谈班级管理中的“严” 与“爱”
班主任(心得)之班级管理中“严”与“爱”
班主任（心得）之班级管理中“严”与“爱”班主任论文之班级管理中严与爱学校是个育人的大集体，而班是这个育人大集体中的一个小集合体。
班主任，即小校长对各班管理工作的好坏直接影响着同学的成长、学校的声誉、办学水平和进展前景。
因此班主任在班集体中的作用极为重要。
我通过多年的班主任工作有如下体会一、与同学相处要有爱做好班主任工作，象喜爱教育事业一样，要关怀班上的每位同学，没有爱就没有教育，爱同学是老师必需具备的美德，作为班主任更应当具备这样的美德。
只有奉献爱心才能干好自己的工作。
俗话说世人的爱有多种多样。
而班主任对同学的爱是一种简单而高尚的感情，它不同于父母对子女的天伦之爱，它蕴含着更丰富的社会内容，具有广泛的社会意义。
1、爱使取得信任的方。
班主任对同学的爱，在内容上表现为班主任要深化细致的了解同学，真心实意地关怀同学，充分敬重信任同学，适度要求同学等。
这不仅是人之间的一种态度，一种情感，而且还是一种评价。
对同学的态度，经常反映同学所在集体、甚至是一种社会的评价。
班主任在通过各种方式做同学的思想教育工作时，总要选择适合该同学的某一阶段、某一方面的一个切入点，以利于工作的开展，收到抱负的效果，这本身就包含着班主任对同学的思索核评价。
因此，同学往往把班主任对自己的信任、关怀、爱惜等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在爱一起。
有时班主任的一席话能转变以个同学的一生，这样的例子不胜枚举，于是这种情感实际上转化成了一种社会环境因素，在同学心目中具有不同寻常的心理负担。
由此可见，班主任对同学的爱对教育好同学是多么重要！2、爱使管理、教育同学的基础教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。
苏霍姆林斯基把老师喜爱同学作为教育的神秘，他的座右铭是把整个心灵献给孩子们。
又阅历的班主任都有这样的体会，当同学意识到班主任是真心爱惜他们，关怀他们，替他们操劳时，无论是尽心的关心，还是严厉的批判，甚至是斥责。
班级管理的“严”与“爱”
班级管理的“严”与“爱”说起班级管理这个话题，大家都会说这是老生常谈的问题，那只是一部分人的认识而已，从我管理班级的经验来看，这虽是一个老的话题，但并不是一个过时的话题。
我所说的严与爱是两方面的意思，并不是说严就失去了爱，爱就失去了严，这个严是严厉而要有个度，既要严的让学生怕你，又要让学生想你。
而爱既要让学生知道老师在关心爱护他，又让学生明白这个爱是事出有因的，并不是凭空的去爱，也是有严的一面。
这个严和爱要辩证的去看，在严中有爱，在爱中有严，他是相辅相成的。
一个好的园艺工程师，他的任务就是修剪一些花草的枝枝叶叶，给他们施施肥，让他们着壮成长，不让它们在生长的过程中出现一些偏差，而影响了美观。
一个好的班主任就好比是一个好的园艺工程师，他的任务就是教育学生在学习的过程中，在掌握技能和成人的过程中不要走弯路，而误入岐途，毁了自己的一生。
正因为如此，作为班主任要在与学生交流的这些方面多下点功夫，很好的了解自己的学生，了解他们的特点，他们的个性，他们的特长和兴趣爱好，以及他们的家庭背景。
这样才能避免在处理一些问题时不了解情况而出现专横武断，伤了学生的心。
只有知道了自己的学生都是些什么样性格特点，才能在管理班级的过程中严爱相加。
对待什么样的学生要严厉，对待什么样的学生付出一定的爱心，这样才能区别开来，才能使学生信任你，有什么样的问题，有什么样的心事都要找你来谈，而不是对你敬而远之，避而不谈。
我带过的几届学生反馈回来的信息是，刚开始接手班主任工作时，给大家的第一印象是厉害，同学们都很害怕。
每个人做任何事都小心翼翼不能有丝毫的怠慢，生怕出现什么差错。
表现好的学生心里很坦然，越发更加严格要求自己，而平时表现差的学生心里压力很大，就是在课堂上也是看着老师的眼色行事，我稍一变脸有部分就很紧张，生怕抓住他什么把样柄而被叫到办公室，就是偶尔出现一些小问题来到办公室也是心惊胆战。
曾经有个别家长也给我说过这样的话，说我的面相不善，很厉害，使他的孩子很害怕。
班级管理中严与爱的和谐统一
班级管理中严与爱的和谐统一在班级管理中，班主任要把无私的爱洒向每一个学生，但班主任更应有“严父”的形象，做到严与爱的和谐统一。
一、严而有理当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪时，班主任要及时了解情况，分清对错、利害，然后初步拟出几种教育措施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。
譬如，有一次以两位值周班长为首的六位学生逃课到操场打篮球。
知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前做公开检讨和保证。
为了让这几位学生既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人，我便选择了第四种方案，且效果很好。
二、严而透情人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法，应在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到老师是在真诚地关心他、帮助他。
教师要注意调控好自己的心态和行为，变痛恨为痛心，变发怒为宽容，变责骂为劝慰，变罚站为请坐，变冷漠为热情。
上文中的例子，那几位逃课的学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。
此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下，这样哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而为所犯的错误感到后悔、不安。
