初一英语学习习惯养成的研究报告

初一英语学习习惯养成的研究

课题研究报告

摘要：学生的学习过程也是一个学习习惯的形成过程，良好的学习习惯是中学生学好英语的前提。《英语课程标准》强调：教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。

“学习习惯的好坏，关系到学习效果的优劣。良好的学习习惯不仅能提高学习效率，加速学习进程，而且会对以后的学习和工作产生深远的影响，甚至终生受益。”同时科学的学习方法和良好的学习习惯也可以一定程度上弥补学生的智力因素的不足。反之，不良的学习习惯会严重影响学生的学习，形成恶性循环，导致学习失败。可见良好的学习习惯对学生来说是多么重要，因此作为教师，我们必须注重对学生学习习惯的培养。本课题旨在通过初一学生学习现状分析，学习习惯调查等，发现学生在英语学习方面存在的问题，帮助其改掉一些不利于英语学习的坏习惯，养成良好的英语学习的习惯，为其进一步学习英语及其终身发展奠定基础。

一、问题的提出

多年来接手的初一学生，尤其本届初一学生暴露出英语学习方面存在很多问题，特别是英语学习习惯方面。从开学几周了解看，很多学生课前准备习惯，听读习惯，记忆单词习惯，背诵习惯，听课记笔记习惯，课后复习习惯，记作业习惯，做作业习惯等都没有养成，这给初中英语教学带来了很大的困难。在小学阶段四年的英语学习也造成了部分学生对英语失去兴趣和信心，提前出现了两极分化，若不及时改善，两极分化显现会越来越严重。

国内外成功的教学实践充分证明，中学生只有在严谨、轻松、有秩序的基础上建立起适合于自己的学习习惯，才能充分发掘语言潜能，促使自己更好地学习英语。教师也只有了解学生的学习习惯，不断改进教法，才能更好地教好英语。

二、确定课题的依据

《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。基础教育阶段使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，固然是学习英语的基础，但养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略更为重要，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。据统计，造成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33% ，兴趣占26%，智力占15% ，家庭影响占5%，其他占 25%。因此，学习习惯是影响英语学习的重大因素。

英语学习习惯是学生以个人爱好为基础而形成的一套学习英语的方法，是学习主体指向一定事物的自我活动，具有一定的智能价值。从英语学科的第一学期开始，就应根据具体教学条件、学生情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续地培养学生的英语学习习惯。

三、初一学生英语学习现状的分析。

（一）初一学生英语学习现状

通过观察和调查，我发现初一年级学生在英语学习方面存在很大差异。两个班近100名学生，来自近十所学校，英语学习起点各不相同，有从小学一年级开始的，有从三年级开始的。65%的学生在小学就学了英语，却不会拼读单词，这说明学生在小学阶段的英语基础不扎实，还没有掌握学英语最起码的基本功；47%学生回答“小学英语比初中英语难学”，这说明学生在小学阶级学习英语没有到很好的指导，也可能存在小学英语教材编排与小学生的认知规律不相符的问题，从而对小学生学习英语造成负面影响；29.6%学生对英语学习感兴趣，这说明提高学生学习英语的兴趣，仍然是我们一个重要的课题；79%学生认为英语单词记忆和语法学习太难，是影响英语学习的拦路虎，这与小学阶段没有学习音标，学生不会根据读音记单词以及小学老师基本上不讲语法有关；再者大部分学生反映

小学一周只开设2-3节英语课，并且一个英语老师执教6-8个班，大部分家长在英语方面辅导不了孩子，只有部分学生参加过课外辅导，这说明在小学英语重视程度不够，师资力量薄弱，比起语文和数学，英语无论在家还是在校很没有地位。总之，小学英语课的开设，一方面抓住了学生接触英语的最好时机，为学生今后英语学习的持续发展奠定了良好的基础；另一方面，自然形成的英语水平的参差不齐和可能养成的不良学习习惯，也就是说从初一就存在两极分化的现象，给初一学生系统地学习英语带来了一定障碍。

