中外社区心理健康服务的比较研究
Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．１２
Ｄｅｃ２０１２
赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第１２期（下）
２０１２年１２月社区是指人们居住生活在某一地方，结成多种社会关系和群体关系，从事由社会区域共同体构成的多种社会活动．它由个人、团体或组织所构成并相互联系、彼此影响，在长期的共同生活中，同一社区的人群受着共同利益、共同文化、共同价值观的影响，从而表现出相应的行为．２０世纪中后期开始，美国、
日本、瑞典及澳大利亚等许多发达国家为首的西方国家在社区心理健康服务方面逐渐发展的较为完善，已经成为其他许多国家效仿该体系的榜样．与此同时，我国社区心理健康服务体系发展较为滞后，远远满足不了社区居民对社会服务的需求．因此借鉴国外开展心理健康服务带给我们的启示，能够促进我们重视社区心理健康服务．因为社区心理健康服务是促进全民心理健康发展、提升全民各方面心理素质、
预防社区居民出现心理问题、提供更多就业机会、扩大政府服务职能，十分必要且有益．1
国外社区心理健康服务发展概况
社区心理健康服务最早起源于美国．１９６３年，时任总统肯尼迪通过了“社区心理健康中心法案”，该法案设想在综合性医院周围组织起功能多样的社区心理健康中心，使得常规医疗与社区更紧密的合作，它的面世标志着社区心理健康服务正式诞生．
社区心理健康工作的服务对象是社区居民，
进而针对
不同类型的大众群体展开服务工作．社区心理健康服务的内容主要关注生活中的问题如孕妇心理辅导、新任妈妈辅导班；开展对青少年的教育，如性教育；对吸毒人员的教育、心理辅导等．与其他国家不同的是，澳大利亚社区心理健康服务工作的重点对象是愈后精神病人，将医疗资源转移到社区，
建立了社区心理健康服务中心，对愈后精神病人进行全面的后续康复护理．
在从业人员方面（以美国为例），社区工作者一般由精神科医师、临床心理学者、社会工作者、心理治疗家组成．各州均成立了儿童和青少年心理卫生服务中心，针对老年人控制的心理中心．近年来，美国儿童和青少年心理卫生服务模式有较大的变化，主要表现在政府逐渐减少了对心理服务模式的直接干预，由集中管理变为开放管理，出现了由慈善机构运营和政府运营共存的局面．日本最早的心理健康专业服务起步于２０世纪５０年代．开始是借鉴美国的经验，以后随着社会的迅速变化和不断日益增长的需要，逐渐进入专业化的培训．近年来，日本心理咨询和治疗的专业人员资格认证目前还没有得到国家定制的统一标准，大部分资格认证主要来源于各种学术团体，与心理健康咨询服务类相关的就有近４０个．
在服务体系方面，许多国家之间有彼此的交流和借鉴，使得社区心理健康服务体系发展得较为完备与成熟，但由于地域、文化、人口、环境等因素的差异，不同国家的社区心理健康服务体系仍有所不同．比如瑞典的社区心理健康服务由瑞典的郡议会与地方市政府共同负责，心理健康服务体系在被分为六个护理区域，区域下面设有许多较小的责任区作为社区心理健康服务的执行单位．除了普通服务外，一些国家还开展了具有代表性的特色社区项目．例如美国的“社区关爱”，它是一个预防暴力和攻击的社区预防系统，对青年人的行为、
父母的技能、家庭和社区的关系有明显的改善作用，该项目可以有效帮助社区公民利用本地资源，包括社区、学校、家庭和个人，共同促进居民与社区的健康发展．2
国外社区心理健康服务的特点
第一，国外社区心理健康教育的社区法律制度相对健全，形成了一套完善的制度和政策．比如美国的“皮毛法律”、社区服务刑罚制度等．
第二，通过政府主导，社会各界支持，社区志愿者为基本的管理模式，使得国外社区心理服务的机制和管理规范科学，优点就明显．例如，美国政府支持下的国家心理健康研究所，致力于探究、治疗、预防心理疾病和促进心理健康的研究．像这样的机构为心理健康服务工作提供了强大的技术支撑；高校相关专业课程设置直接开设社区需要的健康课程，高校毕业生直接进入社区工作；企业设置公共基金提供资金支持，他们这种充分的调动民众和社会的资源，确保了优质的社区心理健康服务．
第三，从事社区心理健康服务的人员专业化程度比较高．不论从业人员还是培训机构，获得执业认证都要有一个
中外社区心理健康服务的比较研究
惠
筱
（陕西师范大学
心理学院，陕西
西安７１００６２）
摘要：从传统的社会组织向现代社会的快速发展中，社区心理健康日益受到各界重视，逐渐完善社区心理健康服务建设已经迫在眉睫．本文是对国内、外社区心理健康服务的发展现状和特点的综述，提出了我国对改进社区心理健康服务的建议，以期促进社区建设的和谐发展．
关键词：心理健康；服务；中外社区心理健康中图分类号：Ｂ８４９
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）１２－００８９－０２
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居家养老老年人对社区心理健康服务的需求研究
居家养老老年人对社区心理健康服务的需求研究随着经济的不断发展,我国各地区的人口老龄化趋势普遍严重。老年时期的开始是我们人生的重要转折点,老年人群会面临生理机能下降、身体衰老、各类疾病增加等多重挑战,这些生理上的变化使得老年人的感觉、知觉、记忆力、理解能力、情绪控制能力甚至是性格随之产生不同程度的减退,解决老年人心理健康问题迫在眉睫。居家养老老年人由于其主要活动区域在社区,具有其特殊的生活状态和心理健康问题,本研究的目的就是通过调查居家养老老年人对社区心理健康服务的具体需求,为建立社区居家养老老年人心理健康服务提出建议。本研究以石家庄地区为例,首先通过文献研究法,研究了居家养老老年人存在的主要心理问题及其成因,同时研究了社区心理健康服务的主要内容和其对于居家养老老年人的重要性,然后通过问卷调查法,调查了石家庄市区居家养老老年人的基本情况和他们对于社区心理健康服务各方面的具体需求情况,分析了人口统计学特征对需求的影响,最后通过数据统计和分析得出以下结论。 研究发现石家庄市区居家养老老年人对于社区心理健康服务整体需求较大,但对于不同的服务,需求程度有所差异。老年人对于心理健康咨询和心理疏导服务的需求最大,其次是对心理健康知识讲座的需求,对心理将康监测服务、专业心理服务人员也有较大的需求,但对于组织心理健康活动的需求相对较小。石家庄市居家养老老年人的年龄、身体状况、居住状况对社区心理健康服务需求有显著影响。年纪越轻的老年人,对于心理健康知识讲座和组织心理健康活动的需求越大;老年人身体状况越好,对于心理知识讲座和集体心理活动的需求越大;与配偶居住和与子女居住的老年人对专业心理服务人员的需求小,独居老人和与亲戚居住的老人对于专业心理服务人员需求大。 最后本研究根据居家养老对老年人社区心理健康服务的具体需求,建议加大政府支持力度,创造良好政策环境,预防治疗结合,构建社区心理健康服务长效机制,同时要推进老年人心理健康的自我保健,建立社区心理服务人员队伍,引进和培训相结合。
