教材：人教版初中《语文》第五册

教材：人教版初中《语文》第五册 说课者： 湛江第一中学 谭英
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一、教材分析 二、教学方法 三、学法指导
四、教学过程 五、板书设计 六、时间分配
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一、教材分析
1、教材所处的地位、作用及前后联系
本课是人教版初中《语文》第五册第五单元（小说单元） 中的第一课。小说这一体裁在第一、二册略有接触，第三、四 册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的知识，先复 习、巩固所学知识，然后深入学习本文结构的安排和作品中环 境描写的作用（教学时间为二课时）。
1、通过质疑、讨论解决疑难，让 学生体会精读的学习方法。
2、通过让学生的表演，激发其学 习语文的兴趣，把学生引入大语文的 学习氛围中。
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四、教学过程
第一课时
1、导入
2、分析环境描写
3、理解情节，体会精巧结构
第二课时
1、学生质疑、讨论、表演
2、人物形象分析
3、归纳作品主题
4、布置作业 整理ppt
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课文分析之三：
人物形象分析
指导学生从孔乙己的外形、肖像、服饰、语言、神情、动 作等方面进行人物分析，理解人物性格特征。
从多角度多层次对人物进行分析，
人物形象更鲜明、更饱满。学生更易理 解，使学生掌握多种刻划人物的方法。
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课文分析之四：
作品主题：
引导学生讨论教师提出： 直接原因：丁举人对孔乙己的身体摧残 根本原因：封建科举制度的毒害。
本节采用表情朗读、品味、观看片段、讨论、发
言等方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的分 析能力和语言表达能力。
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学生质疑、表演
引导学生互相质疑、讨论艰深难 懂的语句，表演“排”、“罩”等动 作，可激发学生学习兴趣，提高自学 能力。
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五、板书设计：
十一、孔乙己
鲁迅
科举制度
讨伐
Fra Baidu bibliotek
病态社会
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六、时间分配
导入：2----3分钟 理解社会环境描写：6----8分钟 体会精巧的构思： 28-----30分钟 学生质疑、表演：8----10分钟 人物形象分析：13----15分钟 归纳作品主题：6------8分钟 小结： 2分钟 布置作业：3----5分钟
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导入
1、播放一段与科举有关的影片引入新课 2、教师介绍封建科举制度的有关知识
本单元两篇小说都以批判封建科
举制度为主题，影画浓缩两种不同命 运可给学生一个感性认识，教师的介 绍又可加强理性认识，不仅对本文而
且对本单元都有概括指导作用。
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课文分析之一：
理解小说中环境描写的作用
2、教学目标
（1） 德育目标 （2） 知识目标 （3） 能力目标
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3、教学重点
（1）理解社会环境描写的作用 （2）体会作品精巧含蓄的构思 （3）人物形象的分析
4、教学难点
（1）多种描写方法综合运用的艺术 （2）作品产生的年代和反映的社会现实 与学生实际生活有较大的时空差距
（3）部分句段含蓄艰深
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二、教学方法
1、为充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极 性，采用预习、朗读、分析、质疑、品味、表演、观 看影片的教学方法，落实“精讲、善导、引思、激趣” 的八字要求。
2、采用多媒体电教手段，提高课堂教学效率和 教学质量。
3、使用教具：多媒体电教平台、九枚硬币
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三、学法指导
教师先提出几个问题，然后学生带着问题朗读课文， 再讨论解决疑难。
教会学生从关键的词语、
句子中理解文章的内在含义，然 后归纳结论的学习方法。
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课文分析之二：
分析故事情节，体会小说精巧的构思
1、学生浏览课文并说出文字描写的5个片断 2、观看片段，体会“笑”的深刻含义 3、从练习四入手，引导发言，体会精巧含蓄的布局
通过启发诱问、讨论的方式，
培养学生阅读分析的能力。理解造
成孔乙己悲剧的性格原因和社会原
因。
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小结：
孔乙己在人们的心目中只是一个可笑的人物，一个可以 解闷取乐的工具，一幅幅画就是由这“笑”串连起来的，然 而这“笑”的背后却隐藏着弱小者的寂寞而痛苦的灵魂，这 不能不说又是一幅幅悲惨的图画。
培养学生归纳，整理能力。
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布置作业：
1、流利朗读课文，完成课后第二道习题。 2、任选一题目，写一则读后感。
A）《笑声中的悲剧》 ——谈环境描写的作用
B） 《病态的社会，灰色的人生》 ——谈孔乙己的性格及人生轨迹。
让学生 进一步体会“笑”的作用
，引导学生思维向纵深方向展，又可 为学生创造各抒己见的机会。