苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》最好的
苏教版小学语文六上《14安塞腰鼓》[张敏霞]【市一等奖】优质课
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教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2.理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。
2学情分析安塞腰鼓》是人教版七年级下册第四单元的第17课,是一篇精读课文。
就其编排而言,本单元选编的是与文化艺术有关的文章,而《安塞腰鼓》展现的是一种独特的民间大型舞蹈艺术;就其文本而言,是陕西作家刘成章的一篇诗化散文,体现了“风情·神韵”的艺术风格。
文中运用奇美的语言、绝妙的修辞、独特的句式,浓墨重彩的渲染、淋漓尽致的抒情,使人读后激情澎湃、热情豪迈,是一篇大气之作!结合文本特点,笔者以“诵读·赏析”为教学目的,以“学生活动充分、课堂积累丰富”为教学宗旨,以“读思结合、师生互动”为教学思路,体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念,设计了“读美文、析妙点”的教学方案。
在教学中,指导学生多角度的朗读、全方位的赏析,运用“启发式、提问式”的教学手段,实现“因材施教”的教学原则,进行“美文美教”的探索实践。
3重点难点引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
品味排比句式的节奏,气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
4新设计一.复习导入。
1.今天我们继续学习《安塞腰鼓》,读题。
2.出示词语: 安静沉稳寂静元气淋漓奇伟磅礴惊心动魄指名读,仔细比较这两组词语,它们有什么不同?(上面都是形容安静的,下面的都是写热闹的。
文中用鼓响鼓息的静衬托出了腰鼓表演时的闹)3.这惊心动魄的安塞腰鼓深深震撼了作者,让他不由发出了怎么的赞叹?——好一个安塞腰鼓(板书)二.重温前文。
1.这句话在文中出现了几次?找出来读一读。
出示四句话。
齐读——板书:反复手法2.安塞腰鼓好在哪里?同学交流。
出示四个方面。
(1)安塞腰鼓带来的是强大的视觉冲击,静如处子的后生们一敲起来就动如脱兔,师导读:看,骤雨一样……“这腰鼓……亢奋了。
”欣赏了这样的舞蹈,作者情不自禁发出了这样的赞叹——生读:好一个安塞腰鼓!(2)安塞腰鼓不仅带来壮阔火烈的视觉享受,还带来了铿锵有力的听觉震撼,听,生读9、10自然段。
苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》
气 势 ——安塞腰鼓！ 绿色圃中小学教育网
14
百十个腰鼓发出的沉重响声， 碰撞在四野长着酸枣树的山崖上， 山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见 隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，
碰撞在观众的心上，观众的心也蓦
然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆
隆，隆隆。
声 绿色圃中小学教育网
黄堆集中心小学
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1
刘成章，陕西省延安
人。现任中国散文学会常 务理事。代表作《羊想云 彩》。
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2
安塞是陕西省的一个地名，位 于我国陕西省北部,以别具一格的腰 鼓舞而威名远扬。
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腰
9-11：雄壮的（ ）
鼓
12-14：击鼓的（ ）
15-17：奇丽的（ ）
(三)18-20：结束后的（ ） ( ) (
)
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11
完成下列填空:
语速 语调
(一)1-4:打鼓前的（安静） (较慢) (沉稳有力)
安 (二)5-17:安塞腰鼓表演时的闹 (较快)(高昂激越)
课文四次出现这样的话， 着力强调，重点感叹，以强烈 的视觉感受，到声音的震撼， 到舞蹈的动作，再到心灵的搏 击，层层深入，写出了安塞腰 鼓独特的激情。
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22
说说文章是从哪四个角度来展示 安塞腰鼓的艺术魅力的。
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18
用“我发现……美， 因为……”的句式叙述对 课文的理解。
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19
总结
本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、 火烈的特点，赞美了安塞腰鼓强健的 舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。 表达了作者赞美陕北高原人们粗矿、 豪迈、开放的性格特征的思想感情。
六年级语文上册第14课安塞腰鼓PPT课件苏教版
1、熟读课文,思考课后练习三。 2、做好《练习册》上的作业。
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
苏教版小学六年级语文上册《安塞腰鼓》教案及教学反思
苏教版小学六年级语文上册《安塞腰鼓》教案及教学反思一、教学背景本次教学内容是苏教版小学六年级语文上册的《安塞腰鼓》，属于古代诗歌篇目。
本课的教学目标是让学生了解腰鼓起源、介绍腰鼓的表演形式和方法，使学生对传统文化有更多的了解和认识。
二、教学内容1. 教学目标1.了解腰鼓的起源与历史渊源。
2.学生能够背诵《安塞腰鼓》。
3.认识和了解腰鼓的表演形式。
4.学生能够模仿腰鼓表演的节奏和方式。
2. 教学重点1.诗歌的理解和背诵。
2.腰鼓表演的基本形式和方法。
3. 教学难点1.演员的技巧和表现方式。
2.学生通过模仿来表演腰鼓。
4. 教学方法1.大课思路带领学生整体了解腰鼓与《安塞腰鼓》。
2.分小组互相学习和表演。
3.教师通过小组表演带领学生共同的掌握腰鼓表演技巧。
