课程体系建设与改革的典型案例
2023基础教育课程教学改革深化行动方案典型案例
2023基础教育课程教学改革深化行动方案典型案例摘要：一、引言二、2023基础教育课程教学改革深化行动方案的背景与目标三、典型案例分析1.案例一：XX学校课程体系重构2.案例二：XX学校课堂教学模式创新3.案例三：XX学校教育资源共享与优化四、案例启示与建议五、结论正文：一、引言随着科技的快速发展和社会的不断进步，我国基础教育课程教学改革已进入深化阶段。
为了更好地适应新时代人才培养需求，提高教育质量，2023年实施了基础教育课程教学改革深化行动方案。
本文将从典型案例的角度，分析本次改革的具体举措和成效，以期为各地教育工作者提供有益的借鉴。
二、2023基础教育课程教学改革深化行动方案的背景与目标2023基础教育课程教学改革深化行动方案的背景是我国基础教育课程体系、教学方法和评价机制在很大程度上仍存在一定程度的滞后性、单一性和僵化性。
为此，本次改革旨在进一步推进课程体系重构、课堂教学模式创新、教育资源优化等方面的工作，培养学生的核心素养，提高教育质量。
三、典型案例分析1.案例一：XX学校课程体系重构为适应学生个性化发展需求，XX学校对课程体系进行了重构。
在保持国家课程基础上，学校结合自身特色，开发了一系列校本课程，涵盖学术、艺术、体育等多个领域。
同时，学校还引入了选修课、社团活动等课程形式，丰富了课程类型，为学生提供了更加多元化的学习选择。
2.案例二：XX学校课堂教学模式创新XX学校在课堂教学方面进行了大胆尝试，推行“以学生为中心”的教学模式。
教师在课堂上注重启发学生思考，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
此外，学校还充分利用信息技术手段，如在线教育平台、智能教学系统等，提升教学效果。
3.案例三：XX学校教育资源共享与优化为提高教育资源的利用效率，XX学校积极搭建资源共享平台，与多地优质学校开展合作，实现教学资源、师资力量的共享。
同时，学校加大投入，购置了先进的教学设备，如虚拟现实、人工智能等新技术应用，为学生提供更加丰富的学习体验。
新时代教育改革典型案例材料五篇
新时代教育改革典型案例材料五篇篇一：新时代教育改革典型案例探索多元评价，提升核心素养为深入贯彻落实深化新时代教育评价改革，XX市第二中学积极开展学生综合素质评价试点工作。
此项工作以促进学生全面健康成长，提高教育教学质量为目标，努力探索适合学校学情的教育评价改革办法。
XX市第二中学进行的是学生综合素质评价试点，初中学生综合素质评价是全面实施素质教育的基本要求，是对学生个体在校学习期间全方位、全过程、发展性的综合评价，是对初中学生三年成长历程的真实记录，在对初中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能，把评价作为教学的一个组成部分。
进行学生综合素质评价改革，使学生形成正确的学习预期，形成对学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
主要目标是提高学生的综合素质、促进学生的全面发展。
提高学校教育质量，发挥教育“立德树人”的重要作用。
一、评价方法组织成立学生综合素质学校评价组、学生综合素质年级评价组、学生综合素质班级评价组和学生综合素质评价组。
组织学生自评和小组互评，学生有异议重新考虑成绩。
评价小组客观公正地评价学生的综合素质水平，并做出全面的描述。
年级综合素质评价小组将对各班评价结果进行确认和公示。
二、评价过程综合素质评价工作要贯穿整个初中阶段。
从学生入学起，学校要根据省、市教育行政部门的有关要求建立《XX市第二中学学生基础性发展素质评价手册》、《学生成长记录袋》等相关的档案，学校要将此纳入学籍管理，使之成为学生学籍档案的重要组成部分。
三、评价维度思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现能力。
各维度等级的人数控制在：A等35%以内；B等45%以内；C、D等一般不超过20%。
1、思想道德方面主要从学生的日常行为表现进行评价，制定公平、客观的评价量表，主要从遵纪守法、追求公正、讲文明礼貌、注重仪表、尊重他人、乐于助人、诚实守信、热爱集体、具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神，勤俭节约、节约用电、用水，讲卫生、不乱吐乱扔、热爱生命等方面进行评价。
一套体现改革成效的课程思政典型案例及相关推广实践材料
一套体现改革成效的课程思政典型案例及相关推广实践材料案例一：高校创业创新教育课程背景：随着我国经济转型和创新驱动发展战略的提出，创业创新教育成为高校重要的课程内容之一。
某高校根据改革需求，在思政课中设置了创业创新教育课程，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
实施过程：1. 课程设置：创业创新课程融入思政课程体系，设置了开放式的学术讨论课、创业实践课等多个教学模块。
2. 教学方法：采用案例教学、小组讨论、实地考察等多种教学方法，提高学生的实践能力和问题解决能力。
3. 实践团队：学生分组组成实践团队，进行真实创业项目实施，从商业计划到市场推广，全程参与项目运营。
4. 创新实验室：学校建设了创新实验室，提供场地和资源支持，让学生能够进行科技创新实践，培养创新精神。
5. 导师辅导：邀请校内外企业家和专家担任导师，为学生提供创业指导和实践经验分享。
