浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
浅谈小学语文古诗词教学
浅谈小学语文古诗词教学古诗词作为中国文化精华之一，具有较高的审美价值和教育意义，小学语文教学中，古诗词教学是必不可少的环节。
那么，在小学语文古诗词教学中，应该如何进行呢？本文就从教学目标、教学内容和教学方法等方面谈一谈小学语文古诗词教学。
一、教学目标1.培养爱好和欣赏古诗词的能力。
通过教学，让学生了解古诗词的特点和价值，培养学生喜欢古诗词，欣赏古诗词的能力，从而从中领略到诗歌的美妙。
2.掌握一定数量的古诗词。
对于小学生而言，古诗词的数量是有限的，所以教师要有针对性地挑选适合学生学习的古诗词，帮助学生记忆并理解。
3.发展学生的语言运用和写作能力。
通过古诗词的学习，能够提高学生的语文综合素养，增强学生的语文表达能力和写作能力。
二、教学内容1.选材精准。
教师应该选材简单易懂且内容朴实的古诗词来让学生学习，这样有利于学生更好的理解和记忆。
2.讲解要详尽。
在古诗词教学中，教师一定要讲解清楚每一句话的意思，让学生能够深刻理解，同时也可以帮助学生领会古人的情感和思想。
3.注重实际运用。
教师可以通过实际案例来表达诗句所要表达的意思，让学生可以直观地感受到古诗词在日常生活中的应用和作用。
三、教学方法1.情景教学法。
教师可以通过小故事、音乐、画面等多种形式，呈现出古诗词所描绘的情景，让学生更容易理解。
2.对比教学法。
教师可以将古诗词和现代文学作品进行对比，让学生明白古诗词的文化价值和历史背景，从而引起学生对古诗词的好奇心和兴趣。
3.模仿教学法。
在教师讲解完古诗词之后，可以让学生模仿古诗词的写作，帮助学生更好地掌握诗词的语言、意境和形式。
总之，小学语文古诗词教学的重要性不言而喻，只有通过针对性的教学方法和主动教学方式，才能让学生更好地理解和记忆古诗词，培养出学生的审美能力和良好的语言表达能力，从而激发学生对中国传统文化的兴趣，进一步推动中华文化的发展和传承。
浅谈小学语文古诗词的教学
浅谈小学语文古诗词的教学古诗词作为中国传统文化中的瑰宝，是中国人民智慧的结晶，也是中国语文教育中不可或缺的一部分。
古诗词能够增强学生的语感，提升他们的审美能力和情感表达能力，在小学语文教学中，古诗词的教学显得尤为重要。
本文就浅谈小学语文古诗词的教学进行探讨。
一、培养学生对古诗词的兴趣在小学阶段，教师通过生动有趣的讲解和解读，可以引导学生了解古诗词的背景故事、感情表达和艺术特点，从而激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
教师可以选取一些与学生生活密切相关的古诗词，例如《咏鹅》、《春晓》等，通过实物展示、图画展示等形式，让学生更好地理解和体会古诗词的意境和情感，从而引发学生对古诗词的兴趣。
教师还可以结合音乐、舞蹈等形式，进行古诗词的朗诵和诵唱，让学生在欣赏古诗词的感受古诗词的韵律和美感。
通过多种形式的教学活动，培养学生对古诗词的喜爱之情，让古诗词成为小学生语文学习的一种乐趣。
值得注意的是，古诗词的教学不应该仅停留在表面的理解和记忆上，而应该引导学生在理解古诗词的基础上，进行情感共鸣和情感体验。
通过让学生参与古诗词的情感表达和情感体验，可以增强学生的情感表达能力和情感体验能力。
这对于培养学生的审美情感和语文表达能力具有积极的作用。
三、培养学生的诗词创作能力在学习了一定量的古诗词之后，可以逐步引导学生进行诗词创作。
教师可以给学生提供一些词牌和主题，让学生在古诗词的基础上进行发挥创作，通过欣赏学生的作业，了解学生对古诗词的理解，同时也可以促进学生的创作能力和表达能力。
在诗词创作的过程中，教师应该给予学生适当的指导与启发，同时也要鼓励学生敢于表达、敢于创新，不断探索古诗词的表现形式和题材内容，激发学生对古诗词的创造兴趣。
四、注重古诗词与生活的联系在进行古诗词教学时，教师需要注重将古诗词与学生的生活实际相联系，让学生感受到古诗词与生活的紧密关联。
教师可以通过讲解古诗词的典故、历史背景、文化内涵等方式，让学生了解古诗词源远流长、博大精深的内涵，从而激发学生对古诗词的尊敬之情。
浅谈小学语文教学中的古诗词教学
浅谈小学语文教学中的古诗词教学
古诗词是中华民族文化的瑰宝，它是我们民族智慧的结晶，也是我们学习中文的重要内容。
在小学语文教学中，古诗词教学的重要性不可忽视。
下面我将从几个方面浅谈小学语文教学中的古诗词教学。
古诗词教学能培养学生的审美情趣。
古诗词既有精美的文学形式，也有优美的语言表达，通过学习古诗词，可以让学生感受到美的力量，培养他们对美的感知和欣赏能力。
学生在欣赏古诗词的还可以通过模仿和创作古诗词，培养他们的审美情趣和创新思维。
古诗词教学有助于培养学生的语言表达能力。
古诗词在语言上有一定的规范和特点，学生通过学习古诗词，可以提高他们的语言水平和表达能力。
古诗词中蕴含着丰富的意象和比喻，学生在学习古诗词时，可以通过理解和运用这些意象和比喻，使自己的语言更加生动、形象、富有感染力。
古诗词教学还有助于培养学生的思维能力。
古诗词的语言表达往往比较简练，通过学习古诗词，学生需要主动思考古人的表达意图、文化内涵以及作品背后的故事，通过思考和分析，可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
学生在学习古诗词时还可以通过联想和想象，拓展自己的思维空间，培养学生的创造思维和创新能力。
古诗词教学有助于培养学生的情感和价值观。
古诗词中蕴含着我们民族的情感和文化传统，通过学习古诗词，可以让学生了解和感受到我们民族的传统美德和价值观念，培养他们正确的价值观和人生观。