5. 教学准备1.准备正文《安塞腰鼓》的课文和课外了解资料。
2.准备腰鼓器乐等表演工具。
3.小组分配工作。
三、教学步骤第一步：导入教师介绍本课的学习目的和范围，让学生投入到本次课程中。
第二步：课文朗诵教师请学生共同诵读《安塞腰鼓》。
随着学生们的阅读，老师与学生们一起探讨和理解诗歌的意思。
第三步：了解腰鼓教师介绍腰鼓的历史和表演形式，让学生了解腰鼓的来源和渊源。
同时，教师准备展示表演工具，如腰鼓器乐等，并向学生展示如何使用这些工具进行表演。
第四步：小组活动教师组织学生分组，每个小组共同研究和预演腰鼓表演，让学生互相学习和掌握表演技巧。
教师也会逐一检查每个小组的表演情况与表达。
第五步：大课表演每个小组将自己的表演呈现出来，让每个小组实时进行互动演练和练习。
第六步：课堂总结教师带领学生进行课堂总结，向学生讲解腰鼓表演的要点和技巧。
同时，让学生回忆课堂中学到的内容，并进行总结和归纳。
四、教学反思1.教学存在不足。
本次教学中，虽然学生们对于腰鼓表演有了更进一步的认识，但是最终的表演还需要合理的场景和表现。
此外，在教学的过程中，学生们之间的互动性需要加强，强化课堂中的合作模式。
苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》36页PPT
END
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
苏教பைடு நூலகம்小学语文六年级上册《安塞腰鼓》
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
安塞腰鼓_苏教版小学语文六年级上册课件 (5)
一、（1-4）于无声处蕴蓄力量，等待爆发。
二、（5-27）描写壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。
Ⅰ （7-13） 场面（视觉）
Ⅱ（14-17）声响（听觉）
Ⅲ（18-22）后生和黄土高原
Ⅳ（23-27）舞姿和节奏（艺术享受）
三、（28-30）尾声的寂静。
[
教
学
目
的]Biblioteka ____1.感受安塞腰鼓的磅礴气势，感知西北
汉子的阳刚之美，思考生命中奔腾的 力量。 _2.品味排比句式的节奏、气势与激情， 学习文章形神结合的语言表达。
安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、 武术于一体，是一种独 特的民间大型舞蹈艺术 形式，具有２０００年 以上的历史。可由几人 或上千人一同进行，气 势磅礴，独具魅力。豪 迈粗犷的动作变化，刚 强奔放的雄浑舞姿，充 分体现着陕北高原民众 憨厚朴实、悍勇威猛的 个性。
亢奋 晦暗 羁绊 蓦然
冗杂 烧灼 旋风 恬静 戛然而止 颤栗
一、找出全文中心句，并用“ 的安塞腰 鼓”进行评价。 （可在横线上填上恰当的词语、短语、句 子或课文的内容。） 二、划分段落层次，找出主体部分是从 哪些方面去表现安塞腰鼓的艺术魅力的。
一、 课后大声、有感情地诵 读课文，摘录你喜欢的优美辞句。 二、仿照课文描写场面的修辞、 句式和写法，描写某个场面，如 篮球赛、校运会、舞台演出、街 头一幕等，300字以上，写在日 记本上。
苏教版2017-2018年小学语文六年级上册《安塞腰鼓》精品教学设计第一课时
苏教版2017-2018年小学语文六年级上册《安塞腰鼓》精品教学设计第一课时安塞腰鼓》第一课时教案教学目标：1.研究本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，体味语言之情感。
3.探究、品味、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。
教学重点：1.理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2.后生及舞姿部分。
教学难点：1.理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
2.理解文章的表达方法，特别是第17自然段。
教学准备：1.教师准备：制作多媒体课件。
2.学生准备：(1) 预课文，自学生字词。
(2) 搜集有关安塞腰鼓的资料及图片。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课1.播放手机精彩的导学作业。
2.创设情境：多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
3.提问：看完这些画面，你有什么感受？(学生自由回答) 你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？4.交流搜集的相关资料。
课件出示)安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂风，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。
5.今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
二、初读课文，整体感知1.教师播放课文范读录音，提出听读要求：一边听读一边标出自然段序号，听清生字的读音，注意长句子的停顿，感知课文内容。
2.自主研究生字，同桌互读本课生字新词，交流识字方法。
课件出示)高粱骤雨枣树搏击战栗陌生瞳仁 tónɡ 恬静 tián 蓦然 mò戛然 jiá磅礴 pánɡbó 亢奋kànɡ3.检查自学情况。
指名认读词语，相机正音，校对字形：骤、捶为翘舌音，搏、陌为圆唇音，粱为后鼻音，枣是平舌音。
(苏教版)六年级上册第14课《安塞腰鼓》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.引导学生学习安塞腰鼓的历史渊源，让学生了解安塞腰鼓在民间艺术中的地位和价值。
2.讲解安塞腰鼓的表演形式，如击鼓动作、舞步、节奏等，让学生掌握基本表演技巧。
3.分析安塞腰鼓的艺术特点，如韵律感、激情四溢、富有表现力等，让学生欣赏并评价安塞腰鼓表演。
在教学设计上，我注重将知识性与趣味性相结合，以生动活泼的教学形式和贴近学生生活实际的教学内容，激发学生的学习热情。在教学过程中，我充分尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，引导他们主动探究、积极交流，从而提高他们的自主学习能力。
为了更好地实施教学，我运用了多媒体教学手段，如播放安塞腰鼓的表演视频，让学生直观地感受腰鼓的韵味；同时，我还组织学生进行实地考察，邀请民间艺术家进行课堂教学，使学生更加深入地了解安塞腰鼓的艺术特点和文化价值。
