培养英语应用能力的途径
谈如何培养大学生的英语应用能力
关键词：大学英语教学；大学生；英语应用能力；培养方法
中图分 类号 ：Ｇ６ ２ ４ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ －４ ６ （０ ２０ －０ １ － ０ ６ ３ ５ ４２ １）１ ０ １ ３
教育部 高等教育司颁发 的 ‘ 学英语课程教 大 学要 求 ＞在 谈到 大学 英语教 学 目标 时明确提 出： 大学英语 的教学 目标是培养 学生英语综合应用 能力， 特别是 听说 能力， 使他们在今 后学习、工作
极的知识输 入，很少有积 极的知识运用和输出。
教学 内容陈旧，无法调动学生的英语学习兴
趣。通常，多数大学英语教师严格按照学校规定
的统一英语 教材一课接一课地教学，也不考虑所
和社会交往 中能用英 语有效地进 行交 际，同时增
强其 自主学 习能力，提 高综合 文化 素养，以适应 我 国经济发展和 国际交流 的需要 。 由此可 见， ”
语 教 学 改革 面 临着 新 的挑 战，如 何 让 学生 摆脱
。 哑英语 培养学生英语综合应用 能力， 目 聋 ， 是
前 我国大学英语教学面 临的重要课题 。本文分析 了当前大学英语教学现状 ，提出 了培养学生英语 听说和 写作能力 的途径 ，并阐述了多媒体 、网络 和第二 课堂在英语应用能力培 养的方面 的应用和
一
、
大学英语教 学现 状
的能力， 不能很好地适应社会对英语人才能力的
要求。
教学方法落后 ， 不利于学生听说 能力 的培养 。 目前多数高校在英语 教学 中仍采取 单一的 “ 统一 式 授课方式 。课 堂上，教师控制 一切 ，呈现一
种 。 向交流 、 。 单 满堂灌 ”的授课形 式，学生 ‘ １ 首先 ，教师要 更新 观念 。在长 期的教学实 ．
中职学生英语应用能力的培养途径
中职学生英语应用能力的培养途径中职学生的英语应用能力是指学生在实际生活和工作中能够运用英语解决问题的能力。
培养中职学生的英语应用能力对于他们未来的就业和学习都具有重要意义。
以下是一些培养中职学生英语应用能力的途径。
一、提高听力和口语能力听力和口语是英语应用能力的基本能力。
中职学生可以通过多听多说的方式来提高自己的英语听力和口语能力。
可以参加听力训练班，多听英语原版歌曲、英语广播等来提高自己的听力水平。
要多参加口语交流活动，大胆开口说英语，提高自己的口语表达能力。
二、培养阅读和写作能力阅读和写作是中职学生英语应用能力的重要组成部分。
中职学生可以通过多读英语原版书籍、英语杂志和报纸来提高自己的阅读能力。
要多写英语作文，可以通过写日记、写读后感等方式来提高自己的写作水平。
三、注重词汇和语法的学习词汇和语法是英语应用能力的基础。
中职学生要注重词汇和语法的学习。
可以通过背单词、学习常用短语和句子，来扩大自己的词汇量。
要学好语法知识，掌握英语句型和常用的语法规则。
四、参加英语角和英语俱乐部英语角和英语俱乐部是中职学生提高英语应用能力的好机会。
可以参加学校或社区组织的英语角和英语俱乐部活动，与其他同学一起进行英语交流和讨论，提高自己的英语沟通能力。
五、利用多媒体技术学习中职学生可以利用多媒体技术来学习英语。
可以通过观看英语电影和纪录片、听英语音乐和广播等方式来提高自己的英语水平。
还可以利用互联网的资源，如在线词典、英语学习网站等，来辅助自己的英语学习。
六、参加实践活动中职学生可以参加一些与英语应用能力相关的实践活动，如英语演讲比赛、英语角表演等，来提高自己的英语应用能力。
通过实践活动，可以锻炼自己的英语口语和表达能力。
七、培养学习兴趣和学习动力中职学生要培养对英语学习的兴趣和动力。
可以选择自己感兴趣的英语学习内容，如英语歌曲、电影等，来增加学习的乐趣。
要树立明确的学习目标，制定合理的学习计划，坚持不懈地学习英语。
大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策
大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策近年来，随着我国经济社会的发展，大学英语的教学关注点也从纯粹的语言技能转向应用能力的培养。
而如何培养应用型人才也成为了大学英语教学中的重要问题。
本文将从问题及对策两个方面进行探讨。
问题：1.传统教学模式：传统的大学英语教学注重语言语法及单词的机械记忆，而忽视对语言的实际应用及交际能力的培养。
这种教学模式虽然能够使学生达到基本的听、说、读、写的水平，但却不能培养学生实际运用英语的能力。
2.缺乏实际应用环境：由于缺乏实际应用环境，学生的英语语言应用能力得不到实际的锻炼。
学生只能停留在表层，难以深入了解英语语言的应用，并将其转化为自己的工具。
3.单一教学方法：由于教学方法较为单一，没有体现出学生的个性化，学生在语言学习中缺乏兴趣，难以有效掌握英语基础知识和应用能力。
对策：大学英语教学应采用启发式教学方法，以案例为基础，以问题为导向，引导学生通过自主探究和合作学习的方式，自主发现与解决问题。
教师应该充当学生学习的指导者和组织者的角色，激发学生的学习兴趣和动力。
2.多元化教学资源：加强思维诱导、引导学生进行实际应用的环境和情境性教学法。
为学生创造更多的实际应用环境，利用全球化和信息技术手段，拓宽英语学习渠道和资源，让学生通过选择、创新与实践获得知识。
