引领阅读有效积累
浅谈如何引领初中生进行课外阅读
浅谈如何引领初中生进行课外阅读五十中东校西园校区高云霞今年暑假以及秋学期开学以来，一边进行网络远程培训，一边进行思考。
我将培训心得付诸于实践中，取得了一些实际效果。
现现写成一篇研修日志，与各位分享。
初中是个特殊学段，学业压力增大很多，学生阅读深层次课外书籍，需要老师很好的引领。
老师可以首先唤醒孩子们的阅读兴趣，推荐好书名作，然后指导阅读方法，形成良好的阅读习惯，最后展示阅读成果，巩固阅读效果，从这三方面引领初中生进行课外阅读。
一、唤起兴趣，推荐好书做任何事情，产生了兴趣，自然比枯燥的说教和强制的推行，效果要好得多。
所以，让初中的孩子们能够对课外阅读拥有兴趣，就是引领孩子们进行课外阅读首先要尽力做好的事情。
初中一入学，老师可以先设计引发同学阅读兴趣的引导课。
课上，老师可以重点讲解几位自己非常欣赏喜爱的名家的趣闻轶事，引起同学们对作者本人的兴趣，进而引导孩子们去阅读写他们的传记作品，以及他们著名作品的兴趣。
比如，我在目前正在任教的这一届孩子一入学时，就向他们推介了我非常欣赏的大文豪苏轼。
先说了他是诗词文书画兼善才华横溢旷绝古今的大才子，孩子们的眼睛瞪得很大。
又说了他小时候写对联“识遍天下字，读尽人间书”和改对联“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”的趣闻，更是引得孩子们对探寻苏轼兴味盎然。
我不失时机的推荐了林语堂的《苏东坡传》和苏轼的名篇《记承天寺夜游》和前后《赤壁赋》等。
二、指导方法，形成习惯初中生的阅读如果仅凭兴趣去读，随兴所至，随心所欲，显然不会有太大的收获。
孩子们需要老师指导切实可行的阅读方法，并坚持不懈，形成良好习惯，使得能够深入去阅读，不仅获得语言文字方面浅层次的积累，更能获得思想灵魂深处深刻的启迪。
首先，可以精读和泛读相结合。
古今中外书籍浩如烟海，然而生命有涯，时间有限。
那些在人类发展进程中最有价值的经典，值得花费时间较的多时间精读。
其余能对自己有所裨益的书籍，或时间紧张的情况下，可以采取泛读的方式。
如何让有效阅读引领学生积累作文素材
二 通过有效阅读引领学生积累作 文素材的策略
径。
结 合小 学生 阅读现 状 ，本文 提 出了激发 学生 阅读 兴趣 、培养 学 （ 四） 结合 教材 引领 学生进 行拓展 阅读 生 良好 的阅读 习惯 、激 发学 生 写作热 情 、结合 教材 引领 学生 进行 拓 在学 生逐步 认识 到阅读 与写作 间存 在 的紧密联 系后 ，教 师便需 展 阅读共 四方 面策 略建议 ，具 体 内容如下 。 要将 目光重新集 中在课文领域 ，由此带领学生更深入地理解课文 ， （ 一 ） 激发 学生 阅读兴 趣 并 有 意识地 引 导学生 认识 到课文 的出彩之 处 ，学生 自然 由此 就将 有 为了真正实现小学生有效阅读并由此实现其更好地积累作文素 意识地进行作文素材的积累。例如在 《 火烧云 》一课教学中，笔者 材，教师首先需要做的便是激发学生的阅读兴趣 ，本文建议通过以 便在学生初步理解课文后 ，重点提及 了课文中 “ 笑盈盈” “ 恍恍惚 下 两方 面具 体 措施 激发学 生 阅读兴 趣 ： 惚” “ 金灿 灿 ”等叠 音词 的应用 ，并 同时围绕 “ 半 紫半 黄” “ 茄 子 （ １ ）以身 作则 。小学 生 与教 师 的接 触较 多 ，其 自身 也往 往 会 紫” “ 百合 色 ”等描 绘颜 色 的词 语与 学生 开展 了讨 论 ， 由此 学生便 模 仿教 师 的一举 一动 ，如果 教 师本 身喜 欢 阅读 ，那 么 这种 喜欢 的心 实 现 了更深 入 了解叠 词 、色彩 词等词 汇 ，在教 学后 开展 的小 练笔 训 情就 能够 较好 传递 给 学生 ，学 生 自然很 容易 因此对 阅读 产 生兴趣 。 练等活 动 中 ，很 多学 生也 有意 识地应 用 了叠词 、色 彩词 ，这便 是对 例 如 ，在进行 《 草原 》～课 的教学 中 ，笔 者便 结合 日常阅读 积 累对 笔者教 学 的最好 肯定 。 老舍 先生 进行 了深入介 绍 ，并 在介 绍 中充 分表 达 了对老 舍 的赞 叹之 三、结论 情 ， 由此很 多学 生在 课 后 自发 阅 读老 舍 的作 品 。 （ ２ ）给 学 生展 示 综上 所 述 ，有 效 阅读 在 小 学 生作 文 素材 积 累 中能够 带 来 极 为 的机会 。基 本上 没有 小学 生不 喜欢 教师 的表 扬 ，因此在 教 学 中往往 积极的影响。而在此基础上，本文涉及的 《 草原 》 《 古诗词三首 》 表扬 课外 阅读 丰富 的学 生 ， 由此 学生 的阅读 兴趣 也实 现 了较 好激 发 。 《 冬 阳童年 骆驼 队 》等教 学实例 ，则 直观 证 明了研 究 的实践 价值 。 例如在人教版语文五年级下册的 《 古诗词三首》教学中，笔者便引 因此 ，在相 关领 域 的理论研 究 与实践 探 索 中 ，本文 内容 便能 够发 挥 导学 生展 示 自己在 课 下所学 习的古 诗 ，有 的学 生展 示 了李 白的 《 将 定参考 作 用。 