学生在学习古诗词时还可以通过与作者共情，体验作者的喜怒哀乐，增进学生对生活的深刻理解和思考，培养学生的感恩之心和人文关怀。
浅谈小学语文教学中的古诗词教学
浅谈小学语文教学中的古诗词教学古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教学中重要的一部分。
它以其丰富的意境、优美的语言、深刻的思想和独特的艺术美感，拥有独特的教育功能，有助于培养学生的审美情趣、语言表达能力、思维逻辑和文化修养。
在小学语文教学中，如何科学有效地进行古诗词教学是一个重要的问题。
古诗词教学应注重情境化教学。
一些古诗词脱离了学生的实际生活，内容虚无缥缈，意境深奥，难以理解和接受。
在古诗词的教学中，教师应根据学生的实际情况和生活经验，引导学生走进古人的生活情境，了解古代社会的背景和文化内涵，使学生能够更好地理解古诗词的意义和价值。
古诗词教学应关注学生的情感体验。
古诗词以其深沉的思想和丰富的情感表达，能够引发学生的共鸣和情感共鸣，培养他们对美的感受和欣赏能力。
在古诗词教学中，教师可以结合学生的情感体验和情景表演，让学生亲身体验古诗词所表达的情感，并引导学生用自己的语言表达出来，激发并培养学生对古诗词的热爱和兴趣。
其三，古诗词教学应注重语文素养的培养。
古诗词是中国传统文化的精髓，具有独特的语言表达方式和文化内涵。
通过学习古诗词，可以培养学生的语文素养，提高他们的语言表达能力和诗意思维。
教师可以通过分析古诗词的字句、词汇、句法结构等，引导学生提高对语言的理解能力和文学鉴赏能力，并通过学习古诗词的赏析和模仿，培养学生的写作能力和文学创造力。
古诗词教学应强调文化的传承。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的文化内涵和历史价值。
通过学习古诗词，可以加深学生对传统文化的认识和理解，培养他们对传统文化的热爱和传承意识。
教师要通过在古诗词教学中有意识地传授古代文化知识、历史知识和思想观念，扩大学生的文化视野，启发学生对传统文化的思考和感悟，培养他们的文化自信和民族自豪感。
在小学语文教学中，古诗词教学具有重要的地位和作用。
教师要根据学生的实际情况和学科特点，合理设计古诗词教学的内容和方法，注重情境化教学、情感体验、语文素养培养和文化传承，积极引导学生走进古人的世界，感受古诗词的魅力，提高学生的语文修养和文化素质。
小学语文古诗教案范文五篇大全
小学语文古诗教案范文五篇大全小学语文古诗教案范文五篇大全古诗是中国传统文化中的重要组成部分，更是中华文化的瑰宝。
小学阶段是学生对古诗词文化接触的初步阶段，如何让学生在轻松愉悦的氛围中感受古诗的魅力，学好古诗成为了小学语文教学的一大难题。
下面就为大家分享一些小学语文古诗教案范文，帮助小学老师更好地教授古诗。
教案范文一：《小学生读《登鹳雀楼》感悟万千》一、教学目标1.了解唐代诗人王之涣及其作品《登鹳雀楼》；2.掌握小学生适合的《登鹳雀楼》规律；3.学会领悟《登鹳雀楼》的丰富内涵。
二、教学重点1.异常华美的语言；2.深层次的意境。
三、教学难点1.传统文化和经典的教学；2.较高层次的理解。
四、教学方法阅读、谈论、解析。
五、教学过程1.短时阅读教师指导学生阅读《登鹳雀楼》全文。
2.学习字词学生选学《登鹳雀楼》的难字，逐字学习，层层深入理解《登鹳雀楼》。
3.认真查阅指导学生逐行认真查阅《登鹳雀楼》，理解全文的精髓与文化底蕴。
4.问题探究（1）词语的解析。
指导学生识别汉字、词性、释义，理顺《登鹳雀楼》的词语。
（2）神韵的领悟。
阐述《登鹳雀楼》的神韵，指导学生感受其中的情感。
（3）符号的理解。
探寻《登鹳雀楼》中的符号，解读其中的象征意义。
（4）内涵的分析。
分析《登鹳雀楼》中的意境和内涵，探究学生的思想和感情。
5.延伸阅读引导学生探究其他古诗、古文的议题思考，扩展学生对古作文化的接受程度。
6.个人小结让学生独立思考其读《登鹳雀楼》的感悟，给予提出不足之处的建议。
教案范文二：《唐婉：锄禾》一、教学目标1.了解唐代女诗人唐婉及其作品；2.通过《锄禾》感受农耕文化；3.领悟《锄禾》的文化内涵；4.通过《锄禾》提高学生的语言表达能力。
二、教学过程1.学习背景知识了解唐代农耕文化，让学生了解《锄禾》的背景，升华学生对古代文化的感悟。
2.朗读古诗通过教师先读整首诗，然后员工读一遍，以学生为中心的方式，逐句齐读，领会每句诗歌所表达的意思。
浅谈小学语文古诗词教学
浅谈小学语文古诗词教学古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中华文化的精髓。
古诗词教学是小学语文教学中重要的内容之一，通过古诗词教学，可以培养学生的语言表达能力、审美情趣和情感表达能力，同时也有助于学生对中国传统文化的传承和发扬。
本文将就小学语文古诗词教学进行浅谈，探讨古诗词教学的重要性、教学方法以及教学内容等方面。
一、古诗词教学的重要性1.培养语言表达能力古诗词的语言表达具有高度的艺术性和美感，通过学习古诗词可以提高学生的语言表达能力。
古诗词的文字优美，意境深远，通过朗读和欣赏，可以让学生体会文字的美感，激发学生对语言表达的兴趣，培养学生的语言表达能力。
2.培养审美情趣古诗词以其精炼的文字和深刻的意境吸引着人们的目光，通过学习古诗词可以培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。
古诗词是中国文化的瑰宝，学习古诗词可以让学生感受到中华文化的博大精深，培养学生的文学情操。
古诗词多以感情为载体，通过古诗词教学可以激发学生的情感，培养学生的情感表达能力。
古诗词中蕴含着丰富的情感，学生通过欣赏和朗读古诗词可以体会到其中蕴含的情感，从而培养自己的情感表达能力。
