案例偷窃
偷窃行为法律教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国社会治安形势总体稳定，但偷窃行为仍然时有发生，尤其在校园、商场等公共场所，偷窃行为对人民群众的财产安全造成了严重威胁。
为了提高公民的法律意识，预防和减少偷窃行为的发生，本案例将以一起校园偷窃事件为例，分析偷窃行为的法律性质，探讨法律教育的重要性。
二、案例描述某高校学生小张，因家庭经济困难，经常感到生活压力。
一日，小张在图书馆偶然发现一部价值较高的笔记本电脑，心生贪念。
于是，小张趁无人注意之际，将笔记本电脑盗走。
在逃离现场的过程中，小张被校园保安发现，并被扭送至公安机关。
经调查，小张对偷窃行为供认不讳。
根据我国《刑法》第二百六十四条的规定，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或者有其他特别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产。
法院审理后，依法判处小张有期徒刑一年，并处罚金五千元。
三、案例分析1. 偷窃行为的法律性质根据我国《刑法》的规定，偷窃行为属于盗窃罪。
盗窃罪是指以非法占有为目的，秘密窃取公私财物的行为。
在本案例中，小张以非法占有为目的，秘密窃取了笔记本电脑，其行为已构成盗窃罪。
2. 法律教育的重要性（1）提高公民的法律意识法律教育是提高公民法律意识的重要途径。
通过学习法律知识，公民可以了解自己的权利和义务，自觉遵守法律法规，做到遵纪守法。
（2）预防和减少犯罪行为法律教育有助于预防犯罪行为的发生。
通过对典型案例的分析，让公民了解犯罪的严重后果，从而在日常生活中自觉抵制不良诱惑，避免走上犯罪道路。
（3）维护社会和谐稳定法律教育有助于维护社会和谐稳定。
通过普及法律知识，提高公民的法律素质，有利于构建法治社会，促进社会公平正义。
四、启示1. 加强学校法律教育学校是培养公民法律意识的重要场所。
大学生常见的法律案例(3篇)
第1篇随着我国高等教育的普及，越来越多的年轻人步入大学校园，开始了他们人生中新的篇章。
然而，在享受大学带来的知识盛宴的同时，大学生们也面临着诸多法律风险。
本文将分析几起大学生常见的法律案例，并从中提炼出对大学生的法律启示。
一、案例一：大学生偷窃案案例简介：小王是一名大学生，由于家庭经济条件一般，他在校园内多次盗窃同学的手机、电脑等财物。
最终，小王因盗窃罪被公安机关逮捕。
法律分析：根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条规定，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。
启示：大学生在校园生活中，要树立正确的价值观，珍惜自己的财产，尊重他人的财产权益。
遇到经济困难时，应通过正当途径解决，如向学校申请助学金、勤工俭学等，切不可走上违法犯罪的道路。
二、案例二：大学生网络侵权案案例简介：小李是一名摄影爱好者，他在未经他人同意的情况下，将他人的照片发布到网络上，侵犯了他人著作权。
最终，小李被法院判决赔偿原告经济损失。
法律分析：根据《中华人民共和国著作权法》第四十七条规定，未经著作权人许可，以营利为目的，复制、发行、表演、放映、广播、展览、摄制电影、录像、改编、翻译、注释、整理、汇编、通过信息网络向公众传播其作品的，应当承担民事责任。
启示：大学生在使用网络资源时，要尊重他人的知识产权，不得未经许可擅自使用他人的作品。
在创作过程中，要注重原创，避免侵权行为。
三、案例三：大学生交通事故案案例简介：小张是一名大学生，他在骑自行车回家的途中，由于违反交通规则，与一辆汽车发生碰撞，导致小张受伤。
事故发生后，小张要求汽车司机承担赔偿责任。
法律分析：根据《中华人民共和国道路交通安全法》第七十六条规定，机动车与非机动车驾驶人、行人之间发生交通事故，非机动车驾驶人、行人没有过错的，由机动车一方承担赔偿责任；有证据证明非机动车驾驶人、行人有过错的，根据过错程度适当减轻机动车一方的赔偿责任；机动车一方没有过错的，承担不超过百分之十的赔偿责任。
近年来初中生法律案例(3篇)
一、案例介绍1. 案例一：初中生偷窃案小明（化名），一名13岁的初中生，因家庭经济困难，产生了偷窃的念头。
一次，小明在放学路上，趁商店老板不注意，将店内的一件价值500元的衣服盗走。
案发后，公安机关将小明抓获，并依法对其进行了处理。
2. 案例二：初中生网络侵权案小丽（化名），一名14岁的初中生，在未经他人同意的情况下，将同学小李的照片发布到网上，并配以侮辱性言论。
小李发现后，要求小丽删除照片并公开道歉，但小丽拒绝。
随后，小李将小丽及其家长告上法庭。
3. 案例三：初中生打架斗殴案小张（化名）和小李（化名）是同班同学，因琐事发生争执，进而升级为打架斗殴。
在打架过程中，小张用板凳将小李打伤，造成小李头部缝针。
事后，公安机关依法对小张进行了处理。
二、案例分析1. 案例一：初中生偷窃案此案例反映出初中生在面临经济压力时，容易产生违法行为。
一方面，家庭教育缺失；另一方面，学校法治教育不到位，导致初中生法治观念淡薄。
对此，家长和学校应加强对初中生的关爱和引导，培养其正确的价值观。
2. 案例二：初中生网络侵权案此案例反映出初中生在网络安全意识方面的不足。
一方面，家长和学校应加强对网络安全的教育；另一方面，初中生自身应树立正确的网络道德观念，尊重他人隐私，遵守网络法律法规。
3. 案例三：初中生打架斗殴案此案例反映出初中生在处理矛盾时的冲动行为。
一方面，家庭教育缺失；另一方面，学校法治教育不到位，导致初中生法治观念淡薄。
对此，家长和学校应加强对初中生的心理教育和法治教育，培养其正确处理矛盾的能力。
1. 加强家庭教育家长要关注孩子的成长，关心孩子的心理健康，引导孩子树立正确的价值观。
在家庭教育中，家长要注重培养孩子的法治观念，使其明白违法行为的严重后果。
2. 强化学校法治教育学校要加强对初中生的法治教育，将其纳入课程体系。
通过案例教学、法律知识竞赛等形式，提高学生的法治素养。
3. 营造良好社会氛围社会各界要共同关注青少年法治教育，加强法治宣传，营造良好的社会氛围。
高中生必知法律案例(3篇)
第1篇一、引言随着我国法治建设的不断推进，法律意识逐渐深入人心。
高中生作为国家的未来，更应该具备一定的法律知识，以便在日常生活中能够依法行事，维护自己的合法权益。
本文将介绍几个高中生必知的法律案例，帮助同学们提高法律意识。
二、案例分析1. 案例一：小明偷窃案小明是一名高中生，因家境贫寒，产生了偷窃的想法。