成效展示：1. 项目成果：学生团队成功创办了多个创业项目，有的项目获得了资本投资，有的项目成为学校的科技孵化企业。
2. 学生能力提升：学生在创业实践中提升了实际操作能力、市场洞察力和团队协作能力，培养了创新思维和创业意识。
3. 学校影响力提升：创业创新课程的成功实施，提高了学校的社会影响力和就业质量，校企合作也得到进一步加强。
推广实践材料：1. 课程教学大纲：详细介绍了创业创新课程的目标、内容、方法和评价体系，供其他学校借鉴。
2. 学生项目介绍：编制学生创业项目的宣传材料，包括项目背景、业务模式、市场前景等，吸引更多学生和校外投资者关注。
3. 导师经验分享：校对部分导师的创业经验和指导方法进行整理，形成实用的导师手册，供其他学校的创新创业导师参考。
4. 校企合作推广活动：举办创业创新论坛、校企合作洽谈会等活动，加强与企业合作，促进校企合作水平提升。
以上是一套体现改革成效的课程思政典型案例及相关推广实践材料。
这个案例以高校创业创新教育课程为例，展示了如何在思政课中推进创新教育，并通过具体的教学方法和实践活动来实现课程目标。
电子商务专业典型案例——开发赛教融合,赛融于教的优质课程体系
电子商务专业典型案例一一开发“赛教融合，赛融于教”的优质课程体系我校电子商务专业重视学生技能的提高与培养，积极鼓励学生参加电商技能大赛，做到以赛促教、以赛促学，创新性地将国赛、省赛与专业课程相对接，即将比赛项目进行技术、技能分解，融入到配套的课程和综合实训中去。
近年来，经过团队的努力，在技能大赛中取得屡创佳绩，在全国大学生创新、创意、创业大赛中获国赛一等奖；“全国职业院校技能大赛高职组电子商务技能比赛”获得二等奖一项、三等奖三项；在“省职业院校技能大赛高职组电子商务技能比赛”获得一等奖四项、二等奖三项、三等奖两项的好成绩；在省互联网+大学生创新、创业大赛中获得银奖和三等奖的好成绩，为学校争得了荣誉。
一、开发“赛教融合，赛融于教”的优质课程体系的实施背景开展技能大赛的目的是为了筛选出具备较高专业技能的高素质人才，检测参加比赛人员的专业技能水平以及各项基本素质，同时参赛人员可以依据评比找出自身存在的薄弱之处。
近几年，电子商务技能大赛不断在国内各个地区开展，比赛结果不仅能够考察各院校的教学水平，还为电子商务教学改革指明了方向，课程改革应充分体现出技能竞赛对实际教学的要求，提炼出专业技能竞赛的核心内容，并整合到课程改革项目和常规教学过程中。
一方面，技能竞赛可以助于学生实现“学以致用”，另一方面又可以使学校实现“教有所用”。
对于高职院校来说，通过技能竞赛来促进项目教学的改革是当前的目标，使其更好地服务于高职院校的教学改革和课程改革。
电子商务技能竞赛的目的是将技能竞赛中的知识、技能和素质融入到教学过程中，提高学生对所学知识的活学活用及其专业素质。
同时，在实施该课程的教学过程的同时，完成对学生的参赛训练，达到了竞赛的目的，学生的专业技能水平得到了很大的提升。
2015年我们把竞赛内容引入到实训课堂，学生通过完成网店开设装修、运营推广、客户服务等竞赛内容,全面提升学生的数据分析能力、视觉营销能力、营销策划能力、客户服务能力、网店运营能力、商品整合能力和团队合作能力。
典型案例——基础课程改革-推荐下载
基础课程改革典型案例材料华北机电学校基础课程改革始于2005年，当时教改的重点是课堂教学方法改革。
2006至2008年间深入到课程内容的改革，并根据专业特点编写了具有我校特色的基础课程校本教材，经过两轮使用，效果良好。
2009年机械工业出版社正式出版。
2011年我校创建改革发展示范学校以来，按照示范学校项目建设的指标要求，基础课程伴随着专业课程的改革又进行了新一轮的改革，现对过去的改革作一个回顾。
文化基础课改革这里主要指语文、数学、英语、物理这四门课的教学改革，一、实施背景1、基础课程改革是中职教育教学目标变化的需要。
随着我国职业教育的深入发展，基础课程的教学目标也发生了三次实质性变化。
在2005年之前的教学目标是：通过文化基础课的学习，学生具备高中文化知识水平并能满足专业课学习要求；2006年将教学目标调整为：文化课程功能化，知识以必须够用为度；到了2009年以后，以教育部《进一步深化中等职业教育改革的若干意见》为标志，重新提出了新的教学目标：培养学生的科学文化素养，服务于学生的专业学习和终身发展。
因此，为了更好地实现教学目标，基础课程改革势在必行。
2、基础课程改革是示范学校建设的需要。
2011年学校开始创建国家中等职业教育改革发展示范学校。
示范学校建设的重点是专业建设，主要内容包括了：以创新校企合作办学模式为基础、师资队伍建设为保障，大力推进人才培养模式、教学模式、课程内容、评价模式的改革。
随着各重点建设专业课程体系及课程内容的不断优化，必然引起基础课程教学内容的变化。
基础课程必须改革。
3、基础课程改革是中职生源质量变化的需要。
目前中等职业学校的学生普遍存在文化基础较差、厌学情绪较浓等现象，面对这样的学情，基础课程的教学方式方法必须改革。
二、主要目标1、进行教学内容改革：基础课程教学内容改革的任务就是让教学内容与教学时间合理匹配。
2、进行教学模式改革：教改的关键是调动学生的学习积极性和参与意识，根据学情、依据内容，合理设计教学形式，根据教学场所创新教学模式，根据学情创造授课氛围，让讲解具体，让分析透彻。
落实新课程深化教育改革典型案例
落实新课程深化教育改革典型案例随着时代的发展，教育改革也在不断深化，新课程的推行成为了当前教育改革的重要内容。
