班班通电教论文
小学语文优秀教学论文试论班班通在小学语文教学中的作用
小学语文优秀教学论文试论班班通在小学语文教学中的作用小学语文优秀教学论文试论班班通在小学语文教学中的作用随着我国市场经济的快速发展和教育体制改革的不断深化，政府及教育主管部门对中小学校的硬件建设投资日益增大，近年来重庆市对各中小学校校建设工程、小学规范化建设工程以及课改等项目的实施，使重庆市中小学校办学条件实现了跨越式的发展，特别是对农村教学硬件设施设备的投入：从最初的远程模式（一）：“纯平电视机+影碟播放机+教学光盘”的教学模式,又称“光盘教学”，到后来的远程模式（二）：接收远程教育IP资源，以及现在的远程模式（三）：网络机房教学，也就是我们所说的班班通的教学仪器设备。
说实在，有了这些教学仪器设备的配置，让我们身处偏远农村学校的教师真真切切的感受到，国家对农村学校教育教学的关注和真实的投入；也让我们这些农村教师有更多的学习实践和教学技能提升的机会；还让我们身处偏远农村的孩子们吸收到更新鲜更广泛的科学蓝色画面作为背景图，亮晶晶的星星像海上的小浪花，我就在深蓝色的背景图上点缀了许许多多亮晶晶的小星星，弯弯的月亮船在深蓝的大海上漂呀飘……我则是用显眼的黄色图案制作了一个弯弯的可以移动的小船。
课文的第二段写到夏夜的大地像热闹的舞台，那么我在制作课件时就要充分体现它的热闹，这时就不止有画面，还得配上声音，如蛐蛐弹琴、青蛙唱歌，我设计的是浓密草丛中蛐蛐的叫声，嫩绿的荷叶上青蛙呱呱呱的歌唱，池塘上空提灯笼的萤火虫则在画面上飞来飞去，一闪一闪。
这样把动、静完美的结合起来。
课文的文字则用白底黑色镶嵌其中，再把本课要学习的生字用红色标记标识出来。
这样一幅优美生动、直观形象的画面，让孩子们观看，不用老师过多讲解，孩子很快就理解了课文的意思。
如果光凭老师的生硬讲解对一年级的学生来说理解还是有困难的。
三、班班通教学灵活多样性有助于促进学生的思维发展。
培养学生的思维必须贯穿于语文教学的始终，但小学生的思维以感性熟悉为基础，没有外界的刺激、启迪，他们在思考问题时，经常会出现思维障碍，有时还会出现思维不完整的现象。
班班通论文
“班班通”开辟互动教育教学新模式十八里中学明德功班班通这种集光盘教学、多媒教学、网络教学于一体的新型教学模式引领现代课堂教学改革的风暴，尤其是“班班通”中“网络教学”和“电子白板”教学开辟了教学的新模式，深受广大师生的青睐。
从“互动教学，资源共享，作品展示，互动交流，会议转播”等方面强大的互动功能服务教育教学。
我校是一所农村初级中学，学校先后经历了农村远程教育的模式一的光盘教学，模式二的多媒体教学，模式三的网络教学的三种模式的教学。
去年，我校有幸成为“班班通”项目学校，“班班通”再次把我校教育教学改革推向了高潮。
这种集光盘教学、多媒教学、网络教学于一体的新型互动式教学模式引领现代课堂教学改革的风暴，尤其是“班班通”中“网络教学”和“电子白板”教学开辟了交互式教学的新模式，深受广大师生的青睐。
“班班通”使用一年来，给我校教育教学改革带来了质的飞跃，我作为学校“班班通”的实践者，感受颇深，在这里向大家谈谈我的体会，与大家共同分享。
一、互动教学激发兴趣2012年“班班通”走进了我校各班教室，走进了课堂，又给我校教育教学改革添上了腾飞的翅膀。
学生们尤其对“网络教学”和“电子白板”教学的互动性教学情有独钟。
学生学习兴趣增加了，课堂气氛也活跃了许多。
①人与资源的互动：互动除了人与人，人与机器之间外，还有人与资源的互动。
班班通整合了光盘资源，农远资源和网络资源，大量的资源给师生教学带来的活力和生机。
师生们爱上了与教学资源的互动，老师们学习网络上的优秀示范课，借鉴别人的优秀学案、教案。
学生们课堂上也与网络资源开展了互动。
如：语文教学中情景朗读，同学们不仅可以先欣赏网上课例中别人的朗读，还可以自己模仿各种角色朗读，配上背景音乐，一个个走上讲台，拿着话筒，来个配乐朗读，角色配音，趣味横生，其乐无情。
音乐课也可以先通过网络资源视听，再上台来个模仿演唱，并把自己唱的录制下来；体育课也打破了室内体育课教学的模式，一些难度大的动作，可以先在网上观看动作分解视频教学，总之，有了网络资源，学生可以学习模仿，学生喜欢上了这种参与性强，模仿性强的互动性教学。
电教论文：班班通打开师生的困顿之窗
班班通，打开师生的困顿之窗——班班通教学实践点滴吉安县实验小学彭燕红引言：随着科学技术的不断发展，教育也在发生着翻天覆地的变革。
教学设施设备得到了极大的改善，班班通基本上做到了全覆盖。
如何运用好这些设备，为教育教学服务便成了一个亟待解决的问题。
在小学数学教学中，空间与图形的教学是四大领域中不可或缺的，而在传统的教学中，学生对这方面的知识理解不透彻，动手操作能力差，如何改变这种现状呢？巧妙运用班班通，便能很好地解决这些问题。