在一次放学回家的路上，小明趁机偷走了一位同学的笔记本电脑。
事后，小明被公安机关抓获，并被依法判处有期徒刑。
分析：小明偷窃行为触犯了我国《刑法》第二百六十四条的规定，属于盗窃罪。
此案提醒高中生要树立正确的价值观，遵守法律法规，尊重他人的财产权益。
2. 案例二：小华网络诈骗案小华在网络上结识了一名网友，对方以投资为由，诱骗小华投入大量资金。
后发现对方是骗子，小华损失惨重。
小华遂报警，公安机关介入调查，最终将骗子抓获。
分析：小华的网络诈骗案涉及我国《刑法》第二百六十六条的规定，属于诈骗罪。
此案警示高中生在网络交往中要保持警惕，不轻信陌生人的承诺，提高防范意识。
3. 案例三：小王校园暴力案小王因与同学发生矛盾，心生报复之意。
一天放学后，小王纠集了一群同学，将受害者打伤。
事后，小王被公安机关依法逮捕。
分析：小王的行为触犯了我国《刑法》第二百九十三条的规定，属于寻衅滋事罪。
此案提醒高中生要尊重他人，避免校园暴力事件的发生。
4. 案例四：小张网络言论侵权案小张在社交媒体上发表侮辱性言论，侮辱了一名同学。
该言论被受害者发现后，受害者向公安机关报案。
经调查，小张的行为构成侮辱罪。
分析：小张的网络言论侵权案涉及我国《刑法》第二百四十六条的规定，属于侮辱罪。
此案提醒高中生在网络上要文明发言，尊重他人，避免侵犯他人合法权益。
5. 案例五：小李高空抛物案小李在阳台抛掷垃圾，导致楼下行人受伤。
事后，小李被公安机关依法逮捕。
分析：小李的高空抛物案涉及我国《刑法》第二百九十一条的规定，属于高空抛物罪。
此案提醒高中生要提高道德素质，自觉遵守社会公德，避免高空抛物等违法行为。
小学常见法律案例(3篇)
第1篇一、案例一：小明的“偷窃”风波小明是某小学六年级的学生，一天放学后，他回家发现自己的钱包不见了。
经过一番寻找，小明发现钱包被同班同学小华捡到了。
小华知道小明是他的同桌，于是主动将钱包还给了小明。
然而，小明却怀疑小华偷了他的钱包。
在老师和家长的调解下，小明才意识到自己的错误。
原来，小明在放学途中不小心将钱包掉在了地上，被小华无意间捡到。
法律解析：我国《治安管理处罚法》第二十三条规定：“捡拾遗失物，应当及时归还失主。
”小华捡到小明丢失的钱包后，主动归还，并未占为己有，不构成盗窃罪。
小明怀疑小华偷窃，侵犯了小华的名誉权。
根据《中华人民共和国侵权责任法》第二十三条规定：“侵害他人名誉的，应当承担侵权责任。
”小明应向小华道歉，消除影响。
二、案例二：小红的“抄袭”风波小红是某小学五年级的学生，她在一次作文比赛中获得了第一名。
然而，在颁奖典礼上，评委发现小红的作文内容与某知名作家的作品雷同。
原来，小红在写这篇作文时，抄袭了那位作家的作品。
小红的行为引起了老师和同学们的质疑。
法律解析：我国《著作权法》第四十七条规定：“未经著作权人许可，以复制、发行、出租、展览、表演、放映、广播、信息网络传播等方式使用作品的，构成侵权。
”小红抄袭作家的作品，侵犯了作家的著作权。
根据《著作权法》第五十二条规定：“侵权行为给著作权人造成损害的，应当承担侵权责任。
”小红应向作家道歉，并赔偿损失。
三、案例三：小刚的“霸凌”事件小刚是某小学四年级的学生，他因为成绩优秀，被同学们称为“学霸”。
然而，由于小刚性格孤僻，不善于与人交往，导致同学们对他产生了排斥心理。
在一次课间休息时，小刚被几个同学围攻，遭受了霸凌。
法律解析：我国《未成年人保护法》第二十一条规定：“学校、幼儿园、托儿所应当加强对未成年人的保护，预防和制止校园欺凌。
”小刚遭受霸凌，学校有责任采取措施进行预防和制止。
根据《未成年人保护法》第五十二条规定：“未成年人遭受校园欺凌，学校、幼儿园、托儿所未采取必要措施的，应当承担相应的法律责任。
小孩偷盗行为教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，就读于我国某小学三年级。
小明家境优越，父母对他的关爱有加，但缺乏对他的教育引导。
近期，小明在学校发生了一起偷盗事件，引起了广泛关注。
二、案例经过1. 事件发生一天，学校组织了一次公益活动，要求学生们捐赠自己不再需要的文具和玩具。
小明看到同学们纷纷捐赠，心生贪念，决定趁机偷取他人的物品。
在放学后，小明趁无人注意，悄悄地将一位同学的文具盒拿走。
2. 事件被发现第二天，被偷同学发现自己的文具盒不见了，于是向老师反映。
经过调查，老师发现小明有重大作案嫌疑。
在询问小明时，他一开始拒不承认，但在老师耐心教育下，小明终于承认了自己的错误。
三、教育措施1. 家长配合首先，老师与小明的家长取得联系，告知了小明偷盗的事情。
家长表示非常重视，并承诺会积极配合学校进行教育。
2. 心理辅导学校为小明安排了一次心理辅导，帮助他认识到自己的错误，并引导他学会如何正确面对诱惑。
3. 诚信教育学校利用班会、国旗下讲话等形式，对全体学生进行诚信教育，强调诚信的重要性，引导学生们树立正确的价值观。
4. 行为规范教育学校针对小明的具体情况，制定了一系列行为规范，如：禁止在课堂上随意拿走他人的物品、遵守学校纪律等。
5. 家庭教育家长积极配合学校，在家中对小明进行教育，引导他树立正确的消费观念，学会珍惜他人的劳动成果。
四、教育效果经过一段时间的教育，小明逐渐认识到了自己的错误，并改正了不良行为。
在老师和家长的共同努力下，小明重新融入了集体，与同学们和睦相处。
以下是小明在教育过程中的成长变化：1. 认识到错误小明意识到自己的偷盗行为不仅伤害了他人，也给自己带来了负面影响。
他开始反思自己的行为，并决心改正。
2. 学会珍惜小明明白了父母和他人对他的关爱，学会了珍惜他人的劳动成果，不再随意拿走他人的物品。
3. 诚信待人小明在日常生活中，努力做到言行一致，诚实守信，得到了同学们的认可。
4. 遵守纪律小明自觉遵守学校纪律，不再违反校规校纪。
法律偷东西真实案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着社会经济的发展，人们的生活水平不断提高，但与此同时，犯罪率也在逐年攀升。
偷窃作为最常见的犯罪之一，严重扰乱了社会治安和人民群众的正常生活。
本文将从一个真实的偷窃案例出发，探讨法律对偷窃行为的规制及其对犯罪者的教育和改造。
二、案例概述（一）案件基本情况2019年5月，某市发生一起盗窃案。
犯罪嫌疑人张某，男，25岁，无业。
5月10日，张某窜至某小区，以撬锁的方式进入一住户家中，盗走现金3000元、手机一部及价值2000元的金银首饰。
5月11日，张某被公安机关抓获。
（二）案件审理过程1.公安机关立案侦查5月11日，公安机关接到群众报警后，立即展开侦查。