为了更好地贯彻新课程，推进教育改革，各地纷纷出台了一系列具体措施，下面将列举十个典型案例。
一、新课程下的课堂教学模式改革新课程要求实现从知识传授到能力培养的转变，因此，课堂教学模式的改革成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的课堂教学模式改革，采用了“探究式教学”和“合作学习”的方法，积极培养学生的创新精神和团队合作精神。
二、新课程下的学生评价体系改革新课程要求强调学生自主学习和能力培养，因此，学生评价体系的改革成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的学生评价体系改革，采用了“多元化评价”的方法，将学生的学业水平、学习态度、创新能力等多个方面纳入评价体系。
三、新课程下的教师专业发展新课程要求教师具备更高的综合素质和教学能力，因此，教师专业发展成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的教师专业发展，采用了“教学研讨”、“教育培训”、“教育评估”等多种方式，提高教师的教学水平和教学能力。
四、新课程下的学校管理改革新课程要求学校以学生为中心，注重学生的个性发展和全面素质的培养，因此，学校管理改革成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的学校管理改革，采用了“素质教育评估”、“家校合作”、“课程研发”等多种方式，提高学校的管理水平和教育质量。
五、新课程下的课程设置改革新课程要求实现课程的多元化和个性化，因此，课程设置改革成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的课程设置改革，采用了“科学、人文、艺术、体育”等多个方面的课程设置，实现了学生全面素质的培养。
六、新课程下的教学资源共享新课程要求实现教育资源的共享和互动，因此，教学资源共享成为了教育改革的重要内容。
例如，某市新课程下的教学资源共享，采用了“数字化教育资源中心”、“互联网+教育”等多种方式，实现了教育资源的共享和互动。
关于新课标典型案例
关于新课标典型案例
新课标典型案例是指在新课程改革背景下，教育教学实践中涌现出的一些具有代表性和示范性的成功案例。
这些案例往往体现了新课程理念，注重学生的主体地位，强调素质教育，关注学生的个体差异，倡导合作与探究式学习等。
以下是一些新课标典型案例：
1.课堂教学模式创新
在新课程改革中，许多教师尝试改变传统的“填鸭式”教学模式，采用更加灵活多样的教学方法，如小组合作、讨论、研究性学习等。
这些教学方式有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2.课程整合与拓展
为了满足学生个性化发展的需求，许多学校在新课程改革中进行了课程整合与拓展。
例如，将语文、历史、地理等学科知识融合在一起，开展综合性学习项目，使学生在学习过程中形成系统的知识体系，提高综合素质。
3.评价体系改革
新课程改革强调对学生的全面评价，不再单纯依赖考试成绩。
许多学校尝试建立多元化的评价体系，如同伴评价、自我评价、
过程性评价等，以更全面、客观地反映学生的学习情况，促进学生的全面发展。
4.校本课程开发
新课程改革鼓励学校根据自身特点和学生需求，开发具有地方特色和学校特色的校本课程。
这些课程往往能更好地满足学生的兴趣和发展需求，提高教育教学质量。
5.教师专业发展
新课程改革对教师的专业素质提出了更高的要求。
许多学校通过开展教师培训、教育科研等活动，提高教师的教育教学能力，使教师能够适应新课程改革的要求。
6.家校合作
新课程改革强调家庭教育与学校教育的紧密结合。
许多学校通过家长会、家访、家校互动平台等方式，加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的成长。
教育部教育改革案例公示
教育部教育改革案例公示教育部日前发布了一则公告，公示了教育改革的一系列案例。
这些案例涵盖了不同层级、不同领域的教育改革实践，通过公示的方式，旨在向社会公众展示改革的成果和经验，并促进全民参与教育发展的讨论和贡献。
以下是其中几个典型案例的介绍。
案例一：综合评价制度改革综合评价制度改革是当前教育改革的核心内容之一。
在一所位于上海的中学，学校开展了以素质教育为导向的综合评价制度改革。
该校依托现有的学科评价框架，引入学生综合素质发展评价，将学生的综合素质纳入考核体系。
此举旨在推动学生全面发展，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生主动学习和发展。
案例二：职业教育改革为适应经济发展和人才需求的变化，职业教育改革成为教育部重点推进的工作之一。
在重庆某职业学院，学校通过与企业合作，调整专业设置和课程体系，增加实训环节，强化实践能力培养，提高学生的就业竞争力。
这种以职业能力培养为导向的改革，有效提升了学生的就业质量和社会适应能力。
案例三：基础教育课程改革在湖南一所小学，学校探索了基础教育课程改革的新模式。
学校注重培养学生的创新思维和实践能力，通过设置多样化的选修课程，满足学生不同兴趣和发展需求。
同时，学校注重培养学生的社会责任感和团队合作能力，通过开展社区服务等实践活动，让学生在实践中学习。
案例四：教师培训与发展改革教师是教育事业中的核心力量，教师培训与发展改革是提高教育质量的关键。