1. 多媒体教学法现代科技的发展为古诗词教学提供了更多的可能性，教师可以利用多媒体教学手段，比如音频、视频等，让学生更直观地感受古诗词的魅力。
通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对古诗词的理解和记忆能力。
2. 情境教学法在进行古诗词教学时，可以结合情境教学法，通过场景、道具等营造出古代的文化氛围，让学生仿佛置身于古代的诗词之中。
通过情境教学，可以更生动地向学生传达古诗词的意境和情感，提高学生的学习积极性。
古诗词教学还可以结合联想教学法，让学生通过联想扩展诗词的内涵，激发学生的联想和想象能力。
通过联想教学，可以让学生更深入地理解古诗词的内涵，丰富学生的想象力。
1. 选诗精品在进行古诗词教学时，应选用那些在韵律、意境、表达方式等方面都较为精湛的古诗词，以便更好地培养学生的语言表达能力和审美情趣。
浅谈小学语文古诗词的教学
浅谈小学语文古诗词的教学古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要内容之一。
通过学习古诗词，不仅可以陶冶情操，培养审美情趣，还能提高语文素养和表达能力。
下面我将从几个方面谈谈小学语文古诗词的教学。
古诗词的选材要贴近小学生的生活实际和认知水平。
小学生的世界观和价值观尚未完全形成，他们对于古代文化和生活方式往往缺乏了解。
在课堂教学中，我们要选择一些与小学生生活相近的古诗词进行教学。
比如《咏鹅》、《静夜思》等这类简单易懂又贴合小学生生活的古诗词，可以引起小学生的兴趣，加深对古诗词的理解和接受程度。
古诗词的教学方法要灵活多样，注重培养学生的语文表达能力。
在教学中，我们可以通过朗读古诗词、背诵古诗词、分析古诗词的语言特点等多种方式来培养学生的语文表达能力。
在朗读古诗词时，可以要求学生注意声调、语气、停顿等朗读技巧，提升他们的表达能力。
在背诵古诗词时，可以让学生逐字逐句地背诵，并要求他们理解诗句的意思和表达出来，从而培养他们的语言表达能力。
古诗词的教学要与其他学科进行有机结合，拓宽学生的知识面。
古诗词涉及的内容广泛，涵盖了历史、地理、人物、事物等方面的知识。
在教学中，我们可以将古诗词与其他学科的知识相结合，让学生更好地理解古诗词的含义和背后的历史文化。
在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，可以结合地理知识，让学生了解黄鹤楼和广陵的位置和景点，进一步了解古代文人的生活与情感。
古诗词的教学要注重培养学生的情感体验和审美情趣。
古诗词蕴含着丰富的情感和美感，通过学习古诗词，可以培养学生对美的感知能力和审美情趣。
在教学中，我们可以通过欣赏古诗词的音乐之美、意境之美、情感之美等方面，让学生感受到古诗词带给人们的美好情感和文化价值。
小学语文古诗词的教学是一项重要而细致的工作。
教师要选择合适的古诗词进行教学，采用多种教学方法培养学生的语文表达能力，与其他学科进行有机结合，拓宽学生的知识面，注重培养学生的情感体验和审美情趣。
浅谈小学语文古诗词教学
浅谈小学语文古诗词教学古诗词是中华文化的瑰宝，是我国优秀文学成果的集中体现。
小学阶段是语言艺术教育的重要阶段，也是培养学生古诗文欣赏及表达能力的关键时期。
因此，在小学语文教学中，古诗词教学具有不可替代的地位和作用。
古诗词教学应以启发兴趣为主，让学生体验诗词的魅力。
学生对古诗词不应该只是死记硬背，更应该体味古诗词中蕴含的思想、情感，以及形式美的感受。
作为老师，我们可以采取一些有效的教学策略，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过诵读、剖析、比较等多种方式，引导学生深入理解和欣赏古诗词。
在诵读方面，可以由老师带头，让学生跟着朗读。
在剖析方面，可以引导学生分析作者的思想和情感、描写的对象等。
在比较方面，可以让学生比较同一作者的不同作品或不同作者的同一题材作品，从中感受古典诗词的魅力。
古诗词教学还需要注重孩子的实际生活经验。
学生接触到的是术语较少，情操较浅，所以我们应该把古代诗词巧妙地结合到现实生活中，让孩子们能够有感而发，才能真正发挥出礼赞自然、弘扬真善美的作用，让学生在课堂上享受文化的升华，在背诵名篇中感受中国文化的独特魅力。
此外，小学古诗词教学应该重视学生的综合能力培养。
学生可以通过学习古诗词，提高语言表达和思维能力，同时感受到审美与文化魅力的熏陶，提高学生的思想鉴赏和创作能力，以及身体的协调能力，学生可以通过舞蹈、演讲等方式多方位展示自己的才华和能力，提高学生的成就感和自信心。
综上所述，小学语文古诗词教学作为中华文化的重要组成部分，有着极为重要的作用和意义。
一方面，可以丰富学生的文化内涵、陶冶情操，另一方面还可以培养学生的综合能力。
因此，我们应该注重将古诗词教学注重兴趣教学和生活实践相结合的原则，启发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果、成就感和自信心。
浅谈小学语文教学中的古诗词教学
浅谈小学语文教学中的古诗词教学古诗词是中华文化的瑰宝，也是我国语文教育中不可或缺的重要内容。
在小学语文教学中，古诗词教学具有重要的意义，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和文学素养。
下面将从古诗词在小学语文教学中的地位、教学内容、教学方法等方面进行探讨，以期为小学语文教学中的古诗词教学提供一些借鉴和参考。
一、古诗词在小学语文教学中的地位古诗词作为中国文学的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和情感表达，对于学生来说具有重要的意义。
