浅谈班主任工作中的严与爱

浅谈班主任工作中的严与爱

班集体是学校最主要的学生集体组织形式，是学校进行教育教学的基本单位。同时，它也是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，在教育教学工作中，班主任起着举足轻重的作用。那么班主任在班级管理中如何做才能把班级学生凝聚在一起，形成良好的班风和学风呢？

多年来，我一直在农村小学担任班主任，起初，领导和家长都告诉我，山里的孩子调皮，很不听话，对他们一定要严。我知道“严是爱，松是害，不管不问要变坏”的道理。但一味的严，不会有好的结果，只有把严与爱有机结合，才能形成良好的班风与学风，达到预期的目标。

一、严而有理

每接手一个班级后，都要在了解本班学生情况的基础上，拟定出相应的班级管理方案。这个管理方案决不是我一手遮天，一意孤行的说了就算了，而是积极争取教师集体、学生家长的意见，然后全班同学共同讨论，统一认识后才完善形成的。因为这个方案集中了班级管理所有参与者的智慧，所以可行性强，大家乐于执行。在执行中，坚持“一个标准”的原则，即严格按照班级管理方案执行。因为通常情况下，好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见。往往成绩好的学生违反了班规也不去追究，而后进生违反了一点班规，则变本加厉的批评教育，甚至通知家长，或家访“告状”。这样会助长了好学生的坏习惯，压抑了后进生的上进心。所以班主任在管理学生的过程中，对学生必须一视同仁，要一碗水端平。无论是好学生，还是后进生，都按方案管理他们的言行，尽力做到公正、公平，这样才能赢得学生的尊重和信任。

二、严而有度

俗话说：“严师出高徒”。班主任以爱护学生为出发点，严格要求学生的做法是毫无非议的，但必须做到严而有度。学生是独立的个体，每个人都有各自不同的性格、特点和家庭背景，又处于成长期间。所以违反了班纪班规，要针对每个学生的特点慎重处理，要查清事情的原因，然后对症下药。采取启发、鼓励、疏导等方法循序诱导。比如，有的学生爱面子，在众人面前批评教育可能会顶撞你，那么你就在私下里和他单独谈心，用你的真诚如春风化雨打动他。又如家庭情况比较特殊的学生（单亲的、父母离异的、家庭不和睦的等），其心里特征是比较复杂的，要耐心细致地作思想工作，还要时时观言察色，注意他们的情绪变化，以心换心，用你的真情打动他们。总之，在处理学生问题时，不能简单的只用班纪班规来处理，而是要深入调查，弄清事情原委，与之交心、谈心，做到攻心为上，使其心服口服。让学生的个性心理得到最大限度的健康发展。

三、严而有方

在班级管理中，采用不同的方法，就有不同的效果。我在制定方案时，让学生民主讨论，形成共识。这样，大家共同制定和执行。学生愿意做的事，做起来热情高，干劲大，成效也好。在班级管理的各项活动中，让学生积极参与其中，树立主人翁的意识，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。要求全班同学都参加日常管理，形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理班级献出自己的一份力

量。在各项活动中尽量不冷落每一个人，大家既分工又合作，做到各司其职，人人有份，绝无局外人。对于班级干部，既严格要求，大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其是在工作细节上给予具体的帮助和指导，以此来锻炼和培养学生干部等。总之，做到严而有方，学生才能即受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

四、严与爱有机结合

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只能用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让学生真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展工作的基础。但是，爱学生，不等于纵容放任学生，只爱不严，不是真爱。相反，只严不爱也无法真严，达不到教育的目的。那种随心所欲，一味严格地要求学生的做法，不仅不会促进学生的成长与进步，反而会使学生产生逆反心理，对教学活动产生抵触情绪，影响教育效果。真正爱学生的班主任能把与严结合起来，做到从爱护学生出发，严格地要求学生。尤其值得注意的是，学生处于成长的阶段，还不能完全自立、自律，看问题，办事情往往比较肤浅，难免出现错误。如果班主任对学生不管不顾放任自流，只会害了他们。所以，爱与严要有机的结合起来，才能取得事办功倍的教育效果。

总之，在教学管理中，爱和严是共生的，爱是严的基础，有了爱心，严才会有效果。严是爱的升华，只有在爱的基础上提出的严格要求，才会被学生所理解，才能被学生接受，才能使学生自觉地遵守，只有把热爱与严格要求结合起来，做到严出于爱，爱寓于严，严爱结合，才能让学生在班主任的真诚关爱中启迪心灵，在班主任的严格要求中奋发成才。

浅谈对“班主任”的再认识

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不再是传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”从教十几年，几乎都没有脱离过班主任的我对这句话更是感悟颇多。因为班主任的理想、信念、道德标准、心理素质等无不对学生产生直接、深刻、久运的影响。下面就对如何做个好班主任谈几点粗浅的认识。

一、班主任要培养自我良好的心理素质，树立正确的学生观

为了适应现代化教育教学的要求与学生健康成长的需要，作为班主任应首先培养自己良好的性格。苏霍姆林斯基曾说过：“教师个人的范例，对于受教育者心灵是任何东西不可代替的最有用的阳光。”而公正地对待每一位学生是教师良好的心态的表现，对学生必须一视同仁。摒弃惟我独尊、惟我独是，走到学生中去，做学生的朋友。了解学生心理发展规律，真正做到教育以学生为本。我开设一项“自设作业”，即自己设计作业。内容广泛，想写什么就写什么，甚至可以是一首歌词，每天做一点，每周交一次。我们师生常常都盼望周末，周末一到，交流开始了，亲密无间，无话不谈。于是就这样帮助学生走出困境，带领学生遨游于知识的海洋中。如同对自己的孩子一样，爱护、引导、教育他们。

二、要创建和谐民主的师生关系

和谐民主的师生关系体现在和谐的语气，亲切的态度，……反映了班主任的教育思想。民主的前提是平等的，平等体现于相互尊重。尊重学生意味着不伤害学生的自尊心；不体罚