如何搞好班级常规建设

如何搞好班级常规建设

班级是学校的细胞，班级管理的好坏直接影响着学校的办学质量和学生的成长。而班级管理的基础是班级的常规工作。班主任老师所带的班级是否具有积极、健康、向上的班风，与班集体的建设密不可分。作为职中班主任，特别是在起始阶段，一定要集中精力搞好班级建设，把学生迅速融合成一个具有强大凝聚力的团体。团体形成的好坏将对整个班级发展起到巨大的影响作用。团体风气形成得好，基础打得牢，班级工作就会步入正轨，同学们的聪明才智都能最大限度地发挥出来，集体的潜力自然也就会发挥出来；反之，随着时间的推移，各种问题、矛盾将层出不穷、花样不断，作为班主任老师势必分散精力，往往要花大量的时间处理很多繁杂的问题。下面我对如何搞好班级常规建设谈以下体会：

1、根据学校的要求及本班的实际确立班级的奋斗目标。

确立奋斗目标应遵循由易到难，循序渐进的原则，务必求真务细。所以从时间上应有近期目标、中期目标、远期目标。从内容上应有学习、纪律、卫生及各项活动。从生员上应从优、良、中、差分层确立。

在课堂教学中，都讲发挥学生主体作用，我认为在班级建设中更要发挥学生的主体性。因为学生是班集体的真正主人，必须得调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。因此，我认为应经常组织班会让同学们共同参与讨论，制定班级的奋斗目标、班呼等。参与班会的同学都可以畅所欲言，充分讨论，相互启发，形成思维共振，并且再按照民主集中制的原则，把大家的意见汇总分类。首先，一个班级要有个目标，就像一个人要有理想，有了目标，才会有方向，有动力，才知道朝哪努力；其次，这个目标如果由老师决定，通知给学生，学生会认为集体的事老师说了算，自己没有发言权，必然会压制学生主动参与班级建设的积极性，由学生讨论发言，共同制定的目标代表了同学们自己的意愿，因此同学们就会有实现目标的强烈愿望。

制定的目标最终能否实现并不是最重要，实现了可以总结经验，实现不了可以分析原因，重新努力，关键在于实现目标的过程中，一个团结、向上的班集体就会慢慢形成。因为只要有了共同的追求，就能把几十名学生迅速凝聚在一起，步调一致地共同努力。

班干部是班主任工作的得力助手，班内的积极分子是班主任完成班级工作的核心力量和支柱，所以建立一个健全的班级组织机构和富有权威的集体领导核心是实现班级奋斗目标的关键所在。班主任在建立班委会的过程中不能带有随意性，主观性。任命表现较差的学生（即所谓的潜能生）做学生干部，可能一方面想促使一部分后进生加强自律意识，另一方面可能也是因为这类学生要比优秀生更有“时间”去管理班级事务，更能担负起班主任班级管理的“小助手”，因而使得班主任的班级管理更加“省事”，“省劲”的缘故。其实，任用“潜能生”做学生干部的“副作用”是很大的，不少校园打架斗殴事件的发生都和学生干部有或多或少的联系。其主要原因是有些同学不服班干部的管理、或是班干部看不贯某某同学，就只能用打架斗殴等方式解决。在学生中负面影响极大，而且任用这类学生做干部，还很可能会给学生造成出人头地不需努力干事与素质优秀，只要会“混”和能“横”就行的不良思想意识。而一些学生则不认可老师任命的“班干部”。我们知道，班干部是班级的核心。一个没有核心的班级必然丧失它的凝聚力。在调查中一位学生说：我从来都不把XX当成我们的班干部，我认为他没有资格管理我们，他

平时的表现让很多同学反感。老师的任命我们必须接受，但我们不可能认可……还有一些学生认为老师的“欺软怕硬”或“无计可施”。持这种观点的学生也不在少数。学生的幽默回答也许最能说明这个问题了。对班干部的“专政”异常反感有这种心理的学生为数最多在90%以上。表现不佳学生的管理素质不高是一个不争的事实，加上前面提到的大部分学生的不认同，致使这些班干部只能以“专政”的手段发泄心中的不满。在调查中有的同学偷偷地告诉我：“XX同学滥用职权，经常欺负我们，每天总是摆出一副盛气凌人的架子，我们都敢怒不敢言，要不然他会报复我们的。听了学生的心里话,我的心很沉重。我们不但没能为学生创造出一个优雅.和谐的学习环境,反而让学生整天提心吊胆地学习。总之，我认为任用表现不佳的学生当班干部，即使在教师的引导下，表现不佳的学生有所进步，但要让他们在短时间内被全班同学认可和接受也非易事。所以应该在确立班干部时多考虑如何用人，为何目的如此用人等最终决定如何组建班级的组织机构和富有权威性的集体核心。同时对班委会成员要培养，要让班干部工作有规可循如：思想上要明“理”，工作上要明“责”，行为上要明“策”；方法上要有“法”可依如：用合理有效的方法管人，用自己的能力服人，用真情感染人，用榜样示范熏陶人等等切记发挥班干部的作用不等于撒手不管。

3、要有严格的规章制度和健康的舆论

规章制度是一个集体为了共同的奋斗目标而制定的规则、法规，也是按一定程序办事的规程，它是班集体每一个成员都必须遵守的行为准则。健康的舆论是个人和集体发展的巨大教育力量，是学生进行自我教育的重要手段，它对学生的言行有极大的约束力，同时有具有无形的导向力，能有力的促进学生思想品德的健康发展，对培养良好的班风，巩固班集体起着举足轻重的作用。所以制定班级制度一定要以“严而有度，严而有法”为原则，体现以人为本，从班级实际出发。切忌超度，难的让学生无法作到；切忌违法，让你无法作到；切忌空洞，让学生觉得有和没有一个样。应以服务于奋斗目标为出发点，考虑长效机制的形成，发挥短效机制的作用，涉及班级的纪律、学习、卫生等各方面的内容，应发扬民主讨论形成。

其次要在班内形成健康的舆论氛围，什么是对集体有利的，什么是对集体有害的，什么是值得褒扬。扬正气，抑歧风，褒贬分明，爱诲有别使班级形成健康向上的风气，按照老子的理论“天下皆知美之为美，斯恶已，皆知善之为善，斯不善矣”也就是说如果班内的大多数同学都知道美好的东西是美好的，丑就自然先露出来，就会受到遏制，如果班内的大多数同学都知道善良的东西是善良的，恶就自然显露出来，就会受到鞭鞑。在这样一个类似磁场的环境里，所有美的，善的都会紧紧吸附凝聚在一起，自觉排斥异类。而且，向善之心，人皆有之，异类也终将渐渐被同化。

4、尊重热爱学生，沟通师生之间的感情

师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答