古诗词是语言文字的艺术表现形式，通过学习古诗词可以使学生更加熟悉和掌握汉语的运用规律，提高语言表达能力和修辞能力。
古诗词作为文学作品，蕴含着丰富的情感和思想内涵，通过学习古诗词可以帮助学生理解中国传统文化，并培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗词教学在小学语文教学中具有重要的地位，值得我们重视和关注。
二、古诗词教学的内容古诗词教学的内容主要包括古诗和古词两部分。
在小学语文教学中，从一年级开始就可以适当地引导学生学习一些简单的古诗词，随着学生年级的逐渐增长，教师可以根据学生的实际情况逐步增加难度，拓展教学内容。
古诗词教学的内容应该紧密结合学生的生活实际和情感体验，选择一些与学生生活息息相关的古诗词进行教学，让学生在欣赏古诗词的同时体验其中的情感和韵味，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
在小学语文教学中，古诗词教学的方法需要因材施教，因学而异。
针对不同年级和不同学生的特点，可以采取以下几种教学方法：1. 配合生活教学法：教师可以通过学生身边的事物或者季节变化来引入古诗词，让学生在实际生活中感受古诗词的韵味，增加学生的情感投入。
2. 歌唱教学法：有些优美的古诗词可以配以优美的旋律进行歌唱教学，这样可以增加学生的学习兴趣，帮助他们更好地记忆和理解古诗词。
3. 朗诵教学法：通过朗诵古诗词，让学生在诵读中感受古诗词的情感和意境，培养学生的语言表达能力和修辞能力。
4. 创作教学法：在学习古诗词的基础上，教师可以引导学生进行一定的创作，让学生根据自己的情感和体验创作出属于自己的古诗词，这样可以增强学生的学习兴趣和情感共鸣。
浅谈小学语文古诗教学
浅谈小学语文古诗教学古诗是中国传统文化的重要组成部分，也是语文教学中不可或缺的一部分。
通过学习古诗，学生可以了解古代文化、培养情感、提升审美情趣。
古诗教学在小学语文教学中起着至关重要的作用，对学生的语言表达能力、情感认知、文学修养等方面都有着积极的促进作用。
本文将就小学语文古诗教学进行一些浅谈。
一、培养学生的审美情趣古诗是中国古代文人的精华之一，其在文字表达、情感描绘等方面有着极高的艺术价值。
通过学习古诗，可以培养学生的审美情趣，让他们在欣赏诗歌时能够感受到其中蕴含的美。
诗歌的韵律、意境、修辞等都能够激发学生的艺术情感，让他们在诗歌中感受到美的力量，从而对文学艺术有更深的理解和热爱。
在教学中，可以通过朗诵古诗、解析古诗等方式让学生领略古诗的魅力，激发他们对文学的兴趣，培养他们的审美情趣，让他们在日常生活中能够发现美、欣赏美、创造美。
二、促进语言表达能力的提升古诗的语言、修辞、形象描写等都有着独特的艺术魅力，学生通过学习古诗可以感受到古诗语言的美妙，激发他们对语言表达的热爱和追求。
古诗教学可以促进学生的语言表达能力的提升，让他们在写作、口语表达等方面都有所提高。
在古诗教学中，老师可以通过引导学生欣赏古诗、分析古诗等方式，让学生能够深入理解古诗的语言特点，体会古诗的表达技巧，从而在写作中运用这些技巧，提升自己的语言表达能力。
通过让学生朗诵古诗、模仿古诗创作等方式，可以让学生提升口头表达的能力，使他们能够用更准确、生动的语言来表达自己的思想和情感。
三、加深学生对传统文化的了解古诗作为中国传统文化的重要组成部分，通过学习古诗可以让学生了解中国传统文化的精髓，增进对传统文化的了解和热爱。
古诗中蕴含着丰富的中国传统文化内涵，通过学习古诗，学生可以认识到古代人的生活、思想、情感等方面，增进对中国传统文化的理解和认同。
在古诗教学中，可以结合历史、地理、道德等课程内容，让学生在欣赏古诗的同时了解古诗背后的文化内涵，引导学生走进古诗的时代背景，感受古诗中蕴含的历史文化信息，从而增进对传统文化的认识。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
浅谈小学语文古诗词教学
浅谈小学语文古诗词教学古诗词是我国传统文化的瑰宝，也是中文学科中的一大亮点。
小学语文古诗词教学为培养学生的语言表达能力、文学修养和审美情趣，起到了重要的作用。
在实际教学中，古诗词教学也存在一些问题。
本文将对小学语文古诗词教学进行浅谈，探讨如何更好地教授古诗词。
小学语文古诗词教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗词是汉语言文字的典范，它们的优美的语言表达、婉转的词句、丰富的修辞手法等都是学生学习语言表达的好素材。
在教学中，教师可以选择一些经典的古诗词，让学生用自己的语言表达诗词的内容和意境。
也可以通过学习古人的诗词表达方式，引导学生用更加精炼的语言进行表达。
小学语文古诗词教学还应着重培养学生的文学修养。
古诗词是文学的瑰宝，通过学习古诗词，学生可以了解到我国古代文学的发展历程、文人的思想情感等。
在教学中，教师不仅应传授古诗词的内容，还应介绍古诗词的背景和作者的生平事迹，让学生在学习中了解古代文人的文学成就和人生境遇。
通过欣赏古诗词的美，培养学生的审美情趣。
小学语文古诗词教学还应注重培养学生的想象力和抒情能力。
古诗词中蕴含丰富的意象、比喻和象征，这些都需要学生有丰富的想象力才能理解和表达。
在教学中，教师可以通过绘画、朗读、演唱等方式激发学生的想象力，引导学生从字面意义之外去理解诗词，体会其中的情感和意境。
还应鼓励学生用自己的方式进行抒发，让他们通过古诗词表达自己的情感和思想。
小学语文古诗词教学还应适应学生的认知水平和兴趣特点。
古诗词的语言表达和意境可能对小学生来说有一定的难度，教师在教学中应根据学生的认知水平进行适度的调整。