关键词：空间与图形、班班通、合作探究、实践。
随着现代教育技术的发展，班班通已全面进入各个学校。
如何发挥好班班通对教育教学的辅助作用，成为我们教育工作者急需研究的课题。
新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，学生变得爱提问、爱交流，创新思维的火花在课堂上不断闪现。
数学教学焕发着充沛的活力。
波兰科技学院教授贝那兹所言：“空间思维是一个控制杆，它能够通过课程学习使得学生对事物的了解更深刻、具有更深的洞察力。
”空间思维能力的培养可以为学生插上创造性思维的翅膀。
对实际中遇到的各种问题，形成清晰的印象，思路开阔，有助于快速有效的解决问题，同时，有创造性的产物生成。
空间思维能力是从事各种职业必备的素质，如果，建筑师没有空间思维就不可能设计出漂亮雄伟的楼宇，电器设计者没有空间思维能力，那电路肯定是一团糟。
空间思维能力，已经被越来越多的教育者关注。
因此，在幼儿及小学阶段培养孩子的空间思维能力，显得越来越重要。
下面就谈谈我在使用班班通进行空间与图形教学中的点滴体会。
一、用班班通进行教学，改变了教师长期以来一直沿用的一言堂、满堂灌的教学方式和学生被动接受式学习方式。
合作探究式学习使学生能够在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识。
极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使原来死生沉沉的课堂呈现出生机和活力。
在整个学习的过程中，学生不再是接受知识的容器，靠死记硬背的方法去死读书、读死书，而是学生通过动口、动脑、动手真正地参与到教学中来，成为知识的主动构建者。
教育教学论文如何提升班班通在教育教学中的作用
教育教学论文如何提升班班通在教育教学中的作用随着科学技术的快速发展和经济的迅猛发展，中国的教育信息化已经基本普及，但是其中的问题也不容忽视，特别是教师在教育信息化中教师的作用还没有充分发挥，教师对班班通设备的使用还很吃力。
笔者认为要通过培训提高教师教育信息化技术水平、推进相应的教育教学改革来充分发挥教师的作用，这样才能使班班通设备在教育教学中真正体现它的价值与优点。
一、通过培训提高教师教育信息化技术水平教育信息化建设虽然依托的是现代技术和智能化手段，但它能否发挥应有的效能，关键还看人的作为。
可以采取引进与聘用的方式加快人才队伍建设，但更重要的是大力开展信息技术的全员培训，让教师真正地将现代教育技术与教学结合起来，用现代教育技术促进教育教学工作的开展。
1、加大培训力度信息技术队伍的培训，要让多媒体教学充分发挥作用，就要让教师充分认识到多媒体教学的魅力所在。
加强对教师队伍的现代教育技术的全员培训，充分发挥微机教师的培训指导作用。
有了校外专家的引领，有了校内骨干的示范，教师们的积极性被充分调动起来。
为了快速提升教师们运用媒体技能的能力，每学期都组织校园课件制作、班班通使用、电子白板使用的知识竞赛等活动。
2、通过多种形式的培训，教师有了基本的操作技能，有了正确的认识。
然而要想充分发挥班班通辅助教学的作用，还需要一个长期不懈的努力的过程。
为了让教师不断地提高认识、提升能力，可以采取多种激励措施，还要积极鼓励教师自学，让教师真正地从心底里认识到媒体操作技术的重要作用，变要我学为我要学，学习是主动的。
3、如何提升老教师的使用能力针对一些老教师，又是如何提升她们的使用能力呢？采取师徒结队的方式，促进所有教师提高。
一名骨干教师带一名老教师，一名双语教师，年级组长负责分配本年级教师一对一帮教工作。
班班通教学设备做为我们教学的一个辅助工具，它在激发孩子兴趣，提高课堂教学效率方面确实有传统教学无法比拟的优势，然而，它不是万能的，只是我们教学的一个辅助。
论文：班班通的应用
班班通（电子白板）在初中数学中的应用襄州区张湾镇中心学校韩玉喜内容摘要：运用电子白板进行教学，可以充分调动学生的积极性，提高学生的数学学习兴趣，灵活运用远程教育资源，也能大大地提高了课堂效率，同时也提升了教师的专业素质，但是我们要科学地设计、精心地组织，才能使班班通最大效率的发挥作用。
关键词：培养学习兴趣提高学习效率提高业务素质制作课件优质资源今年春季，我校全面实施了班班通，就是运用电子白板进行教学。
通过这一个多月的使用，我们体会到了使用它的好处，也感觉到了时代的进步对老师的要求也越来越高，需要不断地学习电脑，制作课件、钻研电子白板的功能及用法等等，同时我也认为使用电子白板也有很多注意点。