在教学评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。通过设置不同难度的任务，让每个学生都能在课堂上展示自己的才华，从而提高他们的自信心和自我认知。此外，我还注重培养学生的团队协作精神，让学生在小组活动中相互学习、相互帮助，共同提高。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解安塞腰鼓的历史渊源、表演形式和发展现状，掌握安塞腰鼓的基本击鼓技巧。
4.结合实例，讲解安塞腰鼓在民间习俗和文化活动中的应用，让学生了解安塞腰鼓与生活的紧密联系。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于安塞腰鼓的认识和感悟。
2.鼓励学生提出问题，如安塞腰鼓的起源、击鼓技巧等，促进学生思考和探究。
3.教师参与小组讨论，给予学生指导和建议，帮助学生解决问题。
4.设计丰富多样的教学活动，如比赛、表演、创作等，激发学生的学习热情，提高学生的实践操作能力。
安塞腰鼓_苏教版小学语文六年级上册课件 (4)
学生再次有感情朗读课文
理清全文思路：
————的腰鼓 ————的场面（ ）
安 塞 腰 鼓
（
）
————的腰鼓 （ ）
————的场面（
————的场面（ ————的场面（
）
） ）
————的腰鼓
（ ）
学生自由朗读课文
试用“_
_ _ _ _ _ _ 的安塞腰鼓”
对安塞腰鼓进行评价。 可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
安塞腰鼓历史悠久，据传在秦汉时期驻守在万 里长城的士卒，视鼓为战斗中必不可少的装备， 遇到敌人突袭和异常情况时，就以击鼓来报警。 在作战失利时，作为求援讯号。两军对垒时，则 以击鼓助威，鼓舞士气。取胜后则以鸣鼓来庆贺。
传到民间后，截为小筒状，蒙牛、羊皮于两端，成为今天的腰 鼓。每逢节日击鼓助兴。今天安塞不论男女老少，都能挂鼓挥褪， 表演一番。表演形式可分为文、武腰鼓。文腰鼓轻松愉快，潇洒 活泼；武腰鼓表现激烈，粗矿雄壮，动作幅度大。男鼓手叫“踢 鼓子”，女鼓手叫“拉花”。腰鼓分两种表演形式，一种是路鼓， 在行进中表演，步伐有“走路步”、“十字步”、“左右侧蹬 腿”、“劳动步”和“金鸡啄米”，“三步一停”、“四步一 望”。另一种是场地鼓，可分为单打、双打、对打、多人打，人 数可以多至数百人。要求挥褪有股狠劲，踢腿有股蛮劲，转身有 股猛劲，跳跃有股虎劲；看了叫人带劲，听了给人鼓劲。
课文朗读
①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它 的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环 境、够 像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演 和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相 辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓 势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无 碍一脉贯通。 ③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻； 是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷 涌。
苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》88735
愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻， 摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋 转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声， 成了茫茫一片……
这几个词的排列按一定的顺序。从小 到大，从低到高，从中心到四周。
再次读6—17段，用“ 美，你看 (听) ——”的句式将安塞腰鼓的美叙述出来。
蓄而待发的后生美，你看，
运用了比喻的修辞手法，说明鼓声巨大， 似乎已敲到人们心里，引起人们内心的震动， 激起共鸣。
好 一 个 安 塞 腰 鼓 ！
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏 击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼 着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活 跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消 化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅 礴的能量！
贴着他们身体一侧的腰鼓，呆呆
地，似乎从来不曾响过。 告诉我们生 命在积蓄激情， 等待爆发。
鼓未捶响以前，是严阵以待，一片肃静。 只见南风 吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 鼓手们 神情沉稳而安静。 贴身的腰鼓 呆呆地，似乎从来不曾响过。 而展现在在他们身后的背景是无垠的 一片高粱地。
在这大背景下， 鼓手们积攒着力量， 期待着爆发， 等待着展示。 这是激战前的沉寂， 是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。
写得多美啊，舒展柔和，给人留下无限的想象空间。
“高粱地”是表演的背景， 那“咝溜溜的南风”是助阵的声势， 那“沉稳而安静”的表情显示出表演 者的成竹在胸。
这些都为后文热闹激昂的表演做好了 铺垫。
找出全文中感情最炽烈、音调 最高亢的句子。
好一个安塞腰鼓！ 好一个安塞腰鼓！
好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！ 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力 的安塞腰鼓！
【309教育网优选】小学语文苏教版六年级上册《安塞腰鼓》教学设计教案
