中小学德育课程及教学改革之我见
小学体育教学中的德育渗透之我见
身体活动 的实践 ，学 生需要 在体育 活 动中获得 新的感 知 、体验 ，从而引 导 自己达到 自我激励 、自我完 善的崇 高 境 界。通过 实践 ，学 生可 以去体验 团 队合作 精 神 ，培养 吃苦 耐 劳 的品质 ， 养成不怕 困难 、勇攀高 峰的精神 。
２ ． 创新 性原 则。在体 育活 动课 中 培植新 的思想 ，要 善于反 思 ，勇于 探 索 ，勇于创 新 。要不 断研究 和发现 学
生的心理特 点和德 育的规律 ，研究 时 代 的特征 。从 活动 的形式 、方法到 活 育。体育 教学 具有 内容多 、范 围广 、 责 ，准备 活动和 同学们一起 做 ，示范 动 的 内容 方面不 断有 所 突破 和创 新 ， 思想性 强等特点 ，这是对 学生进行思 认真 规范 ，尽量 满 足 同学们 的要 求 ， 以利 于培 养 面 向 ２ １世 纪具 有创 新精 神 的高素质人才 。
质教育 的提高 ，这无疑把 做好德 育工 作放在 首位 。小 学体育教 学是小 学教 学 的有机 组成部 分 ，在体 育教学 过程 中渗入 德育教 育 ，不仅可 以锻炼 学生
的意志 ，培养学 生遵守 纪律 、积极 进 取 的品质 ，更重要 的是可 以培养 学生
的 爱 国 主义 精 神 ，让 学 生 成 为 德 、 智 、体全 面发展 的人 。 小 学体 育教 学 中渗 透德 育应 遵循 的原则 １ ． 实践 性原则 。体 育课本 身是 对
生之 脑。
二 、小学体 育教学 过程 中德 育工 作 的渗透 １ ． 紧抓课 堂常规 ，进 行 思想 品德 教 育 。苏 联 教 育 家 马 卡连 柯 认 为 ：
新形势下加强中小学德育工作之我见
浅谈新形势下加强中小学德育工作之我见【关键词】新形势；加强；中小学；德育；工作面对新形势，必须更新德育内容以适应时代的发展。
应引导学生建立既继承和发扬我国民族优秀文化传统的精神，又符合我国现代化建设的要求，体现市场经济条件下新的价值观念，同时还包含全球共同的价值观念的基本价值体系，在德育内容上突出主导方向，从而增强他们抵制大众传媒和网络及其他社会不良思想等的负面影响的免疫力。
首先是以爱国主义教育为主线，弘扬民族精神，继承和发扬中华民族传统美德，并立足于实践和行动，并不断加强对学生的思想政治教育。
其次是引导学生树立社会主义的基本价值观，围绕着全心全意为人民服务的集体主义价值观念这一核心价值观念，树立诚实、守信、公正、关爱、宽容、尊重、平等、合作和责任感等基本价值观念。
第三是突出面向！”世纪全球共同的教育主题：学会关心。
小学生学会关心主要是关心健康、关心学习、关心环境、关心自己、关心周围的人和事。
通过引导学生学会关心，拓宽学生的伦理视野，培养学生的仁爱精神和责任意识。
1 制定学校德育工作中、长期规划学校是为社会主义现代化建设培养建设者和接班人的阵地，中小学是教育的基础、是学生形成良好品质的重要时期，每所学校必须把对学生的思想政治教育纳入学校工作的整体规划，科学部署，精心安排，要像抓智育那样抓德育，以达到为祖国培养出更多德才兼备有用之才的教育目的。
学校是按照一定社会要求，有目的、有计划、有组织地对年轻一代进行培养教育的场所。
培养什么样的人，为谁培养人是学校教育永恒的主题，每所学校在整体发展上，一般都要制定学校在未来三至五年发展规划，比如校舍的新建和改造、购置教学仪器设备、配备课桌椅、教师素质的提高、教学方式的转变、学生成绩的改进等，但很少有学校制定学校德育工作规划。
大家经常听到的是老师们叫苦：“现在的学生不听话，现在的学生不好管”。