3.培养学生的自主性和学习兴趣：在教学过程中，应充分考虑到学生的个性化需求，充分调动学生的主动性和积极性，增强学生学习兴趣。
要注重课外实践和社会实践机会的安排，充分发挥学生的实践能力、创新能力和合作能力。
同时，要注重对英语学习的积极性进行反馈，激励学生愿意不断提高自身的英语水平。
综上所述，大学英语教学中培养应用型人才最重要的是要关注实际应用能力的培养，即让学生通过多种渠道获得更多的实践机会和综合运用英语的能力。
同时，要在教学方法和教学资源上开发多元化的模式，创新教学内容，调动学生的兴趣，培养学生的自主性，从而更好地贯彻“应用型人才”的培养目标。
如何提高学生的语言运用能力
如何提高学生的语言运用能力语言运用能力对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
具备良好的语言运用能力不仅可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，还有助于提升学习成绩和社交能力。
本文将探讨一些提高学生语言运用能力的方法和策略。
1. 多读多写阅读和写作是提高语言运用能力的基石。
读书可以帮助学生扩大词汇量、丰富语言表达能力，并提高对语言结构和语法的理解。
学生应该多读各类优秀的文学作品、新闻报道、科普读物等。
同时，鼓励学生进行写作练习，从简单的日记、观察日记开始，逐渐提高到文章和作文的写作，培养他们的写作能力和思维逻辑。
2. 多听多说听力和口语是语言运用的重要方面。
通过听英语音频、看英语电影和电视剧，学生可以提高对语音、语调和语速的理解。
同时，鼓励学生多进行口语练习，参加英语角、辩论社团等活动，增强他们的口语表达能力和自信心。
3. 创设语言环境营造良好的语言学习氛围对于学生的语言运用能力提升至关重要。
学校可以在校内设置英语角、英语图书馆、英语角色扮演活动等，为学生提供一个实践语言的环境。
教师还可以提供丰富多样的语言学习资源，如英语电影、英语歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言。
4. 引导学生积极参与课堂课堂是学生提高语言运用能力的重要场所。
教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、问题解答等，鼓励学生积极参与课堂。
这样可以培养学生的思辨能力、表达能力和团队合作精神，提高他们的语言运用能力。
5. 提供个性化的反馈和辅导学生在语言学习过程中，经常需要及时的反馈和指导。
教师应该针对学生的不同差异，提供个性化的辅导和反馈。
通过共同的学习目标、学习计划和学习任务，帮助学生发现和解决语言学习中的困难，提高他们的语言运用能力。
6. 利用科技手段科技手段如今在语言教学中扮演着重要的角色。
教师可以利用电子教学板、多媒体等技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源。
同时，学生也可以通过手机应用、在线学习平台等途径进行语言学习，提高他们的语言运用能力。
[大学英语综合应用能力三维一体培养模式探究]探究型大学英语5e教程答案
![[大学英语综合应用能力三维一体培养模式探究]探究型大学英语5e教程答案](https://img.taocdn.com/s3/m/54d4641fcc22bcd126ff0cca.png)
[大学英语综合应用能力三维一体培养模式探究]探究型大学英语5e教程答案[摘要]：大学英语课程教学以培养英语综合应用能力为重要教学目标，但大学英语综合应用能力培养是一个循序渐进的系统工程，受诸多主客观教学因素的影响和制约。
在大学英语综合应用能力培养中，个性化学习策略训练、自主学习能力培养以及丰富多彩语料资源库建设三维一体，共同促使大学英语课程教学不断由语言技能教学和训练走向应用能力培养和发展。
[关键词]：大学英语综合应用能力个性化学习自主学习语料资源建设一、引言为满足新时期国家和社会对英语人才的需求，肩负英语人才培养重要使命的大学英语课程教学实施改革后，旨在努力培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，以便使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际( __高等教育司，xx：1)。
大学英语综合应用能力培养是一个循序渐进的系统工程，是形式和内容的有机统一，任何单项技能的训练也许都无法保证综合应用能力的有效培养，因为大学英语综合能力培养受教学主客体、课程设置、教学过程、教学媒介、评估方式、教学目标、人才定位等诸多因素的影响和制约。
在这些制约因素中，学习方式和学习能力以及学习资源尤其重要，它们构成了大学英语课程教学和英语综合应用能力培养的重要内涵。
二、大学英语综合应用能力三维一体培养模式大学英语综合应用能力培养是大学英语课程教学的明确目标，学习策略训练以及学习能力培养架构了大学英语综合应用能力培养的方式和途径，而语料资源库建设则为大学英语综合应用能力培养建设了内容和资源。
在大学英语综合应用能力培养模式中，学习策略训练、学习能力培养以及语料资源建设三维一体，互为依存、互相促进。
1.个性化学习策略训练是大学英语综合应用能力培养的途径激发学生具有创造性、主体性、能动性的个性化自主学习理念和方式策略是大学英语课程教学的重要任务，也是大学英语综合应用能力培养的根本途径。
