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《马说》ppt课件
对伯乐： 渴求、期盼 对善用人才的明君的渴求和期盼
主旨揭示
1、课文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
托物寓意
千里马 伯乐
食马者
人才 指能发现，赏识，任用人才的人 指愚妄浅薄，不识人才的统治者
千里马不遇伯乐
比喻
贤才难遇明主
主旨揭示
2.作者通过本文想向我们表达什么？
本文运用托物寓意的写法，借千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对统治者不识 人才、埋没摧残人才的想象进行讽刺、针砭和控诉，寄托了作者怀才不遇，壮志难酬 的愤懑不平之感。表达了作者希望统治者能识别人才，重用人才的美好愿望。
• 2、本段文字说明了什么？ 千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐， 就无法施展才华。
分析文段三：
• 1、体现食马者的浅薄愚昧的句子： 策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意。
• 2、本段的主要讲述的内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马 。
1.马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。
名家范读
听名家范读，初步体会作者的情感
注 释 注 解
3.读懂文意
1.伯乐：春秋时期秦穆公时人，本名孙阳，擅长相马。 现指能够发现人才的人。 2.祗：只是。辱：这里指受屈辱而埋没的才能。 3.奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。 4.骈（pián）死：并列而死。骈：两马并驾。 5.槽（cáo）枥（lì）：喂牲口用的食器。 枥：马棚、 马厩。 6.不以千里称也：不以千里马被称道。以，按照，介 词。称，称颂，称道。 7.马之千里者：马（当中）能行千里的。之，助词。 此句“马”和“千里者”是部分复指关系。 8.一食（shí）：吃一次食物。或：有时。 9.尽粟（sù）一石（dàn）：吃尽一石粟。尽，这里 作动词用，是“吃尽”的意思。石，十斗为一石，一 石约为120斤。 10.食（sì）：通“饲”，喂养。以下除“食不饱”的 “食”念shí，其余的“食”都念sì。
主旨揭示
1、课文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
托物寓意
千里马 伯乐
食马者
人才 指能发现，赏识，任用人才的人 指愚妄浅薄，不识人才的统治者
千里马不遇伯乐
比喻
贤才难遇明主
主旨揭示
2.作者通过本文想向我们表达什么？
本文运用托物寓意的写法，借千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对统治者不识 人才、埋没摧残人才的想象进行讽刺、针砭和控诉，寄托了作者怀才不遇，壮志难酬 的愤懑不平之感。表达了作者希望统治者能识别人才，重用人才的美好愿望。
• 2、本段文字说明了什么？ 千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐， 就无法施展才华。
分析文段三：
• 1、体现食马者的浅薄愚昧的句子： 策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意。
• 2、本段的主要讲述的内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马 。
1.马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。
名家范读
听名家范读，初步体会作者的情感
注 释 注 解
3.读懂文意
1.伯乐：春秋时期秦穆公时人，本名孙阳，擅长相马。 现指能够发现人才的人。 2.祗：只是。辱：这里指受屈辱而埋没的才能。 3.奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。 4.骈（pián）死：并列而死。骈：两马并驾。 5.槽（cáo）枥（lì）：喂牲口用的食器。 枥：马棚、 马厩。 6.不以千里称也：不以千里马被称道。以，按照，介 词。称，称颂，称道。 7.马之千里者：马（当中）能行千里的。之，助词。 此句“马”和“千里者”是部分复指关系。 8.一食（shí）：吃一次食物。或：有时。 9.尽粟（sù）一石（dàn）：吃尽一石粟。尽，这里 作动词用，是“吃尽”的意思。石，十斗为一石，一 石约为120斤。 10.食（sì）：通“饲”，喂养。以下除“食不饱”的 “食”念shí，其余的“食”都念sì。
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讲授新知
二、阅读第二段，思考下列问题。
1.哪一句体现了千里马被埋没的根本原因？
食马者不知其能千里而食也。
2.哪些句子体现了千里马不能日行千里的直接原因？
食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得。
liyonqiang
3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用 了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？
反问，进一步表达了作者对 “食马者”不识千里马的愤懑之情， 增强了语言的气势，同时表达了作 者对千里马的同情。
liyongqiang
4.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样 的形象？
策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 执策而临之，曰： “天下无马！”
不识千里马 平庸浅薄 愚妄无知
作者厉声反诘执策 者，点明中心：其 真不知马也！
第一段揭示全文论点。
第二段从正反两方面对论点作概括论述，进一步从反
面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。
第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调
造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相
liyongqiang
当今社会，面对人才问题，你认为怎样做才能更好的发
整体感知
一、阅读第一段，思考下列问题。
1.本段哪一句提出了论点？
世有伯乐，然后有千里马。
2.本段写什么内容？
伯乐对千里马的命运起决定作用。
liyongqiang
3. 如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）
祗辱于奴隶 人之手