学校心理健康教育服务体系建设
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7217443369.html, 学校心理健康教育服务体系建设 作者：吴新颖 来源：《陕西教育·高教版》2017年第10期 【摘要】在多元文化和多元价值观念的影响下，当前大学生的心理状况令人堪忧，并已严重影响到大学生的健康成长。为了有效解决这一问题，高校心理健康教育工作应该逐步加强。根据当前大学生表现出来的心理素质特点和发展倾向，高校需要有针对性地建立心理健康教育服务体系。在工作中对学生的心理发展和心理动态进行及时了解，对学生出现的不良心理发展倾向进行及时干预，确保大学生能够健康成长。 【关键词】心理健康教育服务体系心理干预 建立心理健康教育体系的意义 心理健康并不是绝对的，同时在对一个人的心理健康状态进行划分时，也不能简单地划分为健康和不健康两类。在现代社会，随着人们生活环境的变迁以及价值观念的嬗变，也没有心理完全健康的学生。从整体上看，心理健康问题是当代人尤其是当代学生一个普遍的问题，并在不同的阶段有着不同的表现。在一个阶段，人的心理状态可能是健康的，而在人生发展的其他阶段可能会出现其他问题。在每个人的身上会同时存在心理健康和心理不健康的两面，而不同点仅在于表现程度。 大学生正处于成长的关键阶段，在价值观形成的过程中，由于大学生心理发展不稳定，再受到外界因素冲击的影响很容易出现心理问题。从学校教育的实际情况来看，当前，学校学生心理问题日益严重，甚至影响到学生的正常生活。如果学生的心理问题不能够及时得到有效解决，将会对学生成长造成不利影响。因此，近年来，党和政府高度关注学生的心理健康问题，教育部门要求学校必须关注学生心理健康问题，并对学校开展心理健康教育的目的、工作任务、实施途径、基本原则和组织领导等方面提出了较高的要求，并且鼓励学校采取多种方式对学生进行心理健康教育。心理健康教育是根据社会发展需求，教育和改革的要求以及当前学生心理发展的特点提出的，是素质教育的重要组成部分，目标在于帮助学生正确地应对生活中的各种压力，进行合理的自我调节；或者通过学校积极的心理干预，帮助学生能够更加有效和积极地应对社会，进而促进学生的心理健康发展，实现学生的全面发展。 学校建立心理健康教育服务体系的目标 根据学校心理健康服务体系建设的不同目标，可以具体将学校心理健康教育服务体系的目标划分为三个层次。首先，初级目标。初级目标指的是学校的心理健康工作人员，不仅要帮助学生解决在日常学习、生活中遇到的心理问题，通过对学生的心理检测及时发现学生出现的心理问题，并进行及早治疗、及早干预。同时，学校健康教育要将大量的精力放在对学生进行心理教育的活动上，通过学校开展丰富的心理健康教育，着力提高学生的心理健康意识，使学生
学生心理健康心得体会3篇
学生心理健康心得体会3篇 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。下面是为大家带来的学生心理健康心得体会，希望可以帮助大家。 学生心理健康心得体会范文1：时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。然而，在我们实施素质教育的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，导致部分老师厌教，部分学生厌学等不健康心理，严重影响了教与学的工作。 学校请来了闵行区有名的心理健康教育专家黄志法、金燕、袁胜芳三位老师做专题讲座。根据我们学校老师的实际情况，进行有针对的心理健康教育。老师给我们清晰、详尽地阐述了这门课程的重要之处，独特之处。她在讲授中有事实有理论地说明了当前学生心理健康教育，老师教育观念的状况，使我们认识到，在中小学教师中进行这个课程的培训非常重要，非常及时，特别是新课程改革的今天，社会的发展，改革的需要，教育教学上的需求，都将心理健康教育这门课程摆在了广大教师面前，我们必须认真对待，积极投入，学到有用的知识，为自己今后工作的顺利开展，作进一步的准备。 同时，对中小学生心理健康教育的内容及方法的了解，使我们清楚地知道今后工作中要发现的问题，要注意的问题以及要积极主动地解决的问题。这其中特别是师生关系，帮助学生认识自我，消融学生
逆反心理等方面的内容，从理论到实践，从讲座到活动都给我们很深印象。这次培训为我们今后的教育教学工作认识到了不足，提升了自我，指明了方向。 虽然有的知识还很艰深，有的内容还不够熟悉，但我回到岗位上会继续学习，并将理论与实践结合，搞好教师继续培训工作，搞好学校的心理健康教育工作。 总之，教学的目的就是教书育人。首先，为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。其次，只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展! 学生心理健康心得体会范文2：7月16日至7月18日，我有幸聆听了张正中、丁光木、曹伟勇教授讲的关于中小学生的心理问题及纠正对策的讲座。张、丁、曹教授结合自己多年的教学经验和研究成果就中小学生常见的心理问题进行了深入浅出的讲解，为在场的教师送上了一道丰盛的精神大餐，也令我耳目一新，受益匪浅。教育部在1999年8月13日颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪人才的重要环节。
企业对心理健康服务(EAP)的需求