从广义上看，语言学习策略即语言学习的方式和方法。
高中生英语知识应用能力的培养流程
高中生英语知识应用能力的培养流程【摘要】英语是高中教育的主要课程，也是历年高考中比较难掌握的科目。
在新课标指导下，要求高中强化学生英语知识的应用能力，通过能力培养来提高学生的英语知识水平。
本文分析了英语知识应用的几种能力，并有针对性地提出了切实可行的教改方案。
【关键词】高中英语应用能力教改策略从近几年英语高考成绩来看，高中生学科成绩的平均水平较低，这一方面与学生的个人努力有关，另一方面也暴露了学校教育模式存在的不足。
为了适应新课标提出的要求，教师应积极调整课堂教学模式，注重学生英语知识应用能力的培养。
一、英语教学存在的问题英语是现代高考的必选科目，且在总成绩中占有较大的比例，英语考试成绩对学生未来高校报考决策有直接性的影响。
尽管各高中认识到了英语学科的重要性，但在实际课堂教学方面还存在着诸多问题，造成了高中生的英语知识水平处于落后阶段。
英语教学存在的问题如下。
1.课堂问题。
英语是一门综合的文科科目，主要向学生提供外语知识的学习机会，需要学生在相对和谐的课堂环境下才能正确学习。
当前，高中英语课堂环境比较紧张，学生都背负着高考的巨大压力，整个英语课堂环境的紧迫感较强。
教师为了尽快灌输教材知识给学生，课堂时间完全用于练题、解题，很少给学生参与课堂互动学习的机会。
这些课堂现象严重制约了高中生参与英语学习的积极性，不利于其学科成绩的提升。
2.方法问题。
教学方法是针对某种课程采取的一系列教学措施，适用于课堂指导学生理解教材的知识内涵，这是课堂教学过程必须要用的思维方式。
受到传统英语教学思想的约束，仍有教师在课堂上选用的教学方法不科学，依旧坚持过去“教师说，学生听”的课堂方式。
此外，学生没有机会参与到师生对答体系中，阻碍了学生对书本知识的理解。
方法决定着课堂教学的成效，方法落后与现代高中教育的要求是相违背的。
3.指导问题。
学生在课堂学习时缺乏先进的指导，对教材知识的理解层次有限，不利于其掌握各个知识点的内在含义。
加强英语听说训练 培养学生语言应用能力
加强英语听说训练培养学生语言应用能力【摘要】笔者在本文中主要是对高职英语听说教学当中存在的问题进行阐述，从而找寻如何才能够提高听说训练的途径。
【关键词】高职；英语；听说随着社会的不断进步，人们对于英语听说能力的要求也越来越高。
因此，当前的高职院校英语教学当中，我们应当重视英语听说方面的训练，从而培养学生的语言应用能力。
一、英语听说教学中存在的问题（一）从听说教学看来看，听说课仅占高职英语教学总学时的四分之一；在教学当中依然注重词汇、语法的讲解，重视阅读教学；不能够重视听说课教学，没有做好明确的分工与通盘计划。
（二）从高职学生角度来看，由于其英语基础能力水平较低，习惯用眼睛去阅读英语，忽视了听说能力的训练，仅仅将英语当中一种知识来学习；对于听、说、写、译等方面的发展不平衡，听说能力相对较差。
二、加强高职英语听说训练的途径与方法（一）学生学习兴趣的激发1.选择合适的材料大多数高职学生都是从“考场”过来的，为了升学考试，大多数学生的时间都花费在了单词、语法等知识的学习，而忽略了听说训练。
针对这一情况，教师在一开始就可以让学生先尝试听一些短文，最好是能够选择一些可以联系学生实际生活的材料，日常会话、学生的个人爱好等等。
这样学生在听的过程中能够联系到实际情况，不仅能够有利于句子的理解，也能够掌握一部分的表达方法。
如果选择的材料较难或者是没什么吸引之处，学生不但听不懂，更会降低学习兴趣。
例如：在听说课之上，我们可以通过一个故事“How Important to Learn a Foreign Language”，来讲述外语学习的重要性。
很多学生一开始的时候认为猫和老鼠的故事很平常，但是在听过正文之后，很多学生不但产生了兴趣，也能够听懂正文内容，由此我们不难看出，选择合适的材料以提升学生的学习兴趣才是听说训练的关键所在。
2.游戏教学，情景设计人们的思维当中永远是喜欢游戏的。
对于高职院校的学生来说，喜欢情景游戏也是他们的天性。
中职学生英语应用能力培养途径
公 旅 １ ７ 公 旅 １ ８
４． ４８
４１５ ． ４ ． ５３
６． ９６
６ ． ４３ ７． ０１
６． ４５
６ ． ２６ ６ ． ７３
４． ８ ６
３ ＿ ９３ ４ ． ５４
力 的具 体 做 法
首 先 ． 新 生 入 学 后 ． 者 利 用 学 生 军 训 的业 余 时 间进 行 在 笔 了摸 底 调 查 和 问卷 调 查 摸 底 测 试 涉 及 ４个 班 １ ２名 学 生 ． ８ 调 查 结 果 如 表 １所 示
听 力 公 旅 １ｆ 点班 ） ９试 ４ ． ５６ 阅读 ７１４ ． 词 汇 与 结 构 口语 ６ ． ８２ ４． ９１
游 从 业人 员语 言运 用 能 力 的要 求 越 来 越 高 。 因此 ， 业 中专 英 职 语《 程教学大 纲》 课 明确 了 以 培 养 学 生 实 际 运 用 语 言 能 力 为 目
效率 。
师 的备 课量 大 大 增 加 除 了熟 练 的计 算 机 操 作 技 能 外 ．教 师 要 做 好 课 堂 活 动 的 设 计 ． 主要 支 撑 就 是 课 件 ． 件 制 作 的 其 课 好 坏 直 接影 响 到 教 学 效 果 教 师 要 利 用 书本、 带 、 盘 、 磁 光 网络 资源 等 ， 取 所 需 截