进酒 》，有的则展示了乐府诗集中的 《 敕勒歌 》，而当学生得到表 扬后 ，笔 者发 现很 多学 生 自发 地开 始 了课 外 阅读 。 参 考文献 （ 二） 培养 学生 良好 的阅读 习惯 【 １ ］ 肖华 ． 如 何 做 好 小 学语 文 作 文教 学 的素 材 积 累 Ⅱ ］ ． 语 文 学 在 学生 对 阅读 产生 兴趣 后 ，教师还 需要 培养 学生 良好 的阅读 习 刊 ，２ ０ １ ４ （ １ ５ ） ． 惯 ， 由此 就 能够较 好避 免学 生受 到 不 良文 学作 品 的影 响 ，学 生也 能 ［ ２ ］ 帅建 萍 ． 课 外阅读 在 小 学语 文作 文教 学 中的 重要性 Ⅲ． 中华 够 初 步产 生积 累作 文素 材 的意识 ，具 体培 养学 生 良好 阅读 习惯 的策 少年 ，２ ０ １ ７ （ ４ ） ．
中学语文教学如何引领学生深入阅读
中学语文教学如何引领学生深入阅读语文教学在中学阶段起着举足轻重的作用，其中一个重要的目标就是引领学生深入阅读。
深入阅读不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养学生的思辨能力和批判思维。
本文将探讨中学语文教学如何引领学生深入阅读，并提出一些可行的方法。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是引领学生深入阅读的第一步。
作为语文教师，可以运用广泛而丰富的教学资源，如名人传记、历史故事、科幻小说等，以多样化的文本形式吸引学生。
此外，开设文学社团，组织朗诵比赛、阅读分享会等活动，也能够激发学生对阅读的兴趣。
二、培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力是引领学生深入阅读的关键。
首先，语文教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过解读文本的主题、情节、人物形象等方式，引导学生深入思考，并在课堂上进行深入讨论。
其次，语文教师还应该培养学生的文学欣赏能力。
可以引导学生分析文本中的修辞手法、情感表达等，提高学生对文学作品的感知能力。
三、引导学生进行多元化的阅读引导学生进行多元化的阅读是培养学生深入阅读的有效途径。
除了课内文本，语文教师还应该鼓励学生阅读课外书籍、报刊杂志等。
可以为学生提供阅读列表，推荐一些经典文学作品、学科类书籍等。
同时，鼓励学生写读后感、读书笔记等，激发学生的自主阅读兴趣。
四、创设良好的课堂环境创设良好的课堂环境对于引领学生深入阅读至关重要。
语文教师可以通过讲授有趣的故事、展示多样化的文本形式等方式，营造良好的学习氛围。
此外，采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，能够激发学生的学习热情，并促进学生的深入阅读。
五、引导学生进行文本分析与创作引导学生进行文本分析与创作是引领学生深入阅读的重要手段。
语文教师可以引导学生分析文本的结构、语言特点等，提高学生对文本的理解能力。
同时，鼓励学生进行写作实践，如写读后感、合议文等，培养学生的文学创作能力。
六、建立良好的互动沟通机制建立良好的互动沟通机制是引领学生深入阅读的必要条件。
如何让学生通过阅读积累知识 (1)
如何让学生通过阅读积累知识如何让学生通过阅读积累知识，提高阅读兴趣阅读是学生获取知识、开拓视野的重要途径。
为了让学生通过阅读积累知识，提高阅读兴趣，以下是一些可行的方法：1.精选读物：挑选适合学生的优秀读物是激发阅读兴趣的关键。
选择符合学生年龄、兴趣和认知水平的书籍，同时注重书籍的多样性，涵盖不同领域的知识。
此外，可以选择一些具有启发性和趣味性的经典文学作品，让学生领略阅读的魅力。
2.阅读分享：鼓励学生与他人分享自己的阅读体验和收获。
通过与同学、老师、家长等交流阅读心得，可以让学生更加深入地理解书籍内容，同时也能激发他们的阅读热情。
此外，可以组织阅读小组，让学生共同探讨阅读中的问题，促进彼此之间的交流和学习。
3.定期阅读：帮助学生养成良好的阅读习惯，如每天定时阅读、设定阅读目标等。
鼓励学生在课余时间安排固定的阅读时间，形成规律的阅读习惯。
同时，家长和教师也要树立榜样，经常与学生分享自己的阅读体验和收获。
4.丰富活动：开展各种有趣的阅读活动，增加阅读的趣味性和互动性。
比如，组织朗诵比赛、角色扮演、读书分享会等，让学生有机会展示自己的阅读成果，提高他们的自信心和表达能力。
这些活动也可以激发学生的竞争意识，促使他们更加积极地参与阅读。
5.创造氛围：营造一个安静、舒适、富有书香气息的阅读环境。
可以在班级设立图书角，摆放各种书籍，方便学生随时取阅。
同时，家庭中也可以设置专门的书房或阅读空间，让学生感受到阅读的氛围。
良好的阅读氛围能够激发学生的阅读兴趣，促使他们更加主动地参与阅读活动。
通过以上方法的应用和实践，相信能够有效地帮助学生通过阅读积累知识，提高阅读兴趣。
在这个过程中，教师和家长要密切配合，共同关注学生的阅读成长，为他们创造一个良好的阅读环境和氛围。