电子白板技术也属于使用多媒体技术，是将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，电子白板教学最突出的好处体现在“交互式”功能上，就是教师可以远离电脑主机和屏幕，在电子白板上方直接操作电脑，包括电脑上打开的课件，可以在讲解的同时在电子白板上方进行批注、编辑、回放等操作，并可以将结果保存于连接的电脑主机上，全程不需要靠近电脑主机，因为电子白板投影出来的即是电脑桌面。
另外电子白板软件中还附带很多的学科资源库，在科件讲解和制作中可以方便地调用。
今春我校使用电子白板进行教学，成为课堂教学的重要手段，大大地提高了课堂教学效率。
一、充分调动学生的积极性，提高学生的数学学习兴趣（1）化静为动，调动学习兴趣。
电子白板技术使得以前色彩单调，教学呈现仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，让教学富有成效。
例如，七年级数学下册，从复杂图形中找三角形，学生从复杂的线条中不容易看出三角形，并且不容易做到不重不漏，教师操作起来不方便。
但是利用课件演示，可以用不同颜色来区分哪是一个三角形，用课件制作一幅幅动感的画面，学生很容易看出怎么找的，一共有几个，使抽象的问题具体化，能让学生观察到找三角形的整个过程颜色鲜艳引起了学生注意，从而调动了学习兴趣。
班班通论文
“班班通”资源的使用要防止走入误区宣恩县万寨乡民族中学张万军随着信息时代的发展和课程改革的不断深入，新的教学模式在不断产生，要求课堂教学内容更丰富、教学形式更多样、教学要求更全面、教学气氛更生动活泼。
而“班班通”资源的使用的教学过程是现代教育的理论、技术、方法和手段的综合运用过程，也是使“班班通”资源发挥其作用的主要途径。
所以“班班通”资源的使用在教学过程中的作用显得尤为突出。
“班班通”资源的使用作为一种现代化的教学手段，它具有直观、形象、感染力强的特点。
合理运用它能促进学生全面发展，为素质教育服务。
但由于我们对“班班通”资源的使用教学研究不夠，在实践中对“班班通”资源的使用的认识和实践还存在着许多偏差，这就造成了“班班通”资源在实际的运用、操作过程中走入了一些误区。
为了推动“班班通”资源的使用教学的普及和质量的提高，我们应该尽早的纠正这些偏差，尽快的走出以下这些误区。
一、“班班通”资源的运用趋于偶然“班班通”资源的引进、其目的、关键在于运用。
可在很大部分老师看来，运用“班班通”资源的使用手段“挺麻烦”，有的认为是多此一举。
有些教师还存在“不求有功，但求无过”的思想，仍固守着“一支粉笔，一张嘴”的传统做法以图省事。
造成学校的“班班通”资源的没有合理使用或闲置。
学生只能在公开课、观摩课、竞赛课中感受到它的存在。
二、“班班通”资源的使用趋于滥用性在一些老师的观念中，认为选用媒体愈多就愈受欢迎，效果就会越好。
于是把多种媒体摞在一起，统统搬运到课堂上使用，其结果是适得其反，很难让学生接受到多种媒体所传授的信息。
三、对“班班通”资源的使用认识的肤浅性有很多教师认为“班班通”资源的使用教学就是把“传统教学”中该说的、该板书的信息材料变成电声光教育技术媒体，到必要的时候播放出来给学生听、看。
这是对“班班通”资源的使用教学的一种狭隘的认识，他仅仅看到了“班班通”资源的使用的外在的“形”，而没有真正看到“班班通”资源的使用教学的内在本质。
浅谈班班通使用中的优势与问题论文
浅谈班班通使用中的优势与问题论文浅谈“班班通”使用中的优势与存在的问题博乐市第六中学孙秀娟摘要：班班通的建设和使用，为教育管理的信息化、现代化，教师设计有效性，学生学习多样化提供了强有力的保障，我们在应用的过程中享受到它多元化的资源时也应该看到它的弊端，所以先进的设备我们要用，但要用的恰到好处。
关键词：班班通的使用、利与弊。
教学教了14年了，以前就靠一支粉笔一张嘴，一块黑板满板写。
老师累的不行，学生燥的不行，后来我们慢慢的用上了电脑可以上网查些资料给学生增加点课外的东西。
但电脑实在太少了，网速也实在不可靠。
老师用电脑的热情也被消磨了不少。
这几年伴随着学校建设，越来越多的多媒体设备进入了我们的课堂，恰逢这两年课堂教学改革口号响亮，步伐坚定，成效也在慢慢凸显出来。
多媒体设备的使用更是发挥了不可替代的作用，拿我们学校来说，课堂教学改革从起步到实践也已经有两年多的时间了，我校开展了多种形式的共同学习课堂改革的活动，包括集体确立一节课、说课、写教学设计、二次集体备课、讲课、评课及反思，每一个环节都人人参与，每一个环节都以比赛的形式来进行，通过集体学习，我感觉到上好一节课真的需要很多动力因素的辅助，而“班班通”的投入使用就像及时雨为我们的课堂注入了新的活力，我们学校是这个学期才开始使用“班班通”设备的，“班班通”的投入使用让各科老师如沐春风，真切的感受到了它的实效性。
不过在使用的过程中也出现了一些问题值得我们思考.一、“班班通”教学的优势1、“班班通”的使用实现了教师备课资源的共享，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在我们初中物理教学中发挥了巨大的作用。