经调查，张某有重大作案嫌疑。
5月12日，公安机关将张某抓获。
2.检察机关审查起诉公安机关将案件移交给检察机关审查起诉。
检察机关经审查，认为张某的行为已构成盗窃罪，依法向人民法院提起公诉。
3.法院审理判决法院经审理认为，张某以非法占有为目的，秘密窃取他人财物，数额较大，其行为已构成盗窃罪。
鉴于张某有悔罪表现，且盗窃所得赃款已全部返还给受害人，依法从轻处罚。
根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条之规定，判决张某犯盗窃罪，判处有期徒刑一年六个月，并处罚金人民币五千元。
三、案例分析（一）法律对偷窃行为的规制1.盗窃罪的构成要件根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条之规定，盗窃罪是指以非法占有为目的，秘密窃取公私财物，数额较大或者多次盗窃的行为。
本案中，张某以非法占有为目的，秘密窃取他人财物，数额较大，符合盗窃罪的构成要件。
2.盗窃罪的刑罚根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条之规定，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或者有其他特别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产。
大学偷窃法律案例(3篇)
第1篇案件背景：李某某，男，20岁，某大学三年级学生。
2019年3月，李某某因家境贫寒，生活费用紧张，产生了盗窃他人财物的念头。
他利用夜间宿舍楼无人之机，多次潜入宿舍盗窃他人现金及贵重物品。
案件经过：2019年3月底，李某某通过观察，发现同宿舍楼某宿舍的学生小王经常将现金和贵重物品放在宿舍床头柜上。
李某某决定伺机作案。
一天晚上，宿舍楼内人声寂静，李某某趁机潜入小王的宿舍，翻找床头柜，发现现金若干及一部价值3000元的手机。
李某某迅速将现金和手机揣入怀中，逃离现场。
次日，小王发现床头柜空空如也，手机不翼而飞，遂向宿舍管理员报告。
宿舍管理员立即报警，并调取了宿舍楼内的监控录像。
监控录像显示，案发当晚确实有人潜入小王的宿舍，且在逃离现场时怀中揣有物品。
警方根据监控录像及调查走访，很快锁定了嫌疑人李某某。
4月初，李某某被警方抓获。
案件审理：经审理，法院认为，李某某以非法占有为目的，窃取他人财物，数额较大，其行为已构成盗窃罪。
根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条之规定，判决如下：1. 李某某犯盗窃罪，判处有期徒刑一年，并处罚金人民币五千元；2. 赔偿小王经济损失人民币三千元。
案例分析：本案中，李某某作为大学三年级学生，本应珍惜在校时光，努力学习，提升自身素质。
然而，由于家境贫寒，生活费用紧张，他选择了盗窃他人财物，走上犯罪道路。
以下是本案的几个关键点：1. 盗窃动机：李某某的盗窃动机源于生活费用紧张。
这反映出当前大学生在面临经济压力时，部分学生可能产生不良心理，甚至走上犯罪道路。
2. 盗窃手段：李某某利用夜间宿舍楼无人之机，潜入他人宿舍盗窃财物。
这表明，宿舍楼的安全管理存在漏洞，需要加强防范措施。
3. 盗窃后果：李某某的盗窃行为给受害者小王造成了经济损失，同时也损害了学校的社会形象。
此外，李某某本人也因犯罪行为受到了法律的制裁。
4. 预防措施：为了预防类似案件的发生，学校应加强安全教育，提高学生的法制观念；宿舍楼应加强安全管理，增设监控设备，确保宿舍安全；同时，家庭和社会也应关注大学生的生活状况，给予他们适当的关爱和支持。
法律偷东西真实案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，偷窃行为一直被视为不道德、违法的行为。
然而，在现实生活中，仍有不少人在利益的驱使下，铤而走险，走上了偷窃的道路。
本文将以一起真实的法律偷窃案为例，对偷窃行为进行剖析，以警示人们珍惜法律，遵守道德。
二、案情简介2019年3月，某市一家商场发生了一起盗窃案。
犯罪嫌疑人李某，男，25岁，无业。
案发当晚，李某在商场内挑选了一款价值3000元的手机，趁无人注意之际，将手机放入口袋，逃离现场。
商场监控录像显示，李某在作案过程中多次触碰手机，并迅速逃离现场。
商场工作人员发现手机被盗后，立即报警。
三、案件审理案件发生后，公安机关迅速展开侦查。
通过调取商场监控录像、走访周边群众、调查李某的社交关系等手段，最终锁定犯罪嫌疑人李某。
李某被抓获后，对其盗窃行为供认不讳。
在法庭审理过程中，李某辩称自己是因为生活困难，才走上了偷窃的道路。
然而，法院认为，李某作为完全刑事责任能力人，明知盗窃是违法行为，却依然实施盗窃，其行为已构成盗窃罪。
四、判决结果根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条之规定，李某犯盗窃罪，判处有期徒刑三年，并处罚金人民币5000元。
同时，李某需赔偿商场经济损失3000元。
五、案例分析1. 法律观念淡薄本案中，李某之所以走上偷窃的道路，主要是因为其法律观念淡薄。
在利益的驱使下，他忽视了法律的约束，最终走上了违法犯罪的道路。
这警示我们，要时刻树立正确的法律观念，自觉遵守法律法规。
2. 家庭教育缺失李某在成长过程中，家庭教育缺失。
家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育对孩子的道德品质、行为习惯等方面具有重要影响。
本案中，李某的父母对其疏于管教，导致其价值观扭曲，走上犯罪道路。
这提醒我们，家长要注重家庭教育，培养孩子的道德品质。
3. 社会环境的影响在社会环境中，不良风气、诱惑等因素也会对人们产生不良影响。
本案中，李某在作案过程中，多次触碰手机，表明他在作案过程中已有犯罪前科。
这说明，社会环境对个人的道德品质和行为习惯具有重要影响。
宿舍盗窃案例
宿舍盗窃案例宿舍盗窃案例某天晚上，一名大学生小明回到宿舍后发现，他的宿舍已经被盗窃了。
电脑、手机、相机等贵重物品不见了，而宿舍门也没有被撬开，看起来像是有人持相应的钥匙进入。
小明立刻报了案，警方也迅速展开了调查。
调查员查看了宿舍周围的监控录像，并且询问了这栋宿舍楼其他学生的情况。
这栋宿舍楼只有一个门卫，监控录像显示，案发当晚门卫在履行职责，没有异常情况。
而其他学生都没有看到可疑人物进出宿舍楼。
警方经过分析，怀疑是内外勾结，可能是某宿舍的同学盗窃了小明的宿舍。
他们决定对同一层的宿舍逐一进行突击检查。