同时，学生也要积极参与到阅读活动中去，培养自己的阅读兴趣和习惯，不断提升自己的综合素质和能力。
培养学生的阅读理解能力和知识积累
培养学生的阅读理解能力和知识积累在当今的社会中，阅读理解能力和知识积累是学生们必备的核心能力。
良好的阅读理解能力可以帮助学生更好地理解文本内容，培养批判性思维和创造力；而知识积累则是学生们拓宽视野、增加见识的重要途径。
因此，如何有效地培养学生的阅读理解能力和知识积累成为教育工作者亟需解决的问题。
首先，要培养学生的阅读理解能力，教育者需要注重培养学生对于信息的筛选能力。
当今信息爆炸时代，学生们常常面对大量的文本信息。
因此，培养学生分辨信息真伪的能力是至关重要的。
教育者可以通过教授学生一些阅读技巧，例如学会分辨观点、提炼核心内容、辨别逻辑关系等，来帮助学生更好地理解和分析文本。
此外，鼓励学生积极参与阅读活动，培养他们的阅读兴趣，是提升学生阅读理解能力的有效途径。
其次，学生的知识积累是培养其阅读理解能力的重要基础。
知识积累不仅能够提升学生的文化素养，还可以帮助学生更好地理解各类文本。
因此，教育工作者应该通过多种渠道为学生提供丰富的知识资源。
学校可以建立起多媒体图书馆、在线资料和学术期刊库等，以满足学生对多样化知识的需求。
同时，教师可以引导学生广泛涉猎不同领域的书籍、文章和资料，帮助他们建立起全面的知识结构。
此外，培养学生的阅读理解能力和知识积累还需要特定的教学方法与策略。
互动式教学方法是非常有效的教学策略之一。
教师可以组织小组讨论、角色扮演和辩论等形式的活动，让学生在集体合作中感受到学习的乐趣和价值。
另外，根据学生的兴趣和实际情况，教师还可以采用辅助教学工具和技术，如多媒体演示、在线学习平台等，激发学生的学习兴趣和动力。
最后，评估和反馈是培养学生阅读理解能力和知识积累的重要环节。
教师可以通过作业、测试、小组讨论等形式对学生的阅读理解能力和知识积累进行评估。
针对学生的不足之处，教师可以提供个性化的指导和反馈，帮助他们不断提高。
此外，让学生之间互相交流和分享自己的理解和知识，也能够促进学生的学习成长。
总之，培养学生的阅读理解能力和知识积累意义重大。
帮助孩子在阅读中积累知识和提高综合能力
帮助孩子在阅读中积累知识和提高综合能力阅读是培养孩子知识和提高综合能力的重要途径之一。
通过阅读，孩子们可以打开智慧的大门，积累各种知识，培养批判思维和解决问题的能力。
本文将探讨如何帮助孩子在阅读中积累知识和提高综合能力。
一、营造良好的阅读环境为了帮助孩子在阅读中积累知识和提高综合能力，首先我们需要营造一个良好的阅读环境。
这包括安静的阅读角落、充足的阅读材料和鼓励孩子读书的氛围。
在家中设置一个安静舒适的角落，摆放书架并摆放各类书籍、杂志和报纸，鼓励孩子随时阅读。
除此之外，家长也应该给予孩子足够的阅读时间，与他们一起分享读书的乐趣，为他们树立榜样。
二、选择适合孩子的阅读材料为了使孩子在阅读中积累知识和提高综合能力，我们需要选择适合他们的阅读材料。
孩子们的兴趣千差万别，针对不同年龄段和兴趣爱好的孩子，我们应该选择合适的书籍以吸引他们的注意力。
为了让孩子在阅读中积累更多知识，我们可以引导他们接触不同类型的书籍，如故事书、科普书、历史书等，以拓宽他们的知识面。
此外，也可以根据孩子的学习内容选择相关的阅读材料，帮助他们深入理解和巩固所学知识。
三、培养阅读习惯培养良好的阅读习惯对孩子在阅读中积累知识和提高综合能力至关重要。
我们可以从小开始，每天为孩子安排一定的阅读时间。
在这个过程中，家长可以与孩子一起阅读，让他们感受到阅读的乐趣。
此外，还可以鼓励孩子做读书笔记，总结书中的重点内容，培养思考和整理能力。
通过长期的培养，孩子将会逐渐养成阅读的习惯，从而在阅读中不断积累知识和提高综合能力。
四、引导孩子多样化阅读为了帮助孩子在阅读中积累知识和提高综合能力，我们应该引导他们进行多样化的阅读。
除了纸质书籍，还可以让孩子阅读电子书、网上文章和新闻等。
多样化的阅读材料可以帮助孩子接触到更广泛的知识领域，拓展他们的眼界。
此外，我们还可以鼓励孩子参加阅读俱乐部、书籍分享会等活动，与其他孩子一起交流、互相学习，提高综合能力。
五、与孩子讨论阅读内容在孩子阅读完一本书或一篇文章后，与他们进行讨论是非常重要的。
让有效阅读引领学生积累作文素材
让有效阅读引领学生积累作文素材作者：韩玉秀来源：《中学教学参考·语英版》2014年第10期现在有些学生课外阅读量也不少，但是写作文时还是一筹莫展。
究其原因，学生读得零散、盲目，不是真正有效地阅读，所以对写作的帮助不大。
语文教科书是教育专家们根据学生的年龄发展阶段和心理发展特点精心编选的，里面的课文都是写作的典范。
教师要充分利用好教科书，选取某一方面具有代表性的作品进行分析，在这个过程中传授学生有效阅读的方法和技巧。
学生一旦学会如何分析作品的语言、细节、选材和结构，逐步学会真正有效地阅读，积累写作素材就不再是难事。
一、语言就像文章的外衣俗话说：“人靠衣衫，马靠鞍。
”文章也是如此。
一篇生动的文章也需要优美的语言来装扮。
朱自清的《春》在遣词造句方面就很有表现力，是学习和借鉴的范文。
如“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