《安塞腰鼓》教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学周红教材分析：《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中排比句、比喻句、反复句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、体会作者所歌颂的生命力量。
教学重难点：教学的重点：引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解。
教学的难点：如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
教学过程：一、出示腰鼓图片，导入新课1.你知道这是什么鼓吗？腰鼓你知道中国的“腰鼓之乡”是哪里吗?陕北的安塞2.作者简介。
刘成章当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。
1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系。
曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。
现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。
3.介绍安塞腰鼓（补充资料）安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
陕西省的安塞县素有“鼓之乡”的美称,安塞腰鼓场面宏大, 动作奔放, 节奏铿锵,人鼓合一,气势磅礴,是陕北高原特有的地域文化,也是陕北人精神风貌的象征,在古代既是激励边关将士冲锋陷阵.浴血奋战的号角,也是将士凯旋的欢迎曲.如今,安塞腰鼓已成为中华民族坚毅不屈.意气风发.蓬勃向上.积极进取的精神象征。
《安塞腰鼓》教学设计【优秀12篇】
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苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》最好的65519
有一个句子在课文里出现了多次， 请找出课文中反复出现的句子，并在 下面画上波浪线。
好一个安塞腰鼓！
用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰 鼓进行评价。（可填词、短语、句子， 在课文中找）
说说文章是从哪四个角度来展示 安塞腰鼓的艺术魅力的。
一捶起来就发狠了，忘情了，没 命了！百十个斜背响鼓的后生，如百 十块被强震不断击起的石头，狂舞在 你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的 瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄 土高原上，爆出一场多么壮阔、多么 豪放、多么火烈的舞蹈哇
• ②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背 响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的 石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急 促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱 蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪 射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
• ③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出 的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观 众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面 了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
每•一4 个舞姿都充满了力量， 每一个舞姿都呼呼作响， 每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻， 每一个舞姿都使人战栗在 浓烈的艺术享受之中， 使人叹为观止。
赏析语言
• 寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。用
“我喜欢
句子，因为
”
的句式进行评点。
• （教师提示：可以从用词、句式、修辞、 写法等角度入手）
• 举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立 即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞 溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句 子，因为反义词用得好，在强烈的对比中， 更能突出安塞腰鼓的特点。
刘成章
安塞是陕西省的一个地名，位 于我国陕西省北部,以别具一格的腰 鼓舞而威名远扬。
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百十个腰鼓发出的沉重响声， 碰撞在四野长着酸枣树的山崖上， 山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见 隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声， 碰撞在观众的心上，观众的心也蓦 然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆 隆，隆隆。 鼓声的巨大力量
后生们的胳膊、腿、全身，有 力地搏击着，急速地搏击着，大起 大落地搏击着。它震撼着你，烧灼 着你，威逼着你。它使你从来没有 如此鲜明地感受到生命的存在、活 跃和强盛。它使你惊异于那农民衣 着包裹着的躯体，那消化着红豆角、 老南瓜的躯体，居然可以释放出那 么奇伟磅礴的能量！ 茂腾腾的后生
• 4 每一个舞姿都充满了力量， 每一个舞姿都呼呼作响， 每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻， 每一个舞姿都使人战栗在 浓烈的艺术享受之中， 使人叹为观止。