可以从内容上选择简单的古诗词、采用趣味化的教学方式，让学生通过游戏、童谣等形式感受古诗词的美。
通过调整课堂氛围，活跃学生的学习兴趣，提高教学效果。
小学语文古诗词教学是培养学生语言表达能力、文学修养和审美情趣的重要环节。
在教学中，我们应注重培养学生的语言表达能力，着重培养学生的文学修养，注重培养学生的想象力和抒情能力，还要适应学生的认知水平和兴趣特点。
浅谈小学语文古诗词的教学
浅谈小学语文古诗词的教学古诗词是中国文化的重要组成部分，也是小学语文教育的重点内容之一。
通过教学古诗词，可以培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化素养。
下面就浅谈一下小学语文古诗词的教学。
在进行古诗词教学时，要注重培养学生对古诗词的感知和理解能力。
在学习古诗词之前，可以先进行一些有关古代文化和历史的知识普及，让学生更好地了解古代背景和文化背景，有助于学生理解古诗词的内涵和意境。
在学习古诗词的过程中，要给学生提供一些具体的场景或情境，让学生能够通过感观和想象去感受诗词的韵味。
在学习《静夜思》时可以给学生一个夜晚的场景，让他们想象自己正一个人在明月的照耀下思考人生的问题，从而更好地理解诗词中的意境。
古诗词教学要注重培养学生的朗读和背诵能力。
通过朗读和背诵，可以培养学生的语言表达能力以及节奏和韵律感。
在进行古诗词的朗读和背诵时，可以采取分段朗读法，先让学生分段理解并背诵，然后整体朗读，最后再分段进行朗读，以提高学生的朗读水平。
还可以让学生分角色朗读，提高学生的表演能力和理解力。
通过朗读和背诵，学生可以更好地感受古诗词的美，也能够培养学生的记忆能力和语感。
古诗词教学要注重与其他学科的结合。
古诗词是中国文化宝库里的珍品，与历史、地理、科学等多个学科都有关系。
通过与其他学科的结合，可以让学生更加全面地了解古诗词的内涵和意义。
在学习《登鹳雀楼》时，可以与地理课程结合起来，了解楼的位置和历史背景；在学习《静夜思》时，可以与自然科学结合起来，了解月亮的产生和变化。
通过与其他学科的结合，可以增加学生的学习兴趣，提高他们对古诗词的认识和理解能力。
小学语文古诗词的教学需要注重培养学生的感知和理解能力，注重培养学生的朗读和背诵能力，注重培养学生的鉴赏能力，并且要与其他学科结合起来。
通过这样的教学方法，可以使学生更好地领略古诗词的韵味，培养学生的语言能力和文化修养。
也可以为学生打下良好的语文基础，并提升他们的综合素质和创新能力。
浅谈小学语文古诗词教学
浅谈小学语文古诗词教学古诗词是中华民族文化宝库中的重要组成部分，也是小学语文教学的重要内容之一。
通过学习古诗词，可以培养学生的语言表达能力、文学欣赏能力，提高学生的综合素质。
下面我将从古诗词教学的重要性、教学方法、教材选择等方面，谈一谈小学语文古诗词教学的一些浅见。
古诗词教学对于学生的语言表达能力的培养具有重要意义。
学习古诗词可以丰富学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。
通过学习古诗词，学生可以学会运用各种修辞手法，使自己的语言更加生动、形象。
并且，古诗词的语言优美、押韵工整，可以培养学生的语感和节奏感，使学生的表达方式更加优雅、流畅。
古诗词教学有助于培养学生的文学欣赏能力。
古诗词是中国古代文学的瑰宝，具有丰富的意象和深邃的意境。
学生通过学习古诗词，可以感受到其中蕴含的哲理和人生的智慧，提升自己的审美能力。
通过阅读古诗词，学生可以领略到不同的艺术风格和文化内涵，增强文化自信心，培养对中国传统文化的热爱和尊重。
古诗词教学也可以涉及到一些其他的教育内容。
古诗词中经常出现的一些节气、传统节日等，可以通过古诗词教学帮助学生了解和传承中华民族的传统文化。
古诗词也常常涉及到一些历史故事、人物传记等，可以通过古诗词教学拓展学生的历史知识面，丰富学生的人文素质。
在古诗词教学中，我认为应该注重培养学生的阅读能力和理解能力。
可以通过让学生朗读古诗词，培养学生的语音语调美感，提高学生的朗读水平。
教师还可以进行讲解、解读，帮助学生理解古诗词中的意象和情感。
还可以进行古诗词背诵，帮助学生记住一些优秀的句子和词句，同时也可以通过背诵提高学生的记忆力和语感。
在选择古诗词教材时，应该注重选取符合学生年龄和理解能力的诗词。
小学生的古诗词教学应该以儿童诗词为主，如唐代的《咏鹅》、《七步诗》等。
这些诗词内容简单，容易理解，可以帮助学生更好地入门。
在课堂教学中，可以采用韵文教学法，通过学生的参与和互动，带领学生感受古诗词的韵律和音韵的美。
浅谈小学六年级古诗词教学方法(精选多篇)(最新整理)
浅谈小学六年级古诗词教学方法(精选多篇)第一篇：浅谈小学六年级古诗词教学方法到六年级，小学阶段的古诗词教学自然就到了它的巅峰，学生学习的古诗词不下数百首。
而且，每次素质测试中，变化万千的古诗词题之失误，真是一次次“麻醉术”后的剧痛。
使我们彻底醒悟：自认为学生熟知的友情“诗”，原来是那么不近人情的疏远。
加之，学生习作时语言的网络化与匮乏化，如环境沙漠化那样让我们感到可怕。
那么，如何疏通古诗词之源，使学生才能有可取之活水呢？下来，我就本册语文教学谈谈古诗词的复习方法。
一：因势利导锲而不舍本学期第一天，我用古诗给予学生深深的期望“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。
”“待到秋来九月八，我花开后百花杀。
”学生信心大增，我又说：“可是，要想取得好的成绩，我们该怎么做呢？请你们也有诗词回答我。
”这下，就像点燃了导火索，什么声音都有了。
“书到用时方恨少，事非经过不知难”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