”其中“繁花嫩叶”“清脆”“宛转”“轻风流水”一些形象词语的运用，既真切地表现了事物的特征，又给人视觉和听觉上美的享受，为人们展示了一幅绘声绘色的早春图；“呼朋引伴”“卖弄”“应和”拟人修辞的运用，又生动形象地写出了鸟儿们的欢快、忙碌，一幅百鸟闹春的图画跃然纸上。
老舍的《济南的冬天》中“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”“晒”“睡”“醒”以拟人手法烘托出舒适温暖的温馨意境，一个“温暖安适”的“理想境界”。
“最妙的是下点小雪呀。
……这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”“山的肌肤”生动形象地写出了山体那美丽的风姿；“这件花衣好像被风儿吹动”，多么飘逸而令人神往的画面；“害了羞”的情态，以及“粉色”容颜，恰似温柔多情的少女，进一步突出“妙”的特点。
2024年小学语文有效阅读教学经验总结资料
2024年小学语文有效阅读教学经验总结资料有效阅读是培养学生阅读能力的重要环节，对小学语文教学尤为重要。
本文将总结2024年小学语文有效阅读教学经验，以期提升学生的阅读能力和理解能力。
一、建立正确的阅读观念1. 阅读是为了获取信息和享受阅读过程，要培养学生主动阅读的兴趣和习惯。
2. 阅读不仅仅是读字，还需理解文章的含义和意图，培养学生的思辨能力和批判性思维。
二、开展多样化的阅读活动1. 读课外书：鼓励学生多读好书，通过课外阅读丰富学生的知识储备和阅读经验。
2. 组织图书分享会：学生可以根据自己喜欢的书籍进行分享，培养学生的表达能力和分享精神。
3. 开展小组阅读讨论：学生可以在小组中分享读书心得，增强学生对文章的理解和思考能力。
三、注重阅读思维和技巧的培养1. 提问技巧：教师引导学生通过提问来激发学生的阅读兴趣和思考能力。
2. 预测猜想：让学生在阅读之前进行预测，培养学生的想象力和推理能力。
3. 主旨归纳：教师引导学生通过阅读理解文章的主旨，培养学生的概括能力。
4. 推理判断：教师指导学生在阅读中进行推理和判断的训练，提高学生的逻辑思维能力。
四、培养学生的阅读策略1. 快速浏览：教师引导学生在阅读之前进行快速浏览，了解文章的大致内容和结构。
2. 词语理解：学生在阅读中遇到生词或难词时，可以通过上下文的提示进行猜测。
3. 文章结构：教师指导学生分析文章的结构，帮助学生理解文章的整体思路。
4. 标记批注：鼓励学生在阅读过程中标记关键词汇和重点内容，方便后期复习和理解。
五、巩固阅读成果1. 写读后感：学生读完一篇文章后，可以写一篇读后感，表达自己的思考和感受。
2. 分析文章：学生可以选择一篇自己喜欢的文章进行分析，包括文章主题、结构和语言运用等。
3. 听说读写：在语文课堂中，注重听说读写的综合训练，提高学生的综合语言能力。
总之，小学语文有效阅读教学应注重培养学生的阅读兴趣与习惯，引导他们正确的阅读观念和方法，注重阅读思维和技巧的培养，培养学生的阅读策略，巩固阅读成果。
小学低年级阅读方法的引领及渗透论文
小学低年级阅读方法的引领及渗透论文小学低年级阅读方法的引领及渗透论文小学低年级刚刚接触正式的阅读训练，很多孩子无从下手，只能完成一些基础的字音、字词的练习。
他们不知如何利用文本，如何理解文本，如何感悟文本。
其实他们的根本原因是没有掌握必要的阅读方法。
那么如何在低年级进行阅读方法的的引领与渗透呢？（一）细教细做，让学生走进文本低年级阅读最让大家头痛的是学生读不懂文章，走不进文本。
低年级孩子识字量小，理解能力还不够，读文章会遇到很多不认识的字，孩子有畏难情绪，读不进去，所以才读不成句，读不懂。
我们应该理解孩子的苦衷，不应埋怨孩子懒，也不应怪孩子不求上进。
其实是我们没把轻松而简洁的阅读方法教给孩子们。
开始阅读时教师就应鼓励孩子借助拼音识字，让拼音带路，先读通一句，再读通一段，进而读通全篇。
读通全文了，但他们也会有一些词句越读越产生问号，教师应及时告诉学生遇到有问号的词句做个记号，可以自己找工具书查一查，也可以在恰当的`时候和同学老师交流。
这样才能培养孩子们自主读书，文章读进去了，才能要求他们读通，只有读通文章才能进一步读懂文章，这样才会和文中的人、动物、植物融在一起，和他们一起欢乐，一起玩耍，一起哭。
一起笑等，这样才是走进了文本。
（二）引领分析，让学生学会积累圈圈画画是最基本的阅读方法。
古人读书讲究“不动笔墨不读书”。
说的就是圈圈画画，摘摘抄抄这种阅读的方法。
但是我们低年级的小学生把握不好该圈什么，画什么。
这就需要我们老师引领孩子们去寻找，去发现一些好词好句。
像学习《北京》一课，学生读文后知道北京很美，但如果老师问哪些词语写出了北京的美？学生们就会找“美丽”、“很美”这样的词。
此时教师有可能说：“这些词概括了北京的美，那文中具体怎样描写呢？”对于小学低年级学生来说，最难理解的就是“具体”。
教师这样问他们会很茫然。
此时教师不该忙于公布答案，应轻松地对同学们说：“孩子们别急，老师现在就领你们重新逛一逛北京城，让你们知道知道它美在哪？”然后读相关的段落，在读描写天安门一段时教师就应让学生边读边观察边想象，然后不失时机地问一问：“天安门怎样啊？”学生很快就会找到“庄严”“美丽”这两个词。