（二）初一学生英语学习现状存在的原因

1、小学英语教学的问题

按要求，在小学基础教育阶段，学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法等。但实际上，大多数小学生未能掌握好最基本的语音规则和拼读规律：不能正确读音标，元音、辅音不分，不能按音标读出单词，甚至还有学生26个字母不会读不会写。学生书写也不规范，在小学阶段，教师布置课外作业的形式主要是朗读，并不要求能够书写。

2、学生自身的变化

1）兴趣的变化

随着小学英语的逐渐普及与发展，初中的英语教学已经不再是从零点起始的启蒙教育。学生失去了当初对刚接触英语所产生的新鲜劲、好奇心。小学几年的学习，初一学生的两极分化已经出现了；有些学生已经跟不上，学习存在困难，过早地失去了学习英语的兴趣。

2）心理的变化

学生在不同的年龄阶段，其心理、生理特征也不相同。小学生具有好奇、好动、爱表现、爱模仿的特点，但中学生随着年龄的增大，心理也发生了变化，产生了一些消极情感：如焦虑、羞涩、紧张和沮丧。他们不再像以前那样乐于模仿，敢于开口，而是变得含羞，怕出错，怕被人嘲笑，被老师批评，课堂上不愿意积极举手回答问题

四、初一年级学生英语学习习惯

（一）、初一年级学生英语学习习惯调查。

通过调查和了解发现，初一学生在英语学习方面存在着较多问题。74.6%学

生没有预习、复习的习惯；课堂外主动看英语书的学生占8%，偶尔会翻看英语书的占12.7%，有79.3%的学生课后根本不会动一下英语书；45%学生发音不准确，在英语单词上标注汉语拼音或汉字；47%学生书写不规范，注意力不集中，作业不能按时完成；52.3%学生课堂听课不会记笔记；78%学生没有听读的习惯（除老师布置作业外）；大部分学生阅读量只停留在老师让背诵的课文或对话上；49%学生没有改错的习惯等等。也正是因为这些问题的存在，很多学生学习成绩不理想，有的甚至有放弃英语的想法，更谈不上学习兴趣。

（二）、初一年级学生应该养成哪些良好英语学习的习惯

针对学生英语学习习惯方面存在的问题，结合初一英语特点，着重培养学生以下习惯：

1、培养学生语音准确，书写规范的习惯

基于很多学生不会记单词，不会发音，书写不规范的现状，初一开始从26个字母开始教起，逐个纠正发音，纠正书写，编成口诀“大写全部上两格，小写字母怎么办，请你耐心往下看:头上有“辫”上两格（b, d, h, k, l)有“尾”下面两格拖（g, q, y)无“辫”无“尾”中间格 (a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z),惟有 f, j, p占三格， i, t中上一格半，养成书写好习惯，关键还要反复练。”让学生严格按照这一要求写。教师定期举行书法比赛，书写漂亮的上墙展示，以此鼓励。在掌握26个字母的发音和书写的基础上，进行48个音标的教学，让学生个个音标过关达标，并且能根据音标读出单词，根据单词读音记忆单词，杜绝标注汉语拼音和汉字的做法。

2、培养学生正确朗读，善于背诵的习惯

英语是一门语言。由于大多学校缺少良好的课外英语交流环境，学生要想运用这一工具，必须有大量的输入。背诵是一个比较好的方法。它能使学生对所学内容加深理解和记忆，提高口笔头表达能力。但笔者发现不少学生宁愿抄写也不背诵，缺少背诵的信心和决心。因此，在所背内容都会读的基础上，我有意识地在课堂上布置一些背诵的任务，让学生尽快、尽准确地背诵。起初，内容比较简单，给予的背诵时间也较长，95%的学生都能完成任务。我对完成任务的学生大力表扬。等学生建立了较强的信心和决心后，逐渐加大背诵量和留一些课后背诵任务。