与传统的初中物理教育相比，有了“班班通”的初中物理教学，有效的增强了学生学习物理的兴趣，提高了学生物理学习的效率。
2、教师的备课方式改变了。
“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，实现了教师备课资源的共享。
【论文 】：“班班通”运用点滴
论文样本姓名：仅供参考，内容可修改“班班通”运用点滴自“班班通”开通以来，我校教师教学手段由以前的不熟悉到得心应手发生巨大变化，由以前的感叹不会用，不干上公开课到积极参加教研活动，由一支粉笔教学到师生活动，由此可见班班通实施以来对教育教学起到巨大的辅助作用。
数字化教学只是一个手段，班班通教学也只是教学工具我们在使用过程中有啼笑皆非的事，也有聪明过人的方法，现将使用点滴总结如下：一、改变思想提高认识。
以前提到新课程提到现代化教学，许多教师认为只是年轻人的是，更认为只有在公开课、示范课、优质课、教研活动等场所才会使用这些，平时课堂是一味单一的粉笔教学，思想没有得到转变，所以做为分管这一块的责任人要引导教师认识感受班班通的巨大优势，从而提高认识，来辅助教育教学。
二、做到细心耐烦引导使用设备根据教委、电教馆文件精神要求人人会使用“班班通”工程，我参加县级培训，回校后第一时间汇报工作，得到学校的高度重视，展开第二次培训工作，在培训中我分为两课时，一是主要针对硬件的使用做详细讲解，二是软件的交互使用针对性的练习。
并利用师徒关系带领老教师学习，在此就有个小小插曲，一女教师课堂上课，电脑与电视连接时将接在电视的线拔出来了插在电脑上，另一端拿在手上给我打电话咨询，我现场指导讲解指导弄清原理，只到独立正确使用设备。
三、设备使用感悟截止3月在我行政值周全校巡课“班班通”设备在课堂上使用率较高的我作简单的调查分析，如下：课程主要设备主要教学目的使用率语文电脑、电视、视频展示台分析教材朗读课文等80%以上数学电视、视频展示台作业分析等90%以上美术电视、视频展示台、U盘投影教材、播放视频教学等95%以上音乐电视、U盘播放MP3、视频文件等90%以上从统计表上来看，“班班通”已经普及课堂，教师已掌握设备的使用，有待于在课堂质量上做分析推广使用。
在以上教学中我发现视频教学占很大优势，教师从网络资源上收集课堂教学视频，利用U盘在电视上播放，使用暂停播放功能辅助教学，可以做分析调研推广使用。
小学数学班班通教学论文
小学数学班班通教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着信息技术的飞速发展，网络教学逐渐成为教育教学的重要手段。
班班通作为我国教育信息化的一项重要成果，为广大师生提供了便捷的教学资源和服务。
在小学数学教学中，班班通具有丰富的教学资源、互动性强、个性化学习等特点，有助于提高教学质量。
然而，如何充分利用班班通开展小学数学教学，成为当前教育工作者关注的问题。
二、目的本论文旨在探讨班班通在小学数学教学中的应用策略，以提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生数学素养。
通过分析班班通的特点和小学数学教学的需求，提出切实可行的教学方案，为教育工作者提供参考。
第二部分：班班通在小学数学教学中的应用优势一、丰富的教学资源班班通拥有海量的教学资源，包括教材、习题、课件、视频等，为教师提供了多样化的教学素材。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的资源进行教学。
二、互动性强班班通支持教师与学生之间的实时互动，学生可以在课堂上提问、发表观点，教师可以及时解答疑问，促进师生之间的交流。
此外，班班通还提供了学生之间的互动功能，有助于培养学生的合作意识。
三、个性化学习班班通可以根据学生的学习情况，推送适合其难度的习题和教学资源，满足学生的个性化学习需求。
同时，教师可以通过数据分析，了解学生的学习进度和薄弱环节，有针对性地进行教学。
四、教学评价与反馈班班通具备自动批改和评价功能，可以减轻教师的工作负担。
同时，系统可以根据学生的答题情况，生成详细的学习报告，为教师提供教学反馈，助力教学改进。
第三部分：小学数学班班通教学策略一、教学设计1.明确教学目标：结合小学数学课程标准，制定具体、明确的教学目标。
2.选择合适的教学资源：根据教学内容和学生的实际情况，挑选适合的教学资源。
3.设计互动环节：充分利用班班通的互动功能，提高学生的课堂参与度。
二、课堂教学1.导入新课：通过趣味性强的教学资源，激发学生的学习兴趣。
2.课堂讲解：结合教学资源，进行生动、形象的讲解，帮助学生理解数学知识。