的限制，不能主动、客观地设计好自己的职业生涯目标，不少员工 单纯从个人兴趣爱好出发，对工作持有幻想。因此， 企业人力资源部门很有必要对新员工进行及时指导，帮助其科学制定自己的职业生涯，让员工职业生涯规划与企业的发展远景相一致，鼓励员工通过奋斗来实现其目标体现其价值，最终达到员工与企业协调发展的和谐局面。 对于处于职业生涯中期员工因时间跨度大，他们此时已成为了企业的中坚力量，在家庭中可谓上有老下有小，若不能处理好职业发展规划，那有可能进入职业的倦怠期只求得过且过，不思进取。如何最大程度地释放及维持其精纯的职业能力，是企业在生涯中期的主要管理任务。企业一定要建立技能人才的通道搭建平台，鼓励员工钻研业务技术，获得相应的资质，切实落实技能人才的各项待遇，做到“事业留人，待遇留人，感情留人”，帮助他们规划好职业生涯，为他们创造更新知识和技能的机会，提高这批人员的职业素质，最终提高企业核心竞争力的目标。 （二）职业生涯后期阶段的职业规划从年龄上看，职业生涯后期的员工，随着年龄的增长，学习能力下降，职业工作能力也明显衰退，但是他们积累了丰富的业务实践能力，练就了娴熟的职业技能，企业应该创造条件，注重发掘和利用老员工多年积累的知识和经验。职业技能鉴定部门可将其吸纳为兼职或资深考评员、或担任教练、对员工进行技能培训。 归根到底职业生涯规划的本质，就在于围绕职业岗位，把员工 个体发展与企业组织整体发展需要结合起来，沿着所确立的职业 目标，和谐而有效地推进每个员工的职业生涯进程。 当前企业之间的竞争日益演变为对人力资源的竞争，企业如果要在竞争中获得生存或发展必须拥有高素质的人力资源。要想拥有高素质的人才就必须加大对员工进行职业生涯规划和管理。员工的职业生涯规划与设计实施的探讨与研究可以帮助员工更好地发挥自身价值，在工作岗位上贡献自己的能量、发挥自己的特长、创造更大的价值。组织通过对员工的职业生涯管理能达到企业人力资源需求与员工职业生涯需求之间的平衡，创造一个高效率的工作环境和有效的选拔人才、培养人才和留住人才的良好机制。员工在自我获得充分发展的同时成就了企业核心竞争力的提升。 参考文献： [1]刘能高.论职业技能鉴定在企业员工职业生涯管理中的作用[D].湖南师范大学,2006. [2]蔡珍美.做好员工职业生涯规划增强现代企业竞争力[J].黑龙江教育学院学报,2011（08）. 一、心理健康服务（EAP ）的概念 心理健康服务的概念自1982年Walsh 首次正式提出以来，至 今还没有统一的定义。Gooding 认为， 心理健康服务是企业通过合理的干预办法，了解、评估、诊断及解决影响员工工作表现及业绩 问题的过程。另一学者认为， 心理健康服务是由管理者，或由工会团体、员工协会与咨询顾问公司、社会团体、心理健康服务机构与个人签约，为企业员工提供帮助服务的总称。 尽管心理健康服务目前还没有统一的定义，但不同学者达成了一个共识，即心理健康服务(EAP)是组织给予员工的一种福利， 是运用心理学、 组织行为学、管理学等理论和技术，通过整合个人、家庭、组织和社会等多方面资源，专注于帮助组织和员工解决与工作场所有关的问题，从而有效提高组织绩效的人力资源管理工具。二、企业心理健康服务（EAP ）开展现状 国际EAP 行业盛行已久，截至1995年，美国大约有39%以上公司建立了EAP 体系。到2004年，世界财富500强中有98%以上 的企业建立了EAP 项目。强生美国公司2004年数据显示： 为员工提供EAP 服务使缺勤减少了78%； 在职缺勤率减少了60%：精神健康程度改进的员工占到38%。实践结果与数据都告诉我们，EAP 对组织带来的效益不容小觑。 大陆采用EAP 模式来关注员工职业心理健康和组织发展是在最近几年内才开始的，首先是从国内的大型外资企业中开始流行起来，尤其是IT 行业的外企纷纷开始启动它们在中国境内的EAP 项目，诸如惠普、摩托罗拉、思科、阿尔卡特、诺基亚等。国内的高等院校、研究单位也逐渐关注相关的学术研究，相关EAP 行业协会、 研究组织也成立起来。目前，除了与国际EAP 组织保持联系之外，中国社会心理学会和中国劳动学会也正在商议将“员工援助和组织健康”学会作为其下属分会组织，国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心正在审定EAP 员工援助师这一新职业。 三、企业员工心理压力现状 企业员工的日常工作不仅承担着生产、研发任务，更要承担创造利润的任务，是创造性很强的长期劳动，其劳动性质涵盖了体力劳动、情绪劳动，更要求付出极其复杂的脑力劳动。近年来，伴随着 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 企业对心理健康服务（EAP ）的需求探讨 叶玳均石敏 （中央财经大学社会发展学院北京102206） 摘 要：心理健康服务(Employee Assistance Programs ，简称EAP)是运用心理学、组织行为学、管理学等理论和技术，帮助 员工解决与工作相关的问题，提高员工工作绩效的管理工具。在国外，心理健康服务（EAP ）已经进入高校，帮助企业员工解决来自生活、工作等方面的压力，并且取得了良好效果。本文就目前国内心理健康服务（EAP ）实施现状，以及企业员工心理健康状况和应对压力现状，分析企业对心理健康服务（EAP ）的需求。 关键词：心理健康服务；企业员工；需求 叶玳均、石敏：企业对心理健康服务（EAP ）的需求探讨 138··
国外心理健康服务体系目标概览及启示二
国外心理健康服务体系目标概览及启 示二
国外心理健康服务体系目标概览及启示（二） 刘华山 二、有关心理健康服务的一些重要理念的启示 国外心理健康服务目标体系中包含的若干理念，体现了这一领域的重要价值和哲理，对于中国制定心理健康服务目标体系颇多有益启示。 1．广义、积极的心理健康概念。经过考察了美国哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学和耶鲁大学四所美国一流大学的心理健康教育状况，人们发现这些学校的心理健康工作不但涉及心理健康，也包括身体健康、生活态度的健康和环境的健康。例如哈佛大学心理健康服务中心认为，好的健康状态是保证生命质量的重要因素，而一个好的健康生活方式应包括健康的身体、健康的精神和健康的环境。 注重积极目标。一些发达国家的心理健康服务目标中除了强调为一些重点人群、为遭受严重心理疾病困扰的个体开展有效服务、减少自杀事故一类的“消极目标”外，还开始关注“提高健康生活的质量和年限”这样的积极目标。如纽约州心理健康服务的第1项目标就是“提高公共心理健康水平，幸福感水平以及所有纽约人的韧性／挫折的复原力”(resihency)。有的国家目标中还将对精神病的治疗与支持个体为实现健康生活发展各种能力和职业技能结合起来。 2．心理健康服务是一种公共事业。心理健康服务不能仅仅依靠
家庭、朋友和同伴的私人间帮助、社会团体帮助来维持，也不但仅是一种志愿者的行动，它是由在政府掌控下的公共事业机构中工作的从业人员完成的、旨在满足社会公众需要的一种有组织的行动。私人、宗教团体、慈善机构及其它社会团体、都能够赞助公共事业。而各级政府在制定计划和法规；完善心理健康服务专业人员的招募、聘用、培训；完善资格认定和执照授予过程；设立心理健康服务国家标准，对服务系统进行评估、监督和问责；加强对各部门、各地区、各心理健康服务机构力量的协调合作；解决对心理健康服务的资金投入的空缺部分；在面临重大自然灾害和事故时，组织迅速有效的心理健康支持；减少各类人群在获得心理健康服务的途径和质量上社会差距等方面，都起着不可替代的重要作用。 3．尊重服务对象的个人权利、需要和意愿。在心理健康服务中要保护消费者权益，注意消除对有心理障碍者的公开的或隐性的歧视。例如加拿大不列颠哥伦比亚省在心理健康服务执行指导中提出的多项指标，主要体现了对服务对象的需要和意愿的充分尊重：(1)可接受性。提高消费者对所获得心理健康服务的满意度；注意服务的文化敏感性。(2)可获得性。使患者能够在恰当的地点和时间获得所需的服务和照料。(3)适当性。所提供的服务和看护与患者的需求有关，符合既定标准。(4)能力。确保提供服务的人员有足够的相关专业知识和能力。(5)延续性。使消费者能得到不间断的跨方案、跨从业者、跨组织、跨服务层次和跨时间的协同