某省教育厅与多所高校合作，联合开展了面向中小学教师的在线培训项目。
该项目通过充实的教学资源、灵活的学习形式和多样化的评价方式，提供个性化、专业化的培训内容，帮助教师提升教学水平和教育教学理念。
通过对这几个典型案例的公示，教育部希望向社会各界传递一个信息：教育改革取得的成绩离不开各方的支持和参与。
改革需要积极的思考、有效的实践和持续的跟进。
教育部欢迎各地、各级教育机构和教育工作者积极投身到教育改革中，促进教育事业的持续发展。
总之，本次教育部公示的教育改革案例体现了我国教育改革的多样性和可行性。
中职教育改革典型案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济社会的快速发展，产业结构的不断优化升级，对高素质技术技能人才的需求日益迫切。
中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重要任务。
然而，长期以来，中职教育存在着人才培养模式单一、教学内容与实际需求脱节、校企合作不够紧密等问题。
为适应新形势下的要求，某中等职业学校积极探索创新人才培养模式，取得了显著成效。
二、改革措施1.优化课程体系，强化实践教学（1）根据行业需求，制定人才培养方案。
学校结合当地产业发展需求，与行业企业共同制定人才培养方案，确保课程设置与行业需求紧密结合。
（2）改革课程体系，突出实践教学。
学校对原有课程体系进行优化，增加实践教学课程比例，让学生在实践中掌握专业技能。
（3）实施项目教学，培养学生综合能力。
学校引入企业真实项目，让学生参与项目实施，提高学生的动手能力和团队协作能力。
2.加强校企合作，拓宽学生就业渠道（1）与企业建立紧密合作关系。
学校与企业签订合作协议，共同开展人才培养、技术培训、项目合作等活动。
（2）聘请企业专家担任兼职教师。
学校聘请企业技术骨干、工程师等担任兼职教师，为学生提供实践经验丰富的师资力量。
（3）组织学生参加企业实习。
学校与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实际工作中提升技能。
3.创新教学方法，提高教学质量（1）采用“翻转课堂”教学模式。
教师将教学内容制作成视频，让学生课前自主学习，课堂上进行讨论、实践，提高学习效率。
（2）实施“双师型”教师培养计划。
学校选拔优秀青年教师，送至企业进行实践锻炼，提高教师实践教学能力。
（3）开展教学竞赛，促进教师教学水平提升。
学校定期举办教学竞赛，激发教师教学热情，提高教学质量。
4.注重学生综合素质培养，提高就业竞争力（1）开展丰富多彩的校园文化活动。
学校举办各类比赛、讲座、社团活动等，培养学生的兴趣爱好，提高综合素质。
（2）加强学生心理健康教育。
学校设立心理咨询室，定期开展心理健康教育活动，关注学生心理健康。
中职教育典型案例(2篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对高素质技能型人才的需求日益增长。
中等职业教育作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重任。
本文将结合某中职学校的典型案例，探讨中职教育如何创新人才培养模式，助力学生全面发展。
一、学校概况某中职学校位于我国中部地区，是一所具有60多年办学历史的国家级重点中等职业学校。
学校秉承“立德树人、技能为本”的办学理念，以服务地方经济社会发展为己任，培养了一大批高素质技术技能人才。
二、典型案例1. 课程体系改革为适应产业发展需求，学校对课程体系进行了全面改革。
首先，学校组织专业教师深入企业调研，了解企业对人才的需求，并根据调研结果对课程内容进行调整。
其次，学校引入企业真实案例，让学生在课堂上就能接触到实际工作场景，提高学生的实践能力。
此外，学校还与多家企业合作，开设了“订单班”，让学生在入学时就与企业签订就业协议，确保学生毕业后能够顺利就业。
2. 教学方法创新学校积极探索新的教学方法，以提高学生的学习兴趣和动手能力。
例如，学校推行“项目教学”模式，将课程内容与企业项目相结合，让学生在完成项目的过程中掌握知识、提升技能。
此外，学校还开展了“翻转课堂”教学，让学生在课前通过视频、网络等渠道自主学习，课堂上教师进行答疑解惑，提高课堂效率。
3. 校企合作学校与多家企业建立了紧密的合作关系，共同培养高素质技术技能人才。
例如，学校与企业合作开展“现代学徒制”试点，让学生在企业的真实工作环境中学习，提前适应职场生活。
同时，学校还邀请企业专家来校授课，为学生提供实践指导。
4. 学生综合素质提升学校注重学生综合素质的培养，开展了丰富多彩的课外活动。
例如，学校成立了各种兴趣小组，如篮球、足球、舞蹈等，让学生在活动中锻炼身体、陶冶情操。
此外，学校还定期举办各类竞赛，如技能大赛、创新创业大赛等，激发学生的创新精神和实践能力。
三、案例成效通过创新人才培养模式，某中职学校取得了显著成效：1. 学生就业率高学校毕业生就业率连续多年保持在95%以上，许多毕业生成为了企业技术骨干。
职业院校教学诊改典型案例
职业院校教学诊改典型案例
1.广东省职业技术学院课程教学改革案例：
广东省职业技术学院在教学中遇到了一些问题，如课程与实践脱节，
教师授课方式单一等，于是针对这些问题进行了教学诊改。
首先，学校开
展了课程教学改革，通过调整课程体系和重构课程教学内容，使学生能够
更好地掌握专业知识和技能。
其次，加强了实践教学，进一步提高了学生
的实践能力。