培养阅读兴趣 引领书香阅读
培养阅读兴趣引领书香阅读
阅读是一种重要的文化活动，它不仅可以增长知识，丰富见识，还可以拓展思维，提
高语言表达能力，因此，培养阅读兴趣就非常重要了。
下面，我将谈谈书香阅读的重要性
和引领阅读的方法。
书香阅读的重要性不言而喻。
首先，阅读有助于扩展眼界，拓宽知识面。
对于青少年
来说，阅读有很多好处，可以培养他们的学习兴趣和思维能力，使他们具备自主探究和自
我学习的能力。
其次，阅读有利于提高语言表达能力。
通过阅读文章、长篇小说等，可以
提高写作能力，充实词汇量。
同时，也可以培养独立思考和逻辑推理，使个人表达更为准
确和清晰。
再次，阅读可激发情感共鸣，增强思想深度和宽度。
阅读不仅可以让人体验到
作者的情感，还可以让人对这些情感产生共鸣，从而产生更深层次的思考和认识。
如何引领阅读呢？首先，家庭阅读氛围是必不可少的。
家长应该为孩子提供一些正能量、优质的阅读材料，鼓励孩子多读好书，让家中的书籍成为孩子悠闲时的好伴侣。
其次，学校应该加强阅读教育，让学生在学校也能接触到一些经典的文学作品，在老师的指导下，体验阅读的乐趣。
再者，社会应该更加重视阅读的推广，建立更多的免费图书馆，让更多
的人都能接触到好书。
最后，个人也应该自觉养成阅读的好习惯，不断积累知识和提高自
己的能力。
总之，阅读是一种重要的文化活动，它不仅可以培养读者的知识、能力和思想，还可
以提升人们的文化素养和审美价值观。
因此，我们应该积极倡导书香阅读，让阅读成为我
们日常生活的一部分，助力我们更好地生活和工作。
如何进行有效的语文课外阅读,并引导孩子思考和积累？
如何进行有效的语文课外阅读，并引导孩子思考和积累？怎么通过比较有效的语文课外阅读，并引导孩子思考和积累知识？语文课外阅读，是进阶孩子语文素养的快速有效途径，它不光能丰富孩子的知识储备，更能培养孩子思考、理解和表达的能力。
要如何通过比较有效的语文课外阅读，并引导孩子思考和积累，是每个家长和老师都需关注的问题。
一、兴趣为先，选择适合的阅读材料兴趣是最好的老师，孩子喜欢读的书，才是他真正能读进去、能从中获取知识和养分的书。
因此，选择阅读材料要以孩子的兴趣为导向，并根据孩子的年龄和认知水平选择。
低年级：可以从图画书、绘本、童话故事等开始，选择图文结合、内容简单易懂的书籍，培养孩子对泛读的兴趣。
中年级：可以渐渐过渡到一些经典的儿童文学作品，例如安徒生童话、格林童话、伊索寓言等。
高年级：可以开始接触一些名著，比如《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等，慢慢提高阅读理解的难度和深度。
二、阅读理解方法，注重思考与学习积累单纯阅读是不够的，更重要的是要引导孩子思考和学习积累。
精读与泛读相结合：可以选择部分书籍进行精读，特别注重对文章内容的理解和分析，可以做笔记、摘抄等；也可以进行泛读，快速阅读一些书籍，了解不同的文体和内容，拓展孩子的知识面。
提出问题，进行认真思考：阅读过程中，要引导孩子积极思考，可以提出问题：文章主要讲了什么？作者想要表达什么？你从中学到了什么？等等。
积累知识语言，丰富表达：可以引导孩子积累一些好的词语、句子，甚至整段文章，并尝试运用到自己的写作中，增强孩子的语言表达能力。
三、亲子共读，营造良好氛围亲子共读，不仅仅可以让孩子感受到家庭的温暖，更可以帮助孩子更好地理解文章内容。
定期进行亲子共读：家长可以定期与孩子共读，选择孩子喜欢的书籍，并进行互动交流。
分享感受，互相学习：阅读完书籍后，可以和孩子分享各自的感受和理解，互相学习和启发。
营造温馨的阅读氛围：家长可以一起营造良好的阅读氛围，比如在家中设置一个阅读角落，定期带孩子去图书馆或书店等，引导孩子爱上阅读。
语文新课标背景下：引领学生学会阅读的具体策略
语文新课标背景下：引领学生学会阅读的具体策略（一）激发兴趣源动力，提高阅读能力正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
让学生成为乐之者，只有激发学生学习的兴趣，才能引领学生主动探究知识，建构自我的知识体系。
在具体的教学过程中，教师要直觉敏锐，及时引导学生发现文本中的突破点，并以此引发学生的兴趣以及探究欲望。
而学生的这一突破点，正是其存在的疑惑之处。
教师要引领学生解决这些疑惑，以及探明背后的原因，再一次激发学生学习的兴趣与浓厚欲望。
日常语文教学中，教师可借助多种手段，如采用播放视频、展示图片等教学手段，激发学生的求知欲望，使学生产生源源不断的学习动力。
巧设质疑，拓展学生思维，提高学习能力。
通过问题的创设，启迪学生思维，触发灵感，为学生主动地投入学习营造氛围以及提供条件。
阅读兴趣的培养，一方面在于教师要通过自身的完美形象、人格魅力去感染学生，让学生从中感受美以及发现美，由此带来启迪，产生兴趣。
（二）循序渐进，让学生爱上阅读对于语文教学来说，从低段到高段，采取的策略是循序渐进地进行引导，从而对学生的阅读兴趣通过一些梯度性或者层次性的教学策略进行激发与培养。