那么接下去教师的说理教育就好开展了。
记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。
三、严而有度刚入中学的学生在年龄上仍属于儿童时期。
虽说年龄小，但他们的身上有着时代的烙印：向上心较强而随意性较大，知识面丰富但似是而非现象突出，独立性强而叛逆性也强，喜欢与他人交往却又以自己为中心……作为班主任，对学生的行为要有度，首先要了解学生的年龄特征和个性特点；其次要弄清楚每个学生的一切情况，如家庭情况（家长的工作、父母的感情、家长对子女教育情况等）、在小学阶段各方面的表现情况、身体情况、行为习惯、特长和不足、在班上有哪些小学同班同学等情况，这些基本情况弄清楚，有利于班主任对学生有个全面的了解，就会对学生易出现的问题或将产生的后果做预测，并据此寻求对策；第三，班主任要多与学生接触，多开展活动，既在接触中更进一步了解学生，又要让学生了解你，力求使师生互相了解，互相信任，互相理解，在活动中培养学生的团结观、集体观和价值观，力求让每一个学生能从中形成良好的人生观和世界观，逐渐使他们的缺点得以改正，行为得以规范，形成良好的行为习惯和性格。
班级管理要“严而有度,爱而有心”
班级管理要“严而有度，爱而有心”班主任是一个班级的管理者、组织者，不仅要教学有水平，还要有科学管理班级的能力。
因此，一个好班主任既是给孩子们传授知识的好老师，又是启迪学生心灵的人生导师，其工作任重而道远。
我个人认为对班级的科学管理，要在“严”和“爱”上下功夫，让学生健康快乐地成长。
一、班级管理要合理掌握“严”古人云：“教不严，师之惰。
”“严”是班级管理工作的基础。
“严”，就是在学习中、纪律中严格要求学生。
学习是要靠自觉的，但小学生本身有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。
只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来造就制约圈，才能形成好的班风与纪律，才能为他们成长开垦出一片沃土。
当然“严”并不是要一直板着脸，俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免会有这样那样的缺点和错误。
有的老师看到学生犯了错误就批评指责，有的老师火气一上，还责骂，体罚。
表面看来是教师恨铁不成钢，但实际上却有害于学生的身心健康。
对学生的“严”应体现在既对学生严格要求，但不损害学生的身心健康，以理服人，让学生心甘情愿地接受教育，以改正不良习惯和品行。
俗语说“严师出高徒”，“今日严格，明日合格”。
这些都充分说明了严的必要性。
所以要想做好班级工作，教育好学生，就必须严。
但要做到“严而不厉，严而有度”。
二、班级管理要正确把握“爱”苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。
”对学生要有爱心，相信每一位班主任都很清楚做到这一点的重要性。
可是为什么在现实中却出现老师认为自己爱学生但学生认为老师不爱自己的矛盾现象呢？这固然和师生无法完全统一的立场有关，当然和老师自己的管理方法也有一定关系。
我认为，要做到爱学生，必须要做到以下三点。
首先，一定要做到公平公正。
不要以学生家庭条件优劣或是成绩好坏对学生区别对待。
学生的眼睛是雪亮的，老师对个别学生稍有不同他们都能很快感觉。
例如：有一段时间，我经常提问一个喜欢的小女孩，过了一个星期每次我要提问时，下面的学生就会叫出那个女孩的名字。
浅析班级管理的“严”与“爱”
体 ，才 能造 就 完善 的个 人 。 ”班 主任 是一 个 班 级 的主 要
领导 者 、组 织者 、实施 者 ，更 肩 负着 培养 祖 国接 班 人 的 重任 ，一 个 班级 的 班风 和学 风 是否 端 正 、 向上 ，与班 主 任 的 管理 工作 有 着 密切 的关 系 。 因此 ，班 主任 工 作非 常
髻 ；
— 一
地
浅析班级管理 的 “ ， 严 ，与 “ ， 爱 ，
湖 北 郧 县 茶店 镇 初 级 中学 刘光 辉
时下 ，很多 人 都感 叹现 在 的孩 子难 管 、难 教 。这 是
一
风冷 雨 击碎 ，心灵 也 受 到创 伤 ，心理 被 压抑 ，久而 久之 就会 形 成视 “ ”如仇 的逆 反心 态 。这 种 “ ”于 事无 师 严 补 ，于人 无 益 ，是 对学 生个 性 发展 的隐性 扼 杀 。真 正 的
、
班级管 理 中的 “ ” 严
在教 育 实践 中 ，一 些班 主 任老 师对 “ ” 的曲解 、 严 误 用令 人 深思 。在 他 们那 里 ， “ ”演 变 成为 了体 罚 和 严 变 相体 罚 。心 虽 善 ，动机 也 好 ，但严 而 无格 ，爱必 荡 然 无存 ，再不 是 “ 是 爱 ”的 范畴 ，而坠 入 了 “ 为 害 ” 严 严 的 泥坑 ，学 生 的 自尊 、人 格 、上 进心 等 都被 “ ”的 霜 严
题 ，就离 不 开 细心地 观 察 。否 则 ，就 算成 天 找那 些顽 劣
其是班 主任值得研 究 的问题 。
一
出 了 四 种 处 理 方 案 ：第 一 ，批 评 几 句 ，写 一 份 书 面 检 讨 ；第 二 ，罚 站 反 省 ，再 接 受 批 评 ；第 三 ，请 家 长 来
班级管理严爱并行的班主任工作总结5篇
班级管理严爱并行的班主任工作总结5篇第1篇示例：班主任工作总结班主任是整个班级管理的重要角色，他既是学生的引路人，也是学校与家庭沟通的桥梁。
在班主任的工作中，严和爱并行是非常重要的，要严格要求学生，同时要给予他们充分的爱与关怀。
下面我将从班级管理、学生关怀和家校沟通等方面总结我的班主任工作。
班主任的工作需要严格管理。
在班级管理中，我始终坚持“三心二公平”的原则，即心地善良、心有干劲、心怀正义；公平对待学生，公平处理矛盾。
我尊重学生，也要求学生尊重我，班级中不允许有任何形式的欺凌和不文明行为，要求学生按时完成作业，认真听讲，不允许学生迟到早退，严格要求学生遵守各项纪律和规定。