关注学生的心理健康
关注学生的心理健康 内容摘要：学生心理健康欠佳是我国教育工作中一个长期被忽视的问题。我在班级管理工作中从以下几方面做好学生的心理调节：一、建立“心灵对话本”，敏锐地观察学生的心理动态。二、和学生交朋友，进行倾心谈话。三、用远大理想的推动作用增强学生的抗挫折能力。四、重视“罗森塔尔效应”的激励作用，开展生日祝福活动，消除学生的逆反心理。五、用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。 大家请看下面几则材料：一个年仅10岁的小学生，因为期中考试成绩未达到父母要求，心中害怕，便离家出走，在外流浪多日，险些被人拐买；某名牌大学的一位品学兼优的三好学生、优秀学生干部，因在一次晚会上唱歌跑了调，引起同学的哄笑，便觉得无地自容而自杀；美国依阿华大学一位刚获博士学位的中国留学生，因为竞争压力和人际关系紧张，精神崩溃，竟开枪打死6人，然后自杀。上述几个案例都来自权威报刊杂志的报道。 大家再看下面几个事例：一高中学生因没有完成作业而想跳楼自杀，幸亏老师和同学们及时阻止而未发生恶果；一学生因学习成绩不如同学而割腕自杀，幸亏抢救及时而未酿成悲剧；一学生因迷恋武侠小说精神迷茫而离家出走，险些命丧他乡；一学生因不堪忍受学习的重负而和死去的二大爷展开对话。上述几个事例都发生在一所普通高级中学。 据调查，有心理问题的小学生约为13%，初中生约为15%，高中生约为19%，大学生约为25%，随年级升高呈递增趋势。42.73%的学生做事容易紧张，55.92%的学生对一些小事情过分担忧，47.41%的学生感觉人与人之间关系太冷漠，67.62%的学生在心情不舒畅时找不到朋友倾诉，48.63%的学生对考试过分紧张感到有些吃不消。 以上案例和数字反映出我国教育工作中一个长期被忽视的问题——学生心理健康欠佳。中学阶段既是学生长身体、长知识的关键时期，同时也是形成正确的世界观、人生观与道德观的重要时期，中学生所处的年龄时期是心理断乳期，也是危险期。因此，我们教师必须更新观念，勇于探索，高度重视学生的心理健康教育，注意培养学生开朗坚定的性格、稳定乐观的情绪，培养他们的民主意识、
论学校心理健康服务及其体系建设_俞国良
论学校心理健康服务及其体系建设* 俞国良侯瑞鹤 ［摘要］学校心理健康服务是教师以心理学理论和方法为依据，在对一组已知事实、经验结果进行理解和解释的基础上，通过心理健康教学、心理健康评估、心理辅导以及心理危机干预等活动，提高学校全体师生员工心理健康水平的专业活动。以心理健康教育教师为核心的工作团队，遵循心理健康的特点和规律，向学生和教职员工提供不同层级的心理健康与心理保健服务，以及围绕该项工作的各种人财物的投入、教育培训、管理以及相应的制度建设等，构成了学校心理健康服务体系。根据其目标和任务不同，可以划分为心理健康自评和他评评价系统、心理健康课程与教学系统、心理辅导与咨询服务系统，以及心理疾病预防与危机干预系统。积极稳妥地推进中国特色的学校心理健康服务体系建设，需要编制本土化的心理健康评价工具，开发学校心理健康课程与教育资源，加强学校心理辅导与心理辅导室建设，完善学校危机预防与干预服务系统。 ［关键词］学校；心理健康服务；心理健康服务体系 ［作者简介］俞国良，中国人民大学心理研究所、心理科学研究中心教授、博士生导师；侯瑞鹤，中国人民大学心理健康中心讲师、博士（北京100872） 从心理健康教育走向心理健康服务，这是学校心理健康教育发展的必然趋势，这种趋势顺应了世界心理科学发展的新特点。纵观国内外心理学研究为学校教育服务的历程，根据关注人群和理念的不同，经历了医学模式、教育模式和服务模式。［1］早期主要以医学模式为主，其关注的人群主要是智力落后或心理障碍、需要提供特殊心理服务的少数学生，并以心理行为问题解决为导向。近年来，随着积极心理学的悄然兴起和蓬勃发展，学校心理服务的对象逐渐扩展到全体学生，强调面向健康的大多数学生进行心理健康教育，提高全体学生的心理健康素质，以预防和促进发展为导向。服务模式相对于教育模式，主要强调的是视角不同。教育模式有一个内隐假设，即教育者根据预设的内容和目标，有计划有步骤地对教育对象实施影响，有“强人所难”、“居高临下”之嫌；服务模式则重视以学生自身的发展性需要为出发点，充分发挥学生的主动性和积极性，根据他们的心理发展规律和成长需要，提供相应的心理健康服务，即强调提供适合学生发展需要的心理健康教育，把“以人为本，立德树人”作为其指导思想。目前，我国学校心理健康教育正处在从教育模式逐渐向服务模式转变的过程中。 —————————— *本文系教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“学习困难青少年的心理健康素质与其可塑性研究”（项目编号：10JJDXLX004）的研究成果。通讯作者：侯瑞鹤，houruihe@https://www.360docs.net/doc/7217443369.html,。
大学生心理健康服务需求
大学生心理健康服务需求、利用调查表 大学生心理健康服务需求、利用调查表 为了促进每一个大学生阳光快乐地成长，中国工程院特开展“我国大学生心理健康现状与对策研究”课题。因课题开展需要，我们设计了以下调查表。为了您和每一个大学生的切身利益，我们诚恳地希望您能够认真填写每一个选项！整个调查表将占用您10分钟左右，我们真诚地感谢您的时间！ 为了保证调查的质量，我们在调查表中设置了体现您填表诚信的选项，敬请谅解！ 最后，我们郑重向您承诺，我们将对您填写的信息，按照国家《统计法》的要求，予以绝对保密！ 中国工程院“我国大学生心理健康现状与对策研究”课题组 第一部分 1.学号 仅作为分辨此学号填写与否的依据 2.年龄 3.性别 男 女 4.您所在学校名称： 非常重要，请填写全称（如复旦大学） 5.您所在学院（或学系）名称是： 非常重要，请填写全称 6.专业类别
7.所学专业 请精确填写所学专业，如下拉菜单没有，请选择最接近的专业。 8.在读学历 9.年级： 10.您童年生活环境主要是在 11.您每月生活费大概是： 12.您生活费来源于（多选） 13.您家庭年收入大约为 14.是否独生子女 是否 第二部分 1.您如何评价父母对自己的期望？ 非常高 较高 一般 低 很低 2.家庭教养方式一般分为六种：民主型、溺爱型、忽视型、专制型、虐待型、混合型，您认为您成长环境属于： 民主型 溺爱型 忽视型