”学生会用古诗词，是建立在理解记忆的基础之上的，学生在校时间的节奏是紧张的，几乎没有空闲之处，如何来利用时间对其进行巩固。
我们虽不可能利用“马上”“厕上”“榻上”，但我们可以利用“课前”“课中”“课后”，早晨来校后，学生就可以利用早读前的十几分钟将你布置的古诗文进行记忆，（当然，我们六年级是以《语文知识精粹》这本课外工具书为主的。
）每天只理解记忆几句诗句足已。
你想，一学期下来，我们大概就复习了数千句了，数百首了。
加上，古诗词的学习本来不是一朝一夕完成的事，想要好，就得慢慢的做。
得保证诵读的时间。
二：学法灵活，加强考核对于托管学生来说，复习古诗词方法会更多一些，因为，晚上给家长背诵，并说出诗意。
或根据古诗词改写成记叙文、散文等。
这样，既复习了古诗词，又加强了习作练习，岂不一举两得吗？第二天，老师只需检查那些学困生就可以了。
同时，我们每天更换课表，就在课表旁写上一两句哲理诗、惜时诗、给孩子鼓舞了士气，有学习了诗句，渲染了学习的氛围。
浅谈小学语文古诗词教学
浅谈小学语文古诗词教学古诗词是中华文化的瑰宝，它不仅是中华民族的文化传承，也是中华民族的精神象征。
在小学语文教学中，古诗词教学占据着重要的地位。
通过古诗词的学习，不仅可以增加学生的诗词鉴赏能力，还可以激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生的审美意识和情感体验。
本文将从古诗词教学的重要性、教学方法以及教学效果等方面进行探讨，以期对小学语文古诗词教学进行一定的借鉴和指导。
一、古诗词教学的重要性1.培养学生的语言表达能力古诗词是中华文化的瑰宝，它们用优美的语言描绘出了中国传统文化的风貌，可以极大地激发学生对语言表达的兴趣。
通过古诗词的学习，可以培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，增强写作能力，提高学生的修辞和韵律感。
2.培养学生的审美情感古诗词的语言优美，意境深远，所传达的情感丰富，可以极大地激发学生的审美情感，增强学生的情感体验能力。
通过古诗词的欣赏，可以使学生对美的追求意识更加明确，更加关注自然界的美、人情世故的美和心灵的美。
3.传承中华优秀文化传统古诗词作为中华传统文化的精髓，具有深厚的历史渊源和丰富的文化内涵。
通过古诗词的学习，可以使学生了解中华传统文化的博大精深，传承和弘扬中华民族的文化传统。
1.情境教学法情境教学法是一种把学习活动置于生活实际情境中的教学方法。
在古诗词教学中，可以通过采集生活中的情境，让学生在实际情境中体验诗词的魅力。
可以带领学生到校园、家乡或其他风景秀丽的地方，让学生在自然环境中感受诗词的意境。
通过情境教学法，可以让学生更加直观地感受古诗词的魅力，激发学生对诗词的喜爱和兴趣。
2.情感体验法情感体验法是一种通过情感体验来教学的方法。
在古诗词教学中，可以通过分析古诗词的情感内容，让学生在诵读和背诵中深入体验古诗词中所蕴含的情感。
通过情感体验法，可以增强学生对古诗词情感内涵的理解和感受，培养学生对古诗词的情感共鸣。
3.形象联想法形象联想法是一种通过形象联想来教学的方法。
在古诗词教学中，可以通过诗词的意境、形象和抒情内容，让学生进行形象联想，使学生在联想中更深入地理解和体验诗词的意境和美感。
浅谈小学语文古诗词教学
浅谈小学语文古诗词教学小学语文教学中，古诗词的教学是非常重要的一部分，它不仅能够丰富学生的语言表达能力，还能够培养学生的审美情趣和文化素养。
下面我将从古诗词教学的目标、方法和策略等方面进行浅谈。
我们要明确古诗词教学的目标。
古诗词教学的目标可以概括为两个方面：一是培养学生的表达能力，通过学习古诗词，让学生学会用简洁准确的语言表达自己的思想和感受；二是培养学生的审美情趣和文化素养，通过学习古诗词，让学生欣赏优秀的文学作品，了解中国优秀传统文化。
在古诗词教学中，我们可以采用多种方法和策略。
要注重激发学生的兴趣。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，但对于小学生来说，古诗词可能有些晦涩难懂。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、情感表达等方式，激发学生对古诗词的兴趣，让他们乐于去探索其中的美丽和智慧。
要注意培养学生的鉴赏能力。
古诗词有着独特的艺术特点，包括词牌、体制、韵律等。
教师可以从这些方面入手，教学生如何欣赏古诗词的美。
可以让学生模仿古人的创作方式，写一些富有韵律的句子；可以通过对比同一主题的不同古诗词，让学生分析其中的差别和相似之处。
要注重培养学生的创作能力。
古诗词是中国文学的精华，但亦不能只是停留在欣赏的层面上。
我们应该鼓励学生自己去创作古诗词，让他们动起笔来，用自己的语言表达自己的思想和感受。
可以从给学生提供话题、写作要求、示范作文等方面，引导学生进行创作。
要注重培养学生的背诵能力。
古诗词是需要背诵的，通过背诵古诗词，不仅可以增加学生的词汇量，提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的记忆力。
可结合教学设计，设计一些循序渐进的背诵任务，让学生不断积累，逐渐提高。
古诗词教学在小学语文教育中占有重要的地位，它既可以培养学生的表达能力，又可以培养他们的审美情趣和文化素养。
通过激发学生的兴趣，培养学生的鉴赏能力和创作能力，并注重背诵训练，我们可以打造一个富有活力和创造力的古诗词教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）第一篇：浅谈小学语文古诗词教学浅谈小学语文古诗词教学一、小学语文古诗词教学的意义中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