在这个过程中，我注重与学生的沟通，及时发现问题，并给予及时的提醒和规范。
我也善于激励学生，通过表彰先进、激发学生的学习积极性，提高班级整体的学习氛围。
班主任的工作需要充分关怀学生。
作为班主任，我时刻关心学生的成长与生活，关心他们的情感和意愿。
在学生遇到困难和问题时，我会耐心倾听他们的心声，并给予适当的鼓励和帮助。
在学习上，我不仅关注学生的学习成绩，更关心他们的学习状态和学习方法，督促他们树立正确的学习观念，调整学习态度，帮助他们解决学习中的问题。
在生活上，我也会关心学生的生活情况，了解他们的家庭背景和身体健康状况，及时为他们解决生活上的困难。
班主任的工作需要与家长保持良好沟通。
家校沟通是学生教育工作的重要环节，良好的家校合作有利于学生的成长与发展。
我始终坚持和家长保持密切联系，及时向他们了解学生的学习和生活情况，及时反映学生在学习和生活中出现的问题，积极与家长配合，共同关心学生的成长。
我也不断提升自己的教育水平，认真学习家长的意见和建议，不断完善自己的教育工作。
班主任工作是一项辛苦而又有意义的工作，需要班主任具备严格管理和充分关怀学生的能力，同时要与家校保持良好的沟通。
我将继续不断提升自己的教育水平，努力为学生的健康成长和学业发展而努力！感谢您的阅读！第2篇示例：一、严1. 严格要求作为班主任，严格要求学生是必不可少的。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任是学校教育工作中最为重要的角色之一，他们承担着学生的管理与教育工作，对学生的成长起着至关重要的作用。
在班主任工作中，既需要用爱关心学生，又需要用严格规范学生，只有在爱与严的平衡中，才能有效地促进学生的全面发展。
爱，是班主任工作中最为关键的元素之一。
“爱”在班主任工作中具有多重含义。
“爱”意味着关心学生的身心健康。
班主任应始终关注学生的生活和学习状况，关心他们的身心健康，及时发现并解决他们在学校和家庭中遇到的困难和问题。
“爱”还意味着理解和尊重学生。
作为班主任，应该尊重学生的个性和差异，理解每一个学生的特点和需要，帮助他们发挥自己的优势，充分发展潜能。
“爱”还意味着给予学生信任和鼓励。
班主任应该秉持着信任学生的原则，相信每一个学生都有能力取得成功，并在学习和生活中给予他们必要的鼓励和支持。
“爱”不能只停留在口头上，更需要通过实际行动去展现。
“爱”在班主任工作中的具体方式有很多。
班主任可以通过与学生建立真诚而稳定的关系，表达对学生的关心和爱护。
班主任可以设立一个固定的时间，与学生进行交流和谈心，了解他们的想法和需求。
班主任可以通过组织一些有意义的活动，增进和学生的感情。
“爱”的体现还可以是一些小事，比如为学生提供学习和生活上的帮助，给予他们积极的评价和奖励。
这样的关怀和帮助，能够让学生感受到班主任的真爱，激发他们的学习动力，增强他们的自信心和责任感。
与“爱”相对应的是“严”。
“严”在班主任工作中同样重要，这是因为学生在成长过程中，需要得到一定的规范和引导。
班主任在工作中，应该时刻保持井然有序的班级管理，让学生养成良好的习惯和积极向上的态度。
班主任需要制定具体的规章制度，明确学生应遵守的行为准则，对违反纪律的学生进行适当的惩罚，使他们懂得规则的重要性。
班主任还需要及时检查学生的作业、听课情况和考试成绩，找出问题所在，及时与学生和家长沟通，制定相应的改进方案。
这样的“严”能够让学生明确要求和目标，引导他们健康成长。
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱谈及严与爱，我觉得二者不可分割，二者是相辅相成的。
对于严来说，我认为“先严自己，再严学生”。
对于爱来说，我认为“先有爱心，再爱学生”。
尊重而不放纵，关爱而不溺爱，这句话很好地表明了班级管理中严与爱的关系。
爱的教育与铁的纪律是统一的。
先严自己再严学生严格要求自己，加强教师自身道德修养，言教与身教相结合。
“德高”对班主任来说尤为重要，班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生。
我要求学生做到的，我会首先做到。
如：我要求学生尊重我，我会先尊重学生；我要求学生不迟到，我就会提前到班；我要求学生按时交作业，我就一定及时批改作业；我要求学生爱护公物，不乱吐痰，不乱扔果皮纸屑，我自己就先做到。
如：把倒地的扫把竖起，捡起地上被遗弃的纸屑，抹讲桌，换洗手水。
学生看在眼里，记在心里，言传身教。
做不到的事不说，说到就一定做到。
我觉得这种表率作用在学生身上会转化成一种巨大的教育动力。
这样的班主任才有资格严格要求学生，也才能做到真正意义上的严，这是严的前提条件。
制定规章制度，对学生严加管理。
俗话说得好：“没有规矩，不能成方圆。
”我认为作为一个班集体必须有一套完整的规章制度出台来统一规范学生的学习、生活习惯。
而这个规矩的建立，不能只凭班主任主观臆断，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取科任教师、班干部、学生的意见，然后委任班干部对自己所需管理的方面制订一些措施。
逐条让全班同学讨论，少数服从多数，然后由我补充完成。
我觉得这样制定出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位。
才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止。
让学生在短时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
这是严的必备条件。
先有爱心再爱学生爱是教育学生的起点和基础。
我认为爱没有固定的模式和规律，但爱是发自内心的，是心灵、情感、智慧的结晶。
教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水，缺乏灵性。