倍受侮辱
凄惨而死
骈死于槽 枥之间
墨剑飘雨
不以千里称 也
湮没无闻
结构梳理
提出观点
马
《马说》优秀课件
《马说》ppt优秀课件
马文化是中华文化中具有重要意义的一部分。本课件将介绍马的文化意义、 形态特征、行为习性和文学艺术价值等内容，展望马文化的未来发展。
导言
本节主题是马文化，将概述课件的主要内容和目标，为读者打下了解马文化 的基础。
马的文化意义
马在中华文化中的重要性
马在中华文化中被赋予了特殊的地位，代表着勇敢、自由和力量。
马文化的历史渊源
马文化的历史悠久，可以追溯到古代的战争和交通交往。
马文化的传承和发展
马文化在中国传统绘画、文学和戏曲中得到了广泛的传承和发展。
马的形态特征
马的起源和进化
马起源于古代，通过漫长的进化 过程成为现代马的样貌。
马的外貌特征
马的种类和特点
马有圆形的眼睛、长而匀称的腿、 鲜亮的毛发等独特的外貌特征。
马的文学艺术价值
马在文学中的形象
马在文学作品中经常被用作象 征和比喻，代表着勇气、自由 和追求。
马在艺术中的表现
马一直是艺术作品中的重要形 象，艺术家通过绘画、雕塑等 形式表现了马的力量和美。
马文化的历史传承
马文化在中国的传统绘画、书 法和戏曲等艺术形式中得到了 广泛传承和发展。
结尾
通过本课件了解了马文化的意义，突出了马文化在现实生活中的重要性，并展望了马文化的未来发展。
马的种类多样，包括白马、黑马、 棕马等，每种马都具有独特的特 点。
马的行为习性
1 马群的生活组织
马是社交性动物，通常以群体的形式育
马在生长过程中会经历幼驹期、青少年期和成熟期，不同阶段具有不同的行为习性。
3 马行为的特点和表现
马具有警觉性高、善于奔跑和高度集体行动等特点，适应了草原等特殊环境。
马文化是中华文化中具有重要意义的一部分。本课件将介绍马的文化意义、 形态特征、行为习性和文学艺术价值等内容，展望马文化的未来发展。
导言
本节主题是马文化，将概述课件的主要内容和目标，为读者打下了解马文化 的基础。
马的文化意义
马在中华文化中的重要性
马在中华文化中被赋予了特殊的地位，代表着勇敢、自由和力量。
马文化的历史渊源
马文化的历史悠久，可以追溯到古代的战争和交通交往。
马文化的传承和发展
马文化在中国传统绘画、文学和戏曲中得到了广泛的传承和发展。
马的形态特征
马的起源和进化
马起源于古代，通过漫长的进化 过程成为现代马的样貌。
马的外貌特征
马的种类和特点
马有圆形的眼睛、长而匀称的腿、 鲜亮的毛发等独特的外貌特征。
马的文学艺术价值
马在文学中的形象
马在文学作品中经常被用作象 征和比喻，代表着勇气、自由 和追求。
马在艺术中的表现
马一直是艺术作品中的重要形 象，艺术家通过绘画、雕塑等 形式表现了马的力量和美。
马文化的历史传承
马文化在中国的传统绘画、书 法和戏曲等艺术形式中得到了 广泛传承和发展。
结尾
通过本课件了解了马文化的意义，突出了马文化在现实生活中的重要性，并展望了马文化的未来发展。
马的种类多样，包括白马、黑马、 棕马等，每种马都具有独特的特 点。
马的行为习性
1 马群的生活组织
马是社交性动物，通常以群体的形式育
马在生长过程中会经历幼驹期、青少年期和成熟期，不同阶段具有不同的行为习性。
3 马行为的特点和表现
马具有警觉性高、善于奔跑和高度集体行动等特点，适应了草原等特殊环境。
《马说》课件(共39张PPT)
不知马
食之不能尽其材 力不足，才美不外见；欲与常马等
（结论） （表现）
不可得（被埋没）
鸣之而不能通其意 （表现）
本文的思路
千里马对伯乐的依赖关系 （世有伯乐，然后有千里马）
千里马的悲惨遭遇 （食马者不知其能千里而食也）
痛诉食马者的愚昧无知 （其真不知马也）
文章总结：
1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状 作了揭露。“借马说人”，是托物寓意的写法。
策之不以其道，食sì之不能尽其材，鸣 之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下 无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确 的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它 的鸣叫又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对 着它说：“天下没有好马呀！”唉，难道真 的没有好马吗？大概真的是不能识别好马呀。
虚词： 而： 表转折，但是。
故： 因此。 于： 在。 之： 结构助词，的。 以： 因为。 虽： 即使。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之 手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
世上先有了伯乐，然后才有千里 马。千里马经常有，但是伯乐却不 经常有。因此，即使有名贵的马， 也只是在仆役的手里辱没，（和普 通的马）一同死在槽枥之间，不能 凭借日行千里而著称。
分析文段三：
❖ 1、本段的主要内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马。
❖ 2、本段哪句话点明了本文的中心？ “其真不知马也”。
❖ 3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚 妄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。
本段首三句与前文哪些句相照应
策之不以其道 （表现）
《马说》课件(共31张PPT)
作者所表达的思想感情也是有一定局限 性的。他还是仅仅把认识并提拔人才的希望 寄托在封建统治着身上。暴露了他作为地主 阶级文人看不起下层劳动人民的心态。从 “奴隶人”的称呼上就可以看出。
作业
1.背诵全文。
2.社会发展到了今天，你认为怎样才能多 出人才？怎样才能人尽其才呢？说说你的看法 并与同学讨论。
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识千里马啊！
结构梳理
伯乐不常有 食马者无知
千里马埋没 “才美不外见”
（叙）
怀才不遇 壮志难酬 （抒情）
“天下无马！” —天下真无马邪（议）
总结全文
本文通篇不离马，难道仅仅只是写千 里马吗？
明确：《马说》通篇用的是托物寓意的写法， 以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希 望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分 发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒 之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺 针砭和控诉。
千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