最后，改变了教师的授课方式，采用“案例教学”、“课堂
讨论”等多种教学方法，提高了课堂互动和教学效果。
2.江西省现代农业职业技术学院课程设置改革案例：
江西省现代农业职业技术学院在开展农业专业课程教学时，存在一些
问题，如课程设置不够科学合理，教学内容与当地实际市场需求不符等。
为了解决这些问题，学校进行了课程设置改革，通过课程调整和重新设计，使课程内容更加贴近实际应用，更符合就业市场的需求。
同时，学校配备
了先进的实验室和设备，建立了与当地企业合作的实习基地，为学生提供
了更好的实践机会。
3.广西职业技术学院教师教育改革案例：
广西职业技术学院在教师教育中存在一些问题，如缺乏实际教学经验，教学方式单一等。
为了提高教师教育水平，学校开展了教师教育改革，包
括加强教师实践能力的培养，引进国际先进的教学理念和方法，以及开展
师生互动和教育教学研究等。
同时，学校还建立了完善的教师培训体系，
为教师提供了更好的培训和发展机会。
上海市教育综合改革典型案例
上海市教育综合改革典型案例摘要：一、上海市教育综合改革背景二、典型案例及其改革措施三、典型案例改革成果及影响四、对上海市教育综合改革的启示正文：上海市作为我国国际化大都市，一直将教育综合改革作为提升城市竞争力的重要手段。
在近年来不断深化的教育综合改革中，上海市涌现出一批典型案例，展示了教育改革的成果和潜力。
一、上海市教育综合改革背景上海市教育综合改革始于20 世纪90 年代，经历了从素质教育到新课程改革、再到全面深化教育领域综合改革的历程。
近年来，上海市紧紧围绕“率先实现教育现代化，率先基本建成学习型社会”的目标，以“优化资源配置、提高教育质量、促进教育公平”为主线，不断深化教育综合改革。
二、典型案例及其改革措施1.上海中学教育改革案例上海中学作为上海市重点中学，在教育综合改革中起到了示范作用。
学校以“让学生在探究中成长”为教育理念，通过课程改革、教学方法改革、评价体系改革等措施，形成了具有特色的教育模式。
改革措施：（1）课程改革：构建以学生发展为核心的课程体系，增加选修课程，满足学生个性化需求。
（2）教学方法改革：推行问题驱动、情境教学等教学方法，引导学生主动探究、独立思考。
（3）评价体系改革：建立多元化评价机制，注重学生过程性评价和综合素质评价。
2.上海市徐汇区学前教育改革案例徐汇区学前教育以“普及、优质、均衡”为目标，通过集团化办学、加强师资培训、实施幼儿园质量评价等手段，提高学前教育质量。
改革措施：（1）集团化办学：组建学前教育集团，实现优质园所与薄弱园所的资源共享、共同发展。
（2）师资培训：加强幼儿教师培训，提高教师专业素质和教育教学水平。
（3）幼儿园质量评价：建立科学的幼儿园质量评价体系，引导幼儿园提高办学质量。
三、典型案例改革成果及影响1.上海中学教育改革案例成果：通过改革，上海中学教育质量稳步提升，学生在各类竞赛中取得优异成绩，学校成为全国知名的教育品牌。
同时，上海中学的教育改革对其他学校产生了积极的示范作用，推动了上海市基础教育的发展。
教学改革建设成效典型案例公共管理学院连云港职业技术学院
3．3-2主讲教师教学改革与建设成效，典型案例《管理学基础》教学改革建设成效典型案例公管学院朱春江一、《管理学基础》精品资源共享课程建设背景我国经济社会发展,不仅需要一大批拔尖的创新人才,更需要数以千万计职业技术教育培养的专门人才和高素质劳动者。
职业技术教育尤其是高等职业教育是现代教育的重要标志,是发展生产力的需要,是振兴一个国家经济的保证.根据教育主管部门20０6年《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，高职院校的主要培养目标是“高素质专门技能型人才”,高等职业教育就是要强化学生应用能力的培养，提高学生的综合素质。
二、目标管理学是一门年轻的学科，它研究管理过程的普遍规律、基本原理和一般的方法.本课程是以培养管理一线所需要的高等技术应用型管理人才为目标，具有很强的实践性，通过“精品资源共享课程”的教学、学习与训练,融“教、学、做”为一体，使学生掌握管理的规律、基本原理和方法，培养学生运用管理理论对管理相关问题进行分析、解决问题的计划与决策能力、组织与人事能力、领导与沟通能力和控制与信息处理能力等，从而强化学生应用能力的培养，提高学生的综合素质,使学生成为既具有一定的专业技术理论和实践能力，又具有管理理论和技能的创新复合型人才.三、工作过程根据《关于推进我校精品开放课程建设工作的通知》(院教[2０12]40号)文件精神，２012年4月管理教研室《管理学基础》主讲教学团队积极进行精品开放课程申报工作.从2012年4月到6月，课程负责人朱春江、许强老师及主讲教师庄红蕾、张玲、段云鹏、殷铭老师进行了精品开放课程前期准备工作.经过近两年的努力，已初步完成“课程介绍、课程特色、课程负责人、队伍介绍、课程设计、课程定位、教学内容的选取组织及表现形式、教学大纲、授课教案、教学课件ＰPT、教学设计、教学方法、教学手段、网络教学环境、主讲教师、教师结构队伍、校内实训条件、校外实习环境、教学评价及社会评价"等工作任务。
2023年嘉兴市教育改革优秀典型案例
2023年嘉兴市教育改革优秀典型案例一、概述随着时代的发展和社会的进步，教育改革成为各地教育工作的重要议题。
教育改革旨在促进学校教育的均衡发展，提高教育质量，满足学生全面发展的需求。
而嘉兴市作为浙江省的重要城市，在教育改革方面也一直积极探索和实践，涌现出了许多优秀的典型案例。