身为人民教师，特别班主任，如果缺乏爱心，就无资格教育学生。
如何正确把握班级管理中的严与爱
如何正确把握班级管理中的严与爱在教学过程中班主任起到尤为重要的作用，在班级管理的过程中，班主任是整个班级的核心作为一个教育者班主任应该在日常的教育过程中注重对学生爱与严的培养，不仅在工作中要严格要求学生更应该用爱去教育学生。
在针对学生身上存在的问题进行分析后，针对学生基础差，能力弱，等针对特点来提高学生的自我管理能力提高他们的学习成绩。
标签：班级管理学生班主任严与爱教育一、严1.以身作则在教学过程中，一个班主任的影响力是很大的，因为学生的学习模仿能力很强，因此，班主任的言行举止对学生有一定的感染作用，能够在潜移默化中起到以身作则的表率作用。
班主任在日常教育学生的过程中，也要做到严于律己养成良好的学习与工作习惯。
在日常生活中，能够为人师表，起到一定的行为准则的表范作用，在道德情操方面，要保持高尚的情节，并且能够在工作上认认真真踏实严谨，从而使班主任作为权威在班级中有一定的良好表率作用。
例如自身如果能够做到上课不迟到，那么学生也会学习班主任的这一个优良品德，而保持上课不迟到的好习惯，如果因为一些特殊原因做不到上课不迟到，班主任应该及时在学生面前进行解释或者进行适当的道歉，让学生知道，好习惯是应该保持的。
另外，由于学生的动手能力不算太强，在进行班级管理的过程中，也需要让学生明白事情的利与弊，在教室打扫卫生的过程中，班主任应该做到能够自觉地保持周围环境的干净，并且能够把自己周围的垃圾捡好以后放进垃圾桶，给学生一个榜样的形象，这样长久一来，学生就能通过模仿班主任的行为养成良好的习惯。
2.严中透情学生作为低年级的学生，从各个方面而言都比较容易犯错，容易有一些不良思想和行为倾向的存在。
在日常的行为守则中，班主任应该通过讲解，让小学生更加明白规范条例中的对与错，从而遵守相关条例，如果出现一些迟到、早退、旷课现象，班主任应该对其进行相应的批评和检讨。
由于涉世还未深，容易出现学习成年人坏习惯的现象，班主任一旦发现学生身上出现这样的情况，一定要对其进行教育。
论班级管理中的严爱统一
论班级管理中的严爱统一班级管理是学校教育中非常重要的一环，而严爱统一则是在班级管理中至关重要的一项原则。
严爱和统一的结合，不仅能够使班级管理更有序、更高效，还能够培养学生的积极向上的品质和良好的团队合作精神。
今天，我们就来探讨一下论班级管理中的严爱统一。
众所周知，严爱是对学生进行管理的一种方式，而统一则是指班级管理中各项规章制度的执行是全体师生都能够遵守并共同遵守的状态。
将严爱和统一结合起来，就能够形成一种有力的班级管理方式，能够使整个班级变得更加有秩序、更加有力量。
严爱是班级管理中必不可少的一环。
在一个班级中，管理是必不可少的，管理的目的就是希望能够使学生能够更好地学习，更好地成长。
而严爱，则是对学生进行管理的一种方式，也是对学生的一种呵护和爱护。
在严爱的管理下，学生才能够养成良好的学习习惯和行为习惯，也才能够帮助他们更好地适应学校生活，从而能够更好地融入到班级中。
统一是班级管理中的重要基础。
一个班级如果想要管理好，就必须建立起一套完善的规章制度，并且全体师生都要遵守这些规章制度。
只有这样，班级才能够变得更加有秩序、更加有力量。
在统一的管理下，师生之间的关系也能够变得更加和谐，班级氛围也会变得更加积极向上，师生共同进步。
那么，如何才能在班级管理中做到严爱统一呢？班主任和任课老师要充分发挥自己的作用，及时对学生进行教育和引导。
在严爱统一的管理下，老师们要求严要求爱，既要严格要求学生遵守纪律，也要真心关爱学生，帮助他们克服困难，健康成长。
老师要建立起一套完善的规章制度，并且要求全体师生共同遵守。
只有这样，才能够有效地使班级管理变得更加有力量，更加有序。
老师还可以组织一些班级活动，增强班级凝聚力，培养学生的团队合作精神。
班主任和任课老师还可以定期与学生进行谈心谈话，了解学生的学习和生活情况，及时帮助他们解决问题，使班级管理变得更加人性化。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”我们要谈谈“爱”。
爱是班主任工作中最重要的基调。
班主任是学生情感的依靠，是学生在学校的“家长”。
所以，我们要用心去关爱每一位学生。
在日常工作中，我们要多关心学生的生活和学习情况，及时了解学生的困难和心理问题，并给予他们及时的关怀和帮助。
在学生在学业、人际关系、心理等方面遇到问题时，我们要及时与家长进行沟通，共同为学生排忧解难。
这种爱是一种无条件的、全面的关怀，是用心、用情去和学生、家长建立起融洽的关系，建立起互信、互爱的感情纽带，让学生感受到家庭的温暖，也是班主任工作的核心所在。
我们要谈谈“严”。
严是教育工作中必不可少的一环。
如果班主任在教育管理中只重视“爱”，而不重视“严”，将会使得班级的管理松散，学生也会失去对老师的敬意，表现出一种敷衍、漠视的态度。
作为班主任，我们要严格要求学生的学习、生活和行为，要有明确的规章制度，明确的纪律要求，学生只有在规则的约束下才能够安全、健康的成长。
在学生犯错的时候，要及时地进行批评和教育，对学生的错误不纵容、不姑息，让学生认识到错误的严重性，让学生从错误中汲取教训，重新做一个懂规矩、守规矩的好学生。
“爱”与“严”并不是简单的二元对立关系，它们之间是相辅相成的、相互渗透的。
在班主任工作中，我们要根据学生不同的成长阶段、不同的性格特点、不同的家庭背景，来平衡运用“爱”和“严”的管理手段。
对于温顺、内向的学生，我们更需要用爱心去感化他们，让他们感受到班主任是他们的朋友、依靠；对于固执、叛逆的学生，我们更需要用严格的规范约束他们的行为，让他们认识到自己的错误后果。
在实际工作中，我们要用“爱”去激励学生，用“严”去规范学生，让学生在爱的呵护下，严的约束下，健康、快乐的成长。
在实际的班主任工作中，我们需要根据学生的不同情况，选择适合他们的“爱”和“严”的方式。