和 实 践 参考文献 ：
２１ ２ Ｏ１
基础 教学研 究
中职学 生英 语 应 用 能 力培 养途 径
冯 泽 民
（ 南省 桃 源 县 职 业 中专 湖 南 常德 ４ ５ ０ 湖 １ ７ ０）
摘要 ： 职 业 中专学 生 实用 英语教 学 中 ， 者与 合作 者进 行 了一 系列调 查 并对统 计 数字 加 以分 析 ， 教 学模 式 、 在 笔 从 教 学 方 法 到 质 量 检 测 方 式 等 的 改 革 中 ， 结 出 了 以 学 生 为 中 心 的 课 堂 教 学 模 式 ， 索 出 一 条 提 高 职 专 学 生 英 语 实 用 应 用 总 探 能 力 的 有 效 途 径 。 本 文 运 用 认 识 理 论 ， 不 同角 度 阐 述 了 培 养 职 业 中 专 学 生 实 际 运 用 语 言 能 力 的 途 径 与 实 践 。 从 关键 词 ： 职 学 生 ． 语 应 用 能 力 ； 养 途 径 ； 践 中 英 培 实
大学生英语应用能力培养方案论文
大学生英语应用能力培养方案研究摘要：英语教学作为高校教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质水平与交际能力具有重要的作用。
英语教育中对应用能力培养重视程度不足，已经制约了学生语言综合能力的提高，革新英语教学方式，突出应用能力培养也已经成为英语教学的目标之一。
本文基于应用能力培养分析了现阶段英语教学过程中应用能力培养的意义及存在的问题，并针对应用能力培养提出了系统的教学方法。
关键词：英语教学培养方案一、引言随着世界文化交流的不断深化，在高等教育中作为通用语言之一的英语已经成为新形势对于人才的基本要求之一。
特别是对于一些涉外较多的专业，提高学生英语应用能力，也是其适应未来工作岗位的基本素质条件。
因此，改变传统教学培养模式，培养学生的英语应用能力，对于保证学生全面发展，提高其步入社会工作岗位后的适应能力具有重要的作用。
二、英语应用能力培养的意义1.应用能力的提高是大学英语教育的根本目的。
大学生学习英语的主要目的便是掌握大量英语知识，同时通过英语作为交流工具，这些均离不开听、说、读、写、译等基本的英语实际应用能力，这也是开展英语教学的基础目标。
2.英语应用能力有助于提高学生的自身综合素质。
英语作为新时期工作的基本素质要求之一，也是学生步入社会工作岗位必须掌握的基本能力。
提升英语应用能力有助于发展完善学生综合素质，对于其顺利结业并踏入工作岗位也具有重要的作用。
3.应用能力培养也是英语学习的目标之一。
根据国家颁布的《大学英语课程教学要求》中，明确规定，大学英语教学目标便是英语综合应用能力。
其根本要求是提高学生的听说能力，在英语学习过程中坚固语言基础训练与交际使用能力的培养。
三、英语应用能力培养存在的问题1.大学英语教育中，对于学生英语应用能力培养的重视程度不足，应用能力教学方法有待系统化与深入拓展。
2.传统落后的英语教学方法不利于整体提升学生的英语应用能力。
语言的学习是一项需要依靠实践实现的功课，但是现阶段部分高校英语教学培养方式过于简单粗放，对于应用实践缺乏有效的教学方法，未能形成课上以及课下的交流互动，造成学生学习英语的积极性较低。
论高职英语应用能力的培养模式与途径
论高职英语应用能力的培养模式与途径摘要：本文拟从高职英语教学培养目标出发，结合具体教学谈高职英语应用能力的培养。
关键词：高职英语；应用能力；培养模式中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-01目前，我国外语教学中普遍存在的现象是应试教学相当严重，四、六级考试成了一把衡量各高校英语教学的尺子；最为突出的就是对学生英语应用能力培养重视不够，学生在毕业时综合应用能力还有所欠缺。
其实，应用型人才的培养才是高职教育的首要教学目标，高职高专英语教学培养目标一定要从实际出发，使“学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。
一、英语应用能力培养的模式（一）建立以学生为主体的教学模式在教学中，教师要充分调动学生学习积极性、主动性和创造性，通过组织好每一堂的活动，想方设法使学生成为课堂上的主人，给学生更多的机会练习语言，充分提高学生英语的实际应用能力。
建立“教师指导一学生独立有效学习”模式，其要点在于：(1)教师指导对后者效能的充分发挥；(2)探索可行的实现方法。
在这种模式下，教师应紧扣“导入一准备一呈现—操练一应用”五个核心教学程序，设计教学活动和教学组织形式，要体现讲解的重点性、知识的基础性、内容的实用性、训练的全面性、方法的灵活性和学习的实践性。
教学组织的重点是通过创设多向交流的课堂交际环境和气氛，调动学生主动参与的积极性，通过富有创造性的学习活动形式，激发学生的学习兴趣，通过学习任务的合理安排，使课堂教学具有延伸性，产生课堂导学与课外自学紧密结合的教学效应并促进学生学习迁移的效率和效果。
（二）建立课内课外一体化的教学模式培养语言应用能力的先决条件是大量接触语言材料。
教师应充分利用各种资源，通过多种渠道为学生提供大量的信息输入，并充分发挥现代教育技术手段和资源的作用，对学生进行全方位、多感官的信息输入，使学生最大限度地接受语言信息，自然习得语言。
中学生英语应用能力的培养