终于，在一名叫小李的宿舍内，警方发现了失窃物品的一部分，经过进一步的询问，小李承认他就是盗窃小明宿舍的人。
他事后感到非常后悔，但当时由于生活压力过大，心生了偷窃的念头，而且他又了解到宿舍楼的门卫简单粗暴，实施暗中盗窃的可行性很大。
小明对小李的行为感到非常气愤。
作为同栋宿舍的生活伙伴，他们住在一起已经一年多，小明对小李信任程度颇高。
小明和小李曾经相互借用过电脑、手机等物品，他从未想过竟然会有一天他的财物被小李盗窃。
随着检查的深入，警方在小李的宿舍以及他的个人物品里发现了其他同学失窃物品的照片。
小明和其他同学们感到非常愤怒和失望，他们感叹着“竟然是一个室友做出了这样的事情”。
案发后，学校对小李进行了严厉的处罚，将他开除出校；同时也对宿舍楼的保安措施进行了加强，增派了更多的门卫，并将监控更换为高清晰度的摄像头，以增加宿舍楼的安全性。
这起宿舍盗窃案例让每个室友都记住了一个重要的教训：即便是自己最亲近的人，也有可能背叛自己。
因此，在生活中我们要保持警惕，不要随意暴露自己的财物，并且在选择室友时要慎重考虑，建立一个互相信任的友好关系是非常重要的。
初中生偷东西法律事件案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，青少年犯罪问题日益引起社会的广泛关注。
初中生作为青少年群体的重要组成部分，其犯罪行为对社会和家庭的影响尤为严重。
本案例以一起初中生偷窃法律事件为切入点，分析其犯罪原因、法律后果及预防措施，以期引起社会各界对青少年犯罪问题的重视。
二、案例简介小张，男，14岁，初中二年级学生。
某日，小张在放学回家的路上，发现邻居家的窗户未关，心生贪念，进入邻居家中偷窃。
在偷窃过程中，小张被邻居发现，邻居报警，公安机关将小张带回派出所。
经调查，小张共盗窃了邻居家的现金、电子产品等价值约5000元。
三、案例分析1. 犯罪原因（1）家庭因素：小张的父母忙于工作，对他的教育和关爱不足，导致他缺乏家庭温暖，容易受到不良影响。
（2）学校因素：小张所在的学校对学生道德教育重视不够，未能及时发现并纠正他的不良行为。
（3）社会因素：社会风气浮躁，部分青少年受不良信息影响，价值观扭曲，导致犯罪行为的发生。
2. 法律后果（1）刑事责任：根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条，小张的行为构成盗窃罪，应承担刑事责任。
（2）行政处罚：公安机关对小张进行行政处罚，给予其行政拘留十日。
（3）民事责任：小张的盗窃行为给邻居造成了经济损失，应承担相应的民事责任。
3. 预防措施（1）加强家庭教育：家长要关注孩子的成长，给予关爱和教育，培养孩子的道德观念。
（2）加强学校教育：学校要重视学生的道德教育，加强法治教育，引导学生树立正确的价值观。
（3）净化社会风气：社会各界要共同努力，营造良好的社会氛围，防止青少年受到不良影响。
四、结论初中生偷窃法律事件的发生，不仅给受害者带来经济损失，还对社会和谐稳定造成影响。
要预防此类事件的发生，需要家庭、学校和社会共同努力，加强青少年道德教育和法治教育，培养青少年正确的价值观，提高他们的法律意识。
同时，对犯罪行为要依法予以打击，让青少年明白犯罪行为的严重后果，从而杜绝犯罪行为的发生。
本案例以小张的偷窃事件为切入点，分析了青少年犯罪的原因、法律后果及预防措施，旨在引起社会各界对青少年犯罪问题的关注，共同为青少年健康成长营造良好的环境。
盗窃相关案例
盗窃案例引言盗窃是指非法获取他人财物的行为，是社会治安问题中相当严重的犯罪行为之一。
盗窃案例不仅给受害人带来经济损失，也对社会造成了不良影响。
本文将介绍两个真实的盗窃案例，并分析案例中的关键要素和预防措施。
案例一：商店盗窃案情概述在某个繁忙的购物中心，一名男子被商店的闭路电视拍摄到正在偷窃一件高价值的商品。
男子趁着商店员工注意力集中在其他顾客身上的间隙，迅速将商品放入自己的包中，然后迅速离开商店。
商店员工很快察觉到了异常，并报案。
关键要素1.受害者注意力分散：在这个案例中，商店员工由于注意力集中在其他顾客身上，未能及时察觉到盗窃行为。
2.盗窃者机智速度：案例中的男子利用商店员工注意力分散的时机，快速完成了盗窃行为，并成功逃离了现场。
预防措施•增加监控措施：商店可以增加闭路电视等监控设备，以便更好地监控店内的行为，一旦发现可疑行为，能够及时采取行动。
•强化员工培训：商店可以加强员工的培训，教育他们识别可疑行为的特征，并提醒他们时刻保持警惕。
•提高顾客警觉性：商店可以通过标语、海报等方式提醒顾客注意自己的财物，并避免将贵重物品放置在易受盗窃的地方。
案例二：居民楼入室盗窃案情概述在某个居民小区，一名不法分子利用开锁技术成功破解多个居民的家门，并盗窃了贵重物品。
这名不法分子在盗窃过程中非常谨慎，留下的痕迹几乎没有，居民只有在回家后才发现自己的物品被盗。
关键要素1.开锁技术高超：案例中的不法分子具有高超的开锁技术，能够快速破解各类门锁。
2.谨慎行动：不法分子在盗窃过程中非常小心，几乎没有留下任何痕迹，使得被盗者难以发现。
预防措施•加强门锁安全性：居民可以选择更高安全级别的门锁，提高破解门锁的难度，有效防止入室盗窃。
•加装防盗门窗：居民可以另外加装防盗门窗，增加入室盗窃的难度，提高居民的安全保障。
•注意邻里关系：居民之间应该保持良好的邻里关系，互相照应，及时向邻居报告可疑情况，加强居民小区的安全意识。
结论通过分析以上两个盗窃案例，我们可以看出，盗窃行为的发生有很多因素影响。
中职学生法律常案例(3篇)
第1篇一、引言随着我国法制建设的不断完善，中职学生作为社会的一部分，其法律意识也逐渐增强。
然而，由于年龄、知识水平等因素的限制，中职学生在法律认知上还存在一定的不足。
本文通过对几个中职学生法律常案例的分析，旨在提高中职学生的法律意识，增强其自我保护能力。
二、案例一：中职学生偷窃案1. 案情简介小明是一名中职二年级的学生，因为家庭经济困难，他萌生了偷窃的想法。
一天晚上，小明潜入学校附近的便利店，盗取了价值500元的商品。
被店员发现后，小明被公安机关抓获。
2. 法律分析根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条规定，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。
在本案中，小明盗窃了价值500元的商品，属于数额较大的盗窃行为，依法应承担刑事责任。
3. 教育启示中职学生要树立正确的价值观，增强法律意识，自觉遵守法律法规。