虐待型 混合型 3.您所就读的学校与您理想中的大学差距大吗？ 4.您认为压力对您的影响主要是 5.您认为自己在与别人的沟通交流上是否存在障碍？ 6.您觉得自己是个自信的人吗？ 7.您专业的就业前景给您带来压力： 8.您认为大学生的心理问题主要是由什么引起的？（多选） 经济问题 学习问题 人际关系 就业问题 情感问题 个人发展 自我意识 性困扰 家庭问题 身体问题 9.造成您心理困扰的原因主要是？（多选）
社会心理服务体系三级平台建设标准
社会心理服务三级平台建设标准 （讨论稿） 2018年5月 社会心理服务三级平台建设标准 一、适用范围 本标准适用于本省县（市、区）、乡镇（街道）、村（社区）社会心理服务三级平台建设。
二、服务对象 面向辖区公众开展心理服务。对辖区内矛盾突出、生活失意、心态失衡、行为失常及性格偏执等五类人群，特别是涉恐、涉稳、重大刑事犯罪前科、涉毒、在逃、肇事肇祸精神障碍患者、重点上访、其他人员等八类特殊人群开展针对性社会心理服务工作。 三、三级平台建设 依托各级综治中心建立县（市、区）、乡镇（街道）、村（社区）社会心理服务三级平台。 （一）县级心理健康服务中心 1．场地设施要求。三间房间，面积不小于 40m2，有独立的出入口，包括开展接待、咨询及团体活动的功能场所。要求室内色调温和平静、温馨、舒适，配备必要电话、电脑、桌椅、资料柜等设备，有条件的县（市、区）可配备生物反馈、音乐治疗仪等心理干预设备。 2．人员要求。配备2名以上专（兼）职管理人员，1名以上专职心理咨询师，社工、志愿者若干。管理人员应掌握
社会精神（心理）服务的政策、法规，具有一定的管理经验和组织协调能力。心理咨询师应具备相关专业背景并取得原国家认证的三级及以上“心理咨询师”职业资格证书，且每年至少接受20学时专业培训。社工、志愿者需热爱公益事业。 3．工作职责。负责制定社会心理服务平台管理制度，定期组织开展专业培训，并做好与乡、村两级服务平台工作的对接。建立特殊人群心理健康信息库，并纳入综治信息系统。对服务对象开展心理评估、监测预警、心理干预等，做好严重心理问题转介工作。利用政府门户网站、心理服务网站、大众生活论坛、微信微博和广播电视等大众媒体开展公众心理健康宣传。定期进行居民满意度调查。 （二）乡镇（街道）社会心理服务站 1．场地设施。二间房间，面积不小于 25m2，有独立出入口，包括开展接待、咨询及相关活动的功能区域。要求室内色调温和平静、温馨、舒适，配备电话、电脑、桌椅、资料柜等设备。 2．人员要求。配备1名以上专（兼）职管理人员，1名
学生心理健康服务工作室建设方案
甘肃省理工中等专业学校 学生心理健康服务工作室建设方案 一、意义和目的 教育部《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》文件要求，要加强学生心理健康服务，为学生记录成长档案。调研表明：在青少年中存在不同程度、不同类型的心理健康问题，心理健康问题的平均检出率很高，青少年心理健康问题的发生率随年龄增长呈上升趋势，这给学校教育造成了极大的困难和挑战。从青少年身心发展特点来看，青少年时期是一个非常特殊的阶段，其身心发展变化。作为学校我们应该如何帮学生平稳渡过这一特殊的时期？另外现在社会竞争将越来越激烈，这种竞争，通过学校、家庭、社会最终都压在学生身上，学生承担着前所未有的压力。家庭方面，父母与孩子沟通困难,离婚率不断增高，家庭气氛温馨减少，家庭对独生子女不恰当的管教方式，单亲家庭，留守儿童问题都会对青少年心理健康产生消极影响；学校方面，从我国的素质教育来看，我们改革的基本方向是：面向全体、以培养创新型人才为核心的素质教育。心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上来展开的。心理素质的发展“既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿”。另外，人际关系处理方面等使青少年学生无休止地陷于紧张、焦虑、担忧、挫折等不平衡状态；社会方面，价值观，道德观念的多元化，对青少年的心理健康都产生了不利的影响。对学生进行心理健康服务，学校的心理咨询室是“主阵地”，由此可见，加强学校心理咨询室的建设刻不容缓。 二、建设项目和主要功能 为更好实现心理健康的服务功能，立足专业要求、学生需求和学校现状，将学生心理健康服务工作室各区域设计如下：
三、各功能区域规划示意图 1.接待室建设规划示意图 2.心理咨询室建设规划示意图
心理健康服务指南
心理健康服务指南 中心简介 心理健康教育指导中心成立于1998年4月，是面向全体在校学生，实施心理健康教育服务的专门机构。中心以帮助全体大学生增进心理健康，提高心理素质为宗旨，倡导“身心健康、和谐发展”的理念。 中心设有办公室、接待室、个体咨询室、团体咨询室、沙盘游戏室、音乐治疗室、生物反馈与脑波治疗室、心理测评室、情绪宣泄室、督导室、户外拓展中心等工作场所，实现教学、咨询、培训、科学研究的各项职能。 中心有专职教师4人，兼职教师26人，全部拥有国家认可的心理咨询师资质。 中心的工作时间为周一至周五，一般上午是教学研讨和心理训练时间，下午和晚上是心理咨询时间。 本着尊重、理解、真诚、保密的原则，中心静候每一位来访者，力求成为同学们的心灵家园。服务指南 心理咨询是一次自我探索之旅 进入大学，开启一段新的人生，你可能会经历人生的华彩，也可能会经历各种危机和生命的低谷，你可以独自面对，也可以选择专业的陪伴。心理咨询师由专业的心理咨询师陪伴的一次自我探索之旅，通过与心理咨询师的交谈，你可以获得如下的帮助：认识自己，了解自己的潜力与局限；接纳自己，更好地面对现实；学习自我管理的方法，提高自我效能；了解与人相处的方法，也学会与自己相处；学习情绪管理的方法；建立生活规则；学习如何让自己“增值”等等。 心理测评可以全面客观地了解自己 心理测评是通过标准化的测评工具，对人的智力、个性、精神状态进行推论和量化的过程，通过心理测评，可以全面认识自己，发现自己的潜能和存在的弱点。中心会在十月份组织一次全面的心理普查，千万不要错过这个机会！如果你还想测测自己的其他方面，可以自行登陆中心的网站http://203.158.23.14/nanjinggongda/ 团体辅导可以认识新朋友并和他们一起成长 团体心理咨询是在专业心理教师的指导下，利用团体过程和团体动力，促使个体在人际交往中通过观察、学习、体验，重新评价自己的思想、情感和行为，并在安全的实验性社会情境中认识自我、探讨自我、改变自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，解决每个成员所面临的成长问题或心理障碍。 