中学生英语应用能力的培养教育教学周园园(徐州市第二十九中学，江苏徐州221000)，77’。
／，[擒要]提高中学生的英语应用能力是卿殳英语课程的最根本的目的，如何提高中学生的听，说，写能力的给英语的课堂教学提出了新的‘要求。
本文根据自己的教学实践，对提高中学生的荚语应用能力进行了初步探讨。
j 洪键词】听力训练；口语教学；写作教学，，，，’，，，r臼嗣程英语标>酚中强调，英语教学过程中，应着重发展听，说，读，写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，其中，阅读是学生与教师最重视的，在应试教育的背景之下，阅读能力强，则卷面的分数就会很高。
但英语是一门实践性很强的学科，只重视阅读能力的结果，就是培养出了—个个只会哑巴英语的高才生，这是可悲的，作为一名合格的教师，就在提高学生阅读能力的同时，加强学生听，说，写各方面的能力。
以下，就听，说，写各部分的课堂教学的策略进行探析。
一、听力教学英语听力是一种综合性很强的语言技能，应用适当的训练策略，可使学生通过大量的听力练习，在实践中—步步掌握听力技能。
1)选择适当的听力材料。
听力材料中出现的单词应大部分是学生已经学习过的，语言结构应简单明了，语速适中，略慢于正常的语速。
总的原则是，选择能让大部分学生听的懂的材料。
2)训练学生一些单项听力技巧。
训练学生在敞听力训练时，学会抓住重点。
事实上，听懂每句话，每个单词是很难做到的，应克服平均分配注意力的错误。
学生要学会有意识的推理，根据题目或者答案中的线索有目的的去听，学会合理猜测，有助于很快理解所听的材料。
3)听力训练中，应善于激发学生的兴趣，注意减少学生的疲劳，适当选择非常简单的材料，使学生不时有成功的体验，可增加学生学习的欲望。
4)选取合适的材料进行精唰|l 练，精听是真正能够提高学生听力水平的训练手段。
学生在这项训练中，应能够听懂基本词汇，短语及句中结构。
对同一篇材料，可以多听几遍，但厨主意—个原则，在听之前，不要--X -看文字材料，对于反复听还听不懂的材料，可带着问题再去看文字材料，而后再听，力争听懂每—句。
应用英语人才培养方案
应用英语人才培养方案一、培养背景随着全球化进程的加快，英语已经成为国际交流与合作的重要工具。
在我国，英语人才培养一直以来都是教育领域的重点。
然而，传统的英语教育模式往往过于注重语法和词汇的堆砌，忽视了实际应用能力的培养。
为了适应社会发展的需求，我们需要制定一套应用英语人才培养方案，以培养具备较高英语应用能力的人才。
二、培养目标1.提高学生的英语听、说、读、写、译五项基本技能，使其达到熟练应用的水平。
2.培养学生跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景下的交流。
3.培养学生具备一定的专业知识，使其能够在特定领域运用英语进行交流。
4.培养学生自主学习能力和创新精神，使其能够持续提升英语水平。
三、培养方法1.课程设置（1）基础课程：英语语法、英语词汇、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、英语翻译等。
（2）专业课程：商务英语、科技英语、旅游英语、医学英语、法律英语等。
（3）选修课程：英语国家文化、英语演讲与辩论、英语影视欣赏、英语诗歌鉴赏等。
2.教学模式（1）采用小班授课，保证每位学生都有机会参与课堂讨论。
（2）运用现代化教学手段，如网络教学平台、多媒体课件等，提高教学效果。
（3）开展课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等，激发学生学习兴趣。
3.实践环节（1）组织学生参加各类英语竞赛，提高其英语实际运用能力。
（2）安排学生进行英语实习，了解职场英语应用。
（3）鼓励学生参加国际交流活动，拓宽视野。
四、培养过程1.第一阶段：基础课程学习此阶段主要学习英语语法、英语词汇、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、英语翻译等基础课程，为期两年。
通过系统学习，使学生在英语基础知识方面达到熟练掌握的程度。
2.第二阶段：专业课程学习此阶段主要学习商务英语、科技英语、旅游英语、医学英语、法律英语等专业课程，为期一年。
通过学习，使学生在特定领域具备较高的英语应用能力。
3.第三阶段：选修课程学习与实践环节此阶段主要学习英语国家文化、英语演讲与辩论、英语影视欣赏、英语诗歌鉴赏等选修课程，同时进行各类实践活动，为期一年。
如何提高小学生的英语应用能力
如何提高小学生的英语应用能力提高小学生的英语应用能力英语是一门国际通用语言，对于小学生的未来发展非常重要。
如何提高小学生的英语应用能力成为了家长和教师们关注的焦点。
下面我将从兴趣培养、词汇扩充、口语训练、阅读习惯养成四个方面介绍如何提高小学生的英语应用能力。
兴趣培养是提高小学生英语应用能力的关键。
学习语言需要有持久的兴趣才能够坚持下去。
家长和老师可以通过多种方式培养小学生对英语的兴趣。
首先，给予小学生积极的鼓励和奖励，让他们感到学习英语是一件有趣的事情。
其次，将英语融入到日常生活中，例如和孩子一起观看英语动画片、听英文儿歌、阅读英文故事书等，让他们在轻松愉快的环境下接触英语。
最后，组织英语角、英语演讲比赛等活动，让小学生有机会展示自己的英语水平并增加自信心。