同时，家庭、学校和社会要加强对中职学生的教育引导，帮助他们树立正确的消费观念，培养良好的道德品质。
三、案例二：中职学生侵权案1. 案情简介小王和小李是同班同学，因琐事发生争执。
在争执过程中，小王用书本击打小李头部，导致小李受伤。
经鉴定，小李的伤势构成轻微伤。
2. 法律分析根据《中华人民共和国侵权责任法》第六条规定，行为人因过错侵害他人民事权益，应当承担侵权责任。
在本案中，小王用书本击打小李头部，导致小李受伤，小王的行为构成侵权，应承担相应的民事责任。
3. 教育启示中职学生要学会尊重他人，正确处理同学之间的矛盾。
在遇到冲突时，应保持冷静，寻求合理的解决方法。
同时，学校要加强对学生的法制教育，提高学生的法律素养。
四、案例三：中职学生网络侵权案1. 案情简介小张是一名中职三年级的学生，他在网上看到一篇关于某明星的负面新闻，便将该新闻转发至朋友圈。
不久后，该明星发现后，将小张诉至法院，要求小张停止侵权行为，并赔偿损失。
偷窃法律案例(3篇)
第1篇一、案件背景2019年3月，某市某中学发生一起校园偷窃案件。
受害者小明（化名）的笔记本电脑在教室中被盗，价值约5000元。
经过调查，犯罪嫌疑人张某（化名）被锁定。
张某系该校高一学生，此前并无不良记录。
案件发生后，学校、家长及公安机关高度重视，对该案件进行了深入调查。
二、案件经过1. 发案经过2019年3月15日下午，小明在教室上课期间，将笔记本电脑放在课桌抽屉内。
放学后，小明发现笔记本电脑被盗。
学校安保人员调取了教室监控录像，发现张某有重大作案嫌疑。
2. 侦查过程公安机关接到报案后，立即展开侦查。
通过调取校园监控录像，分析张某的活动轨迹，发现其在作案时间有异常行为。
随后，公安机关依法传唤张某到案，对其进行讯问。
3. 审讯过程在审讯过程中，张某起初拒不承认盗窃事实。
但在公安机关的强大攻势下，张某最终承认了盗窃小明笔记本电脑的犯罪事实。
张某表示，自己当时因为急需用钱，才产生了盗窃的念头。
三、案件审理1. 审理过程该案件由某市某区人民法院审理。
在审理过程中，法院依法组成合议庭，对案件进行了公开审理。
2. 法院判决根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条的规定，张某的行为构成盗窃罪。
法院综合考虑张某的犯罪事实、性质、情节和社会危害程度，以及张某的认罪态度、悔罪表现等因素，依法作出如下判决：（1）张某犯盗窃罪，判处有期徒刑一年，并处罚金人民币2000元。
（2）责令张某退赔小明笔记本电脑价值人民币5000元。
四、案例分析1. 案件特点本案是一起发生在校园内的盗窃案件，具有一定的代表性。
首先，犯罪嫌疑人系未成年人，且此前并无不良记录，作案动机主要是为了筹集资金。
其次，案件发生在公共场所，盗窃手段简单，给受害者造成了较大的财产损失。
最后，案件涉及未成年人犯罪，需要引起社会各界的关注。
2. 法律适用本案中，法院依法对张某进行了审理，并作出了相应的判决。
在审理过程中，法院充分考虑了张某的犯罪事实、性质、情节和社会危害程度，以及张某的认罪态度和悔罪表现。
法律知识偷窃案例分享会(3篇)
第1篇一、引言偷窃，作为一项严重的违法行为，不仅侵犯了他人财产权益，也破坏了社会秩序。
为了提高大家对法律的认识，增强法律意识，我们特此举办了一场法律知识偷窃案例分享会。
以下是本次分享会的详细内容。
二、案例一：超市偷窃案【案情简介】小明是一名大学生，为了筹集学费和生活费，他决定到超市偷窃。
一天，小明趁超市营业员不注意，将价值1000元的商品放入口袋，准备离开。
然而，在结账时，营业员发现了小明的异常行为，将其抓获。
【法律分析】根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条规定，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。
本案中，小明盗窃的金额虽不大，但属于多次盗窃，其行为已构成盗窃罪。
根据法律规定，小明将被依法追究刑事责任。
【启示】1. 法律面前人人平等，任何人都不能以任何理由侵犯他人财产权益。
2. 诚信为本，遵守社会公德，珍惜自己的名誉和前程。
三、案例二：公司盗窃案【案情简介】小李是一家公司的职员，负责管理公司仓库。
由于工作压力大，小李产生了盗窃公司财物的念头。
在连续一个月的时间里，小李利用职务之便，盗取了公司价值5万元的货物。
【法律分析】根据《中华人民共和国刑法》第二百七十一条第一款规定，职务侵占罪是指公司、企业或者其他单位的工作人员，利用职务上的便利，将本单位财物非法占为己有，数额较大的，处五年以下有期徒刑或者拘役；数额巨大的，处五年以上有期徒刑，可以并处没收财产。
本案中，小李利用职务之便，盗取公司财物，其行为已构成职务侵占罪。
根据法律规定，小李将被依法追究刑事责任。
【启示】1. 职务行为要规范，不得利用职务之便谋取私利。
2. 增强法律意识，珍惜自己的职业生涯。
四、案例三：网络盗窃案【案情简介】小王是一名程序员，他发现了一种利用网络漏洞盗取他人账号的方法。
偷东西的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗、聪明伶俐的男孩，成绩优异，是老师和同学们眼中的好学生。
然而，最近他因为偷窃事件，让整个班级陷入了尴尬和困惑。
作为班主任，我决定从教育角度出发，帮助小明改正错误，引导他走向正确的道路。
二、案例经过1. 发现问题一天，学校里发生了一起失窃事件，同学们的财物被盗。
经过调查，我发现是小明偷窃了同学们的钱财。
这一消息在班级里引起了轩然大波，同学们对小明充满了失望和愤怒。
2. 与小明谈话面对小明的偷窃行为，我决定与他进行一次深入的谈话。
在谈话中，我了解到小明之所以偷窃，是因为他家里经济条件不好，渴望得到同学们的关心和关爱。
此外，他还表示，自己偷窃行为只是出于一时冲动，并不是有意为之。
3. 家庭走访为了更好地了解小明的情况，我决定走访他的家庭。
在与小明的父母交谈后，我发现他们十分关心小明，但由于工作繁忙，没有太多时间陪伴他。
这也使得小明在成长过程中缺乏关爱，产生了自卑心理。
4. 家庭、学校共同教育针对小明的情况，我决定采取家庭、学校共同教育的策略。
首先，我与小明的父母沟通，建议他们多关注小明的心理需求，给予他更多的关爱。
同时，我还向他们传授一些教育方法，帮助他们改善家庭氛围。
其次，在班级里，我组织了一场主题为“关爱他人，从我做起”的主题班会。
在班会中，我让同学们分享自己关心他人的故事，引导他们学会关爱他人。
同时，我还组织了一次捐款活动，帮助小明解决经济困难。