二、案例一：嘉兴市小学素质教育改革1. 背景介绍嘉兴市小学素质教育改革以培养学生的综合素质为宗旨，旨在打破传统的应试教育模式，注重学生的全面发展，提高学生的综合素质。
2. 改革举措（1）引入素质教育评价体系：制定了一套符合小学生特点的素质评价体系，包括学业能力、实践能力、人文素养等方面的评价指标。
（2）推行多元化的教学方式：采用多种教学手段和方法，注重学生的主体地位，引导学生在实践中掌握知识和技能。
（3）丰富课外活动：开展各种形式的课外活动，如社团组织、志愿者服务等，为学生提供全面发展的机会。
3. 改革成效通过多年的实践，嘉兴市小学素质教育改革取得了显著的成效。
学生的综合素质明显提升，参与课外活动的学生比例明显增加，学校整体教育水平得到提高。
三、案例二：嘉兴市中学生心理健康教育改革1. 背景介绍随着社会竞争的日益激烈，中学生心理健康问题日益突出。
嘉兴市积极探索心理健康教育改革，关注中学生的心理健康问题，促进学生全面和健康的发展。
2. 改革举措（1）建立心理健康教育体系：制定心理健康教育课程，开展心理健康教育活动，为学生提供心理疏导服务。
（2）培养专业的心理健康教师：学校加大心理健康教育师资力量的培养和引进，提高学校心理健康教育的专业化水平。
（3）加强家校合作：积极开展家长心理健康教育，增强家庭对学生心理健康的关注和支持。
3. 改革成效嘉兴市中学生心理健康教育改革取得了显著成效。
学校学生的心理健康状况得到有效改善，学生心理问题的发现率和处理率有所提升，学生整体心理素质明显提高。
四、案例三：嘉兴市职业教育改革1. 背景介绍随着职业教育地位的不断提升，嘉兴市职业教育改革也日益受到重视。
全国基础教育综合改革典型案例
全国基础教育综合改革典型案例一、案例背景XXX中学位于我国中西部地区的一座小城市，近年来，该校在基础教育综合改革方面取得了显著成果，成为全国范围内具有代表性的典型案例。
本案例将介绍XXX中学在教育理念、课程体系、教学方法、评价方式等方面的改革措施，分析其成功的原因及对全国基础教育的启示。
二、教育理念创新XXX中学注重培养学生的综合素质，强调“以人为本、德育为先、能力为重”的教育理念。
学校将德育融入日常教育教学中，注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
同时，学校倡导师生平等、尊重个性差异，营造了积极向上的校园文化氛围。
三、课程体系改革该校对课程体系进行了全面优化，注重课程的整体性、基础性和选择性。
学校开设了必修课、选修课和特色课程，以满足学生个性化发展的需求。
同时，学校加强了课程内容的更新与整合，注重培养学生的创新精神和实践能力。
此外，学校还积极开展课外活动和社会实践，促进学生全面发展。
四、教学方法改革XXX中学注重教学方法的改革与创新，提倡启发式、探究式、讨论式等教学方式。
学校鼓励教师运用现代教育技术手段，提高课堂教学效果。
同时，学校还开展了教学研究活动，促进教师专业成长。
通过这些措施，学校有效提高了教学质量和学生学习效果。
五、评价方式多元化XXX中学注重评价方式的多元化，建立了以学业成绩为核心，兼顾综合素质和特长发展的评价体系。
学校采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的个体差异和全面发展。
同时，学校还引入第三方评价机构，提高评价的客观性和公正性。
这种多元化的评价方式激发了学生的积极性，促进了学生的全面发展。
六、成功原因分析XXX中学在基础教育综合改革方面取得成功的原因主要有以下几点：一是学校领导高度重视，制定了切实可行的改革方案；二是全校师生齐心协力，积极参与改革实践；三是学校注重与外界交流合作，不断吸收先进的改革经验；四是学校建立了完善的保障机制，确保改革措施的有效实施。
机械加工技术专业课程开发与教材建设典型案例
机械加工技术专业课程开发与教材建设典型案例改革人才培养模式，构建实用课程体系机械加工技术专业课程开发与教材建设典型案例一、实施背景进入十二五期间，中职学校专业发展遇到一些现实问题：一是学生入校选择专业时对未来工作岗位认识不清，入校后部分学生对专业研究兴趣不浓；二是专业人才培养与建设缺少企业深度参与，未形成校企共建、共管的合作机制；三是原有课程体系下的课程内容与工作岗位关联度弱，人才培养偏离企业岗位用人要求；四是学校教学体系与职业技能鉴定体系脱节，人才评价方式单一，不能很好促进学生综合职业能力发展；五是学校一元下的教学资源软、硬件和“双师型”教师教学团队建设成为提高人才培养质量的瓶颈。
在上述诸多问题中，课程体系的重构显得尤为突出和迫切。
课程体系建设是中职示范校专业建设的重要内容，也是中职人才培养方案的核心部分。
中职人才培养方案的构建，目前还没有统一的模式和很成熟的方案，各中职学校都在结合自身实际，构建具有自身特色的人才培养方案。
中职人才培养方案是一个能够实际操作、目标非常明确、工作任务十分清晰、符合市场和岗位对人才需求的具体方案。
其落脚的重点就是课程体系的构建。
作为中等职业学校，原本上有一套比较完整的课程体系。
但是现在看来，原来那套课程体系基本上就是专科院校专业课程体系的压缩版和简化版，或是将原有的学科课程加以重组的结果，显得陈旧落后，不能充分体现出中职教育人才培养宗旨，不能适应新的人才培养模式改革的要求。
我们必须对原有的中职课程体系进行彻底打破，消除传统的、固有的课程体系观念。
二、工作目标以培养学生职业能力为核心，突出技能，突出实操，建立具有现代中职教育特色、能够体现“依托市场办专业、办好专业兴产业、兴旺产业促就业”办学理念的、适应岗位需要的新的课程体系。