词汇扩充是提高小学生英语应用能力的基础。
掌握足够的词汇量可以帮助小学生更好地理解和运用英语。
家长和教师可以从以下几个方面帮助小学生扩充词汇。
首先，每天安排一些时间来学习新的单词，可以通过单词卡片、记忆法等方式进行。
其次，鼓励小学生积极参与词汇游戏、拼写比赛等活动，激发他们学习词汇的兴趣。
再次，利用课堂时间进行词汇的巩固和复习，例如通过听音选择单词、造句等方式进行互动学习。
口语训练是提高小学生英语应用能力的重要环节。
只有掌握了良好的口语表达能力，小学生才能够自信地运用英语进行交流。
家长和老师可以采取以下方法来进行口语训练。
首先，提供一个英语环境，鼓励小学生和外教交流，参加英语角等活动。
其次，进行口语练习，可以通过模仿、角色扮演等方式，让小学生尽可能多地使用英语进行口语练习。
最后，组织小组讨论、英语演讲比赛等活动，让小学生有机会展示他们的口语表达能力。
阅读习惯的养成对提高小学生英语应用能力至关重要。
通过阅读能够扩大孩子们的词汇量、提高语感和表达能力。
家长和教师可以从以下几个方面培养小学生的阅读习惯。
首先，为小学生提供适合他们阅读水平的英文故事书、报纸或杂志，让他们在阅读中感受到学习英语的乐趣。
英语应用能力的内涵及培养途径.doc
英语应用能力的内涵及培养途径作者：何建乐来源：《教育与职业·理论版》2009年第16期［摘要］什么是英语应用能力，如何培养学生的英语应用能力，使学生能够掌握英语这门语言交际工具，成为成功的应用型英语人才，这对于英语教师来讲是最具现实意义和探索价值的研究课题。
文章对英语应用能力的内涵与培养途径进行了阐述和分析。
［关键词］英语应用能力内涵培养途径［作者简介］何建乐（1963- ），男，浙江诸暨人，浙江越秀外国语学院副院长，副教授，研究方向为英语语言学。
（浙江绍兴 312000）［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0110-02一、引言教育部2000年2号文件对高等职业教育的人才培养目标作了明确的表述：“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。
”高职高专英语专业培养目标也十分明确：“培养具有较强的语言交际能力、较高的人文知识和素养、能熟练地运用英语从事外事、经贸、旅游等涉外业务活动的高层次应用型英语人才。
”应用型英语人才的培养是高职高专英语专业设置的核心，培养学生较强的英语应用能力是高职高专英语专业的语言教学目标。
二、英语应用能力的内涵分析对什么是英语应用能力这个问题，用一个简单的定义作为答案是难以表达出科学完整的概念的。
我们认为“英语应用能力”应该包含三个层面的内涵：第一是英语交际能力，第二是英语从业能力，第三是英语获证能力。
“英语交际能力”是指能够运用英语进行口头或笔头交际的能力，也就是我们常说的英语听、说、读、写、译能力。
“英语从业能力”是指能够运用英语去从事某个职业的能力。
“英语获证能力”是指能够运用英语去获取相关证书的能力。
这里说明一点，运用英语获取相关证书，也是英语应用能力的体现，这应该不同于应试能力，学生的考证能力除包括一定的技巧，更重要的是英语水平，也就是英语的实际应用能力。
如何培养高职学生英语应用能力
对 这 一 群 体 的 学 生 ， 师 要 与 他 们 建 立 师 生 感 情 ， 行 英 语 学 习 的 教 进 心 理 疏 导 ， 教 师 的 真 诚 调 动 起 他 们 积 极 向 上 的 学 习态 度 。 对 基 础 差 用 的学 生 ， 师 除 了 进 行 心 理 疏 导 之 外 ， 时 要 分 析 他 们 英 语 的 学 习 状 教 同 况 ， 他 们 制 定 出 学 习 英语 的计 划 ， 师 还 要 经 常 督 促 和 检 查 他 们 的 学 为 教
作为高职院校的英语 教师来讲 ， 生入学后 要做的 工作 就是转 变 学 学 生对 英 语 学 习 的 厌 倦 态 度 。 要 做 好 这 个 工 作 ， 先 掌 握 学 生 厌 倦 学 首
习 英语 的心 理 。 分 析 这 种 心 理 有 两 个 因 素 ， 个 是 他 们 的 英 语 基 础 比 一
、
制定 适 合 本 院 校 的 英 语 教 学 大 纲
环 ， 而达 到 教 学 目标 。 从
四 、 用 科 学 的 教 学 方 法 采 英 语 学 习 成 功 与 否 ， 仅 取决 于 学 习 者 的 智 力 因素 ， 取 决 于 他 们 不 还
高职 院 校 主 要 以 培 养 实 践 技 能 型 人 才 为 主 要 目 标 ， 生 的 突 出 特 学
点 是 实践 能 力 和 动 手 能 力 比较 强 ， 种 类 型 的 人 才 恰 恰 是 我 国 目 前 需 这 求 量最 大 的 人 才 。 这 就 要 求 高 职 英 语 教 学不 能 仅 仅 局 限 于 课 本 内容 ， 应该 注重实用和实效的原则 ， 强调培养语 言应用 能力。 因此 教学大纲 的 制 定要 紧 随 实 际 情 况 ， 高 学 生 的 英 语 应 用 能 力 也 就 成 为 了 制 定 英 提 语教学大纲的基本要求。 英语 教 学 大 纲 是 指 导 英 语 教 学 的 重 要 依 据 ， 为 英 语 教 学 人 员 提应用能力
如何培养学生的英语综合应用能力