5. 观察与评价经过一段时间的教育，我发现小明逐渐改变了。
他开始关心他人，乐于助人，学习成绩也有了明显提高。
在班级里，同学们对他的态度也由原来的排斥变成了接纳和尊重。
三、案例反思1. 教育要关注学生的心理健康在教育过程中，我们要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题。
对于像小明这样的孩子，我们要给予他们足够的关爱，帮助他们树立正确的价值观。
2. 家庭、学校要共同承担教育责任家庭和学校是孩子成长的重要环境，两者要共同承担教育责任。
大学生法律案例分析精选(3篇)
第1篇一、引言随着我国法治建设的不断推进，大学生作为社会的重要群体，其法律素养的提高显得尤为重要。
为了提高大学生的法律意识，本文精选了几个具有代表性的大学生法律案例进行分析，以期为广大大学生提供借鉴和启示。
二、案例分析1. 案例一：大学生盗窃案（一）案情简介2019年，某高校大学生小张因家庭经济困难，心生盗窃念头。
在得知同学小王家中有一部价值较高的手机后，小张趁小王外出之际，将其手机盗走。
得手后，小张将手机以低价卖出，所得赃款用于购买生活用品。
（二）案例分析本案中，小张的行为构成盗窃罪。
首先，小张具有盗窃的故意，其明知盗窃行为是违法行为，但仍然实施了盗窃行为。
其次，小张实施了盗窃行为，将他人财物非法占有。
根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条规定，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金。
（三）启示本案警示大学生要树立正确的价值观，提高法律意识，自觉抵制不良诱惑。
家庭经济困难的学生应通过合法途径解决，如申请助学贷款、勤工俭学等，切勿走上违法犯罪的道路。
2. 案例二：大学生网络诈骗案（一）案情简介2020年，某高校大学生小李在网上结识了一名自称“富二代”的网友。
该网友以投资为由，骗取小李的信任，让其投入大量资金。
后经调查，该网友实为一名诈骗犯，小李损失惨重。
（二）案例分析本案中，小李的行为构成诈骗罪的共犯。
首先，小李在明知对方为诈骗犯的情况下，仍然与其合作，具有共同犯罪的故意。
其次，小李实施了诈骗行为，骗取了他人财物。
根据《中华人民共和国刑法》第二百六十六条规定，诈骗公私财物，数额较大的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金。
（三）启示本案提醒大学生要提高警惕，增强防范意识。
在网络上交友时要谨慎，不要轻信陌生人的花言巧语，以免上当受骗。
同时，要学会运用法律武器维护自己的合法权益。
3. 案例三：大学生侵犯他人隐私案（一）案情简介2021年，某高校大学生小王在未经他人同意的情况下，擅自将同学小红的照片发布到社交媒体上，导致小红的名誉受到严重损害。
大学偷窃法律案例(3篇)
第1篇一、案件背景李某，男，20岁，某大学一年级学生。
由于家庭经济条件一般，李某在上大学期间，为了满足个人消费需求，逐渐产生了偷窃的想法。
2019年11月，李某利用课余时间，多次在宿舍内实施偷窃行为，窃取同学财物。
二、案件经过1. 初次偷窃： 2019年10月，李某发现宿舍同学王某的手机放在床头柜上，并未上锁。
李某趁王某不在宿舍时，将手机盗走。
2. 第二次偷窃： 2019年11月，李某在宿舍发现同学赵某的笔记本电脑未上锁，遂将笔记本电脑盗走。
3. 第三次偷窃： 2019年11月，李某在宿舍发现同学钱某的现金放在抽屉里，便将现金盗走。
4. 第四次偷窃： 2019年11月，李某在宿舍发现同学孙某的耳机未上锁，遂将耳机盗走。
三、案件发现与处理2019年11月，孙某发现耳机丢失，遂在宿舍内询问其他同学。
在同学的帮助下，孙某发现李某有重大作案嫌疑。
随后，孙某向宿舍管理员报告，宿舍管理员立即将李某控制，并通知了学校保卫处。
学校保卫处对李某进行了调查，确认了李某的犯罪事实。
李某对自己的犯罪行为供认不讳，并表示愿意赔偿受害同学的损失。
四、法律分析1. 盗窃罪的构成要件：根据我国《刑法》第二百六十四条的规定，盗窃罪是指以非法占有为目的，秘密窃取公私财物数额较大或者多次盗窃的行为。
本案中，李某以非法占有为目的，多次秘密窃取同学财物，其行为符合盗窃罪的构成要件。
2. 盗窃罪的量刑：根据《刑法》第二百六十四条的规定，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。
3. 李某的刑事责任：本案中，李某实施了多次盗窃行为，且盗窃的财物价值较高，根据法律规定，李某应当承担刑事责任。
五、案件处理结果2019年12月，李某被学校保卫处移交至当地公安机关。
公安机关对李某进行了立案侦查，并依法对其采取了刑事强制措施。
历代偷盗法律案例(3篇)
第1篇一、引言偷盗，自古以来就是社会的一大公害，不仅侵犯了个人和集体的财产权益，还破坏了社会秩序。
在我国历史上，各个朝代都制定了一系列法律法规来打击偷盗行为。
本文将选取几个具有代表性的偷盗法律案例，以展现我国历代对偷盗行为的法律制裁。
二、秦朝案例：秦律《盗律》秦朝是我国历史上第一个统一的多民族国家，为了维护社会秩序，秦始皇制定了一系列法律法规，其中《盗律》就是针对偷盗行为的法律。
据《史记》记载，秦律《盗律》规定：“盗一钱以上，黥为城旦。
”即偷盗一钱以上，要被处以黥面之刑，罚为城旦（即守城劳役）。
案例：秦朝某地发生一起偷盗案，犯罪嫌疑人赵某偷窃了邻居李某的十文钱。
根据《盗律》，赵某被处以黥面之刑，罚为城旦。
三、汉朝案例：《汉律》中的《盗律》汉朝继承了秦朝的法律体系，并在《汉律》中对《盗律》进行了修订。
据《汉书》记载，《汉律》中的《盗律》规定：“盗一匹布以上，黥为城旦。
”即偷窃一匹布以上的，同样要被处以黥面之刑，罚为城旦。
案例：汉朝某地发生一起偷盗案，犯罪嫌疑人张某偷窃了邻居王某的一匹布。
根据《汉律》中的《盗律》，张某被处以黥面之刑，罚为城旦。
四、唐朝案例：《唐律疏议》中的《盗律》唐朝是我国封建社会的鼎盛时期，法律制度也达到了高峰。
《唐律疏议》中的《盗律》规定：“盗一匹以上，徒三年；盗五匹以上，绞。
”即偷窃一匹以上的，要被处以三年徒刑；偷窃五匹以上的，要被处以死刑。
案例：唐朝某地发生一起偷盗案，犯罪嫌疑人魏某偷窃了邻居赵某的五匹布。
根据《唐律疏议》中的《盗律》，魏某被判处死刑。
五、明朝案例：《大明律》中的《盗律》明朝是我国封建社会的晚期，法律制度逐渐完善。
《大明律》中的《盗律》规定：“盗一匹以上，杖一百，徒三年；盗五匹以上，绞。
”即偷窃一匹以上的，要被处以杖一百、徒三年的刑罚；偷窃五匹以上的，要被处以死刑。