参加团体心理咨询，学员可以在人际互动中，了解他人的相似处境，分享他人的有益经验，享受人与人互相关爱的温暖，更有效地消除心理障碍，矫正行为偏差，提高心理健康水平，促进自身的成长。中心每学期根据需要开设2-3个团体，大约在开学两周时公布团体菜单，本校同学可以根据自己的时间以及需要报名参加。 心理行为训练让心身更和谐 心理行为训练主要是通过声、光刺激和行为训练来改变个体的心理状态，改善情绪、睡眠等一系列的方法和技术。目前中心可以提供的心理行为训练服务主要包括：情绪宣泄、生物反馈训练，脑波同步训练和音乐放松训练等等。如果你存在紧张、焦虑、睡眠困难等心身症状，可以拨打中心的预约电话，中心会有专业人员帮助你。 户外拓展训练可以开发个人潜能，挑战心理极限 户外拓展训练，又称外展训练（Outwardbound），原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反
中外社区心理健康服务的比较研究
Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．１２ Ｄｅｃ２０１２ 赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第１２期（下） ２０１２年１２月社区是指人们居住生活在某一地方，结成多种社会关系和群体关系，从事由社会区域共同体构成的多种社会活动．它由个人、团体或组织所构成并相互联系、彼此影响，在长期的共同生活中，同一社区的人群受着共同利益、共同文化、共同价值观的影响，从而表现出相应的行为．２０世纪中后期开始，美国、 日本、瑞典及澳大利亚等许多发达国家为首的西方国家在社区心理健康服务方面逐渐发展的较为完善，已经成为其他许多国家效仿该体系的榜样．与此同时，我国社区心理健康服务体系发展较为滞后，远远满足不了社区居民对社会服务的需求．因此借鉴国外开展心理健康服务带给我们的启示，能够促进我们重视社区心理健康服务．因为社区心理健康服务是促进全民心理健康发展、提升全民各方面心理素质、 预防社区居民出现心理问题、提供更多就业机会、扩大政府服务职能，十分必要且有益．1 国外社区心理健康服务发展概况 社区心理健康服务最早起源于美国．１９６３年，时任总统肯尼迪通过了“社区心理健康中心法案”，该法案设想在综合性医院周围组织起功能多样的社区心理健康中心，使得常规医疗与社区更紧密的合作，它的面世标志着社区心理健康服务正式诞生． 社区心理健康工作的服务对象是社区居民， 进而针对 不同类型的大众群体展开服务工作．社区心理健康服务的内容主要关注生活中的问题如孕妇心理辅导、新任妈妈辅导班；开展对青少年的教育，如性教育；对吸毒人员的教育、心理辅导等．与其他国家不同的是，澳大利亚社区心理健康服务工作的重点对象是愈后精神病人，将医疗资源转移到社区， 建立了社区心理健康服务中心，对愈后精神病人进行全面的后续康复护理． 在从业人员方面（以美国为例），社区工作者一般由精神科医师、临床心理学者、社会工作者、心理治疗家组成．各州均成立了儿童和青少年心理卫生服务中心，针对老年人控制的心理中心．近年来，美国儿童和青少年心理卫生服务模式有较大的变化，主要表现在政府逐渐减少了对心理服务模式的直接干预，由集中管理变为开放管理，出现了由慈善机构运营和政府运营共存的局面．日本最早的心理健康专业服务起步于２０世纪５０年代．开始是借鉴美国的经验，以后随着社会的迅速变化和不断日益增长的需要，逐渐进入专业化的培训．近年来，日本心理咨询和治疗的专业人员资格认证目前还没有得到国家定制的统一标准，大部分资格认证主要来源于各种学术团体，与心理健康咨询服务类相关的就有近４０个． 在服务体系方面，许多国家之间有彼此的交流和借鉴，使得社区心理健康服务体系发展得较为完备与成熟，但由于地域、文化、人口、环境等因素的差异，不同国家的社区心理健康服务体系仍有所不同．比如瑞典的社区心理健康服务由瑞典的郡议会与地方市政府共同负责，心理健康服务体系在被分为六个护理区域，区域下面设有许多较小的责任区作为社区心理健康服务的执行单位．除了普通服务外，一些国家还开展了具有代表性的特色社区项目．例如美国的“社区关爱”，它是一个预防暴力和攻击的社区预防系统，对青年人的行为、 父母的技能、家庭和社区的关系有明显的改善作用，该项目可以有效帮助社区公民利用本地资源，包括社区、学校、家庭和个人，共同促进居民与社区的健康发展．2 国外社区心理健康服务的特点 第一，国外社区心理健康教育的社区法律制度相对健全，形成了一套完善的制度和政策．比如美国的“皮毛法律”、社区服务刑罚制度等． 第二，通过政府主导，社会各界支持，社区志愿者为基本的管理模式，使得国外社区心理服务的机制和管理规范科学，优点就明显．例如，美国政府支持下的国家心理健康研究所，致力于探究、治疗、预防心理疾病和促进心理健康的研究．像这样的机构为心理健康服务工作提供了强大的技术支撑；高校相关专业课程设置直接开设社区需要的健康课程，高校毕业生直接进入社区工作；企业设置公共基金提供资金支持，他们这种充分的调动民众和社会的资源，确保了优质的社区心理健康服务． 第三，从事社区心理健康服务的人员专业化程度比较高．不论从业人员还是培训机构，获得执业认证都要有一个 中外社区心理健康服务的比较研究 惠 筱 （陕西师范大学 心理学院，陕西 西安７１００６２） 摘要：从传统的社会组织向现代社会的快速发展中，社区心理健康日益受到各界重视，逐渐完善社区心理健康服务建设已经迫在眉睫．本文是对国内、外社区心理健康服务的发展现状和特点的综述，提出了我国对改进社区心理健康服务的建议，以期促进社区建设的和谐发展． 关键词：心理健康；服务；中外社区心理健康中图分类号：Ｂ８４９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）１２－００８９－０２ ８９－－
学生心理健康服务工作室建设方案
学生心理健康服务工作室 建设方案 篇一：学生心理健康服务工作室建设方案 甘肃省理工中等专业学校学生心理健康服务工作室建设方 案 一、意义和目的 教育部《中等职业学校学生心 理健康教育指导纲要》文件要求，要加强学生心理健康服务，为学生记录成长档案。调研表明：在青少年中存在不同程 度、不同类型的心理健康问题，心理健康问题的平均检出率很 高，青少年心理健康问题的发生率随年龄增长呈上升趋势，这给 学校教育造成了极大的困难和挑战。从青少年身心发展特点来 看，青少年时期是一个非常特殊的阶段，其身心发展变化。作为 学校我们应该如何帮学生平稳渡过这一特殊的时期？另外现在社 会竞争将越来越激烈，这种竞争, 通过学校、家庭、社会最终都压在学生身上，学生承担着前所未有的压力。家庭方面，父母与孩子沟通困难，离婚率不断增高，家庭气氛温馨减少，家庭对独生子女不恰当的管教方式,单亲家庭，留守儿童问题都会对青少年心理健康产生消极影响；学校方面，