如何培养学生的英语综合应用能力英语是一门综合性、实践性很强的课程，英语教师应该把学生语言综合运用能力的培养放在首位，这是提高教学效果和学生英语成绩的关键。
英语综合应用能力一、开展课堂互动教学课堂互动具有如下特征：（1）互动是在共享的语言情境中进行理解与表达的；（2）互动是进行交际的基本前提；（3）互动需要使用真实的语料和表达真实的意义；（4）互动有利于增强语言积累和提高语言应用能力；（5）互动应该激发学生积极参与的爱好并满足他们的认知和情感需求；（6）教师的责任在于启发、引导和鼓励学生参与和体验教学过程。
首先，开展课堂互动教学的意义在于它强调以学生为中心、教师为主导的教学理念。
课堂互动能够促进学生参与教学过程和开展人际合作的积极性，满足他们的认知和情感等需求。
通过参与和交际，学生成为语言学习的主体和知识意义的建构者，而教师则起着指导、帮助和组织的作用。
其次，课堂互动有利于大量增加语言实践，促进学生语言综合应用能力的提高。
通过互动可以营造真实的或接近真实的语言情境，大量输入真实的有意义的语言材料。
同时，学生能够获得更多的表达真实思想情感、传递有意义信息的机会，进而强化语言输入和输出。
学生以信息传递为诉求，以交际能力为导向开展人际合作，并由此达到学习和运用语言的目的。
第三，课堂互动有利于培养学生的自主学习能力。
开展课堂互动在很大程度上需要发挥学生的自主性、参与性和创造性。
教学过程应该突出交际性和实践性，强调能力培养，通过互动增强自主学习意识，促使学生适时进行自我评估和学习策略调整，提高独立解决问题的能力。
二、重视语篇的诵读训练，提高学生的听说能力。
诵读是语言学习的重要途径。
所谓诵读，就是背诵和朗读。
诵读有利于形成正确、熟练的语音、语调，有利于语法句型和词汇的巩固，有利于语感的发展和表达能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。
教学实践证明，学生听说能力的提高离不开诵读。
1、重视语言训练，坚持Pair work我们把能否上好Pair work教学环节当作评价一堂对话课质量高低的重要标志之一。
语言文字应用能力培养方案
语言文字应用能力培养方案一、引言语言文字应用能力是指在日常交流中以及各种文书写作中，能够正确运用语言文字，表达清晰准确的能力。
这是现代社会中重要的一项基础能力，不仅关乎个人的表达能力和学习能力，还与职业发展和社交能力密切相关。
本文将介绍一套培养语言文字应用能力的方案，以帮助个体提升自己的语言文字表达能力。
二、培养方法2.1 阅读阅读是培养语言文字应用能力的重要途径，通过阅读可以增加词汇量、扩展语法结构、提高理解能力等。
以下是一些建议的阅读方式：•多种类型阅读：阅读各种不同类型的书籍，包括小说、散文、报纸、杂志等，以便从不同角度了解不同的语言风格和应用场景。
•挑战性阅读：尝试阅读一些挑战性的经典文学作品，如莎士比亚的戏剧、托尔斯泰的长篇小说等，以提升自己的阅读理解和分析能力。
•背诵名著：尝试背诵一些经典名著的段落或诗歌，以帮助记忆和理解语言文字的运用。
•扩展阅读范围：除了中文文学，还应尝试阅读一些外语文学作品的翻译版本，以扩展自己的文化视野和语言表达能力。
2.2 写作训练写作是培养语言文字应用能力的重要方式，通过写作可以提升自己的思维能力、表达能力和语言运用能力。
以下是一些写作训练的建议：•日记写作：每天坚持写一篇日记，记录自己的所思所想，以提高自己的表达能力和文字组织能力。
•文章写作：尝试写一些小型文章，包括记叙文、说明文、议论文等，这样可以锻炼自己的论述能力和文案能力。
•修改和润色：将自己的作文交给他人进行修改和润色，以了解自己的不足并改进自己的写作能力。
2.3 口语练习口语是语言文字应用能力的重要组成部分，通过口语练习可以提升自己的口头表达能力和语音语调等方面的能力。
以下是一些口语练习的建议：•角色扮演：与他人进行角色扮演练习，模拟各种实际场景中的口语表达，以增加口语表达的自然度和流畅度。
•辩论训练：参加辩论队或组织辩论活动，锻炼自己的辩论能力、思维能力和语言表达能力。
•英语口语练习：进行英语口语练习，可以通过与外教对话、参加英语角等方式提升自己的英语口语能力。
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浅谈培养英语应用能力的途径
随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。
培养和激发学生学习应用英语的能力，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，是英语教育的根本目的。
新课程要求英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演。
只有这样，我们才能恰当自如地运用背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样、生动有趣的教学手段，真正做到把教学内容与学生的英语语言应用结合起来，培养学生英语应用能力。
那么在教学过程中如何培养学生的英语应用能力呢？
一、英语老师与学生的交往中经常应用英语会话
坚持每天课上和课下“freetalk”。
在学校尽量让学生更多接触英语，使用英语。
在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个笑话，或一个让大家感动的故事，或英语电视新闻。