案例：明朝某地发生一起偷盗案，犯罪嫌疑人孙某偷窃了邻居周某的五匹布。
根据《大明律》中的《盗律》，孙某被判处死刑。
小学生偷窃法律法规案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名六年级的学生，就读于我国某城市的一所小学。
小明性格内向，不善与人交流，平时成绩一般。
近期，小明因为家庭经济困难，产生了偷窃的想法。
一天放学后，小明在回家的路上，看见一家文具店门口摆放着一款精美的文具盒，他心生贪念，决定将文具盒偷走。
二、案例经过1. 触发偷窃动机小明观察到文具店门口的文具盒后，心生贪念。
他回想起了自己家庭的经济状况，觉得这款文具盒对于他来说是一个奢侈的物品。
于是，小明决定利用自己的小聪明，将文具盒偷走。
2. 实施偷窃行为小明观察了文具店的营业时间，发现下午放学后到晚上是偷窃的最佳时机。
于是，小明在放学后悄悄跟踪店主，等待时机。
当店主离开店铺后，小明趁机进入店内，将文具盒盗走。
3. 偷窃被发现小明将文具盒偷走后，发现店主并没有离开，而是去了后院。
小明心生慌乱，想立即逃离现场。
然而，店主在追捕过程中，成功将小明抓住。
三、法律法规分析1. 刑法相关规定根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条规定：“盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。
”2. 案例分析在本案中，小明盗取的文具盒价值人民币50元，属于数额较小的盗窃行为。
根据刑法规定，小明可能面临三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金。
3. 相关法律法规的适用（1）根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十三条规定：“对有严重不良行为的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。
”（2）根据《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定：“对未成年人实施违法犯罪行为的，应当依法从轻或者减轻处罚。
”四、案例启示1. 家庭教育的重要性小明偷窃行为的发生，与家庭教育密切相关。
家长应该加强对孩子的教育，培养孩子正确的价值观，引导孩子树立正确的消费观念。
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培智学生“偷窃”行为的个案矫正首先，这里是加引号的“偷窃”，不同与一般意义的偷窃而言。
“偷窃”是以将占用他人财物为目的，秘密窃取的行为。
指把不属于自己所有的东西，在别人不知情、不同意的情况下偷偷占为己有。
“偷窃”行为在培智学生中比较常见，这与学生的智力因素、认知水平以及不良的行为习惯等有关，同时往往达不到道德缺陷的高度。
吴某，女，16岁，现为我校培智四年级学生，在婴儿期患病导致智力中重度障碍。
曾在普通小学随班就读二年，辍学3年，因学习跟不上，同时行为问题多又严重影响班级教学秩序，于09年转入我校，后进入心理康复辅导小组进行个别化矫正训练。
问题行为的描述：据前任老师和家长的反应、笔者的观察，发现吴某经常乱拿同伴、老师、家人、邻班学生的物品，行为持续了1年多。
而这种偷窃不良行为次数逐渐在增加，原来每星期2至3次到现在愈演愈烈，发展到不可收拾的地步。
只要她在场，趁别人不注意就会“顺手牵羊”把别人的东西拿走。
有时候是班级里的一大堆作业本、同伴的卫生纸、卷笔刀、老师的书、食物、邻居小朋友的玩具等等都“偷拿”回家，有时候还拿家里的钱去买自己喜欢的糖、玩具之类的物品，有时候没有东西可拿，就是别人的废纸或垃圾都要拿回家。
基本上每天老师都能发现书包有不属于她的东西，老师和家长多次教育均无效果，严重影响了吴某本身的健康成长和学校的教学秩序。
心理问题描述：吴某有很多优点，理解领悟能力、记忆力等较好，活跃、大方。
但她情绪起伏比较大，不稳定，易冲动，心急，做事粗心而做不好。
易激动，一点点小事都能引起她的愤怒情绪，比如别的同学做对了题目而她做错了，都会引起她的大为不快。
心理异常脆弱，经不起批评，一受到老师和家长的批评或同伴的指责后，就会非常难过或生气，常无法控制情绪大声骂人或把自己关在厕所，不理人。
吴某接受、理解、反应、自理生活能力均较好，但在课堂上经常嬉闹玩乐、取笑同学、乱拿他人的物品，喜欢与老师唱反调，严重影响教学秩序。
常常“偷拿”别人的东西后，还百般抵赖说谎，不承认是自己拿去了，所以同学们都不喜欢他，常常与同学发生冲突。
在多次走访后，笔者了解到吴某与父母外公外婆居住在一起，外公外婆年纪大无法照顾他，父亲常年在外，母亲负主要监护责任。
母亲文化水平不高，对年幼可爱的弟弟呵护有余，对吴某的不良行为极其痛恨，只要吴某做错了事，母亲一发现就会打骂，吴某经常被打骂到痛哭。
父亲在外做生意很少在家，但特别宠爱吴某，只要吴某提出的要求，父亲都会尽量满足，但对女儿的一些不良行为甚少关心，觉得没什么大碍，吴某也比较听父亲的话。
究其“偷窃”行为的成因，经过我们心理康复训练小组的老师和家长多方面的沟通、观察和分析，认为有以下几方面的原因：一是吴某本身有智力障碍，在认知上有缺陷，不能正确表达自己的需求。
二是家庭缺乏温情关爱，她用这种不正当的行为来换取感情和注意。
其母亲把主要精力花在年幼且智力正常的弟弟身上，吴某的存在和需求往往被忽视。
一旦老师“告状”吴某今天又“偷拿东西”了，父母亲才会把更多的注意力放在她身上，所以吴某通过这种方式来满足被关注的需要。
另外是家长对于其生活各个方面需求满足较少，尤其是家庭情感交流不多。
三是教师教育方法不恰当。
在普通小学遭遇同学与老师不公正对待后的消极反抗所导致，以后只要受到老师批评，吴某必定会“偷”老师或同学或学校的东西。
心理学家通过大量的实证认为，挫折往往会引起侵犯性情感，挫折与侵犯之间有着某种必然的联系。
而由于亲子关系和师生关系、同伴关系差，教师评价不公平等原因，都容易使培智学生在普通小学因遭受挫折而产生报复性行为。
四是不良行为没有及早得到关注和矫正。
刚发生时大家都觉得没什么，从轻处理，使吴某认为这一行为不严重，不良行为反而得到强化，随着时间的延长，增加了矫正难度。
根据其智力水平和皮亚杰儿童道德认知发展的三阶段理论，吴某刚开始“偷”时，处于他律道德判断阶段向自律道德判断阶段的发展，但是家长和老师没给与正确的引导，使其产生了偏差的道德认知。