教育论文-加强“班班通”设备管理,提高使用实效
加强“班班通”设备管理，提高使用实效关键词：“班班通”设备管理使用摘要: 教育部门投入了大量的资金，为学校配备了“班班通”教学设备，这些教育装备的投入和使用极大的方便了师生利用和共享优质教育资源，给师生营造良好的教育教学与管理的信息环境，如何使“班班通”教学设备发挥他应有的功能，使其在更好的促进教学工作如何使用、如何养护、如何加强管理，是学校要常常思考的问题，也是学校发展中要解决的问题。
学校要建章立制，严格照章管理；细化管理过程，提高使用实效；破解维护难题，寻求技术支持。
正文：教育部门投入了大量的资金，为学校配备了“班班通”教学设备，这些教育装备的投入和使用极大的方便了师生利用和共享优质教育资源，给师生营造良好的教育教学与管理的信息环境，“班班通”教学设备资源以其形象直观的表现形式，以及高效的教学效果，带给学生视觉听觉体验，方便教师教学，提高教学效果，拓宽学生知识领域。
但现实工作中如何使“班班通”教学设备发挥他应有的功能，使其在更好的促进教学工作，为教育教学服务的基础上，又能保证教育装备使用年限，做到资源投入和产出成正比，那么教育装备如何使用、如何养护、如何加强管理，是学校要常常思考的问题，也是学校发展中要解决的问题。
一、建章立制，严格照章管理学校建立、健全“班班通”管理和使用制度。
严格照章管理，使“班班通”设备的管理做到规范化、程序化、制度化，做到管理制度上墙，老师和学生心中有制度，对学校老师和学生起到了提醒、督促作用。
学校结合自身情况制定“班班通”管理制度如下：（一）、“班班通”教室多媒体教学设备属专用设备，任何部门和个人均不得挪作它用。
每学年开学前由各班班主任和学校电脑教师共同确认并在设备清单上签字,交由总务处存档。
（二）、班主任是所在班级设备管理的第一责任人,全面负责该班设备的日常管理；班级任课教师为设备管理第二责任人，协助班主任做好设备的日常管理工作。
（三）、各班设立一名学生管理员，班主任负责培训上岗，协助班主任管理多媒体教学设备，协助老师做好日常管理工作，认真填写设备使用登记表。
巧用“班班通”营造魅力语文-论文
摘 要 “班班通”使现代远程教育资源走进了农村中学语文课堂，服务于语文教学，大大提高了语文教育教学质量，实现了农村地区教育跨越式发展。
“班班通”改善了中学生学习方式,提高了学生自主学习的能力，培养了学生的创新思维，实现了高效课堂。
关键词 班班通 农村语文教学 学习兴趣 语文魅力我国教育资源的分布极不均衡，这在很大程度上制约着我国教育的发展，特别是边远农村教育的发展，尤其体现在农村语文教育上。
由于生活环境和条件的限制，农村孩子见识少，经验少，很多学习内容对他们来说都是陌生的。
边远山区农村语文教学的现状令人堪忧，可以说是处于一种贫困状态。
农村中学语文教学“重读写，轻听说；重课内，轻课外”现象比较严重，认为课内教学是硬性教学任务，课外活动形同虚设。
传统的农村中学语文教学主要是通过讲授来实现的,教师往往是加班加点，拼命灌输，为了要质量，玩“题海战术”，学生学习积极大大降低。
“班班通” 网络技术的普及，为摆脱眼下的这种困境提供了可能。
语文教师可以运用多媒体“班班通”网络技术设施，激发学生的学习兴趣，保护学生的好奇心和求知欲，倡导“自主探究”的学习方式，努力创建“开放而富有创新活力”的语文课程。
敢于在改善师生关系、处理教学内容、研究教学设计、应用教学策略等方面别出心裁,让农村初中语文课堂教学活起来。
下面就谈谈“班班通”在农村初中语文教学中的应用。
一、巧用“班班通”，激发兴趣与欲望农村中学传统的语文教学手段是“黑板加粉笔还有老师一张嘴”的模式，教师在讲台上滔滔不绝地唱独角戏，学生却在下面昏昏欲睡。
而利用现代教学手段能多角度地调动起学生学习的兴趣、情绪和注意力，能帮助教师很好地完成教学任务，提高教学质量。
在导入新课时教师巧妙地利用“班班通”电教手段，把声、形、色、情、境熔于一炉，活跃课堂气氛，有助于发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生积极思考。
语文教学的课堂导入犹如乐曲的引子、戏剧的序幕,起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。
利用班班通优化小学数学教学论文
利用班班通优化小学数学教学论文利用班班通优化小学数学教学论文摘要：“班班通”在改革数学教学的同时，也改变了我们区乡教师的教学意识和理念，运用“班班通”来教育指导农村孩子理解数学知识的适用性、可用性及重要性，还达既教书又育人的效果。
关键词：兴趣；情境；小组；资源；班班通运用“班班通”教学可以把不会说话的数学文字变为有声音的话来激励学生，使学生感到形象、生动，还能培养学生解答问题的能力。