从我国的素质教育来看，我们改革的基本方向是：面向全体、以培养创新型人才为核心的素质教育。心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上来展开的。心理素质的发展“既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿另外，人际关系处理方面等使青少年学生无休止地陷于紧张、焦虑、担忧、挫折等不平衡状态.社会方面，价值观，道德观念的多元化，对青少年的心理健康都产生了不利的影响。对学生进行心理健康服务，学校的心理咨询室是“主阵地”，由此可见，加强学校心理咨询室的建设刻不容缓。 二、建设项目和主要功能为更好实现心理健康的服务功 能，立足专业要求、学 生需求和学校现状，将学生心理健康服务工作室各区域设计如下: 三、各功能区域规划示意图儿接待室建设规划示意图 2 ?心理咨询室建设规划示意图 3?团体心理辅导室建设规划示意图 附各功能区域具体设备需求及总体建设资金预算 篇二：心理咨询室建设方案心理咨询室建设方案原则: 1 选址：本着安静和方便的原则，尽量设在远离教学 区和办公区的地方，便于形成一种安全、温馨的氛围，有助于学生心态的调试以及保护学生的隐私。 2色调；应以米黄或天蓝色为主基调，不宜大红大紫, 房间装修尽可能减少硬线条和棱角，要达到一定的隔音标准，室内要整洁，光线要柔和。 3照明：书写照度不低于15oCx. 4遮光：安装窗帘。
内容2.1关于加强心理健康服务的指导意见
关于加强心理健康服务的指导意见 国卫疾控发〔2016〕77号 各省、自治区、直辖市卫生计生委、党委宣传部、综治办、发展改革委、教育厅（委、局）、科技厅（委）、公安厅（局）、民政厅（局）、司法厅（局）、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局）、文化厅（局）、工商局、新闻出版广电局、科学院、中医药局、工会、共青团省委、妇联、科协、残联、老龄办，新疆生产建设兵团卫生局、党委宣传部、综治办、发展改革委、教育局、科技局、公安局、民政局、司法局、财政局、人力资源社会保障局、文化局、工商局、新闻出版广电局、工会、共青团团委、妇联、科协、残联、老龄办；教育部各直属高校： 心理健康是影响经济社会发展的重大公共卫生问题和社会问题。为深入贯彻落实党的十八届五中全会和习近平总书记在全国卫生与健康大会上关于加强心理健康服务的要求，根据《精神卫生法》《“健康中国2030”规划纲要》和相关政策，现就加强心理健康服务、健全社会心理服务体系提出如下指导意见。 一、充分认识加强心理健康服务的重要意义 心理健康是人在成长和发展过程中，认知合理、情绪稳定、行为适当、人际和谐、适应变化的一种完好状态。心理健康服务是运用心理学及医学的理论和方法，预防或减少各类心理行为问题，促进心理健康，提高生活质量，主要包括心理健康宣传教育、心理咨询、心理疾病治疗、心理危机干
预等。心理健康是健康的重要组成部分，关系广大人民群众幸福安康、影响社会和谐发展。加强心理健康服务、健全社会心理服务体系是改善公众心理健康水平、促进社会心态稳定和人际和谐、提升公众幸福感的关键措施，是培养良好道德风尚、促进经济社会协调发展、培育和践行社会主义核心价值观的基本要求，是实现国家长治久安的一项源头性、基础性工作。 党中央、国务院高度重视心理健康服务和社会心理服务体系建设工作。习近平总书记在2016年全国卫生与健康大会上提出，要加大心理健康问题基础性研究，做好心理健康知识和心理疾病科普工作，规范发展心理治疗、心理咨询等心理健康服务。《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》明确提出要加强心理健康服务。《“健康中国2030”规划纲要》要求加强心理健康服务体系建设和规范化管理。近年来，各地区各部门结合各自实际情况，从健全心理健康服务体系、搭建心理关爱服务平台、拓展心理健康服务领域、开展社会心理疏导和危机干预、建立专业化心理健康服务队伍等方面进行了积极探索，取得了一定成效，为进一步做好加强心理健康服务、健全社会心理服务体系工作奠定了基础。 当前，我国正处于经济社会快速转型期，人们的生活节奏明显加快，竞争压力不断加剧，个体心理行为问题及其引发的社会问题日益凸显，引起社会各界广泛关注。一方面，心理行为异常和常见精神障碍人数逐年增多，个人极端情绪引发的恶性案（事）件时有发生，成为影响社会稳定和公共
国外心理健康政策特点及其启示
国外心理健康政策特点及其启示 目前，心理健康问题的有效解决已成为国家责任与全球关注的焦点，为了更好地促进全民心理健康，世界各国都纷纷制定政策，以保证本国心理健康活动的推动与开展。国外心理健康政策有哪些特点，对我国制定心理健康教育政策有哪些启示呢？ 一、发达国家心理健康政策特点 1.制定相关法律，保证心理健康政策的实施。 发达国家通过立法的形式，制定心理健康相关的政策，包括组织架构、人员配置以及必要的服务等，以确保心理健康政策的实施。 美国是最早通过立法的形式，开展心理健康教育的国家。1946年，国会通过“国家心理卫生法案”，此为美国国家心理健康政策的开端。1963年，国会通过“社区心理卫生中心法案”，除了组织架构与人员配置之外，并明确提出各中心必须提供五项必要的服务，包括住院照护、门诊照护、部分医疗化日间照护、紧急照护及咨询与教育等，这是美国社区心理卫生服务的突破性进展。2008年，“心理卫生与成瘾医疗保险平等法案”通过，此法案要求团体健康计划或医疗保险每年对心理卫生服务的补贴限额不得低于医疗与手术的补贴限额。 英国在1983年正式通过“心理卫生法”。日本在1995年通过“心理卫生法”，首度将心理疾病明确定义为一种障碍，此法也在倡导“常
态化”的概念。马来西亚在2001年正式通过“心理卫生法”，内容分为12个部分，提供推展心理卫生服务相关政策的详细指引。 2.国家成立专门的心理健康研究机构，负责提供相关的政策建议。 发达国家非常重视心理健康的研究工作，成立专门的研究机构，制定相关的心理健康政策以及提供相关的政策建议。 美国是最早成立相关研究机构的国家。1949年，成立“国家心理卫生研究院”，该研究院的职责是提供联邦政府相关政策的建议。1961年，由总统任命的“心理疾病与心理健康委员会”提出“心理卫生行动”报告并送交国会，总统也组成一个内阁级委员会来分析报告结果，此委员会最后建议越过现有精神医疗体系，以联邦经费在各州成立社区心理卫生中心的服务系统。因此，去机构化的政策正式形成。目前，联邦政府负责心理健康政策的单位是卫生及人类服务部的药物滥用暨心理健康服务署，而各州郡政府也设有心理卫生部门（如加州）或心理健康办公室（如纽约州）等，以拟定州级的心理健康相关政策。 2003年，英国成立健康促进委员会，针对心理卫生服务执行成效提出报告及相关建议。2010年8月，马来西亚卫生部决定成立“推广心理健康理事会”，为卫生部长提供相关咨询与建议，其成员包括心理专家、公共卫生专家、拥有丰富经验的非政府组织成员等，进而确保有关计划符合国家心理健康政策。 3.制定全国心理健康计划，以促进心理健康政策的落实。