在具体教学中，教师运用具有感染力的语言，促使学生对所学的文本产生初次的情感体验。
教师声情并茂的语言叙述实际上会对学生产生第一影响力，学生通过教师的情感示范与演绎，真正把握住文本的情感基调及其所具有的独特的语言风格魅力。
教师富有深情的范读，将静态文字通过形象生动的语言表现出来，使文本富有生命活力。
教师在范读中把握好语气的缓急、语调的高低以及节奏的长短，进一步将文本所蕴含的情感传递给学生，让学生能在朗读中把握好语调的强与弱、语气的轻与重、节奏的快与慢，自然而然融情入境，不仅使其朗读兴趣得以激发，还提高了其思想认识以及语文素养。
学生在不断的朗读中与文本、与作者产生情感共鸣，对自我融入的情感以及语言表达有了一定的掌握，提高了学习语言的兴趣。
而通过学习文本，学生交流与讨论会更具有针对性和目标性，从而也让学生学会运用语言，对一些语言文字进行关注与记录，由此锻炼学生主动积累语言和运用语言的良好习惯。
试析阅读方法的有效引领和训练
试析阅读方法的有效引领和训练小学语文阅读课到底该怎么上，这个问题一直困扰着我们，新课程改革要求语文课堂教学的有效性，同时也呼唤一种新课堂教学模式的产生。
为了让课堂充满活力，充满人文关怀，促进学生的发展，我校制定了“阅读课”全新的教学模式。
1 阅读教学的任务无论今天的小学语文课堂如何花样翻新，异彩纷呈。
阅读教学的任务是不能变的。
阅读教学是师生双方的事，必须在学生的阅读实践中进行，其最终目的是为了学生学会阅读。
它的任务是多方面的，主要有：（1）识字，语言积累。
（2）从文本中获取知识，扩大视野，陶冶情操，发展思维，促进品德修养、审美情趣、良好个性、健全人格等的和谐发展。
（3）重读学写，为写作积累。
（4）学会阅读，掌握操作阅读过程的方法、本领，提高感受、理解、欣赏、评判的能力。
（5）通过朗读背诵，体会情感，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
2 阅读的方法的有效引领和训练语文课本中的课文内容是阅读内容，但不等于阅读教学的全部内容。
但阅读教学还有自身更重要的教学内容，这就是教学生学会操作阅读过程。
2.1 教会最基本的读书法，引导学生分类实践教会学生下面这些最基本阅读方法：（1）查工具书。
（2）抓重点，比较。
（3）联系上下文、生活等联想、推想。
（4）从事实材料看思想品质（情感态度价值观）。
（5）把自己融进去，再造想象。
（6）边读边提出问题。
（7）圈点勾画，以笔助思。
（8）列提纲，理思路。
（9）分段，概括段意。
（10）概括主要内容和中心思想。
（11）体会写作技巧和修辞方法。
（12）朗读、复述、背诵、精读、略读、品读、回味读。
2.2 积极强化学生的“自我有效感”学生作为一名发现者、探索者、实践者，在完成学习任务时的自信心具体表现就是“自我有效感”。
大教育家苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
因此，让学生拥有“自我有效感”。
初中语文课外阅读的有效引领和创新
初中语文课外阅读的有效引领和创新作者：牟艳雨来源：《语文世界(教师版)》2021年第06期在当前初中语文教学中，教师不仅需要教授给学生课本的知识，还需要打开学生视野，增强学生语言表达以及阅读理解等方面的能力。
而课外阅读对学生的语文学习具有重要的作用，能够帮助学生积累丰富的词语，为学生的阅读和写作提供良好的保障。
所以，语文教师要注重课外阅读的有效引领，不断创新教学内容和形式，确保学生吸收一定的阅读知识。
从而，逐渐提升学生的阅读有效性，为学生的语文学习奠定良好的基础。
阅读是写作的基础，听说读写是学生必备的四项基本能力，培养学生的阅读能力和写作能力，在一定程度上能够提高学生的语文成绩。
课外阅读涉及的知识面较广，內容十分丰富，不仅能够帮助学生积累丰富的语言知识和词汇量，为学生的写作提供大量的素材，增强学生的写作水平，还有助于开阔学生的视野和知识面，升华学生的心灵和精神境界，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。
另外，开展课外阅读可让学生从文章中学习到很多课本学不到的知识，丰富文化知识储备，提高学生的阅读水平和文学鉴赏能力，促使学生的人文素养得到有效提升。
这样学生无论是在写作之中，还是在日常的人际交往之中，都能出口成章且表达得体，在很大程度上给人留下好的印象，从而为今后的学习和人生发展奠定了坚实的基础。
对于初中阶段的学生来说，需要通过课外阅读方式，丰富自身的知识面和知识储备。
但是因为初中学生的学习任务繁重，压力较大，一些学生连课内的文章都没有紧紧把握，更加不会花费时间和精力去进行课外阅读。
并且，很多学生都不会正确地选择课外读本，尤其是市面上琳琅满目的书籍，会让学生无从选取。
或者，一些学生会根据家长的意见，阅读一些比较深奥、难以理解的书籍，久而久之就会对课外阅读望而却步，无法产生课外阅读的兴趣和习惯，这样十分不利于学生今后的学习和发展。
同时，部分学生在课外阅读时，没有根据自己的知识结构，挑选能够增强自身各方面能力的书籍，只是阅读一些自己喜欢的书籍，而很多课外读本缺乏一定的教育价值，对学生的学习起不到任何的作用。