对于成绩优秀、品学兼优的学生，我们可以更多地用“爱”的方式去鼓励他们，表扬他们，激励他们不断进步；而对于学习成绩较差、行为不端的学生，我们需要更多地用“严”的方式去教育他们，督促他们，让他们认识到自己的不足，改正自己的错误。
浅析小学低年级班级管理工作中“严”与“爱”的结合
浅析小学低年级班级管理工作中“严”与“爱”的结合在小学低年级班级管理中，如何协调好“严”与“爱”之间的平衡及统筹关系，将会对班级管理工作开展成效产生直接影响。
但是在实际工作中，由于小学生缺乏纪律意识，很多班主任为了减轻管理压力，对学生过于严厉而缺少关爱，这种管理模式下虽然能够维持班级的良好秩序，但是也让班主任与小学生之间产生了一种情感隔阂，不利于师生关系的进一步促进。
标签：班级管理;严与爱;自律能力;班干部如果在班级管理中过于严厉，容易让学生对班主任产生敬畏甚至是恐惧，学生有问题、烦恼不愿意向班主任倾诉;如果在班级管理中过度溺爱学生，学生缺乏纪律意识，班级秩序混乱。
因此，在班级管理中必须要将“严”与“爱”结合起来，用“严”来维持课堂纪律和班主任的权威，用“爱”来密切师生关系，让学生信赖教师。
一、小学低年级班级管理工作的难点1、宽严尺度不好拿捏在实际教学中，我们也经常会发现大多数班主任都会走向两个极端，一种是过于严厉，在学生面前总是板着脸，对违反班级纪律与秩序的学生进行严厉批评，通过这种形式迫使小学生遵守秩序与纪律;还有一种是过度放松，难以树立起班主任的权威，班主任下达的指令和安排的任务，学生不能保质保量的完成。
因此，如何拿捏好班级管理中的宽严尺度，就成为每一位小学低年级班主任在工作中要思考和解决的问题。
2、小学生自理与自律能力差小学低年级学生面对未知世界充满了好奇，这一年龄段的学生也往往十分活泼、好动。
同时，由于家庭教育中父母对孩子过于疼爱，导致很多小学生没有形成强烈的纪律意识。
例如在与其他同学玩耍过程中，部分学生表现出较强的占有欲，不愿意将手中的玩具与他人分享，相互之间为了争夺玩具经常会闹的不可开交。
还有一些学生自理能力较差，也需要班主任进行照顾。
二、小学低年级班级管理中的“严”与“爱”1、严格要有尺度“严而不厉”是班级管理中“严”的正确运用方式。
对小学生严格要求，可以帮助他们初步树立起遵守班级纪律、维护班级公共秩序的意识。
论班级管理中的严爱统一
论班级管理中的严爱统一班级管理是学校教育工作中的一项重要任务，而严爱统一则是其中的重要原则。
严爱统一是指在管理学生行为中既要有严格的要求，又要有爱心的关怀，同时要保持管理上的统一，确保每位学生都受到公平的对待。
在实际的班级管理工作中，如何做到严爱统一，是每一位班主任和老师都需要认真思考和努力实践的问题。
本文将围绕这一主题展开讨论。
班主任和老师要有严格的管理要求。
管理学生行为是班主任和老师的一项重要任务，对学生的行为进行规范和约束是班级管理的基本要求。
在这一过程中，班主任和老师要有清晰的管理目标和严格的管理规定，不能宽松对待。
对于学生的违规行为要及时予以批评和处罚，不能心软。
严格的管理要求不仅可以保持班级秩序，还可以让学生懂得自律和尊重规则的重要性。
但是在实施严格管理的过程中，班主任和老师也要注意运用爱心，不能一味地严厉惩罚，而应该关心和关爱学生，帮助他们认识自己的错误并改正。
只有在这种严格与关爱并重的管理方式下，学生才会对规则和纪律有更深刻的认识，才能真正达到管理的目的。
班主任和老师要做到公平对待，保持管理上的统一。
公平对待是指对所有学生一视同仁，不偏袒任何一个学生。
在实际的班级管理中，如果发现学生有违纪行为，班主任和老师要做到公平公正地处理，不能因为某个学生家庭背景好或其他原因而对其放宽要求。
而管理上的统一则是指班级管理中的要求和处理方式要一致，不能因为不同的学生有不同的情况而采取不同的处理方式。
这里的公平和统一是相辅相成的，两者缺一不可。
如果存在不公平的现象，即使管理上的规定再严格也难以让学生接受。
而如果管理上的统一性不够，会导致班级管理混乱，同时也会给学生不同的心理暗示，影响到他们对规则的认同和遵守。
班主任和老师在班级管理中要做到公平对待，并保持统一，这是保证班级管理工作顺利开展的基本保障。
班主任和老师要关心和帮助学生，树立正面榜样。
在实施班级管理的过程中，班主任和老师要不断地关心和帮助学生，给予他们情感上的支持和鼓励。
高中班主任班级管理案例分析——严与爱同行
高中班主任班级管理案例分析——"严"与"爱"同行一、案例背景当前对于高中班主任来说，需要将德育教学要求融入到自己的管理实践中。
同样，为了能够进一步展现德育的教学要求，我需要进一步完善自己在班主任工作教育实践中的一些做法。
由于自己所管理的班级对象是高中生，他们已经养成了较为成熟和独立的性格想法，为此在对他们进行管理的过程中就需要“严爱并施”，既需要在他们犯错的时候通过严厉的教育来引导他们认识到严重性，同时在对学生进行教育的过程中需要展现自己对他们的关注和重视，只有这样才能够在班级教学管理中构建起较为和谐的师生关系，进而能够进一步提升他们自身的道德品质素养。
针对目前我班级的教育管理工作而言，在进行以德育为目标的教育实践中还存在着一些问题。
首先，由于高中生整体的学习压力较大，并且整个班级也是以学习为主的氛围，这样就会导致班主任疏忽对于高中生的日常管理和德育教育，缺乏必要和日常的德育教育，不利于高中生在繁重的学习生活中养成一个较好的心理状态，这样最终也会影响他们的班级课堂学习效果。
此外，出于节省时间以及提升管理效率的目的，我没有对自己班级内的师生关系进行一个改良，学生在犯错或者妨碍班级管理的时候我依然采取了严厉地批评教育方式，这样虽然会在班级内起到一个震慑作用，但是与此同时很多学生也会对这种严格的师生关系产生惧怕心理，他们不会在遇到问题或者困难时主动找到老师来寻求帮助，这样十分不利于高中学生健康心理状态的打造和维持。
除此之外，很多高中班主任没有意识到高中生已经成为一个具有独立思想的个体，没有尝试使用平等的角度来和学生进行交流，并且在日常高压的课堂环境中给予每个学生主体的关爱并不够，这也会降低部分高中生对班主任班级管理效果的期待。