“班班通”不但为我们创设了教学情境，还提供了广阔的空间，特别是是音、形、像、色融为一体，使本来枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地激发了学生学习数学的兴趣。
一、创设情境，培养兴趣我们当教师的要为学生创设一种愉快的学习情境，使学生乐学。
数学知识具有抽象性与严谨性，我们山区的学生在学习过程中，会感到其枯燥乏味、难懂也难学，甚至有不想学数学的学生，要培养探究数学问题的兴趣就比较难，而利用好“班班通”就会改变这种情况。
我在教学“圆的认识”时，利用CAI课件展示一只小花狗高兴的坐在一辆牛车上面往前开的图形，接着把牛车的轮子取下来，变成三角形、四边形、菱形等的形状，小猫使出全身力气，累得气喘吁吁地赶着着马，然而马车依然出现的是纹丝不动的画面，学生们忍不住大笑起来，纷纷说抢着说，这些轮子杂转啊？肯定是转不动的哦。
然后有的学生说，把车轮子换成椭圆形的，我就换成了椭圆形的车轮子，马车每前进一小段，就出现小猫就在车上一颠一簸的情景，学生看后笑得合不拢嘴了，就争先恐后地说：“不行，不行，像这样的车肯定不好行驶。
”我马上说，哪种轮子合适呢？有学生大声地说：“车的轮子是圆形的，圆的轮子肯定行！”，然后我问，圆形的轮子咋就可以呢？其它的三角形、四边形、菱形等就转不动呢？这是咋回事呀？当我们班的学生在思考时，学习兴趣也就自然而然被调动起来了，兴趣也特别浓。
所以，在轻松而愉快的学习氛围里，使学生学懂这堂课的知识就容易多了。
所以我们要积极创设教学情境，使学生成为学习的“乐知者”，从内心深处想学，并学好。
小学语文参赛论文运用“班班通” 优化小学语文课堂教学
小学语文参赛论文运用“班班通”优化小学语文课堂教学小学语文参赛论文运用“班班通”优化小学语文课堂教学安徽省蒙城县漆园中心小学刘翔摘要：在小学语文课堂教学中,运用“班班通”进行教学,有利于激发学生的学习兴趣，启发学生想象。
让学生主动思考,提高学生的思维能力；让学生走进文本，拓宽学生的学习内容；开阔学生的学习视野，从而优化语文课堂教学。
关键词：班班通；语文；教学班班通走进课堂，丰富了语文学习的情境，激发了学生的学习兴趣，有于学生自主地学习。
因此,在小学语文教学中，班班通的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程的活灵活，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。
我主要从以下几个方面谈谈在语文课堂教学中是如课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话:‘我可以试试。
’更羸笑笑说:‘不是我的本事大。
’说明更羸有了本领不得意，不骄傲。
”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣味中探索，在快乐中学习。
三、运用“班班通”促进学生理解课文语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
鉴于语文的这一教育特点，合理有效的运用电教手段，就可以实现学生与文本的情感共鸣。
在学习《地震中的父与子》这一课时，由于地震学生没有经历过，学生很难理解，所以在教学过程中，我为学生播放汶川地震时的画面，让他们从画面与声音中去感受地震时的情景，整节课，学生是“安静”的，是在感动中学习的，甚至我还看到几个孩子的眼睛里闪烁着晶莹泪水。
这样，学生与文本产生了情感的共鸣，对于课文的理解就很容易了。
又如，《草原》是一篇描写大自然、歌颂伟大祖国的语言优美的文章。
利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲，有利于培养学生思维想象能力和自学理解能力，让学生感受到课文所描绘的美景，使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。
班班通论文
浅谈在英语课改中巧用班班通随着现代科学技术的发展，人们进入了信息时代。
“班班通”也已经在我们乡镇中学推广使用。
“班班通”将远程资源更好地服务与教学，为我们的教育教学质量带来了无限的生机和活力，它能够从根本上改变我们教师的教学理念，打破了传统的口头讲授，学生听讲，枯燥无味的课堂，促进了教学形式的灵活多样，优化课堂教学，使图像、声音、文字与时代信息于一体，激发了学生们的学习兴趣，增加了学生获取知识的渠道，为学校的教学发展注入了新的活力。
一，巧用“班班通”吸引学生导入新课。
学生们在一开始时，大概需要5分钟才能逐渐转移到新科学习中，5分钟后在教师的激励下逐渐进入最佳状态。
20分钟后兴奋状态逐渐转为抑制状态，思维活动的水平逐渐降低。