高职院校心理健康服务体系建设研究
高职院校心理健康服务体系建设研究 发表时间：2016-12-21T13:49:36.143Z 来源：《心理医生》2016年25期作者：杨玲[导读] 美国是最早将心理健康的教育引入到学校教育中的国家，在1896年的美国宾州大学，威特默创立了俄勒冈学校，它是以医院模式为主的学校。 （宁夏幼儿师范高等专科学校宁夏银川 750001）【摘要】在高职院校内，建立完善的心理健康服务体系具有积极的意义，它可以有效帮助大学生调节自己的心理，维护心理健康，对自己有个明确的认知，还可以为开展心理健康的教育工作奠定基础。虽然近几年来，各大高职院校都加快了建设心理健康服务体系的步伐，但从目前情况看来，建设过程中存在着不少问题。本文对高职院校的心理健康服务体系存在的问题进行了分析，并提出了一些改善的 建议。 【关键词】高职院校；心理健康；服务体系【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）25-0295-02 美国是最早将心理健康的教育引入到学校教育中的国家，在1896年的美国宾州大学，威特默创立了俄勒冈学校，它是以医院模式为主的学校。如今社会飞速发展，对心理健康的教育也提高了重视，并采取了一系列措施来大力发展心理健康的教育。不少高职院校内都建立了心理咨询的相关机构，教育部门也发布了很多与高职院校开展心理健康相关教育的政策与文件。从这些措施中可以看出关注大学生心理健康的教育已经成为国家和高职院校的重点工作。现如今，社会对人才的需求不断提高，为了顺应社会发展需求，高职院校需要积极建设心理健康服务体系，但从发展历程来看，很多高职院校的心理健康服务体系中都存在着不少问题，需要找出有效的解决方法。 1.目前高职院校心理健康服务体系中存在的问题 1.1 专职心理教师的定位和工作职责不明确 很多高职院校会将心理咨询的机构设立在学生处，并将一些行政工作分摊给心理教师。并且在评聘职称时会将心理教师归到思政教师的行列，需要心理教师完成一定的学时以及教研工作，另外，心理教师还需要做好高职院校内心理健康相关教育的宣传与指导工作，当有人需要咨询时，心理教师还需要承担起心理咨询师的工作。所以心理教师承担着多重身份：行政人员、任课教师、心理咨询师以及心理健康的教育工作者，这必然会导致心理教师无法全心全意的专注于某项工作，因此缺乏晋升的机会。由于身份太多，工作内容也涵盖了方方面面，使得心理教师难以对自己做出明确的定位，也无法明确自己具体的工作职责。 1.2 专职心理教师数量少，缺乏培训机会 教育部门曾在相关文件中做出规定，每所高职院校需要配备至少2名专职的心理教师，实际数量可以根据各个高职院校的具体状况来安排，但从相关数据来看，我国目前高职院校内的专职教师与学生的数量比例为1:5000，所以大部分高职院校内专职的心理教师最多为2～3名，而且在这部分心理教师当中，兼职的比例达到了90%，只有10%的教师是专职。大多数心理教师的专职身份是学院内的辅导员，只是处于被动才来兼职这份工作，他们本身就需要处理繁重的教学工作，因此很难再全心全意的完成心理健康的教育工作。而且大部分高职院校的辅导员并没有接受过专业的心理学培训，在处理学生的心理问题时容易将其归纳到道德问题中，使得很多学生难以接受。另外，兼职心理教师并不会为辅导员带来额外的收益，所以大部分辅导员缺乏积极性。 1.3 忽略了学生心理发展的实际需求，偏重心理治疗 高职院校开展心理健康相关教育主要是为了预防学生出现心理问题，促进学生全面健康发展，因此应该将人放在工作的主体，尊重所有学生心理发展的需求。心理健康的教育并不是针对与某一个群体，而是面向全体成员的开展的。但从目前各个高职院校的实际情况来看，心理健康的教育工作重点在于“点”，侧重于心理上存在问题的部分学生，没有将该教育普及到每一个学生身上，不利于促进全体学生的心理发展需求。 2.促进高职院校建设完善的心理健康服务体系的相关对策 2.1 编制符合各校实情的心理健康评价工具 在我国的很多高职院校中，所使用的心理健康的测评与评价工具大多是从国外借鉴而来的，再根据中国研究的相关数据进行了适当的调整。但如今心理健康的教育在我国的高职院校内获得了飞速的发展，已有的评价工具已经不能满足教育工作的需要，国家和高职院校应根据我国学生的实际情况来编制出符合我国国情的评价工具，从而为心理健康服务体系在我国高职院校内的建立奠定基础。相关事实证明，我国已充分认识到这一点，并积极展开了相关研究，不少优秀的专家学者都投入到了健康量表的编制当中，并获得了良好的成效。 2.2 开发心理健康课程与教育资源 高职院校可以设置心理健康的相关课程来实施心理健康的教育，建立起具有学校特色的心理健康服务体系，具体可以从以下几方面着手：（1）在选择教学内容时需要考虑到所有学生的实际需求，如外国将责任、情感、对自己做出正确认知、提高心理承受能力、调节自我情绪等等方面的教育融入到了心理健康的课程当中，有利于学生面对日后生活与工作中的各种问题，我国可以借鉴这一经验，制定出多样化的教学主题。（2）丰富课堂的教学形式，高职院校可以结合教学内容来将学生分为不同的小组，并选择角色扮演、游戏、讨论、情景模拟以及心理训练等各种方式，吸引学生参与的兴趣，让学生在参与的过程中形成积极的心理状态。（3）高职院校需要开展多样化的心理健康的相关课程，并针对学生的具体需求来开展个性化的课程，如如何处理人际关系、恋爱时应具备怎样的心理、如何做出客观的自我评价等等。 2.3 加强心理辅导与心理辅导室建设 在高职院校的心理健康服务体系中，心理辅导占据了重要的地位，开展良好的心理辅导工作有助于促进服务体系的发展。所以，高职院校需要对建设心理辅导提高重视，安排积累了丰富辅导经验的心理教师来担任该项工作，以便于及时发现学生潜在的心理问题并做好处理工作，帮助学生树立健康的心态，从而实现教育部门所发布的《中小学心理健康教育指导纲要》中所提出的要求。另外，高职院校还需要积极建设心理辅导室，加大资金的投入力度，为心理辅导室配置完善的基础设施，定期举办相关培训活动来提高心理教师的专业素养，从而为学生提供更加完善和专业的心理服务。高职院校应加大心理健康的宣传力度，让学生意识到维护心理健康的重要性，从而愿意主动的去心理辅导室寻求帮助。