课文第二段说明了什么？
明确：分析千里马被埋没的原因，进一步说明， 千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被 埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同
情和惋惜。
“其真无马邪？其真不知马也。”
本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情。
字词解疑
1 通假字
才美不外见：“见”通“现”，表现。 食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。 其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于 “吗”。
食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。
《马说》课件 (共30张PPT)
疏通文意
策之不以其道，食之不能 尽其材，鸣之而不能通其意， 执策而临之，曰：“天下无 马！”呜呼！其真无马邪？其 真不知马也！
策之：用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用 马鞭驱赶。
不以其道：指不按照（驱使千里马的）正确方法
食之不能尽其材：喂它，却不能让它竭尽才能。材，
才能、才干。
通其意：通晓它的意思
真不知马也。
疏通文意
世有伯乐，然后有千里马。千里 马常有，而伯乐不常有。故虽有名马， 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 不以千里称也。
伯乐：本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人， 擅长相马
而：连词，此处表转折关系，译为“可是”
虽：即使
祗：பைடு நூலகம்，仅
奴隶人：奴仆
骈死：（和普通马）一同死。骈，本 义为两马并驾，引申为并列。
知识链接
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说 文体。“马说”这个标题，是后人加的。
“说”是古代的一种文体，可以发表议论， 也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表 议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折 之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文” 大体相似。
词语积累
zhǐ
pián
祗骈
cáo lì
省略句：
1.食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食 （它）也”。 2.策之不以其道 省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之不以其道”。
整体感知
1.本文的中心论点是什么? 世有伯乐，然后有千里马。
伯乐
决定 千里马
合作探究
1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的 关系的？
词类活用
字词积累
1.“策之不以其道” 名词活用作动词。用鞭子打
部编版语文八年级语文下册《马说1》PPT课件
韩愈善于使用前人词语，又注重当代口 语的提炼，得以创造出许多新的语句，其 中有不少已成为成语流传至今，如“落井 下石”“动辄得咎”“杂乱无章”等，是 一个语言巨匠。韩愈在思想上是中国“道 统”观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑 式人物。
后人对韩愈评价颇高，明人推他为唐宋 八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有 “文章巨公”和“百代文宗”之名，有“ 文起八代之家”的美誉，作品都收录在《 昌黎先生集》里。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人 之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之 间，不以千里称也。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里 马经常有的，但是伯乐却不经常有。因此， 即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受 屈辱，在马槽之间和普通马一同死，不以千 里马而著称。
政治上，反对藩镇割据，宪宗元和时曾积 极参加讨伐淮西叛藩吴元济的战争，任裴度 的行军司马；思想上，崇奉儒学，力排佛老， 同时宣扬天命论，认为“天”能赏善罚恶， 人只能顺应和服从天命。他的这种有神论思 想，适应了巩固封建统治的需要；文学上， 反对魏晋以来的骈文，主张学习先秦两汉的 散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功 能，主张文以载道，与柳宗元同为唐代“古 文运动”的倡导者，开辟了唐宋以来古文的 发展道路。
马说
马韩说 愈（公元768年—824年），字退之，唐 代著名文学家、哲学家、思想家、政治家， 汉族，河南河阳（今河南焦作孟州市）人， 祖籍河南省邓州市，世称韩昌黎，晚年任吏 部侍郎，又称韩吏部，谥号“文”，又称韩 文公，“唐宋八大家”之一。792年及第后， 先后为节度使推官、监察御史，德宗末因上 书时政之弊而被贬。唐宪宗时曾任国子博士、 史馆修撰、中书舍人等职。819年（元和十四 年）因谏阻宪宗奉迎佛骨被贬为潮州刺史。 穆宗时历任国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、 京兆尹兼御史大夫。
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世界马品种特点分析
不同地区的马品种在体型、速度、力量等方面具有各自的特点。例如，纯血马以速度快、体型优美著称，而佩尔 什马则以力量大和适应性强闻名。
马匹生理结构与习性分析
马匹生理结构概述
马的生理结构包括骨骼、肌肉、消化系统、呼吸系统等，这些结构共同支撑着马匹的生命活动。
马匹习性分析
马是群居动物，具有强烈的社会性，同时它们还有敏锐的听觉、视觉和嗅觉。在习性方面，马喜欢自 由活动，善于奔跑和跳跃，对周围环境的变化非常敏感。此外，马的饮食习惯和消化系统也具有一定 的特殊性，需要特别注意饲养管理。
《马说》ppt优秀课 件
目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 马匹品种与特性介绍 • 马术运动与马文化传承 • 艺术创作中的马形象塑造 • 当代社会推广和普及马文化意义和价值
01
引言
课件背景与目的
课件背景
《马说》是中国古代文学中的一篇经典之作，通过对马的描 绘，表达了作者对人才的渴求和对社会现实的深刻思考。本 课件旨在帮助学生更好地理解和欣赏这篇经典之作。