学生们每节课的注意力集中有限，只凭老师讲解，学生感到乏味，所以我们只把教学重点和难点呈现出来，讲解10分钟，这样学生们就不会听起来劳累和乏味，然后运用“班班通”教学的直观性可有效地帮助学生解决困惑。
在互联网以及我们学校的教学资源上有大量的、有趣的英语卡片、英语儿歌等，这是老师可以充分利用“班班通”，根据自己教学内容的需要，选取相关的片段来设计导入环节，配上简单的英语对话，播放给学生观看，通过声音、图为并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加以理解，以求收到较好的教学效果。
二，巧用“班班通”创设教学情境，体现组内合作，结对互助。
针对学生的特点，好动、兴趣易激发、易减退的特点。
在教学中运用“班班通”，把教材中单调的文字内容，通过文字的声音，图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展现出来，创设出更具有直观性，感染力和挑战性的情境。
如在教学新单词时，如果学生不会读音，可以通过白班上的划词搜索，很快找到这个新单词，接着可以跟读“英式读音”或“美式读音”，并有例句。
学习快的学生听一两遍后就会读了，然后在教成绩稍差的学生，这样在学习中就体现了组内合作精神。
学生们很快掌握这个单词的读音和应用。
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灵动的习作课堂让学生个性飞扬
——浅谈“班班通”在小学作文教学的运用内容提要：
随着教育信息化建设的逐步深化，班班通进入课堂教学已成为一种趋势。
“班班通”的引入课堂，打破了时空的限制，为学生提供了丰富多彩的生活，拓展其作文选材，不仅如此，“班班通”还使声、图、像、文、情境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，使教学更加生动形象且具体。
在灵动的作文课堂上，老师乐教，学生乐学，真正使学生习作中个性飞扬。
一、拓展选材，唤醒学生生活初体验。
二、积累语言，帮助学生厚积而薄发。
三、多元评价，聚焦学生习作闪光点。
今后，我们要积极探索，巧用班班通，努力创造灵动的习作课堂，让学生在习作中个性飞扬，收获自信，收获成功！
灵动的习作课堂让学生个性飞扬
——浅谈“班班通”在小学作文教学的运用
众所周知，小学习作教学可谓是语文教学的“半壁江山”，习作能力更是学生语文素养的重要内容，可是每每提到作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头，提到教作文，很多老师也很苦恼，总是费时费
力而收效甚微。
随着教育信息化建设的逐步深化，班班通进入课堂教学已成为一种趋势。
“班班通”的引入课堂，打破了时空的限制，为学生提供了丰富多彩的生活，拓展其作文选材，使其有事可写，有话可说，有情可发，从而达到学作文、亦学做人的目的；不仅如此，“班班通”还使声、图、像、文、情境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，使教学更加生动形象且具体。
在灵动的作文课堂上，老师乐教，学生乐学，真正使学生习作中个性飞扬。
如何让“班班通”在小学作文教学中大放异彩，在具体实践中，我认为可以从以下几方面入手：
一、拓展选材，唤醒学生生活初体验。
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。
作文指导的关键，首先是要解决一个“写什么”的问题，是引导学生“自己找米”，因此，判断一节指导课是否成功，就是看教师有没有打开学生的记忆仓库，让学生发现了自己也拥有众多材料，从而在这个基础上挑选一个最好的材料。
只有这样，学生才会乐意写。
曾聆听过一节话题作文指导课《礼物》，执教者从“收到礼物”、“送出礼物”、“希望得到”、“想送未送”等方面进行点拨和启发，而每一个方面又有细化的引导，比如对“收到礼物”这个方面，教师从“生日礼物”到“非生日礼物”，再从“意想不到”到“梦寤以求”，再到对礼物“保存”，既“大”的方面的拓展，又有比较“小”的方面的指点，让学生人人都有充满个性化的材料。
并且在教学过程中，运用展示台，教师相机展示关于自己和学生的“礼物”的方方面面，帮助他们捕捉属于自己的礼物的个性事例，此时此刻要学生们动笔，就是水到渠成的事了。
通常情况下，学生作文的选材是从记忆中提取信息，教师可以引
导学生回忆生活，倒放“生活带”，重温往昔情境，激起生活表象，提取生活素材。
创设对话情境，追忆生活。
比如上六年级《难忘的小学生活》这一作文指导课时，教师可利用“班班通”的屏幕展示一首小诗，并配上学校的校歌音乐，深情朗诵。