赏析语言
• 寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。用 “我喜欢 句子，因为 ” 的句式进行评点。 • （教师提示：可以从用词、句式、修辞、 写法等角度入手）
怎样理解 “耳畔是一声渺远的鸡声”？
• 鸡声是天亮的标志，是新的一天的开 始。 • 安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会 创造出一个崭新的世界。
安塞腰鼓有什么内涵？ 安塞腰鼓是黄土高原上生命的激 昂和宣泄，是中华民族精神的象 征。
总
结
本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、 火烈的特点，赞美了安塞腰鼓强健的 舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。 表达了作者赞美陕北高原人们粗矿、 豪迈、开放的性格特征的思想感情。
刘成章
安塞是陕西省的一个地名，位 于我国陕西省北部,以别具一格的腰 鼓舞而威名远扬。
什么是安塞腰鼓？
安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一 种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０ 可由几人或上千人一同 ００年以上的历史。 进行，气势磅礴，精湛的表 被称为 现力令人陶醉， “天下第一鼓” 。豪迈 粗犷的动作变化， 刚劲奔放 的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原 民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
从修辞上说：
• (1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样， 是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是 强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更 加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈 的画面。
文
章 赏
归纳：
句式上
作者多用简洁有力、脆生响亮的短句
如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻 生命的热烈奔放 修辞上
声音突然中止。
一、播放视频，感知意境：
壮阔、豪放、火热
的安塞腰鼓：
（对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子，最好 用文中内容）。
文
章 赏
1.文中的安塞腰鼓经历 了哪三种变化？ 表演前 ——安静的腰鼓 表演时 ——舞动的腰鼓 表演后——寂静的腰鼓
析
根据提示完成文章结构图
表演前1-4:（ 安静 ）的腰鼓
每一个舞姿都充满了力 量，每一个舞姿都呼呼作响， 每一个舞姿都是光和影的匆 匆变幻，每一个舞姿都使人 战栗在浓烈的艺术享受之中， 使人叹为观止。
变幻的舞姿
2、明结构
3、寻找美点
• 分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用 “ 美，你看(听) ”的句式叙述出来。 例：①蓄而待发的后生美，你看，他们的身 后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高 梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹 动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
• ②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背 响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的 石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急 促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱 蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪 射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
• ③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出 的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观 众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面 了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
• 举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立 即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞 溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句 子，因为反义词用得好，在强烈的对比中， 更能突出安塞腰鼓的特点。
从用词方面说：
• (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地， 似乎从来不曾响过”
一句中“呆呆地”用得 好，好在它用拟人手法 形象地写出了安静时安 塞腰鼓的状态。
• (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的 “茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词 的运用使语言亲切富有韵味。
• (3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了， 使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的 世界立即变得亢奋了”中反义词用得好， 好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的 特点。