笔者与吴某本人、其父母协商后，把矫正目标定为：消除其偷窃行为，并促使其它不良生活习惯（骂脏话，撒谎，与老师家长作对等）得到一定程度的改善，使吴某健康、快乐地生活和学习。
在心里疏导的过程中，我们主要做了以下几点：一、正确疏导，消除阻抗。
所谓疏导，即“疏通”和“引导”。
“疏通”是指师生之间、父子之间、母子之间、同伴之间等通过信息收集与信息反馈，有序地把个体心理阻塞症结、心灵深处的隐情等充分表达出来。
实现从不愿合作到愿意合作，从消极情绪到积极情绪，从逃避现实到面对现实的心理转化过程。
“引导”是指在系统了解的基础上，抓住主线，循循善诱，提高个体的认识，把各种不正确的认识及心理引向科学、正确、健康的轨道，也就是问题心理到健康心理的转化过程。
首先，个体教育。
对吴某的反抗、阻抗心理进行必要的疏导是对其进行思想道德教育的一个重要组成部分。
定期对吴某进行一次个体心理辅导，时间定在每周二、四中午，时间大约为半小时，交谈的内容包括：了解吴某的心理需求，一周的总体表现，是否有偷窃行为，吴某对自己偷窃行为的看法，吴某认为自己该如何去改，教师对其的建议。
交谈始终是在轻松温暖的氛围中进行，教师以温和的态度与吴某谈话，不责骂不纵容，平等对待，做到了让吴某敞开心扉，大胆地对老师说出心中的想法。
其次，集体教育。
在班级里教育学生一起帮助吴某改掉不良行为。
班会课上开展法制教育，请学生都来说一说：乱拿别人东西这样的行为好不好？有哪些负面的影响，谈一谈当你的东西被别人拿走后的感觉。
让吴某身临其境了解“偷”的害处，体验别人的痛苦。
第三，机会教育。
一有这方面的信息立即给吴某看，或者在其出现问题行为之后马上进行教育引导。
利用黑板报、图片、儿歌进行宣传教育，促进认知从根本上的变化。
教育同学们保管好自己的物品，当吴某“偷拿”走同伴或老师的物品时，教育同学们不要大惊小怪，不要与吴某去争吵和打架，悄悄告诉老师，削弱吴某以“偷”来引起别人注意的不良行为。
二、正向强化，改变行为。
正向强化是普遍被心理学家认同，认为在矫正儿童尤其是培智学生的不良行为方面是极为有效的一种方法。
正向强化法，是行为矫正中最基本的方法，指儿童出现某一良好行为的时候，即刻给予他喜欢的强化物，以此来提高好行为发生率的一种矫正方法。
本个案中对于强化物的使用主要有——消费性的强化物：吴某喜欢吃的糖果；社会性强化物：老师的微笑表扬、老师摸头，父母的表扬鼓励等；活动性的强化物：允许玩班级里的玩具、课间到操场上活动，与同学一起游戏，参加校舞蹈队；类强化物：五角星标示。
与吴某协商确定，只要其出现积极的行为就给予强化。
如果吴某一整天没有“偷”老师或同学的东西就给与其一定程度的强化物。
矫正开始阶段采取连续行为强化，之后的矫正阶段采取间歇强化，到最后强化次数不断减少，强化物也慢慢由消费性强化物、活动性强化物转变为社会性强化物和五角星标示为主，以维持积极行为，并达到泛化。
在追踪观察阶段撤离强化物，检查矫正的效果。
与晚班阿姨协商，每日检查吴某的书包，并做记录（该生住校）。
如果当天书包和身上都没发现有不属于她的物品，就可以得到奖励，奖品为她喜欢吃的零食。
如果一周表现良好，在家中也要求父母对她进行适当表扬和奖励。
三、心理体验，诱发内疚。
这种方法就是使个体了解到自己的偷窃行为对受害者所造成的不良影响，并通过对受害者处境的同情，使个体产生内疚心理与良心发现，从而主动改正错误。
如发现吴某拿走了别人的玩具，就对吴某说：某某小孩丢了玩具，为此他的妈妈把他痛打了一顿，一天没有让他吃饭。
如在学校发现吴某拿了同学的文具，教师就对全班同学说：“现在我们班***同学的文具丢了，那是他爸爸给他新买的，你们看现在丢了，他多伤心啊。
你们觉得这样偷拿别人东西好吗？”通过这样的讨论让吴某身处其中感受别人的伤心，体验内疚感。
平时，在全班同学面前多发动讨论，一起讨论如果东西不见了，你是怎么样的心情。
通过这一方法诱发吴某对其他人的同情以及对自己偷窃行为的内疚，发觉这是一个很不受欢迎的行为。
家长、辅助教师和阿姨与老师平时还经常有意识地给她讲一些自己被他人偷拿了东西后的痛苦心情，如在商店里买东西时被小偷偷去了钱包，当时又气又急，都快气出心脏病了等等。
心理学研究证明，这种诱发孩子的内疚，使之受害者产生同情的办法，比惩罚的方法更有效。
四、适当惩罚，负责后果。
惩罚法又称厌恶法。
惩罚法只能部分地减少或抑制不良行为，不能使之完全消除。
全面消除儿童的不良行为需要其他行为矫正方法的辅助和教育的配合，加之此法缺点多，疗效不持久，容易引起儿童反感，不宜作为首选。
但有大量事实表明，在矫正儿童不良行为中，如能恰当地运用惩罚也能起到极好的教育作用。
在吴某出现偷窃行为且说谎狡辩不承认的情况下，取消她外出课间活动的机会。
当她“偷”的时候，一定让她将东西当面还给人家，如她不自己去，就带着她一起去。
让她当面向人家道歉。
培养她的羞耻心，强化她的自制意识。
与吴某约定，如果一发现她有偷窃行为，就取消她傍晚的点心和游戏时间，并且不能玩班级的玩具，当班级同学在玩玩具的时候，她必须坐在椅子上反思自己的不良行为。
惩罚的一个基本出发点和目的就是，让吴某为自己的过错负责。
通过心理疏通和多种渠道对吴某偷窃行为进行矫治，收到了较好的效果。
吴某偷窃行为明显减弱，由开始每周发生5到6次转变为一周二到三次，行为减少，说明方法对她是有效的。
为了得到强化物，她明显减少了不良行为的发生次数。
在跟踪阶段一，刚开始她能很好的克制住自己的行为，但在过了几天后感觉“瘾”又上来一样，一周内连犯了四次。
接下来两周又与其父母好好沟通了一番，加强对其的关注和理解，多使用社会性强化物，给予感情上的关注，使其偷窃行为渐渐由每周发生1次减少到0次。
到最后的观察阶段，发现吴某每天都能控制好自己的行为了，基本上没有再出现偷窃行为。
现在已很少有学生来告状说自己东西丢了，也很少有人说“吴某又偷拿某某的东西了”。
老师对其行为的评价良好。
家长也反应家中东西也很少丢失了。
虽然偶尔她也要看着别人的东西喜欢就拿过来，但是只要老师同学一阻止她就会放回原地。
在矫治过程中我们发现，一定要掌握个案的心理需求和抓住个案心理急需帮助问题，从根本上去疏通培智学生的心理问题。
在心理疏通过程中，要使用通俗的语言、简单的游戏，尽量少说教，同时也要让学生发泄自己心中的不快，这样才能达到较好的效果。
本个案最大的特点就是矫正的时候重点使用心理学家普遍认同的行为疗法——正向强化法，这个疗法特别适用于对儿童偏差行为的矫正。
虽然本个案的学生具有特殊性，属于中重度智障学生，但是通过案例我们发现正向强化法同样适用于中重度智障学生。
在吴某不产生偷窃行为时，就给予奖励强化，使其认识到我这样做大家才喜欢我，我才能得到我想要的东西。