为此，本次高中班主任教育工作案例将基于当前的班级现状，立足高中生德育教学的要求和目标，旨在通过综合运用一系列的教学手段来丰富自己的教育内容方式进而能够优化高中班主任的整体工作效果，进而能够为自己今后的教学实践积累更多的经验。
“严”与“爱”结合在班级管理中的运用
“严”与“爱”结合在班级管理中的运用秦达文（江苏南通师范学校第二附属小学园）在平时的实际教学中，大多数班主任会走向两个极端，一是过于严格，总是当着孩子的面，严厉批评违反班级纪律的孩子，并通过这种形式强迫孩子遵守秩序和纪律；还有过分放松的现象，很难树立班主任的权威，班主任发出的指令和任务的安排，孩子无法保证完成的质量和数量。
孩子面对未知的世界充满好奇，这个年龄段的孩子往往非常活泼。
同时，由于家长在家庭教育中过于爱自己的孩子，许多孩子没有形成高度的纪律性。
也有一些孩子自理能力不强，也需要班主任的照顾。
如果班级管理过于严格，孩子很容易害怕班主任，孩子有问题和麻烦不愿与班主任交谈；如果是对孩子过于溺爱的班级管理，孩子就会过于散漫，课堂秩序混乱。
因此，如何把握班级管理的宽严性，已成为每位教师在工作中都要思考和解决的问题。
一、班级管理中严格的尺度在班级管理中，严格而不严厉是在班级管理中使用“严格”的正确方式。
对孩子的严格要求可以帮助他们初步树立遵守课堂纪律和维护班级公共秩序的意识。
但严格也要有标准，这就要求班主任在日常活动中与孩子进行沟通，根据孩子的心理承受能力，在严格的管理中做到点到即可。
严格的管理不是严厉地训斥犯错误的孩子，而是告诉他们哪里错了，他们已经造成了什么不良影响。
对待学习，坚持“严格”这个词。
孩子们刚刚入学，天真浪漫，不约束自己的行为，容易分散他们的注意力。
他们的注意力专注的时间不长，更多的注意力与兴趣和情感有关，课堂上经常出现注意力不集中的现象。
此时，教师必须努力耳听八方，眼观六路。
例如，当看到一些孩子坐不下来开始玩耍时，教师可及时提醒：“我最喜欢这样的眼睛，圆圆而明亮，看着老师，注意力就可以集中。
”“我看到了你多么喜欢学习，请眼睛一直看着老师，我爱你。
”这时，其他孩子都会坐下来一起看着黑板。
在教学工作中，班主任必须有足够的耐心，关心孩子的学习和生活，充分了解孩子，既有利于教学工作，又能充分理解孩子的言行，及时纠正孩子的缺点。
班级管理严爱并行的班主任工作总结
班级管理严爱并行的班主任工作总结班级管理严爱并行是指班主任在管理学生行为、规范学习生活的也要加强对学生的关爱和教育引导。
这种管理方式既要求班主任对学生的管理要严格，又要求班主任对学生的教育工作要有爱心，让学生在受到严格管理的同时感受到班主任的关爱，从而更好地促进学生的全面发展。
一、班级管理严：班主任作为学生的管理者，需要对学生进行严格管理，以确保学生的学习成绩和行为规范。
具体来说，班主任需要做好以下工作：1. 制定严格的班级管理制度和规范，明确学生的学习和生活要求，确保学生的学习和生活秩序井然。
2. 加强对学生的考勤管理，及时发现并解决学生的旷课、迟到等问题，提高学生的学习纪律性。
3. 做好学生的学习指导和辅导，帮助学生合理安排学习时间，提高学习效率，加强学科知识的学习和掌握。
4. 关注学生的学习状态和学业进展，对于落后学生要及时发现并给予针对性的帮助和指导。
1. 关心学生的情感需求，倾听学生的心声，及时解决学生在学习和生活上的困难和问题，让学生感受到班主任的温暖和关怀。
2. 对学生进行情感教育和道德引导，培养学生的正确价值观和社会责任感，使学生具有健康的心理和良好的生活态度。
3. 鼓励学生参加各类实践活动和社会实践，拓宽学生的视野和认识，促进学生全面发展。
4. 激励学生树立自信心，树立正确的人生目标和人生态度，引导学生正确认识未来，充满希望和活力。
班主任要加强对学生的管理和监督，严格执行学校和班级的各项规章制度，保证学生的学习和生活秩序。
要及时发现并解决学生在学习和生活中存在的问题，落实好各项工作措施，确保学生的学习和生活有序。
要密切关注学生的学业进展和心理需求，及时为学生提供必要的帮助和指导。
班主任要加强对学生的情感教育和价值观引导，培养学生的正确的人生观和价值观。
要注重对学生进行情感关怀和心理疏导，倾听学生的心声，让学生感受到班主任的温暖和关怀，树立学生正确的人生目标和人生态度。
班级管理严爱并行的班主任工作总结8篇
班级管理严爱并行的班主任工作总结8篇篇1在过去的一学期中，作为班主任，我始终坚持以“严爱并行”为原则，以培养学生的综合素质为目标，认真开展班级管理工作。
通过一学期的努力，班级管理工作取得了一定的成效，现将工作总结如下：一、严格管理，培养良好班风严格管理是班级管理的基础。
在班级管理中，我始终坚持“严”字当头，以严格的管理培养学生的自律能力。
1. 制定班级规章制度。
根据班级实际情况，我制定了详细的班级规章制度，包括学习、纪律、卫生、安全等方面的要求。
这些规章制度明确了学生的行为准则，为班级管理提供了有力的依据。
2. 建立班级考核机制。
我建立了班级考核机制，对学生在学习、纪律、卫生、安全等方面的表现进行定期考核，并根据考核结果给予相应的奖惩。
这种考核机制激励学生自觉遵守规章制度，形成了良好的班风。
3. 加强班级纪律教育。
我注重加强学生的纪律教育，通过班会、座谈会等形式，引导学生认识到纪律的重要性，并引导他们在日常生活中自觉遵守纪律。
二、关爱学生，促进全面发展在严格管理的同时，我也始终关注学生的情感需求，以关爱学生为出发点，促进学生的全面发展。
1. 关注学生的心理健康。
我注重观察学生的情绪变化，及时发现问题并与学生谈心，帮助学生解决心理问题，促进他们的心理健康。
2. 培养学生的兴趣爱好。
我鼓励学生发展自己的兴趣爱好，通过组织各种活动，如文艺比赛、体育比赛等，激发学生的积极性，培养他们的兴趣爱好。
3. 加强家校联系。
我注重与家长的沟通联系，及时反馈学生在校表现，听取家长的意见和建议，共同关注学生的成长。
三、取得的成绩与反思通过一学期的努力，班级管理工作取得了一定的成效。