（一）审美教育作用古诗词把意境美、音韵美、哲理美、融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。
“文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。
”如李白的《送友人》的“浮云游子意，落日故人情”，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。
因此小学古诗词教学就是一种美的教学。
对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。
通过古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。
教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。
（二）想象力的培养古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。
同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。
古人云：不著一字，尽得风流。
即是这个道理。
由此可以引出古诗词的第三个作用，那就是创造性思维的训练。
（三）创造性思维的训练培养学生的创造性思维是培养创造性人才的需要。
古诗词教学给了我们一个发挥想象发展创造性思维，进行艺术再创造的空间。
学生在读古诗词时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的画面。
这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发挥了他们的创造性思维能力，这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展有着重要的作用。
（四）汲取精髓，弘扬民族传统文化古诗词不仅体现古人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的智慧结晶。
古诗词教学可以汲取古代思想精髓，弘扬民族传统文化。
它能让学生珍惜新生活，激发学生热爱祖国以及思乡惜友之情，同时教给学生阐明事理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。
并且，它还可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展。
综上所述，我们可以看出古诗词教学不论对学生的语文能力的培养，还是对其它方面的培养都有积极的意义。
这就要求我们老师在进行古诗词教学中运用正确的方法进行指导，使学生充分领悟古诗词的意境。
二、小学语文教材选编古诗词分析小学古诗词是指适合小学生阅读接受的浅显的各种诗词作品，其体裁丰富多采，有活泼通俗的童谣、民歌，有古诗体、近诗体、汉乐府、词，甚至曲，其内容生动、健康向上，易于学生接受。
如《咏鹅》，儿童喜欢吟咏，诗句形象生动，读起来也琅琅上口，这种童谣或近似童谣的作品正是儿童诗歌启蒙的好教材；《刺勒川》是北朝民歌，展示了放牧的情形和北方蒙古民族的辽阔；汉乐府《江南》（江南可采莲）描绘了采莲的动人情形。
小学语文教材中的古诗词，针对不同年龄阶段选编。
一、二年级学生正处于九岁以下年龄阶段，这个年龄阶段的儿童基本上还没有具备抽象思维的能力，其形象思维也还处于较为低级的水平，联想在这个时期仍占主导地位。
同时，这一阶段的儿童知识容量有限，还处于很低的层次，是识字和接触浅易的白话文的开始，对古代文学作品则是陌生的。
所以，低年级的古诗词内容首先是通俗的，篇幅短小的，语言上朗朗上口，易于诵记。
如《画》：“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”语言非常浅近，接近现代口语，而且内容很像一则谜语，形象生动，配有相应的“画”，简洁的语言，短小的篇幅，极易于背诵和记忆。
适合一年级的诗还有《一去二三里》：“一去二三里，烟村四五家。
亭台七八座，八九十枝花。
”这首诗语言巧妙，由数字排列组成，体现我国文学语言的精妙，富有故事情节，教师可以通过讲故事的方式来教，极具儿童情趣。
三、四年级的学生已具备一定的语文能力，其理解能力、想象能力也正在发展，加上又有低年级的经验和基础，对古诗词有了初步的接触和认识。
因此对该阶段则有更高一些的要求。
王维的《竹里馆》、《送元二使安西》、《九月九忆山东兄弟》等很适合这个阶段的学生学习。
学生学习兴趣盎然，积极性高，记得牢。
对古诗词形成一个基本的认识，开始初知一些古代汉语词汇，懂得古诗词的一般特征。
高年级阶段，学生已有较厚的学习古诗词的基础，其分析能力、语言表达能力、想象创造能力、记忆能力等都有较大提高。
为此，此阶段选编的材料则篇幅稍加长，如律诗《春夜喜雨》、小令《如梦令》（昨夜风疏雨骤）。
词汇的难度、意境的理解深度都加深，如有托物言志象征意味的诗歌如《石灰吟》、龚自珍《己亥杂诗》（九州生气侍风雷）、林升《题临安邸》。
这类诗含义较深刻，涉及古汉语知识更丰富，“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，“暖风”既指春日暖风，也指南宋小朝廷腐败奢靡不知亡国之痛的腐朽之风。
在小学提出教学古代汉语的问题，这也许是以后的事，然而，作为语文教学本身，不可能、也不应该回避这个客观事实，即现代汉语之中，还保留着一定数量的古代汉语成分，让小学生初步学习和积累一些古代汉语词汇，仍是小学语文的教学目的之一。
