小学数学北师大2011课标版四年级《卫星运行时间》教学反思

北师大版四年级数学上册

《卫星运行时间》教学反思

东街小学岳祯

《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册第三单元“乘法”的第一课。一节课往往是围绕学习目标展开的，而学习目标的制定要根据《课程标准》、教材及学情。

1．基于课程标准的思考。《课程标准》对本课的要求是：能笔算三位数乘两位数的乘法。在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。

2．教材分析：本课是以“卫星运行时间”为情境的两三位数的乘法。编者设计了估算和多种算法的交流。估算在于培养学生的数感，而多种算法的呈现为学生提供了学习、思考、交流、分享的平台。

3．学情分析：学生有了三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习经历，对多种算法的理解及竖式计算的学习都具备了一定的知识基础。在课堂中，我逐步将目标分解，设置了不同活动以实现目标。

一、教学目标：

根据上述教材结构与内容简析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下的教学目标：

1．探索三位数乘两位数的计算方法，并掌握竖式计算的技巧和算理。

2．在解决实际问题的过程中运用多种策略解决实际问题。

3．引导学生自主学习数学，养成良好的学习习惯。

二、教学重难点

重点：探索三位数乘两位数的计算方法及竖式计算。

难点：掌握竖式计算的技巧和算理。

三、教法和学法

为了讲清重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我对本节课的理解。

教法：《卫星运行时间》一课是学生学习了两位数乘两位数的乘法与三位数乘一位数的乘法的基础上来进一步拓展的。在学习本课之前，学生已经掌握了两位数乘两位数的与三位数乘一位数的竖式计算方法，学习本课对学生来说难度不大，学生完全有能力通过讨论、交流来获得新的知识。所以在教法上，我采取自主探索、观察的教法来进行，同时结合实际操作、思考等辅助教学方式。

学法：作为学生在目前阶段已有的知识机构，对竖式计算的方法已经能够掌握。因而在学法上，我将采取引导及小组合作交流的学习模式。

四、教学过程

1.创设情境，提出问题：

提供书上的主题图：围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分与绕21圈”这两个信息，非常明确地提出问题：21圈要多少时间？并列出算式：114×21。

这样的设计，减少了学生在此时提出与本课无关的问题。通过这样的问题情境让学生分析信息、发现问题、提出问题，培养学生发现问题、分析问题和提出问题能力。

2. 估算：让学生先估算一下“卫星绕地球21圈大约需要多少时间？”在具体的情境中，鼓励学生进行估算，用自己对数及数量关系

的理解，培养数感并对计算结果进行把握，培养估算的意识和能力，同时也为下面解决问题提供了多种策略。

3. 自主探究114×21的计算方法114×21如何解决这道乘法题的计算，是学生面临的新问题前面的估算环节就为学生采取不同的方法计算提供了多种策略。所以在教学中学生完全可以自主探究产生不同的计算方法。如学生提出:114×20＋114×1，114×3×7 和竖式计算等。将学生反馈的计算方法进行充分的交流与反思。通过观察发现各种不同的计算方法中算理与竖式之间的关系，引导学生学习竖式计算，重点讲解竖式计算的算理。让学生在评价和倾听的过程中，发现、感悟，从而得到提升。

4.形成性练习：算一算书本31页练习第一题。这样的练习意在面向全体学生，让每一个学生对竖式计算有一定的把握。

在学生计算时，教师针对学生出现的错误和疑问作为纠错题，再次让学生自己出诊，找出病因，提高运算能力。针对学生学习实际的过程中出现的问题作为改错题，更有指向性和针对性。

然后，引导学生说一说，通过刚才的计算，在计算时我们应该注意什么。并关注全体学生的发展情况。

5.巩固性练习：集体独立计算书本31页练一练第三题。

数学课是做数学而不是说数学，加强学生的计算练习，从中找到计算的技巧和计算时应注意的地方，也可以进一步让学生掌握计算算理。

6.总结：这节课你有什么收获？

通过这样的提问有利于学生巩固本节课的重难点，培养学生的小结能力和自信心，激励学生更好地学习数学知识。

五、教学反思

反思课堂，成功之处：

1.学会估计生活中较大的数：对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮助下慢慢的学会。

2.具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说出了每一步计算的算理。

3.我觉得在学生掌握了竖式算法后，紧接着引导学生正确、标准的书写格式和要求，有利于从小培养学生正确的书写习惯。

反思课堂，有以下不足：

1.汇报展示时学生叙述算法时间过长，影响整节课的进度。

原因：在学生讲解算法时，语言表达能力弱，对于已经解释清楚的问题一再重复，教师没有及时收住，浪费时间。思考整节课的容量。情境导入、提出问题、估算、探究、小组交流、汇报展示、课堂总结……每一个活动都会耗时，应思考把重要的时间放在什么活动上，不可面面俱到。

2.教师语言语气有待优化。教师应明确数学概念，用精练、简洁的语言总结提升。各个小结时的语气应富于变化，引起学生注意。

六、电子白板的应用、评价及优缺点：

这是一节新授课，内容抽象、难懂，单一的说教式的讲解学生很难理解三位数乘两位数的计算过程。运用课件可以把抽象的教学内容变的形象、直观，便于学生在大脑中生成算理来源过程。有助

于培养学生的数学思维和空间观念。电子白板的使用符合小学生的接收模式，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望，可以真实的再现知识的生成情境，让学生体会公式生成的背景，切身感受到数学知识来源于生活，与生活的密切联系。学习数学的目的是，运用所学知识有效的解决生活中的问题，这节课使用白板可以多层面、全方位把大量的习题用课件展示出来，使学生省时、省力，可在短短的40分钟进行大量、有效、全面的练习。便于学生消化所学的内容，真正做到数学回归到生活中去。

数学教学内容丰富、繁多，怎样的教学方式才能以激励学生的学习兴趣为出发点，才能更好地提高学生的学习的效果呢？我觉的电子白板的交互性可以做到这一点，白板使用引发了师生“教与学”方式的变革，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，有效地利用白板的交互性和其他功能突出学生的主体性。电子白板的使用自然地和课堂教学相融合，有意识的将交互性融入课堂教学设计，使课堂教学更加便捷、生动、有趣，并重视课堂教学过程的记录和保存，便于教学观摩和反思。传统课堂的教学设计，认为教授者就是教师，学习者就是学生。在基于电子白板的互动课堂中，学生与教师可以通过电子白板这一平台实现学习互动,师生都可以操作电子白板，使之成为学习、交流的平台。在相比过去教师简单枯燥的讲解，电子白板能做到学生学习知识的图文并茂的功能，操作变得直观易解，提高了教师的备课效率，也扩大了学生学习的空间。