我常对学生说：“学习英语，一定要大胆说，学了英语，要运用于生活。
”教师要求学生见到老师用英语打招呼，进办公室前说“mayicomein？”刚开始许多学生不敢说，我便带头说，主动用英语和学生打招呼，课后还尽可能与学生用英语聊一聊，如：howareyou？what’syourfather’sjob？howoldareyou？学生帮了我，我不忘记说“thankyou”，回家时大声对学生说：“goodbye！”学生听多了自然会说，说多了就会流利，从而激发了学生的英语学
习激情，培养学生的学习兴趣。
二、英语课堂给学生创设多种应用英语的活动形式
新颖多变的课堂活动形式，能使学生感到活动内容趣味无穷，从而兴奋持久，达到学生主体参与，全面提高听说读写能力的目的。
在教学中我们经常根据教材的内容，结合学生现实，设计各种活动。
如为了面向全体学生，同时兼顾基础不同的学生，使活动规范有序地进行，可以从一开始就为学生分配好搭档，根据内容需要两人，三人，四人……只要教师一声令下，学生立刻各就各位，充分体现了教师的主导和学生的主体作用。
活动形式有一人的“presentation”，两人的“dialogue”，几人小组的“roleplay”、“interview”、“talkshow”以及“groupcompetition”等等，有时也会临时指定或让学生自己选择搭档。
不同活动和组织形式的交替进行，紧紧抓住了学生的注意力，学生不断变换参与活动的角色，一直有新鲜感并处于积极参与的状态，达到了提高课堂实效性的目的。
在教授人教版高一savingtheearth单元的有关地球峰会的阅读理解之后，我设计了小组活动“designourownearthsummit”，以当今的世界热点问题为真实情景，不仅训练了学生的语言，也让他们深入思考了地球的现在和未来。
再例如在北师大版高一英语教材module2unit5rhythmlesson3状语从句一课中，为了克服语法练习的枯燥性，笔者创设了与单元内容相关的若干情景，包括用图片创设的歌星介绍、京剧描述的情景，用视频创设的vitas现场演唱会
的情景，以及最后以图片呈现并让学生小组上台模拟的artistlife （艺术人生）的情景，由于情景丰富而生动，使得整节课学生始终兴趣盎然，思维活跃，学习效果较为显著。
三、英语应用生活化，提高使用频率和效果
一是要求学生在家与父母、兄弟姐妹用英语进行简单的交流。
甚至让学生充当小老师，教别人说英语。
通过生活中点滴的训练，学生们使用英语的频率大大增加，学生们深感学习英语的用处大，他们自信心大增，更体验到学习英语的乐趣。
这样不仅锻炼了学生的英语口语、听力，而且提高了学生的心理素质，在很大程度上也激发了学生学习英语的兴趣。
二是结合教材内容中的重点、难点，给学生布置“每人每天五句漂亮英语”的任务。
刚开始，由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们炫耀自己的漂亮英语、地道的英语句子。
经过一段时间的引导以后，开始逐渐由学生自己去发现地道的英语句子。
这一任务使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯。
几乎每个学生都有自己的“句子财富”。
有时，他们甚至会因为报刊杂志上的某个精彩句子而兴奋不已；有时，他们甚至会一天找十几句漂亮英语。
三是每人每天准备一句谚语或名人名言，结组交流。
各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，在课前写在黑板上供大家欣赏并背会。
如youareyourgreatestenemyifyouareacoward；
butifyouarebrave，youareyourgreatestfriend.怯懦者是自己最大的敌人。
勇敢者是自己最好的朋友。
——l.frank弗兰克lifeiscomparedtoavoyage.人生好比是一次航程。
alltheroadsleadtorome条条道路通罗马。
四是每周阅读欣赏一篇好文章，从中汲取精华，为我所用，并把它融会贯通，为写作打下坚实的基础。
如在我们学到北师大版模块iunit1modernheroes时，让学生上网查有关神舟五号、六号、七号的信息以及宇航员杨利伟、费俊龙、聂海胜等更多宇航员的信息。
五是每周学唱英语歌曲。
我充分利用录音机、电脑等电化教育学段，教会学生许多英文歌曲，如：yesterdayoncemore，sayyousayme，myheartwillgoon，bigbigworld。
六是每月读一本英文故事书。
要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书，很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书，如：ataleoftwocities，onemillion-poundnote，adventuresofrobinsoncrusoe。
总之，一堂好的英语课应该是轻松的、快乐的、富有情景的，而一个优秀的英语教师应该是探索的、创新的、富有激情的。
只要我们做好以上几个方面，必将能激发学生兴趣，优化英语学习，让英语课堂成为全体学生的乐园，成为学生大显身手的平台，成为学生应用英语的沃土良壤，最终达到学习英语的目的。