而这个目的，通过古诗词的教学是能够达到的。
三、小学语文古诗词教学研究诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。
诗词的阅读与欣赏应当超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围，跨入语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界。
然而，现今不少语文课堂教学过分强调了教学的定量化、技术化和精确化；教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上；依然要求学生采用”死抠字词——理解句意——总结思想“的老三套做法，条分缕析、肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。
这种教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。
所以我认为在进行小学语文古诗词教学的时候应该遵循以下几个策略：（一）资源整合，在把握基点中生情1、整合同主题的作品：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。
就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有李白的《送孟浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。
如果教师在教学时能改变传统“逐首教学”“逐环教学”的模式，资源整合，主题凝聚，学生就能在把握基点中生情。
笔者在教学《赠汪伦》时，先播放名曲《送别》，然后引导学生回忆读过或学过的几首送别诗，让学生大致了解异同，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
，“送别”的主旋律如同一汪清泉流淌在孩子的心间，激荡着他”们的情感。
2、把握同题材的作品：以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习，比如，教师在引领学生学习柳宗元的《江雪》后，出示王士祯的《题秋江独钓图》，提出自学要求：这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。
学生在比较中很容易就发现这两首诗的地点相同、人物相同、事件也相同，但心情不一样，一个是苦闷的，一个是怡然自得的。
前一首诗有一种“傲气”，后一首诗有一种“霸气”。
此时，穿插一些背景材料，《江雪》是在柳宗元流放永州官场失意时写的，而王士祯仕途得意，当时任刑部尚书，这样，让学生比较阅读，学生“调动了原有的知识经验，对新的信息进行编码，建构自己的理解。
”在比较阅读中不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会了比较，更加深入地感悟作品的人文内涵，起到了一举多得的作用。
3、延伸同诗人的作品：这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力；二可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。
比如，学习课内经典古诗李白的《望庐山瀑布》，带动学生学习李白的其他作品《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》；学习杜甫的《春望》，带动另一篇诗作《闻官军收河南河北》的学习在此基础上，利用班队课，晨会课开展古诗综合实践活动《探访诗仙李白》、《走进诗圣杜甫》等，达到以趣生情的效果。
（二）重视朗读，在多元诵读中抒情诗读百遍，其义自明，其情自见。
通过诵读能将自己的体会、情感表达出来，通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。
且古诗词“麻雀虽小，五脏惧全。
”教师在指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情。
重视朗读首先要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次：笔者在教学陆游的《示儿》时，按照这样的教学流程进行朗读指导。
1、初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事。
2、精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆”心境。
3、研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿。
在初读的基础上，确定悲凉的朗读基调，精读诗文引领学生用深沉的语气表达出对祖国前途的忧虑；研读诗文时引领学生用坚定的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。
通过导语的铺陈也是引领学生诵读诗文的一种好办法。
有位老师是这样指导《题临安邸》中“西湖歌舞几时休？”这一句诗的朗读的，随着课件所展示的“清明上河图”，他感慨地说：“多么繁荣的景象，但从清兵跨入城门的那天起，都不存在了，那些酒囊饭袋们葬送了一个繁华如织的汴州，难道他们就不能再葬送一个风景如画的杭州吗？看到，想到这一切，你急吗？让我们问一问那些权贵！”于是，学生情不自禁地齐声朗读：“西湖歌舞几时休？”声音充满了心急如焚的焦虑。