引领阅读有效积累

引领阅读有效积累

罗江县实验小学尹婷

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用语言文字进行沟通交流，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是新版义务教育语文课程标准中，关于课程性质的描述。

作为小学语文老师，上好课程阅读，教给学生阅读方法；选好课外阅读内容，拓宽知识面；迁移知识，让学生有效积累是非常关键的。我们要将课内知识延伸到课外，选择有用有效知识内容，培养学的阅读习惯和阅读兴趣，在大的语文观下再去研究具体的阅读方法和阅读能力的培养，达到最终目的，提高学生的语文素养。

6——12岁是人生的黄金时期，在这一阶段读什么太重要了，特别是第一学段的学生，这就是一张白纸，这时段的学习就如人生白纸上画的底色，这是种子文化，种子知识。播什么种子开什么花，结什么果。所以我们要找好阅读的种子——内容：

一、阅读精读课文，教给阅读方法

精学语文课程精选篇目。我们语文课程中所选的课文都具有代表性，都很典型，而且从一册起就是分组、分主题安排课文，一个单元有一个鲜明的主题，从精读课文到略读课文，从日常积累到口语交际，都体现了单元主题的特点。所以学生要学好这些篇目，了解内容、主题及表达方法。

教师要在引领学生阅读中，让学生学会阅读，体验到真正的阅读：最初层次是对文本的解读，这是字面意义的理解，这也是我们现在做得较好的一个方面。通过对课文的初读，再读，精读等能体会得很好的了。上升一层次，我们应关心学生从阅读中建构意义能力的培养。如在《蟋蟀》一课的教学中，最后称赞蟋蟀是伟大的建筑设计师，有学生就持有不同意见：我觉得我们人类最伟大，修筑出了干净舒适的家，想怎么修就怎么设计怎么修，还能制造出许多现代化的实用的工具。而蟋蟀只能用它的脚做工具，相对于人类来说，它是没有创造性的。这堂课上到最后，开成了辩论会，但最后还是没能说服这个同学，她同意蟋蟀勤劳能干，但是依然坚持她的观点。其实这就学生从阅读中，从生活中所建构的意义。一方面，我们说蟋蟀是靠自己的劳动，不借助任何外力来修筑自己的家，而这个建筑可以随着自己的想法或成长来改变，它们是伟大的，值得歌颂的；从另一方面来说，人类的头脑是最灵活聪明的，改造自然的能力是最大的，最具创造性的。你能说她错了吗？所以我们对阅读的主体——读者应给予的关照，肯定他们阅读的成果，重视阅读中建构意义能力的培养。

二、扩充阅读量和范围，实现知识的联结

语文课程的编排选择的是具有代表性的篇目，而优秀的篇目和文章数不胜数，怎样才能让学生读到更多的优秀读物呢？那就要扩充学生的阅读量和范围。我们要提供给学生各类的文体和材料，让知识拓展到课外，读一些有关的读物：

如教学王维的《送元二使安西》，在学课文的同时，我们可以向

学生推荐几首送别的诗：李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，高适的《别董大》。把这几首诗介绍给学生，让学生理解，同样是送别友人，同样是抒发依依惜别之情，但表达的方式不一样。有的是以“目”相送——“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”。有的是以“歌”相送——“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”。有的是以“酒”相送——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。有的则是以“话”相送——“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。

在教学《坐井观天》一文时，让学生自己读懂对话，知道青蛙和小鸟争论的话题是什么？怎么对话，谁是对的，最后青蛙跳出井口后，看到了什么？要尊重学生的自我阅读所得，另外拓展推荐学生读有关的成语故事：《买椟还珠》，《叶公好龙》，《画蛇添足》等等，读后开个讨论会，说说自己的阅读所得，既培养了阅读兴趣与能力，又锻炼了语言表达能力。

学习的同时，我们还要引导学生进行知识的联结。一种是文本与读者自身的联结，就是文本唤起读者过去的一些经验；第二种是文本与文本的联结，经由文本唤起读者曾阅读过的其他文本，除了老师介绍的以外，还可以由学生自己说出读到某些有关的篇目，推荐给其他同学阅读；第三种是文本与生活的联结，是藉由文本唤起读者关于相关社会或生活上的类似经验。阅读适当地使用联结策略，将使读者更能吸收文中的信息，有助于阅读能力的提升。

三、传承经典文化，形成知识宝库

中华民族历史悠久，文化灿烂。如：《诗经》、《论语》、《孟子》、

《大学》、《中庸》，《楚辞》、《唐诗》、《宋词》等这些经典儒家文化、诗性文化；经典小说，如：《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》、《儒林外史》等等。

这些都中华文化瑰宝，我们是中国人，身上流淌的是中华血脉，保存的是中华文化基因。小学生走入学校，几乎是一张白纸，这张白纸上首先着的底色理所当然是中国文化的底色。我们要在这张白纸上种下经典文化的种子。利用课前五分钟，经典诵读时间，让学生将这些国学经典诵读至熟背，把知识在头脑中深深积淀。

我们已步入21世纪，步入全球化的时代，我们理应有全球的放眼全球，把全人类最优秀的文化纳入课程范围之内，传承给我们的下一代，而不能只抱着民族文化，排斥外来的一切优秀文化。所以除了国内的经典文化之外，还要阅读国外经典，如《钢铁是怎样练成的》、《红与黑》、《复活》、《巴黎圣母院》等等国外名著。

学生在课内课外的学习中，学到了中华经典文化、国外经典文化，将国内文化作基础，吸取国外文化精髓，我们教师再给他们做好点拨引领，他们将成为博古通今、满腹经纶、饱读诗书的、有文化的中国人。