三、工作过程在以“依托市场办专业、办好专业兴产业、兴旺产业促就业”为办学理念的指引下，机械加工技术专业已走过10年时间。
在这10年的办学实践中，积累形成了一定特色的、比较优良的人才培养特征，成就了自己鲜明而实用的办学特色，取得了可喜的成绩，主要表现在以下几个方面：一）转变思想观念，构建鲜明应用性的课程体系中等职业教育教学改革，要坚持以转变教育头脑观念为先导，树立具有中职特色的人才观、质量观和教学观。
学校教育评价改革典型案例
学校教育评价改革典型案例一、五育融合：构建全过程评价体系1、聚力构建五育融合育人体系学校以“润泽每一个生命的生长”为办学理念，以“基础课程校本化改造，拓展课程系列化开发，研究课程专业化开展”为课程策略，构建多元领域、多元层级的课程体系，即在“和德、和智、和身、和美、和心”五个向度的课程中培养学生适应未来社会发展的五和课程体系。
十余年来，学校坚持贯彻落实核心价值观，以核心素养为统领抓手，构建了“五和”课程体系下的课程实施及评价方案，在学生综合评价方面累积了良好的经验。
2、顶层设计综合素养评价框架依据学生身心发展的阶段性特征，结合我校育人目标——培养“和乐、勤奋、求实、创新”的和乐少年，以“品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践”五大维度为核心素养，以“道德品质”“行为规范”“课堂学习”“学业水平”“运动健康”“心理品质”“艺术素养”“兴趣特长”“劳动技能”“创新实践”十大指标为评价内容，以学生日常学习、生活、实践、活动中的具体表现为素养采集点，构建一套全面、科学的综合素养评价的指标体系。
3、制定分项等级评价方案深入学习省市县文件，遵照课程标准要求，根据学科特点，结合学生学习过程，就评价项目、评价方式、评价结果等方面制定切实可行的评价方案。
二、多方联动：建设信息化评价基于“全面提升学生素养，实现学校育人目标”的实施目标，采用学校统筹、部门分管、年级跟进、老师评价、全体参与多角度、多层面推进建设信息化评价系统。
1、搭建数字化评价平台学校根据学生评价体系，推进了钉钉评价平台的使用，运用数据分析对学生进行更为精确和个性化的评价。
采用移动智联设备、AI设备，包括电脑、手机、平板客户端的软件系统和微信小程序，对学生的德智体美劳各方面综合能力进行全要素采集。
大数据自动采集信息各方面的信息并自动与相关评价维度对应，形成每一位学生的“数据池”，通过过程性数据计算、处理、挖掘与分析，以客观、科学、全面地了解并评价学生的综合素养。
改革创新的例子
改革创新的例子【篇一：改革创新的例子】典型案例（部分）饭店服务与管理专业人才培养和教学模式改革方案（一）、人才培养模式改革 1.建设思路：广泛联姻、资源共享；校企结合，优势互补；互位互动，深度融合；双边发展，互惠互利。
立足于为社会培养高素质技能型应用人才是中职教育的宗旨，本专业积极探索创新“能力本位，仿真实训，项目导向、工学结合、零距离上岗”的人才培养模式。
创新人才培养模式，必须坚持以行业协会为桥梁，加强与服务行业的合作，构建“双向服务、互利互惠”的机制，增加校企共建互动平台数量和质量，走工学结合、校企合作、联合办学之路。
能力本位：即紧密围绕毕业生就业岗位以及相关岗位群所要求的职业能力为核心，开展人才培养工作，将能力培养贯穿在教学全过程，落实到人才培养的各个环节。
按照教育部颁布的 200 个专业目录中对饭店服务与管理专业人才岗位设置的有关规定，根据实际调查分析，确定本专业人才培养所针对的实际岗位。
依据相应的职业岗位的设置和各岗位对服务型人才能力要求，分析完成各岗位实际工作所必备的应用能力，根据能力培养要求，开设相应的课程，建立课程标准；根据课程标准选用或自编教材；根据课程标准安排、落实任课教师；根据课程标准建设实习实训条件；根据课程标准管理、组织日常教学。
仿真实训：为满足能力培养的实际需要，计划不断加强实训条件建设和实训教学组织。
争取在两年内做到：（1）全部实操内容仿真实训。
建设符合能力培养需要的仿真实验实训条件，收集、制作真实的实验实训资料，采用最新应用软件，实现全部实操性教学内容（包括单独设置的实操课程和有关专业课程中的实操性内容）仿真训练。
（2）能力培养全程不断线。
从新生入学起就向学生贯彻服务、管理、人才、素质、能力等观念，定期开展以饭店服务类技能比武等活动，培养学生的职业观念和职场意识；利用校内现有的实训室、校外实训基地等真实环境和条件，为学生提供实际操作锻炼的机会；从每门专业课程的教学到各项实操性训练、毕业设计、毕业实习等全部教学环节和整个教学过程，始终贯穿能力主线。
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构建鲜明特色课程体系
成就“五个一体化”教学模式改革
在以“办出好专业、办出特色专业，服务于社会”为办学理念的指引下，建筑设备工程技术专业开办至今，已走过了7年时间。
在这7年的办学实践中，积累形成了一定特色的、比较优良的人才培养特征，成就了自己鲜明的办学特色，取得了可喜的成绩，主要表现在以下几个方面：特色一、转变思想观念，构建鲜明应用性的课程体系
中等职业教育教学改革，要坚持以转变教育思想观念为先导，树立具有中职特色的人才观、质量观和教学观。
中等职业教育的基本特征，是以培养职业能力为教育目标的，构建新的课程体系，是对传统教育观念的一个突破，要打破学科式课程体系，首先要从思想上真正认识职业教育特点，理解职业教育人才培养目规格，才能准确把握人才定位目标，制定具有专业特色的培养方案。