04
马术运动与马文化传承
马术运动起源和发展历程
01
02
03
古代马术运动
起源于古代军事和交通需 要，逐渐演变为竞技和娱 乐活动。
中世纪骑士精神
马术成为骑士必备技能， 体现骑士精神和荣誉感。
现代马术运动
随着马匹品种的改良和训 练方法的进步，马术运动 逐渐普及和专业化。
现代马术比赛项目介绍
盛装舞步赛
文章主题思想探讨
文章主题深刻
通过论述千里马与伯乐的关系，以及 千里马被埋没的情形，表达了作者对 人才问题的深刻思考。
思想内涵丰富
文章不仅呼吁人们要重视人才、发现 人才，还提出了如何正确使用人才、 充分发挥人才作用的观点，具有很强 的现实意义。
不同地区的马品种在体型、速度、力量等方面具有各自的特点。例如，纯血马以速度快、体型优美著称，而佩尔 什马则以力量大和适应性强闻名。
马匹生理结构与习性分析
马匹生理结构概述
马的生理结构包括骨骼、肌肉、消化系统、呼吸系统等，这些结构共同支撑着马匹的生命活动。
马匹习性分析
马是群居动物，具有强烈的社会性，同时它们还有敏锐的听觉、视觉和嗅觉。在习性方面，马喜欢自 由活动，善于奔跑和跳跃，对周围环境的变化非常敏感。此外，马的饮食习惯和消化系统也具有一定 的特殊性，需要特别注意饲养管理。
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目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 马匹品种与特性介绍 • 马术运动与马文化传承 • 艺术创作中的马形象塑造 • 当代社会推广和普及马文化意义和价值
01
引言
课件背景与目的
课件背景
《马说》是中国古代文学中的一篇经典之作，通过对马的描 绘，表达了作者对人才的渴求和对社会现实的深刻思考。本 课件旨在帮助学生更好地理解和欣赏这篇经典之作。
04
马术运动与马文化传承
马术运动起源和发展历程
01
02
03
古代马术运动
起源于古代军事和交通需 要，逐渐演变为竞技和娱 乐活动。
中世纪骑士精神
马术成为骑士必备技能， 体现骑士精神和荣誉感。
现代马术运动
随着马匹品种的改良和训 练方法的进步，马术运动 逐渐普及和专业化。
现代马术比赛项目介绍
盛装舞步赛
文章主题思想探讨
文章主题深刻
通过论述千里马与伯乐的关系，以及 千里马被埋没的情形，表达了作者对 人才问题的深刻思考。
思想内涵丰富
文章不仅呼吁人们要重视人才、发现 人才，还提出了如何正确使用人才、 充分发挥人才作用的观点，具有很强 的现实意义。
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目录
• 引言 • 马的历史与文化 • 《马说》全文解析 • 《马说》的主题与思想 • 《马说》的影响与评价 • 结语
01
引言
主题简介
主题背景
《马说》是唐代文学家韩愈的一 篇杂文，通过对马的描述，表达 了作者对人才被埋没的愤慨以及 对英才的渴望。
主题思想
文章通过比喻和象征的手法，揭 示了社会上普遍存在的“千里马 常有，伯乐不常有”的现象，呼 吁社会重视和发掘人才。
当代评价与解读
命运观反思
当代学者认为，《马说》反映了 韩愈对命运的深刻反思，这种反 思对于当代社会仍然具有重要的
启示意义。
人生观启示
韩愈在《马说》中提出的人生观 ，对于当代人来说仍然是一种宝 贵的启示，引导人们正确面对生
活中的挫折和困难。
文学价值
当代文学评论家认为，《马说》 的文学价值在于其独特的艺术手 法和深刻的思想内涵，是中国文
学史上的不朽之作。
06
结语
对《马说》的总结
韩愈通过《马说》一文，表达了 对人才被埋没的愤懑和无奈，以 及对人才渴望得到应有赏识的愿
望。
文章以马为载体，通过比喻和象 征的手法，深刻揭示了社会现实
中的问题。
韩愈在文中提出的“伯乐相马” 的观点，至今仍具有启示意义。
对现实的启示
在现代社会中，人才被埋没的 现象仍然存在，这不仅限制了 个人的发展，也影响了整个社 会的进步。
分析
通过对社会现实的批判和反思，文章深入探讨了人才成长和发展的内在规律， 提出了建设性的意见和建议。
主题的现实意义
现实意义
在当前社会，人才竞争日益激烈，如何培养、发掘和利用人才成为关注的焦点。 《马说》所表达的思想和观点，对于我们认识和解决现实问题具有重要的指导意 义。
目录
• 引言 • 马的历史与文化 • 《马说》全文解析 • 《马说》的主题与思想 • 《马说》的影响与评价 • 结语
01
引言
主题简介
主题背景
《马说》是唐代文学家韩愈的一 篇杂文，通过对马的描述，表达 了作者对人才被埋没的愤慨以及 对英才的渴望。
主题思想
文章通过比喻和象征的手法，揭 示了社会上普遍存在的“千里马 常有，伯乐不常有”的现象，呼 吁社会重视和发掘人才。
当代评价与解读
命运观反思
当代学者认为，《马说》反映了 韩愈对命运的深刻反思，这种反 思对于当代社会仍然具有重要的
启示意义。
人生观启示
韩愈在《马说》中提出的人生观 ，对于当代人来说仍然是一种宝 贵的启示，引导人们正确面对生
活中的挫折和困难。
文学价值
当代文学评论家认为，《马说》 的文学价值在于其独特的艺术手 法和深刻的思想内涵，是中国文
学史上的不朽之作。
06
结语
对《马说》的总结
韩愈通过《马说》一文，表达了 对人才被埋没的愤懑和无奈，以 及对人才渴望得到应有赏识的愿
望。
文章以马为载体，通过比喻和象 征的手法，深刻揭示了社会现实
中的问题。
韩愈在文中提出的“伯乐相马” 的观点，至今仍具有启示意义。
对现实的启示
在现代社会中，人才被埋没的 现象仍然存在，这不仅限制了 个人的发展，也影响了整个社 会的进步。
分析
通过对社会现实的批判和反思，文章深入探讨了人才成长和发展的内在规律， 提出了建设性的意见和建议。
主题的现实意义
现实意义
在当前社会，人才竞争日益激烈，如何培养、发掘和利用人才成为关注的焦点。 《马说》所表达的思想和观点，对于我们认识和解决现实问题具有重要的指导意 义。
马说ppt优秀课件
产业化和市场化
加强马术产业的开发和市场化运作，推动马术运动与旅游、文化等相 关产业的融合发展，提高马术运动的经济效益和社会效益。
谢谢观看
熟悉比赛规则，包括比赛流程、评分标准、犯规 行为等。
裁判职责
了解裁判的职责和工作流程，确保比赛的公正和 公平。
马术训练方法
基础训练
进行基础训练，包括马匹的牵遛、刷洗、饲养等，培养与马匹的 默契和信任。
技术训练
针对不同的马术项目进行技术训练，如障碍跨越、舞步表演等。
体能训练
进行适当的体能训练，提高骑手的身体素质和耐力，确保在比赛中 保持良好的状态。
马在艺术中的表现
绘画与雕塑
马在绘画和雕塑中常被作为重要的题 材，如徐悲鸿的《奔马图》、秦始皇 陵的兵马俑等，展现了马在艺术中的 独特魅力。
文学与诗歌
马在文学和诗歌中也有着广泛的运用 ，如杜甫的《房兵曹胡马》、李白的 《行路难》等，通过描绘马的形象和 特点，表达了作者的情感和思想。
马在文化中的象征意义
马的种类
赛马
介绍赛马的特点，包括速 度、耐力和力量，以及它 们的各种比赛和赛事。
工作马
描述工作马的特点和用途 ，包括农耕、运输和军事 等方面。
休闲马