语文(心得)之如何有效地引领学生阅读课外书
语文论文之如何有效地引领学生阅读课外书课外阅读是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
2011版《语文课程标准》中又提出了不同学段的课外阅读总量的要求：“一二年级课外阅读总量不少于5万字；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字。
”可见，扩大学生知识面，实施“课外阅读工程”是一项长期而艰巨的工作。
但是目前，课外阅读不容乐观，书多了，但孩子们基本不读书了，上网、看电视、做作业占用了他们几乎全部的时间。
教师与家长读书的也很少了，社会浮躁的功利主义思想泛滥，谁还会想去读书呢？做为教育工作者，抓好学生的课外阅读势在必行。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说道：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”小学阶段，是一个人记忆力最好的时期。
这时，如果阅读一些课外读物，摘抄一些名诗佳句，背诵一些精彩段篇，不仅拓宽了学生的知识面，而且对激发学生学习语文的兴趣，提高作文水平，养成自觉学习的良好习惯，有着不可估量的作用。
古人曾云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”由此可见阅读的重要性。
那如何有效地组织引导我班学生阅读课外书呢？根据多年实践经验，我做如下阐述：一、部分午间管理时间可以开展读故事活动。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，我嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
二、抓住课堂生成。
例如：在上《爷爷和小树》这节课时，我问了这样一个问题：你有看到身边的小树穿上衣服吗？学生说了自己看到的，忽然有一个学生高高地举起了手，问：“老师，为什么有的树树干被涂成了白色？”这个问题难倒了全班小朋友，我回答说：“白色的是石灰，可以保护树不被虫子咬。
倡导方法引领 鼓励大量阅读
倡导方法引领鼓励大量阅读作为语言的载体和文化的传承，阅读对于语言学习和人的思维发展都具有极其重要的作用。
而在现代社会，由于信息爆炸和娱乐消遣的迷惑，大多数人的阅读能力和习惯都出现了下降的趋势。
特别是对于中文的阅读，也面临着一系列的挑战和困难。
我们需要采取一系列的方法引领和鼓励大量阅读，以提高人们的中文阅读能力和培养阅读习惯。
我们应该从教育上着手，推动教育改革，提高中文阅读的地位和重要性。
针对中小学生，可以通过强化阅读课程，开展课外阅读活动和阅读比赛，提高学生的阅读兴趣和积极性。
在高校阶段，可以开设更多富有吸引力的中文阅读课程，聘请资深的作家和学者来讲解经典著作和当代文学，以激发学生的文学兴趣和阅读欲望。
还可以建立更多的图书馆和阅览室，为学生提供更多的阅读资源和学习环境。
我们应该从家庭和社会入手，培养良好的中文阅读氛围和习惯。
家长应该给予孩子足够的阅读指导和鼓励，为他们提供丰富多彩的中文阅读材料，引导他们主动阅读，并与他们一起分享阅读的快乐和收获。
社会各界也应该积极倡导阅读，通过举办阅读推广活动和发布阅读宣传信息，营造对阅读的正面氛围和态度，引导人们重视中文阅读，让阅读成为一种时尚和潮流。
我们应该从个人角度出发，主动倡导方法引领自己和他人进行中文阅读。
要重视中文阅读的重要性和价值，意识到阅读是人类思想和智慧的结晶，是人生成长的必经之路。
要培养自觉的阅读习惯，每天拿出一定的时间来阅读，不管是书籍、报纸、杂志还是网络文章，都要有选择地进行中文阅读。
要善于总结和分享阅读的心得和体会，通过朋友圈、微博和博客等社交平台，把自己的阅读心得分享给他人，激励他人进行中文阅读。
倡导方法引领和鼓励大量阅读是一项长期而且艰巨的任务，需要全社会的共同努力和参与。
只有通过教育、家庭、社会和个人的多方合力，才能够有效地提高人们的中文阅读能力和培养阅读习惯，让中文阅读成为每个人生活的一部分，让中文的精神文化传承得以延续和发扬光大。
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引领阅读有效积累
罗江县实验小学尹婷
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用语言文字进行沟通交流，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这是新版义务教育语文课程标准中，关于课程性质的描述。
作为小学语文老师，上好课程阅读，教给学生阅读方法；选好课外阅读内容，拓宽知识面；迁移知识，让学生有效积累是非常关键的。
我们要将课内知识延伸到课外，选择有用有效知识内容，培养学的阅读习惯和阅读兴趣，在大的语文观下再去研究具体的阅读方法和阅读能力的培养，达到最终目的，提高学生的语文素养。