本专业在设置培养方案时，先从分析职业岗位入手，认真梳理职业岗位对高等职业应用性人才培养要求，将职业岗位对专业人员的要求分解为若干个综合能力，把每个综合能力分解为若干个专项能力，并据此制定职业能力分析表。
然后根据职业能力表中的每一项具体能力目标与要求，设计课程及教学容，若干个相关课程和训练项目组成一个教学模块，各教学模块还设计有相应的选修课程及训练项目，由此构成以学生为主体、以能力为本位的人才培养计划。
图1 建筑电气工程岗位构成简图
图2 建筑给排水岗位构成简图
图3 建筑设备工程计价岗位构成简图
以上岗位构成涵用下表说明：
职业
岗位
岗位能力知识技能
职业岗位1 建筑电气施
工能力
施工工艺
施工规
电工技能、电气设备安装、施工实习、
顶岗实习
火灾自动报警系统安装、调试
建筑电气设
计能力
高低压供配
电系统
建筑电气工程设计、建筑设备CAD、顶
岗实习
消防系统设计
职业岗位2 建筑给排水
施工能力
建筑设备施
工工艺、标
准、规
管道安装、管道设备安装、顶岗实习
建筑给排水
设计能力
室给水系统
室排水系统
建筑给排水工程设计，建筑设备CAD、
顶岗实习
职业岗位3 建筑设备计
价能力
定额
预决算编制
方法
编制一中小型建筑设备工程计价书
预算软件使用、顶岗实习
本专业主要课程结构表
本专业课程体系特色主要表现在：
1、人才培养方案由知识、能力、素质组成人才规格构架，应用能力所必需的基础理论知识和专业知识形成人才培养涵，培养目标定位准确。
2、具有较强的综合应用各种知识和技能解决施工现场实际问题的能力，培养目标与职业岗位十分贴切。
3、素质教育特点突出，对培养具有良好职业道德、爱岗敬业及健全人格的高素质人才具有十分重要意义。
4、课程设置灵活、适用、针对性强，课程间既有相互联系，又有相对独立性；既能进行分项目教学，又能围绕职业岗位形成一条主线授课，可操作性强。
特色二：采用“一体化”教学模式，实现“四个转变”
“一体化”教学是指在教学活动中开展“专业技能培养与素质教育一体化、理论教学与实践教学一体化，讲练结合一体化，专业课程与课程设计一体化、校外实践与职业能力培养一体化”的“五个一体化”教学模式。
在实际的教学过程中，主讲教师根据教学目标和任务、专业教学容和性质，以学生为主体，改革传统的课堂教学方法。
在教学方法上突出启发式、讨论式、演示式、师生互动式和辩论式等形式，使课堂气氛生动活泼，从而激发学生的学习兴趣，启发思想，促进学生积极思考。
在教学过程中注重处理好难点与重点、概念与应用、规（标准）与实际做法（灵活）的关系，做到精讲多练、边讲边做、讲做结合，达到养成技能的目的。
在专业教学课程中采用案例法，多门课程都选择一些工程实例让学生分析评讲，大大激发了学生的创新思维。
选择最优化的教学方法，使学生在教学活动中有较强的参与度、对教师采用的教学方法有较高的认同度。
如在《可编程控制器及应用》、《建筑弱电系统》、《电气消防技术》等课程教学中采用在实训室授课的方式，教室边讲学生边练、讲练结合，形成了以学生为中心的教学转移，得到了学生较高评价。
这种融教室、实验室、实训室为一体，把“教、学、做”有机结合起来，营造了良好的职业氛围和环境，为多出人才、快出人才创造了有利条件。
由于采用一体化教学，实质上成就了教改显著的四个转变：
在采用“一体化”教学过程中教师要注意的是;
优化衔接：采用教学单元衔接法，以教学单元为基础，将理论和实践紧密联系在一起，使学生将所学知识能够融会贯通，形成技术应用能力，进而不断创新。
有机整合：以技术应用能力的培养作为整合方向。
以旧课程的分解和新课程的产生相结合，技术应用能力由知识与技能体现出来的能力要素整合。
合理排序：为了实现整体优化，课程容须经合理排序。
知识和技能均有其在的逻辑联系，某些理论知识学习必须要在一定实践基础上才能进行，而某些技能训练和养成又必须在技术理论的指导下才能“理性”实现，既不是机械的先理论，后实践，也不是呆板的先实践后理论，而是“择时而行，择机而动”。
开拓创新：开拓创新是中职教育的最高境界，学生在具备扎实的理论基础和实践技能条件下，对专业有了新的认识和独到见解，注意引导他们在创新思维意识的作用下，形成新的技术成果。
特色三：实行双证书教育，提高就业竞争实力
高技能人才培养的特点是具有较高的职业技术能力和实践能力，其中一个重要的标志就是毕业生具有“双证书”甚至多证书。
本专业实行“双证书”教育后，首先对培养目标进行了重新认识，明确职业技能种类和等级，课程设置以职业能力培养为中心，加大实践教学比重，把职业考证纳入计划，强化训练。
本专业引入职业书和技术等级证书，有近10种。
2004届有90%的同学获得职业书；2005届有92%的同学取得职业书。
2006届有93%的同学获得职业书。
采取双证书的考核制度进一步提升了学生的动手能力，丰富了学生的专业知识结构，从一个方面反映了学生已基本具备从事建筑设备方面相关岗位的专业知识。
社会用人制度对于教育的实施有着重要的导向作用。
为此学院为了加强学生职业能力的培养和考核并与社会接轨，建立了学院培训部，依托行业办学取得了行业职业技能鉴定资格。
学生在本校就读期间，可以考取相关职业书，为毕业生参加各种考试、获取证书创造了有利条件。
目前本专业学生毕业后，经考试获得毕业证书外，通过职业资格培训考试，成绩合格后可获得行业的颁发的职业书。
通过职业资格考证，拓宽了学生的就业面，降低了就业压力。
与本专业相关的岗位和职业等级证书
一体化课程及实训室
注：表中带“*”者为正在筹建中。