介绍休闲马，包括骑术、 马术和马术表演等。
马的习性
马的视觉
描述马的视觉系统，包括它们的 视野、色觉和深度感知等。
马的听觉
讲述马的听觉系统，以及它们如何 使用听觉来感知周围的环境和与同 伴交流。
正确的骑姿
掌握正确的骑姿是马术的基础， 包括保持平衡、放松身体、与马
匹建立良好的沟通等。
缰绳控制
通过缰绳控制马匹的行动，包括 转向、停止、前进等。
脚蹬运用
加强马术产业的开发和市场化运作，推动马术运动与旅游、文化等相 关产业的融合发展，提高马术运动的经济效益和社会效益。
谢谢观看
熟悉比赛规则，包括比赛流程、评分标准、犯规 行为等。
裁判职责
了解裁判的职责和工作流程，确保比赛的公正和 公平。
马术训练方法
基础训练
进行基础训练，包括马匹的牵遛、刷洗、饲养等，培养与马匹的 默契和信任。
技术训练
针对不同的马术项目进行技术训练，如障碍跨越、舞步表演等。
体能训练
进行适当的体能训练，提高骑手的身体素质和耐力，确保在比赛中 保持良好的状态。
马在艺术中的表现
绘画与雕塑
马在绘画和雕塑中常被作为重要的题 材，如徐悲鸿的《奔马图》、秦始皇 陵的兵马俑等，展现了马在艺术中的 独特魅力。
文学与诗歌
马在文学和诗歌中也有着广泛的运用 ，如杜甫的《房兵曹胡马》、李白的 《行路难》等，通过描绘马的形象和 特点，表达了作者的情感和思想。
马在文化中的象征意义
马的种类
赛马
介绍赛马的特点，包括速 度、耐力和力量，以及它 们的各种比赛和赛事。
工作马
描述工作马的特点和用途 ，包括农耕、运输和军事 等方面。
休闲马
介绍休闲马，包括骑术、 马术和马术表演等。
马的习性
马的视觉
描述马的视觉系统，包括它们的 视野、色觉和深度感知等。
马的听觉
讲述马的听觉系统，以及它们如何 使用听觉来感知周围的环境和与同 伴交流。
正确的骑姿
掌握正确的骑姿是马术的基础， 包括保持平衡、放松身体、与马
匹建立良好的沟通等。
缰绳控制
通过缰绳控制马匹的行动，包括 转向、停止、前进等。
脚蹬运用
《马说》ppt课件
①毛遂自荐：锥处囊中，脱颖而出； ②孙敬、苏秦：悬梁刺股，发奋再学； ③陶渊明：归隐田园； ④诸葛亮：三顾茅庐方出山； ⑤姜子牙：垂钓等待； ⑥李白：天生我材必有用。
时代不同，人们的观念也 在改变。我们不能坐等机遇的 来临，更不能坐失良机，要努 力学习，不断增长才干。要抓 住机会，毛遂自荐，增大成功 的几率。
从“祗辱于” “骈死于”等词
可知千里马受屈辱而死。“也”是
语气词，透露出了对伯乐不常有的 叹惋，对千里马“骈死于槽枥之间” 的惋惜、悲愤。
②虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。
即使有日行千里的能耐但是吃不饱，力气不够 用，所以就不能日行千里。反过来推理，千里马 “才美不外见”，因为“力不足”，而“力不足” 则是因为“吃不饱”。吃不饱，不仅仅是一种压
命运来比喻人才的命运，另外还采用反问、设 问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人 寻味。
总结课文
课堂小结
本文以千里马喻指杰出的人才，借千里马的 不幸遭遇，说明有才能的人不被统治者识别和重 用，以致终生被埋没，抨击了统治者不识人才和 摧残人才的现象，表达了作者怀才不遇的愤懑。
拓展延伸
假如将来你也遭遇怀才不遇的情况，那么你会认同 以下哪一种态度呢？也可以谈谈这几种情况以外的认 识。
第六单元
马说
导入新课
在我国历史上有很多名马，如项羽坐骑——
乌骓(zhuī)马，刘备坐骑——的卢马，曹操坐 骑——绝影马。正所谓“良将辅明主，宝马配
英雄”，这些马能名垂千古有自身原因，更主 要的原因是赏识它的英雄能尽其材。但是所有 的千里马都能遇到赏识它们的人吗？今天我们 就带着这个问题一起走进韩愈的《马说》。
3．课文借千里马被埋没的遭遇揭露了封建社会怎样的 社会现实？
时代不同，人们的观念也 在改变。我们不能坐等机遇的 来临，更不能坐失良机，要努 力学习，不断增长才干。要抓 住机会，毛遂自荐，增大成功 的几率。
从“祗辱于” “骈死于”等词
可知千里马受屈辱而死。“也”是
语气词，透露出了对伯乐不常有的 叹惋，对千里马“骈死于槽枥之间” 的惋惜、悲愤。
②虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。
即使有日行千里的能耐但是吃不饱，力气不够 用，所以就不能日行千里。反过来推理，千里马 “才美不外见”，因为“力不足”，而“力不足” 则是因为“吃不饱”。吃不饱，不仅仅是一种压
命运来比喻人才的命运，另外还采用反问、设 问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人 寻味。
总结课文
课堂小结
本文以千里马喻指杰出的人才，借千里马的 不幸遭遇，说明有才能的人不被统治者识别和重 用，以致终生被埋没，抨击了统治者不识人才和 摧残人才的现象，表达了作者怀才不遇的愤懑。
拓展延伸
假如将来你也遭遇怀才不遇的情况，那么你会认同 以下哪一种态度呢？也可以谈谈这几种情况以外的认 识。
第六单元
马说
导入新课
在我国历史上有很多名马，如项羽坐骑——
乌骓(zhuī)马，刘备坐骑——的卢马，曹操坐 骑——绝影马。正所谓“良将辅明主，宝马配
英雄”，这些马能名垂千古有自身原因，更主 要的原因是赏识它的英雄能尽其材。但是所有 的千里马都能遇到赏识它们的人吗？今天我们 就带着这个问题一起走进韩愈的《马说》。
3．课文借千里马被埋没的遭遇揭露了封建社会怎样的 社会现实？
8下文言文《马说》ppt
出来。材，才能，才干。 之：助词，无实际意义，不翻译
通其意：通晓它的意思
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
解析：运用排比句式，将“食马者”的平庸浅薄刻画的淋漓尽致， 增强了语势
执策而临之，曰：“天下无马！”
（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”
注释：执：拿 临：面对
解析：寥寥数语，刻画出不识千里马者愚昧蛮横的丑态。
呜呼！其中无马邪？
唉！真的没有千里马吗？
注释：呜呼：表示惊叹，相当于“唉” 其：表示加强诘问的语气
解析：表达作者对执策者的反诘，为下文蓄势，表达作者强烈的 愤懑，讽刺之情，讽刺食马者的无知。
其真不知马也！
其实（是他们）真不识得千里马啊！
注释：其：表示推测语气
解析：主旨句，紧承前文，收束全篇。“不知马”的结论揭露了 封建统治阶级对人才的埋没和摧残，强调了识别，选拔人才的重 要性，语气凌厉，斩钉截铁。
讲解：中心论点，开篇明义，从正面点出伯乐对千里马的决定性 作用，肯定了千里马对伯乐的依赖关系
千里马常有，而伯乐不常有
千里马是经常有的但是伯乐却是不经常有的。
讲解：对比，表明作者的见解，强调了伯乐能识马。“常有”“不 常有”，千里马与伯乐在数量上形成的鲜明对比，暗示千里马被埋 没的必然性。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间，不以千里称也