6——12岁是人生的黄金时期，在这一阶段读什么太重要了，特别是第一学段的学生，这就是一张白纸，这时段的学习就如人生白纸上画的底色，这是种子文化，种子知识。
播什么种子开什么花，结什么果。
所以我们要找好阅读的种子——内容：
一、阅读精读课文，教给阅读方法
精学语文课程精选篇目。
我们语文课程中所选的课文都具有代表性，都很典型，而且从一册起就是分组、分主题安排课文，一个单元有一个鲜明的主题，从精读课文到略读课文，从日常积累到口语交际，都体现了单元主题的特点。
所以学生要学好这些篇目，了解内容、主题及表达方法。
教师要在引领学生阅读中，让学生学会阅读，体验到真正的阅读：最初层次是对文本的解读，这是字面意义的理解，这也是我们现在做得较好的一个方面。
通过对课文的初读，再读，精读等能体会得很好的了。
上升一层次，我们应关心学生从阅读中建构意义能力的培养。
如在《蟋蟀》一课的教学中，最后称赞蟋蟀是伟大的建筑设计师，有学生就持有不同意见：我觉得我们人类最伟大，修筑出了干净舒适的家，想怎么修就怎么设计怎么修，还能制造出许多现代化的实用的工具。
而蟋蟀只能用它的脚做工具，相对于人类来说，它是没有创造性的。
这堂课上到最后，开成了辩论会，但最后还是没能说服这个同学，她同意蟋蟀勤劳能干，但是依然坚持她的观点。
其实这就学生从阅读中，从生活中所建构的意义。
一方面，我们说蟋蟀是靠自己的劳动，不借助任何外力来修筑自己的家，而这个建筑可以随着自己的想法或成长来改变，它们是伟大的，值得歌颂的；从另一方面来说，人类的头脑是最灵活聪明的，改造自然的能力是最大的，最具创造性的。
你能说她错了吗？所以我们对阅读的主体——读者应给予的关照，肯定他们阅读的成果，重视阅读中建构意义能力的培养。
二、扩充阅读量和范围，实现知识的联结
语文课程的编排选择的是具有代表性的篇目，而优秀的篇目和文章数不胜数，怎样才能让学生读到更多的优秀读物呢？那就要扩充学生的阅读量和范围。
我们要提供给学生各类的文体和材料，让知识拓展到课外，读一些有关的读物：
如教学王维的《送元二使安西》，在学课文的同时，我们可以向
学生推荐几首送别的诗：李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，高适的《别董大》。
把这几首诗介绍给学生，让学生理解，同样是送别友人，同样是抒发依依惜别之情，但表达的方式不一样。
有的是以“目”相送——“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”。
有的是以“歌”相送——“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”。
有的是以“酒”相送——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
有的则是以“话”相送——“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。
在教学《坐井观天》一文时，让学生自己读懂对话，知道青蛙和小鸟争论的话题是什么？怎么对话，谁是对的，最后青蛙跳出井口后，看到了什么？要尊重学生的自我阅读所得，另外拓展推荐学生读有关的成语故事：《买椟还珠》，《叶公好龙》，《画蛇添足》等等，读后开个讨论会，说说自己的阅读所得，既培养了阅读兴趣与能力，又锻炼了语言表达能力。
学习的同时，我们还要引导学生进行知识的联结。
一种是文本与读者自身的联结，就是文本唤起读者过去的一些经验；第二种是文本与文本的联结，经由文本唤起读者曾阅读过的其他文本，除了老师介绍的以外，还可以由学生自己说出读到某些有关的篇目，推荐给其他同学阅读；第三种是文本与生活的联结，是藉由文本唤起读者关于相关社会或生活上的类似经验。
阅读适当地使用联结策略，将使读者更能吸收文中的信息，有助于阅读能力的提升。
三、传承经典文化，形成知识宝库
中华民族历史悠久，文化灿烂。
如：《诗经》、《论语》、《孟子》、
《大学》、《中庸》，《楚辞》、《唐诗》、《宋词》等这些经典儒家文化、诗性文化；经典小说，如：《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》、《儒林外史》等等。
这些都中华文化瑰宝，我们是中国人，身上流淌的是中华血脉，保存的是中华文化基因。
小学生走入学校，几乎是一张白纸，这张白纸上首先着的底色理所当然是中国文化的底色。
我们要在这张白纸上种下经典文化的种子。
利用课前五分钟，经典诵读时间，让学生将这些国学经典诵读至熟背，把知识在头脑中深深积淀。
我们已步入21世纪，步入全球化的时代，我们理应有全球的放眼全球，把全人类最优秀的文化纳入课程范围之内，传承给我们的下一代，而不能只抱着民族文化，排斥外来的一切优秀文化。
所以除了国内的经典文化之外，还要阅读国外经典，如《钢铁是怎样练成的》、《红与黑》、《复活》、《巴黎圣母院》等等国外名著。
学生在课内课外的学习中，学到了中华经典文化、国外经典文化，将国内文化作基础，吸取国外文化精髓，我们教师再给他们做好点拨引领，他们将成为博古通今、满腹经纶、饱读诗书的、有文化的中国人。