质等无不对学生产生直接、深刻、久运的影响。
下面就对如何做个好班主任谈几点粗浅的认识。
一、班主任要培养自我良好的心理素质，树立正确的学生观为了适应现代化教育教学的要求与学生健康成长的需要，作为班主任应首先培养自己良好的性格。
苏霍姆林斯基曾说过：“教师个人的范例，对于受教育者心灵是任何东西不可代替的最有用的阳光。
”而公正地对待每一位学生是教师良好的心态的表现，对学生必须一视同仁。
摒弃惟我独尊、惟我独是，走到学生中去，做学生的朋友。
了解学生心理发展规律，真正做到教育以学生为本。
我开设一项“自设作业”，即自己设计作业。
内容广泛，想写什么就写什么，甚至可以是一首歌词，每天做一点，每周交一次。
我们师生常常都盼望周末，周末一到，交流开始了，亲密无间，无话不谈。
于是就这样帮助学生走出困境，带领学生遨游于知识的海洋中。
如同对自己的孩子一样，爱护、引导、教育他们。
二、要创建和谐民主的师生关系和谐民主的师生关系体现在和谐的语气，亲切的态度，……反映了班主任的教育思想。
民主的前提是平等的，平等体现于相互尊重。
尊重学生意味着不伤害学生的自尊心；不体罚学生；不冷落、不羞辱，不嘲笑学生；不随意当众批评学生。
因此，尊重学生是建立和谐民主的师生关系的基本保障。
多年来，教师一直充当着“蜡烛”、“园丁”、“一桶水”、“人类灵魂的工程师”等角色，这些传统的教师角色强调了教师的权威，却忽视了师生合作的关系。
尽管学生在成人眼里看来天真活泼，年少不懂事，甚至不合规范的。
但作为班主任要对学生的每一种想法、每句话都要认真对待。
有一次，一个调皮的中等生在整周自设作业上只是写了一首歌词，没有其它内容。
我给他的批语：“谢谢你，让老师欣赏到这么美妙的歌，我们一起唱吧！……就象老鼠爱大米……。
”接下来的自设一周比一周精彩了。
只有当学生意识到“我”是一个独立的人，我的想法被老师和同学们听取的时候，学生才会想说、敢说。
只有当学生养成了无所顾虑的各抒己见，甚至独树一帜习惯的时候，和谐、民主、融融与共的师生关系才能真正得到体现，三、要学会欣赏学生班主任不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏他们所付出的努力，所表现出来的善意；赞赏每一位学生对事物的质疑，对自己的超越。
首先细心观察学生是欣赏学生的前提。
赞可夫曾说过：“对于一个有观察力的教师来说，学生内心活动的最细微的表现都逃不过他的眼睛。
”只有通过细心的观察，才能发现学生身上的闪光点。
记得班上那位成绩特差的大个子男生，父母老师无计可施，除了讲道理就是批评。
几乎气馁的我意外的发现：学校里流行什么“玩具”全都是他最先设计的！我抓住契机请他来教大家设计玩具，眉飞色舞地教同学们做各式各样的玩具，连声说从来都没有这样爽过。
受到鼓舞的他成绩竟也奇迹般地好了起来。
其次要爱学生。
对学生的爱是欣赏学生的升华。
心中有了爱就会感到一切都是可以改变的，一切都是美好的。
再则，欣赏不仅是一种水平，更是一种善意，是一种人品！有部分老师会说某某学生全身上下都是缺点，让我怎么欣赏他！但我认为作为班主任就是要有一种“全天下的人都看不起他，但‘我’也要看得起他”的父母心！那么就必须用慧眼去欣赏学生的一切，去发现他们身上的闪光点。
并及时地鼓励、点拨，使学生乐观积极地成长，对自己的学生慷慨一点，既温暖了学生也温暖了自己，四、要学会宽容“严以律己，宽以待人”是教师优良品质的体现，宽容能让学生认识自我、调整自我、发现自我。
班主任的宽容态度对于学生来说显得尤为重要。
首先要允许学生犯错误。
学生心理上易于冲动，犯错误的情况既复杂又在所难免。
这就需要班主任有分析问题的头脑，用发展的眼光看问题，让学生能自己认识到错误，自愿做检查，达到教育的目的。
其次要允许学生发表不同的意见和见解。
尽管在教师看来是幼稚可笑的是不合规范的，但都应让学生充分表达出来。
允许情感的发泄，给学生留一定的自由空间，允许以各种形式适当表现自己。
我们班有个单亲男孩，是家里唯一的男人。
在一次以《忘不了》为题的习作中，他用饱含着怀念的笔调写他爸爸，很感人，可结尾处平淡了点。
我就请他以“如今，爸爸离开我有几年了，可他的一切……”的内容加个结尾段，并把它作为范文来读，他却狠狠地瞪我。
当他再交本子时，习作没修改，却用一页纸骂我是个不可理喻的老师！我很生气，明明是在帮他，他却这么无理，真想大骂一通。
可转念一想，这样不能从根本上解决问题。
于是我给了他一张纸条：道歉不该不征求他的意见就读他的习作。
过了几天，他很腼腆地冲我笑了。
五、教学要不拘一格裴斯泰洛齐曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。
”随着时代的发展，社会对人们的思维的创造性提出了越来越高的要求，作为教师、班主任发展学生的思维是责无旁贷的。
在教学过程中，应打破传统的教学模式。
精心设计教学过程，利用本学科特有的“魅力”将学生吸引住，使学生有如饥似渴的感觉。
所谓“教学有法，教无定法？备课从学生实际出发，也研究自己的个性，教法应该是先进的，又应该是适合自己的。
绝不能简单地模仿和搬用别人的，而应该反复咀嚼，吸其精华，加以改造，为我所有，在学习理论和别人经验的同时，摸索出适合自己的教法，形成自己的教学风格。
在阅读大量资料后，开设的“自设作业”我认为很适合现在山区小学教学，它有利于快速提高学生习作水平，又能激发学生的兴趣爱好，如喜欢习作可以写几句或几段；喜欢画画的在写一段话后，画上一幅画；喜欢书法的工整地写几个字……在课堂上要能审时度势地引导学生，善用激励的语言、商量的语气、赞许的眼光、信任的目光、亲切的微笑及肯定的手势，营造和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
记得我教学《草船借箭》时，发生过之么一件事：课文讲完后，我问还有什么问题时，一位学生站起来说：老师，我有一个问题搞不清楚，诸葛亮明明是“骗”的，为什么说“借”？我只认为课讲得不错，压根就没料到学生会这么问，自己也没细细地想过这个问题，再看看他：一脸认真，平时很安静没怎么回答问题或发言，可今天他居然发现这么个问题，我有些不自地。