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力 气不足，（它的）才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普 通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能要求它能够日行千里呢？
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
通其意：通晓它的意思
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
解析：运用排比句式，将“食马者”的平庸浅薄刻画的淋漓尽致， 增强了语势
执策而临之，曰：“天下无马！”
（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”
注释：执：拿 临：面对
解析：寥寥数语，刻画出不识千里马者愚昧蛮横的丑态。
呜呼！其中无马邪？
唉！真的没有千里马吗？
注释：呜呼：表示惊叹，相当于“唉” 其：表示加强诘问的语气
解析：表达作者对执策者的反诘，为下文蓄势，表达作者强烈的 愤懑，讽刺之情，讽刺食马者的无知。
其真不知马也！
其实（是他们）真不识得千里马啊！
注释：其：表示推测语气
解析：主旨句，紧承前文，收束全篇。“不知马”的结论揭露了 封建统治阶级对人才的埋没和摧残，强调了识别，选拔人才的重 要性，语气凌厉，斩钉截铁。
讲解：中心论点，开篇明义，从正面点出伯乐对千里马的决定性 作用，肯定了千里马对伯乐的依赖关系
千里马常有，而伯乐不常有
千里马是经常有的但是伯乐却是不经常有的。
讲解：对比，表明作者的见解，强调了伯乐能识马。“常有”“不 常有”，千里马与伯乐在数量上形成的鲜明对比，暗示千里马被埋 没的必然性。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间，不以千里称也
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力 气不足，（它的）才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普 通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能要求它能够日行千里呢？
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才不外现， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
《马说》ppt课件
韩愈的《马说》以其独特的文学风格和深刻的思想内涵，成为了后世广为传颂的 教材，被选入中学语文教材。
激发创作热情
《马说》表达了韩愈自己追求真理的决心和勇气，同时也激发了后世人们的创作 热情，促进了文学的发展。
对文学的启示
重视文学的社会作用
《马说》表达了韩愈关注社会、关注民生的思想，体现了文 学的社会作用，启示人们文学创作要关注现实、服务社会。
《马说》ppt优秀课件
目录
• 背景介绍 • 《马说》内容分析 • 《马说》的文学影响 • 与《马说》相关的文化现象 • 如何赏析《马说》 • 《马说》的现实意义
01
背景介绍
作者介绍
1
韩愈：唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一 ，与柳宗元并称“韩柳”。
2
韩愈的文学观念以文为“百代之师”，他主张 “返璞归真”，反对纤巧浮华。
02
《马说》在文学史上具有重要地位，被选入教材，成为中学生
的必读篇目之一。
《马说》以其深刻的思想、严谨的结构和生动的语言，深受读
03
者喜爱。
02
《马说》内容分析
文章主题
本文主要探讨的是马术运动中的技能、战术与 竞技精神
通过分析各种马术技能和比赛战术，强调了竞 技精神和马术运动中马匹的重要性
文章中还涉及到了马术运动中的技巧、马匹管 理、教练员素质等方面的内容
人文关怀
呼吁社会关注人才的命运，表达了对公正和自由 的渴望。
《马说》在传统文化中的地位
重要的文学地位
《马说》作为古代散文的名篇 ，具有极高的文学价值和地位
。
对后世的影响
《马说》所表达的思想和感情影 响了后世许多文学作品，成为一 种文化传统。
在课本中的地位
激发创作热情
《马说》表达了韩愈自己追求真理的决心和勇气，同时也激发了后世人们的创作 热情，促进了文学的发展。
对文学的启示
重视文学的社会作用
《马说》表达了韩愈关注社会、关注民生的思想，体现了文 学的社会作用，启示人们文学创作要关注现实、服务社会。
《马说》ppt优秀课件
目录
• 背景介绍 • 《马说》内容分析 • 《马说》的文学影响 • 与《马说》相关的文化现象 • 如何赏析《马说》 • 《马说》的现实意义
01
背景介绍
作者介绍
1
韩愈：唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一 ，与柳宗元并称“韩柳”。
2
韩愈的文学观念以文为“百代之师”，他主张 “返璞归真”，反对纤巧浮华。
02
《马说》在文学史上具有重要地位，被选入教材，成为中学生
的必读篇目之一。
《马说》以其深刻的思想、严谨的结构和生动的语言，深受读
03
者喜爱。
02
《马说》内容分析
文章主题
本文主要探讨的是马术运动中的技能、战术与 竞技精神
通过分析各种马术技能和比赛战术，强调了竞 技精神和马术运动中马匹的重要性
文章中还涉及到了马术运动中的技巧、马匹管 理、教练员素质等方面的内容
人文关怀
呼吁社会关注人才的命运，表达了对公正和自由 的渴望。
《马说》在传统文化中的地位
重要的文学地位
《马说》作为古代散文的名篇 ，具有极高的文学价值和地位
。
对后世的影响
《马说》所表达的思想和感情影 响了后世许多文学作品，成为一 种文化传统。
在课本中的地位
《马说》ppt课件
译 因此虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱， 文 （和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。
吃一次 吃完
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能
有时
同“饲”，喂。
千里而食也。
译 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不 文 懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
这样
能力，才能。
文言词语积累
古今异义
一食或尽粟一石 （古义：有时 今义：或者 ） 安求其能千里也 [古义: 疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么” 今义: 平安;安全(跟“危”相对) ]
文言词语积累
一词多义
一食或尽粟一石
（吃）
食
食马者不知其能千里而食也 （同“饲”，喂）
策之不以其道 （动词，用马鞭驱赶）
策 执策而临之
（名词，马鞭）
文言词语积累