学生的自律能力得到了提高，班风得到了改善，学生的综合素质也得到了全面提升。
在取得成绩的同时，我也意识到班级管理工作中存在的一些不足之处。
例如，在班级规章制度的制定上，还需要更加细致和完善；在班级纪律教育上，还需要更加严格和有力；在关爱学生上，还需要更加细致和周到。
班级管理严爱并行的班主任工作总结6篇
班级管理严爱并行的班主任工作总结6篇第1篇示例：严格管理。
在班级管理中，我始终坚持严格执行学校的规章制度，确保学生遵纪守法、文明礼貌。
我定期进行班风班纪的检查，及时发现与纠正学生的不良行为。
对于违纪学生，我会根据情节轻重进行批评教育、劝导引导、诫勉警告等处理措施，维护班级的稳定与和谐。
我注重激发学生的责任意识和自我管理能力，引导他们自觉地维护班级秩序。
爱护学生。
除了严格管理，我也非常重视对学生的关爱和帮助。
在生活上，我关心学生的饮食、作息、身体健康等问题，及时发现并解决学生的困难和需求。
在学习上，我耐心指导学生学习方法，帮助他们解决学习中的困难，鼓励他们树立正确的学习态度。
在情感上，我尊重学生的个性和需求，关注他们的心理健康，倾听他们的心声，给予他们必要的关爱和支持。
我还不断提升自己的专业素养和团队合作能力。
我积极参加学校组织的各类培训与研讨活动，努力提高自己的教育教学水平和班级管理能力。
我与其他老师和家长密切合作，共同为学生的成长和发展努力。
我坚信团队合作的力量，也在实践中不断完善自己，与他人互相学习、互相提高。
班主任工作是一项充满责任和挑战的工作。
严格管理与爱护学生并行，是我作为班主任的宗旨和信念。
我相信在未来的工作中，我会继续努力，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
感谢学校和家长们一直以来的支持与信任，我会继续努力，做一个更好的班主任，为班级管理和学生素质教育做出更大的贡献。
【文章结束】。
第2篇示例：严格管理是班主任工作的重要内容之一。
作为班主任，要做到严格要求学生遵守学校纪律，督促他们按时完成作业，准时到校上课，遵守校规校纪。
在班级管理中，班主任要有严明的纪律观念，对于学生的违纪行为要及时制止，不能姑息养奸，要坚决执行学校纪律，确保班级的秩序井然。
在处理学生的违纪问题时，要公正、公平、严肃，让学生知道纪律是不能逾越的底线。
班主任还要注重关爱学生，关心他们的生活和学习。
班主任要做到耳听八方、目盼千里，及时关注学生的情况，发现他们的问题并给予帮助和引导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈班级管理中的“严” 与“爱”
发表时间：2010-01-21T15:41:07.090Z 来源：作者：杨军政
[导读]
谈班级管理中的“严” 与“爱”
杨军政
（武山县金华九年制学校，甘肃 武山 741314）
摘 要：班主任是一个班级工作和活动的主要领导者和组织者，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。
严格管理，教育学生以及爱学生成为最重要的两个方面。
关键词：班主任；管理；学生
中图分类号：C633 文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2010）01
作为一名称职的班主任，不仅要能出色地教学，还要有良好的管理、驾驭班级的能力。
班主任是一个班级工作和活动的主要领导者和组织者，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。
下面我就班主任该如何管理学生谈谈看法。
1 严格管理，教育学生
在育人实践上，一些班主任对“严”的曲解、误用令人深思。
他们将“严”演变为体罚和变相体罚。
心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，也不属于“严是爱”的范畴，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎，心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。
这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀[1]。
真正的严应该是：严而不厉，严而有格。
任何时候对学生严格要求都是正当必要的。
缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。
但严格不等于严厉。
严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。
因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
严而有格，“格”就是范围、分寸。
班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。
当学生犯错时，班主任不能简单、草率地批评完事， 而要采用不同方法严格要求学生，这个不同方法就是格。
如果班主任严而无格，乱严一气，乱批评人，势必会有不好的结果。
班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，也能遵守各项制度，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了猫一样，害怕之至[2]。
学生长时间处于这样一种被动压抑之中，身心受创，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。
学生毕竟是未成年人，总会有缺点、会犯错误。
为了学生的健康成长，必须对他们严格要求。
“严”不是苛刻、死板，而是要从学生的根本利益出发， 对其不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。
具体应该做到：
