走出信息技术与物理教学整合的误区

走出信息技术与物理教学整合的误区

随着教育课程的改革，信息技术的应用越来越普遍。网络环境下的学科教学尝试是课堂改革实践的需要，也是迎接信息社会来临的一种趋向。但由于利用信息技术进行学科整合教学还处于实践和研究阶段，所以在信息技术与物理课程教学整合过程中还存在一些误区，针对这些误区，笔者谈几点看法。

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随着信息化发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的工具，并逐步在教育教学中推广应用。信息技术与物理教学的整合是指在物理教学过程中把信息技术、信息方法、信息资源和课程内容有机结合起来，改变传统的教学模式。从应试教育到素质教育，信息技术促进了物理教学设计、实施，以及评价的改变，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果和效率，优化了物理教学，促进了教师自身素质的提高，为物理教学的改革实践带来了极大的帮助和效益。但我们在大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用的同时也要注意不要本末倒置，避免走进信息技术与物理课程整合的误区。在此对信息技术与物理教学整合中存在的一些问题提出一些看法。

1.观念上的误区

1.1 认为信息技术与物理教学整合只有在上公开课、观摩课或讲授优质课时才能用到。受技术方面的问题、教学效果不佳、教师嫌麻烦等原因的限制，部分教师在日常物理教学或习题课、复习课中很少使用信息技术，忽略了信息技术作为物理教学辅助手段的直观性、优越性。

1.2 过分依赖和崇拜多媒体教学，认为凡物理授课就必须要有信息技术，只要运用教学软件就一定能促进教学。信息技术作为一种辅助手段并不能替代全部物理教学，单纯地为了信息技术与物理教学整合而整合容易失去物理课程的本身特点。

1.3 盲目地“拿来主义”，简单地照搬“商业课件”以及网络资源，不顾自己教学对象的差异，只要求学生思维一致的“齐步走”，很难收到好的教学效果。课件的制作都具有某种特殊的教学目标，现成的课件并不一定适合你的教学意图，这时可以利用抓图、抓动画软件截取其中需要的部分，重新组织，加工成为符合自己教学意图的课件。因此教学过程中，应慎重地、有选择的使用他人课件，不要为信息技术而刻意地追求使用信息技术去上课。

2.教学模式上的误区

2.1 片面追求界面的华丽和多媒体的效果，忽视学习者的认知特点，把课堂变成了多媒体演示场，利用信息技术进行“灌输式”教学。

有些教师不分课型、内容，不顾实际教学的需要，盲目使用各种媒体而忽视学生学习的主体性，在教学活动中将信息技术简单地替代板书，将所有的教学环节全部使用多媒体再现出来，课堂中停留在封闭式的以知识为中心的学科整合的层次上，教师讲得有声有色回味无穷，表面上课堂气氛活跃，但学生单纯地接受知识，计算机网络并没有真正起到师生互动的功能。教学活动显得华而不实，不但不能提高教学效果，反而会影响教学目标的实现。

2.2 用物理课件完全替代物理实验。

实验是物理教学重要的学习内容。通过实验不仅能帮助学生正确掌握物理知识、物理概念和规律，而且能培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生学习物理的积极性，激发学生的求知欲，使学生养成实事求是、严肃认真的科学态度。

有些教师不考虑物理学科的自身特点，盲目追求网络手段，完全用物理课件模拟演示物理实验，学生在观看动画过程中仅仅学习了知识的表象，缺乏真正的动手操作和感知，让学生觉得模拟实验现象和结果没有真实感，缺乏可信性。教学效果不但不理想，还会影响学生创新能力和实践操作能力的培养。实际教学中只有那些受时空所限难以在课堂上操作或操作成功或危险的实验，如：行星的运动、神七的飞天、船闸工作原理、飞机的空中加油、分子的热运动、原子核的裂变和聚变等无法用肉眼看到的现象，学生普遍觉得抽象，我们就要借助网络技术将实验现象生动地再现在学生的面前，让信息技术真正与物理学科有机地结合。

2.3 信息技术与物理自主学习整合中存在的误区。

学生自主探究法是以学生为主参与信息收集和探究的学习方法。教师起辅助引导的作用，提出问题，学生通过自己查资料，大胆猜想，最后得出结论。加强学生自主学习的方式和自主学习能力的培养是物理教学改革的重要任务。因网络资源有其信息量大、传播速度快等优点而显示出自主学习的独特优势。于是有些教师片面地理解这种整合，把学生“自主”学习课堂变成了主体放任自流的课堂。教师以一种极端的方式放手让学生在网络中自学，没有具体要求，也缺少指导和提示，更没有检查和反馈，这种整合过度地弱化了教师的主导作用，并没有实现真正意义上的“我要学”、“我能学”和“我会学”的自主学习。

总之，一切教学改革都是为了有效地促进学生的发展,以信息技术作为工具的课程整合，无疑将是信息时代占主导地位的教学方式，它将成为当今教与学的较好的教学方法和手段。但信息技术与物理教学的整合，应该从有机的教学系统来考虑，不能任意夸大其中某一因素,只有从思想观念上产生根本的改变才能实现信息技术与物理教学的深层次整合，才能实现真正的教学技术现代化。

参考文献

［1］朱铁成.物理课程与教学研究.杭州，浙江大学出版社,2008.8