一食或尽粟一石 尽
食之不能尽其材
（吃完） （使……尽，竭尽）
而伯乐不常有 而
执策而临之
（连词，表示转折） （连词，表示修饰）
文言词语积累
词类活用 安求其能千里也 （ 名词作动词，日行千里 ） 食之不能尽其材 （形容词作动词，让···竭尽 ） 策之不以其道 （ 名词作动词，用马鞭驱赶 ）
挑战读音
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽 有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常 马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而 临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
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夏完淳像
夏完淳九岁善词赋古文，才思敏捷，有 神童之称。夏完淳被清廷捕获，洪承畴想软 化他，夏坚贞不从，还把洪奚落一番，便从 容就义，年仅十七岁。
诗歌诵读
三年羁旅客，今日又南冠。 无限山河泪，谁言天地宽。 已知泉路近，欲别故乡难。 毅魄归来日，灵旗空际看。
诗歌翻译
过了三年漂泊在外的生活，今天又成了 清兵的囚徒。为山河破碎而流下的眼泪无尽 地流着，谁还能说天地广袤无边呢？已经知 道去黄泉的路很近了，要永远告别故乡真是 难舍难分。自己死后成了鬼魂，也要回来从 空中看看后继者们打着抗清的旗帜收复河山。
诗歌赏析
首联：三年羁旅客，今日又南冠。 作者运用典故，抒发了诗人苦战被捕 后的沉痛、愤懑之情。
因声求气
读准字音
祗 zhĭ 槽枥 cáo lì 石 dàn
骈 pián 策 cè 粟 sù
shí
一食或尽粟一石
食 sì
sì
食马者不知其能千里而食也
不以/千里称也 才美/不外见 食马者/不知其能千里/而食也 且/欲与常马等/不可得
鸣之/而不能通其意
因声求气
三段文字都用一个”也”字 收住，它们分别表达了作者 ──无限痛惜；愤怒谴责； 深刻嘲讽的感情。
因文解字
通过品析文字把握文章思想。
言寻法里 小
“ ”
文意：
的 千 里 马 。
。
同 学 们 也
因 声 求 气 、
都因
会文
变解
成字
学、
习因
文言
面学 。习 我文 相言 信文 ，， 掌一 握定 了要 这走 三进 种文 方本
结:
当堂检测
按提示背诵
世有___，然后有____。千里马____，而 ___。故____， 祗辱于___，骈死于___，不以 _____。
作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇， 寄托了怎样的思想感情？
韩愈初登仕途时，很 不得志。曾三次上书宰相 请求重用遭冷遇，甚至三 次登门被守门人挡在门外。 尽管如此，他仍然申明自 己有“忧天下之心”，不 会遁迹山林。后相继依附 于节度使董晋和张建封幕 下，郁郁不得志。
写作 背景
托
本文借千里马不遇 伯乐，比喻贤才难遇明
伯乐 千里马
食马者
不常有
不以千里称 不饱、不足、不外见 不可得
不知其能 不以、不能、不能 不知马
因言寻意：
1、请同学们大声朗读课文，感觉 一个这11“不”字表达了作者什么 感情。
2、文章的标题叫《马说》，但作 者真的只是说“马”吗？
因言寻意
盼 伯乐 惜 千里马
不常有
识才重才
不以千里称
怀才不遇
不饱、不足、不外见
策之\不以其道，食之\不能尽其材，鸣之\而\ 不能通其意，执策\而临之，曰：“天下\无马！” 呜呼！其\真无马邪？其\真\不知马也！
因声求气
学文言文，通过朗读，去感觉 文章的气韵。
因文解字
参考注释，疏通词句， 口头翻译课文。把不理解的 内容划下来。
因文解字
相互释疑
把你不理解的问题提出来吧 让我们共同解决
因文解字
食之不能尽其材： 它的 其真无马邪: 难道，表反问，加强语气 其真不知马也: 恐怕，表推测语气 策之不以其道： 它的 安求其能千里也：它
因文解字
学文言文，把词语放在具体的 语言环境中去揣摩它。
因言寻意
思考：文章短短151字，有一个 字频繁地出现，饱含了作者的感 情。是哪一个字？
不
因言寻意
.马说1
学习目标
1 读出文章的不平之气。 2 通过诵读，在具体的语言环境下理解文 言词语的意思。 3 理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。 4 理解作者的思想感情：对古代封建统治 者压抑、摧残人才的愤慨。
说
“说”：是古代的一种议论体裁， 其内容常就某种社会现象或社会问 题提出精辟的见解，托物寓意的一 种体裁。 如《爱莲说》
如果你是一匹千里马，而尚未 被伯乐发现，你该怎么做？
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
别云间ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习目标
1.能够把握词的内容，赏析词语言。 2.能够体会词人深沉的思想感情。
作者简介
【夏完淳】（1631—1647）， 原名复，字存古，号小隐。明 末少年抗清英雄，著名诗人。 其父夏允彝，其师陈子龙，均 是文名卓著、讲求气节的英雄。 夏允彝
物
主，流露出作者怀才不
寓
遇、壮志难酬的愤懑之 情和对统治者埋没摧残
意
人才的控诉和讽刺。
互动论坛
本期热帖
楼主 马到成功
1楼 天马行空
回帖
假如我是一匹千里马……
假如我是千里马，我不会因知音 难觅而归隐山林，过着形单影只的生 活。因为我喜欢万马奔腾的恢弘气势。
作业: 1、背诵并默写全文。
2、课后小练笔（50字左右）
朗读欣赏
马说
韩愈
世有\伯乐，然后有\千里马。千里马\常有，而 伯乐\不常有。故\虽有名马， 祗辱于\奴隶人\之 手，骈死于\槽枥之间，不以\千里\称也。
马之千里者，一食\或\尽粟一石。食马者\不知 \其能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食 不饱，力不足，才美\不外见，且\欲与常马等\不 可得，安求\其能\千里也？
马之千里者，一食____。食马者____而食也。 是马也，虽有____，____，___，___，且 ___，安求_____也？
策之_____，食之_____，鸣之____，执 ______，曰：“_____！”呜呼！____邪？其 ______也！
品读探究
本文用“伯乐”、“千里马”、“食马者” 分别比喻什么？
不可得
讽 食马者 不知其能
愚昧无知
不以、不能、不能 不知马
因言寻意
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没， 比喻贤才难遇明主。作者希望统治 者能识别人才，重用人才，使他们 能充分发挥才能。
写作背景
《马说》大约作于贞元十一年至十 六年间（795—800）。其时，韩愈 初登仕途，很不得志。曾三次上书 宰相求任用，“而志不得通”，尽 管如此，他仍然声明自己“有忧天 下之心”，不会遁迹山林。后相继 依附于宣武节度使董晋、武宁节度 使张建封幕下，郁郁不乐，所以有 “伯乐不常有”之叹。