再精心制作一个属于本班同学的电子相册，帮助学生回忆六年的小学生活中的难忘瞬间，在学生心中，一幕幕往事涌上心头，一张张欢乐的笑脸，一个个熟悉的风景……
“班班通”的多媒体技术，给我们的作文教学注入了新的活力，能为孩子创设一个个形象逼真、色彩鲜艳、动静相宜的教学情境，情动而辞发，有效地唤起了学生生活初体验，触发学生想象力，激发学生创造和表达欲望。
作文真正由苦差事转变为学生的情感和交际需要，从“要我写”转化为“我要写”。
二、积累语言，帮助学生厚积而薄发。
帮助学生拓展选材，解决了“写什么”的问题之后，接着再来解决“怎么写”的问题。
要想作文写得好，脑中就必须储存足够数量的词汇和语言，厚积才能得心应手的薄发。
有道是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
在以往的作文课堂上，老师告诉孩子们写人的作文应该通过具体事例来突出人物特点，写事的作文要把事情的经过写具体等等方法，可学生总是云里雾里，不知从何下笔。
而巧妙运用“班班通”的多媒体技术，能够直观地展现写得好的片段及好的词句，切切实实地帮助学生积累语言，内化为随时可以在作文中运用的语言材料。
比如四年级《我敬佩的一个人》作文指导时，先让学生说说“什么样的品质能让人敬佩”，并且在学生说的基础上再拓展一些好词引导学生积累，同时课件出示一些值得大家学习的段落，让学生看看属于什么描写，从而在阅读积累中感受人物外貌、动作、语言、神态、心理等描写的好处，帮助学生更快地在作文课堂上掌握并运用学到的写作方法。
“阅读是基础，是积累。
写作是运用，是升华。
”作文教学不仅
仅局限于专门的作文课堂，作为教师，应把眼光放远些，要在平时的阅读课堂中潜移默化地渗透，引导学生在阅读中不断地积累语言，学习写作方法。
再如：学习了课文《全神贯注》后，引导学生仿照重点句写一段描写人物认真、专注做事的片段，仿写时写同学聚精会神地做习题的情景，有的写自己认真读书忘记了周围的一切的事，都写得具体生动。
请看学生的习作片段：“只见他睁大眼睛注视着本子，一会儿托着腮，一会儿抓抓头，一会儿咬着笔头，一会儿又在纸上快速地写着什么……一刻钟过去了，半个小时过去了，他越写越激动，好像喝醉了酒一样，整个世界对他来说已经消失了……大约过了一个小时，他才停下来，对着本子满意地笑了，然后长长地呼了一口气，轻轻地把本子合上。
”
语言积累是作文之根本，要提高学生的写作水平，不仅仅是在作文课上给出一些例文，更要在平时的阅读教学中及时拓展，并引导学生加大阅读量，从书本中去汲取营养，只有厚积，才能薄发。
三、多元评价，聚焦学生习作闪光点。
长期以来，我们习惯了老师写评语的批改作文方式，而每次批改作文总要耗费一定时间，而作文发下来学生的作文热情已然减退，只是去看老师的分数，对自己的作文倒是不怎么重视。
这样一来，老师累，学生作文水平得不到提高，作文教学收不到很好的效果。
叶圣陶先生早就说过：“养成自己改的能力，这是终身受用的。
”新课标也指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。
在作文讲评中，随着“班班通”的介入，作文评改更加及时并立体化。
上课伊始，教师将学生之中有代表性的不同层次的习作投影到大屏幕上，就习作中的优缺点引导学生进行讨论，并相互交流，提出评改意见。
在大屏幕上运用相应的修改符号，或直接利用计算机对文字现场有针对性地处理。
如精彩之处和欠缺之处都可变换字体颜色或
加入下划线等，既使学生直观地感知了修改过程，又一步步地掌握了修改作文的方法。
学生在互批互改中有机会接触较多的同题作文，有利于扩大阅读面，提高鉴赏水平。
然后引导学生再自我修改，对自己习作的字词段篇进行全面修改，并与原文对照，推敲回味修改的过程。
经过反复修改，对文章加以修整润色，达到“言之有情”，再互相浏览、传阅，学生彼此分享着成功的喜悦。
教师利用班班通展示学生在习作《妈妈，我想对你说》中的片段：“我就狂写作业，原本我写的字是很漂亮的，可一下子就变得非常的难看，根本就不像是我写的字。
我不仅字写得很难看，还写错了很多我原本会的字。
之后，妈妈叫我把作业交给她，我的心一下子提到了嗓子眼，妈妈看了我的作业，脸色一下子由晴转阴。
”
在评改中，有的学生非常喜欢句中“我”的心理和妈妈的神态描写，还有的学生提出建议：连用两个“难看”，语意重复，可以这儿的“难看”换成“潦草”或者“丑”等。
如此这般，加强学生与学生，老师与学生之间的作文交流，实现多向互动，有效地提高学生作文评价和修改的能力，将是多么地好啊。
“班班通”的介入，使我们的作文方法不再单一，教学不再枯燥。
如果说作文教学是含苞待放的花蕾，“班班通”教学将会使它尽情绽放，二者相得益彰，带学生走进全新的作文世界。
今后，我们要积极探索，巧用班班通，努力创造灵动的习作课堂，让学生在习作中个性飞扬，收获自信，收获成功！。