1、严而有理。
当班级出现不正常现象或学生违纪时，班主任应该及时深入班级学生中了解、摸清情况， 分清对错和利害，抓住要点，开展切实的教育。
2、严而有情。
在教育中要不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到班主任是在非常真诚地关心他、爱护他、帮助他。
具体对学生开展教育时，班主任要注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、变发怒为宽容、变训斥为劝慰、变罚站为请坐、变冷漠为热情[3]。
3、严而垂范。
“学高为师，身正为范”，班主任的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。
这就要求班主任学有所长、品德高尚、言行规范、严于律己。
2 爱学生
生活中不能没有爱， 教育更不能没有爱， 夏丏尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
学生渴望得到班主任的爱，因此，班主任在对学生严格要求的同时，也要给予他们父母、朋友般的爱。
苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，在这里谁有细心和耐心，谁就获得成功。
”[4]班主任的爱既应如“随风潜入夜”般地入微体察，又应如“润物细无声”般地循循善诱。
班主任既要关爱学生，又不能“偏爱”、“私爱”、“蛮爱”。
学生会因班主任的亲切、仁爱、公正，向班主任袒露思想，这样班主任才能掌握学生的真实思想，以便对症下药，开展教育工作。
2.1把握爱的尺度，爱而不宠
对学生的爱，不是无原则的溺爱和纵容，而是指关心学生的思想、学习和生活及身体状况等。
“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我”，这就是在“严”的前提下的真正的爱。
2.2 爱每一个学生
学生的素质和能力不一样，同样来学校接受教育，不应当受到歧视和忽略，班主任对学生应该一视同仁，要关心、爱护每一位学生。
“亲其师，信其道”。
学生，哪怕是后进生，当他们感受到了班主任的重视、关心和平等对待时，就会感觉到班主任的可亲可敬，进而相信班主任，愿意服从班主任的管理，听从班主任的教育。
班级管理重在师生间的沟通与交流。
青少年正处在心理障碍和心理疾病的多发期，他们的世界观尚未形成，特别是遇到不顺心的事，容易急躁、冲动。
如果班主任以讽刺、挖苦为教育手段，容易导致学生产生逆反心理，失去学习兴趣，进而自暴自弃。
因此，班主任应关心、体贴学生，对其优点和成绩给予肯定，对其存在的问题要客观地分析。
当学生通过观察、体验，从内心深处感到班主任是真心爱护他时， 就会产生新的学习动力。
一方面，他们会把自己的爱回报给班主任，从感情上缩短与班主任的距离。
另一方面，师爱又成为学生接受教育的桥梁。
学生越是感受到班主任的爱心，就越会信任班主任，班主任的教育也就越容易被学生理解和接受[5]。
2.3 让学生感受到班主任的爱。
有经验的班主任都会有这样的体会， 当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他、为他操心时，无论你是耐心地帮助，还是严肃地批评甚至是必要地斥责，学生都会乐意接受。
这就是所谓的“亲其师，信其道”；相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
学生毕竟是孩子，虽然你具备了对他们的爱心，但总是板着脸去开展教育，学生还是难以接受，从而不敢接近你、信任你。
这就要求班主任通过多种方式向学生传递自己的爱。
在实际的教育过程中，班主任可以以言传情、以目传情、以手传情，比如在和学生谈话结束时，拍拍他的肩膀，说句鼓励的话，这就足以让学生心花怒放，增强自信心，激发上进心。
因此，教育工作者对待学生要多微笑、多表扬，多一些表现爱心的举动。
总之，班主任在班级管理工作中，要做到严爱统一：对待学生，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。
“严”和“爱”是班主任在班级管理中教育学生的准则。
唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。
“严师出高徒”，
“教不严，师之惰”，“爱必严，严是爱”，班主任只有辩证统一地看待爱与严才能搞好班级管理工作。
参考文献：
[1] 楼伟芳. 创设情境 铺设科学课堂教学的基石[J]. 新课程(教师), 2009(1):29-31.
[2] 高汉君, 邱贵苹. 浅论情感教育在课堂教学中的作用[J]. 考试周刊, 2009(19):38-40.
[3] 陶杨. 激发兴趣 提高课堂教学的实效性[J]. 成功(教育), 2009(2):61-63.
[4] 周飞虎. 从“对牛弹琴”中看高效课堂的创造[J]. 江苏教育, 2008(17):44-45.
[5] 李红玲, 陈平水. 课堂教学三阶段之教学反思研究[J]. 湖南师范大学教育科学学报, 2008(3):75-78.
Talk about the "S trict" and "L ove" of C lass M anagement
YANG Jun-zheng
(The Jinhua N ine-year sS chool in Wushan County, Wushan 741314,China)
Abstracts: Teacher is one of the main class work and activities, a leader and organizers of the class and grade are correct, and the style of management working class have a Keywords: t eacher; m anagement;s tudent。