从句式上说：
• (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了” 中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好 在它们语意层层递进，语势步步增强。
• (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这 些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵， 气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
•
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它 们特别引人注目，自然完成画面由静到动 的急转。
黄土高原是贫穷的，黄土高原的农民饱受 饥寒的折磨，但黄土高原的腰鼓却依然 这样壮阔、豪放和火烈，以此突出黄土 高原人民“奇伟磅礴的能量”。 为什么说“当它戛然而止的时候，世界出奇 的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？
这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的 时候，会感到特别的静。 这是用寂静来反衬热闹，突出安塞腰鼓的壮阔、 豪放和火烈。
安塞腰鼓简介
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式， 具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起 在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而 豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。在中国的首都 北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩 目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充 分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈 大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第十一届亚运 会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日 本进行表演。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进 行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为 “天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名 为“中国腰鼓之乡”。
陌路 栗子
茂腾腾 强健 豪放 壮阔 亢奋 震撼 奇伟磅礴 元气淋漓 释放 惊心动魄 叹为观止 戛然而止
暴风骤雨:暴、骤：急速，突然。又猛
又急的大风雨。比喻声势浩大，发展急 速而猛烈。
• 茂腾腾:有活力，生机勃勃
理解词义
大彻大悟：
惊心动魄： 叹为观止： 戛然而止： 彻底领悟。 形容感染力极强，动人心弦。 赞美看到的事物好到了极点。
安 塞 腰 鼓
表演中5-17:（ 激昂 ）的腰鼓
5-8: 宏伟的（场面） ） 鼓声 12-14：击鼓的（后生 ） 9-11：雄壮的（ 15-17：奇丽的（舞姿 ）
表演后18--20：（ 寂静 ）的腰 鼓
有一个句子在课文里出现了多次， 请找出课文中反复出现的句子，并在 下面画上波浪线。
好一个安塞腰鼓！
大量运用排比有句内部、句与句、段与段之间的 排比，不仅交错出现，而且一连许多
如：“使人想起„„”“愈捶愈烈”，都是一连用 排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止
析
用“我发现……美， 因为……”的句式叙述对 课文的理解。
怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体， 那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出 那么奇伟磅礴的能量”？
茂腾腾：写出沸腾的生命的热烈，为下文阳 刚遒劲的舞姿作铺垫。 燥热、飞溅：与前面的“冰冷”“恬静”形成 强烈 的对比，更能突出安塞腰鼓的热烈、 奔放。 震撼、烧灼、威逼：把安塞腰鼓的活跃与激烈 表达了出来，展现出安 塞腰鼓所蕴涵的强盛生命力。
课文四次出现这样的话， 着力强调，重点感叹，以强烈 的视觉感受，到声音的震撼， 到舞蹈的动作，再到心灵的搏 击，层层深入，写出了安塞腰 鼓独特的激情。
用“ 的安塞腰鼓”对安塞 腰鼓进行评价。（可填词、短语、 句子，在课文中找） 说说文章是从哪四个角度来展 示安塞腰鼓的艺术魅力的。
一捶起来就发狠了，忘情了，没 命了！百十个斜背响鼓的后生，如百 十块被强震不断击起的石头，狂舞在 你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的 瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄 土高原上，爆出一场多么壮阔、多么 豪放、多么火烈的舞蹈哇 ——安塞腰鼓！ 火烈的舞蹈场面
第一板块
•朗读、感知
读准字音
腰鼓印象
liáng
zhòu
zǎobó高粱骤雨来自枣树chuí 亢
搏击
kàng
lì mò
战栗
陌生
捶背
亢奋
读准字词
瞳仁 tóng 晦暗 huì 冗杂 rǒng 亢奋 kàng 颤栗 zhàn 束缚 shù fù 蓦然 mò 羁绊 jī
戛然 jiá
暴风骤雨 红枣
脉搏
拼搏
刘成章： 1937年生，陕西省延安市人。 现任陕西省作家协会副主席、中国 散文学会常务理事。已出版六种散 文集，其中《羊想云彩》获首届鲁 迅文学奖。 《安塞腰鼓》 是《羊想云彩》中的一篇。
学习目标
一、学会生字词，理解课文. 二、感受黄土高原人们的豪放、坚毅 和热情. 三、了解安塞腰鼓，品味安塞腰鼓所 宣泄的生命力量、顽强抗争的精神 和人们对美好生活的向往. 四、激情朗读文章，感受铿锵有力、 富有节奏感的语言，并了解排比、 反复、及短句的表达效果 . 五、品味文章意蕴内涵，发表自己的 见解 .