因文解字 总结 重要实词
祗辱
只
骈死 策之不以其道
并列而死 正确的方法
鸣之而不能通其意 通晓
执策而临之
拿着 面对
是马也
这
因文解字
策之不以其道 执策而临之
动词,用鞭子打 名词,马鞭子
食不饱力不足 食之不能尽其才
骈死于槽枥之间 策之不以其道 鸣之不能通其意 马之千里者
动词，吃 饲养
助词“的” 代词，指“千里马” 助词，无意义 表示强调作用
夏完淳九岁善词赋古文，才思敏捷，有 神童之称。夏完淳被清廷捕获，洪承畴想软 化他，夏坚贞不从，还把洪奚落一番，便从 容就义，年仅十七岁。
诗歌诵读
三年羁旅客，今日又南冠。 无限山河泪，谁言天地宽。 已知泉路近，欲别故乡难。 毅魄归来日，灵旗空际看。
诗歌翻译
过了三年漂泊在外的生活，今天又成了 清兵的囚徒。为山河破碎而流下的眼泪无尽 地流着，谁还能说天地广袤无边呢？已经知 道去黄泉的路很近了，要永远告别故乡真是 难舍难分。自己死后成了鬼魂，也要回来从 空中看看后继者们打着抗清的旗帜收复河山。
诗歌赏析
首联：三年羁旅客，今日又南冠。 作者运用典故，抒发了诗人苦战被捕 后的沉痛、愤懑之情。
因声求气
读准字音
祗 zhĭ 槽枥 cáo lì 石 dàn
骈 pián 策 cè 粟 sù
shí
一食或尽粟一石
食 sì
sì
食马者不知其能千里而食也
不以/千里称也 才美/不外见 食马者/不知其能千里/而食也 且/欲与常马等/不可得
鸣之/而不能通其意
因声求气
三段文字都用一个”也”字 收住，它们分别表达了作者 ──无限痛惜；愤怒谴责； 深刻嘲讽的感情。
因文解字
通过品析文字把握文章思想。
言寻法里 小
“ ”
文意：
的 千 里 马 。
。
同 学 们 也
因 声 求 气 、
都因
会文
变解
成字
学、
习因
文言
面学 。习 我文 相言 信文 ，， 掌一 握定 了要 这走 三进 种文 方本
结:
当堂检测
按提示背诵
世有___，然后有____。千里马____，而 ___。故____， 祗辱于___，骈死于___，不以 _____。
作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇， 寄托了怎样的思想感情？
韩愈初登仕途时，很 不得志。曾三次上书宰相 请求重用遭冷遇，甚至三 次登门被守门人挡在门外。 尽管如此，他仍然申明自 己有“忧天下之心”，不 会遁迹山林。后相继依附 于节度使董晋和张建封幕 下，郁郁不得志。
写作 背景
托
本文借千里马不遇 伯乐，比喻贤才难遇明
伯乐 千里马
食马者
不常有
不以千里称 不饱、不足、不外见 不可得
不知其能 不以、不能、不能 不知马
因言寻意：
1、请同学们大声朗读课文，感觉 一个这11“不”字表达了作者什么 感情。
2、文章的标题叫《马说》，但作 者真的只是说“马”吗？
因言寻意
盼 伯乐 惜 千里马
不常有
识才重才
不以千里称
怀才不遇
不饱、不足、不外见
策之\不以其道，食之\不能尽其材，鸣之\而\ 不能通其意，执策\而临之，曰：“天下\无马！” 呜呼！其\真无马邪？其\真\不知马也！
因声求气
学文言文，通过朗读，去感觉 文章的气韵。
因文解字
参考注释，疏通词句， 口头翻译课文。把不理解的 内容划下来。
因文解字
相互释疑
把你不理解的问题提出来吧 让我们共同解决
因文解字
食之不能尽其材： 它的 其真无马邪: 难道，表反问，加强语气 其真不知马也: 恐怕，表推测语气 策之不以其道： 它的 安求其能千里也：它
因文解字
学文言文，把词语放在具体的 语言环境中去揣摩它。
因言寻意
思考：文章短短151字，有一个 字频繁地出现，饱含了作者的感 情。是哪一个字？
不
因言寻意
.马说1
学习目标
1 读出文章的不平之气。 2 通过诵读，在具体的语言环境下理解文 言词语的意思。 3 理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。 4 理解作者的思想感情：对古代封建统治 者压抑、摧残人才的愤慨。
说
“说”：是古代的一种议论体裁， 其内容常就某种社会现象或社会问 题提出精辟的见解，托物寓意的一 种体裁。 如《爱莲说》
如果你是一匹千里马，而尚未 被伯乐发现，你该怎么做？
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
别云间ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习目标
1.能够把握词的内容，赏析词语言。 2.能够体会词人深沉的思想感情。
作者简介
【夏完淳】（1631—1647）， 原名复，字存古，号小隐。明 末少年抗清英雄，著名诗人。 其父夏允彝，其师陈子龙，均 是文名卓著、讲求气节的英雄。 夏允彝
物
主，流露出作者怀才不
寓
遇、壮志难酬的愤懑之 情和对统治者埋没摧残
意
人才的控诉和讽刺。
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楼主 马到成功
1楼 天马行空
回帖
假如我是一匹千里马……
假如我是千里马，我不会因知音 难觅而归隐山林，过着形单影只的生 活。因为我喜欢万马奔腾的恢弘气势。
作业: 1、背诵并默写全文。
2、课后小练笔（50字左右）
朗读欣赏
马说
韩愈
世有\伯乐，然后有\千里马。千里马\常有，而 伯乐\不常有。故\虽有名马， 祗辱于\奴隶人\之 手，骈死于\槽枥之间，不以\千里\称也。
马之千里者，一食\或\尽粟一石。食马者\不知 \其能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食 不饱，力不足，才美\不外见，且\欲与常马等\不 可得，安求\其能\千里也？
马之千里者，一食____。食马者____而食也。 是马也，虽有____，____，___，___，且 ___，安求_____也？
策之_____，食之_____，鸣之____，执 ______，曰：“_____！”呜呼！____邪？其 ______也！
品读探究
本文用“伯乐”、“千里马”、“食马者” 分别比喻什么？
不可得
讽 食马者 不知其能
愚昧无知
不以、不能、不能 不知马
因言寻意
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没， 比喻贤才难遇明主。作者希望统治 者能识别人才，重用人才，使他们 能充分发挥才能。
写作背景
《马说》大约作于贞元十一年至十 六年间（795—800）。其时，韩愈 初登仕途，很不得志。曾三次上书 宰相求任用，“而志不得通”，尽 管如此，他仍然声明自己“有忧天 下之心”，不会遁迹山林。后相继 依附于宣武节度使董晋、武宁节度 使张建封幕下，郁郁不乐，所以有 “伯乐不常有”之叹。
因文解字 总结 重要实词
祗辱
只
骈死 策之不以其道
并列而死 正确的方法
鸣之而不能通其意 通晓
执策而临之
拿着 面对
是马也
这
因文解字
策之不以其道 执策而临之
动词,用鞭子打 名词,马鞭子
食不饱力不足 食之不能尽其才
骈死于槽枥之间 策之不以其道 鸣之不能通其意 马之千里者
动词，吃 饲养
助词“的” 代词，指“千里马” 助词，无意义 表示强调作用