却很少有人分析不听话、不好管的原因。
我认为，造成这种局面除社会因素外，关键是学校对德育工作不够重视。
思想品德课教学改革之我见
思想品德课教学改革之我见长期以来，在思想品德教学改革方面，我有一些不成熟的看法，现在写出来与大家一起探讨。
思想品德课教学的改革应优先确立恰当的教学原则，选取最优方式来指导教学，才能有效地达到目的。
这种改革不是盲从，追新求异，必须要根据教学中的相关因素的地位、特点来确定。
一、确立教师为主导，学生为主体相统一的原则让学生掌握学习主动权，发挥其积极性、主动性和创造性，而教师的主导作用在于启发引导。
教学中，把教师必要的讲授、示范、引导、点拨和学生的阅读、观察、探究、讨论等有机结合起来，着重于对学生的开导，启发学生的思维，引导学生去思考，为发挥学生的主动性创造条件，让学生掌握科学的学习方法，变“学会”为“会学”，真正成为学习的主人。
当然，将学生真正地放在主体地位上，教师首先需要有极大的耐心，甚至需要以牺牲大量的宝贵时间为代价。
实际教学中的许多问题导致很多教师没有信心而屈就于传统的填鸭式教学。
我们说把学生放在主体地位，并不是撒手不管，教师的主导作用此时就充分地体现出来了，正确的引导、适时的点拨与学生的主体活动融为一体、互相贯通，才能点燃学生智慧的火花。
二、确立获得学习结果与掌握学习过程的方法相统一的原则让学生掌握每一知识的形成过程，明白每一结论的推出过程是非常重要的。
只注重传授，强化结果，过程就可能会被淡化，简单化，这样的结果是不稳定的，并且容易遗忘。
要把注意力从结果迁移到过程上来，充分开发利用过程的有效功能，在培养创造思维和提高能力方面会起到事半功倍的作用，所期盼的结果会水到渠成的。
在课堂教学中应有意识地让学生掌握、了解教师的教学思路和对问题的认识方法、角度，以及对学生问题的分析过程，这是非常必要的。
如果做到这一点，就会把学生对教师的盲目崇拜转化为学生对教师学识、能力的信服，既缩短了师生间的距离，又使学生掌握了分析解决问题的正确方法；既有利于培养学生善于探索、刨根问底的学风，又增强了获取知识的自信心，真正变被动为主动。
新时期加强中小学德育工作之我见
人 主义” 的价值观 、 人生观 以及灰 色文化 ， 严重地腐
蚀 着青 少年 一 代 ， 且侵 蚀 和影 响着学 校 德育 工作 。 而 在 新形 势下 如何 积极 探索 研 究 、不断加 强 和 改进 中
小 学德 育工 作 是摆在 我们 教 育 工作者 面前 的重要 课 题。 笔者通 过 多年 的教 育教 学工 作实 践 ， 觉得应 注 意
展 ，就 发展 对象 而言 ，是要促 进所 有学 生 的全 面 发
学校是 培 养人才 的摇 篮 ， 德 育工作 的主阵地 。 是 首 先学 校必 须坚 持正 确 的办学 思想 ， 德育 为首 ， 五育
并举 ， 全面贯 彻 党 的教育 方针 ， 加强 素质 教育 。 次 ， 其
要 提高 校长 的德 育水 准 。古人 云 ：其 身 正 ，不令 则 “ 行 ， 身不 正 ， 令不 从 。” 其 虽 校长 应 当是 师生 的楷模 。 校 长 的道德 文 明 、 言谈 举止 及待 人处 事 ， 师生具 有 对 很 大 的感 染 力 。 一个 校 长 的品行 如何 ， 直接决 定 和影 响 着学 校 的品行 和声 誉 。 如果 校 长的 品德恶 劣 ， 生 学 的道 德品质 自然 无法 转变 。一 个学 校 的校长 就 如一 个 转 动的 “ 心 ” 轴 心不 正 ， 轴 ， 自然地 车轮 肯定 有所 偏 转。 因此 ， 学校 校长 要注 意 自身政 治思想 和道 德 品质
的修养 ， 热爱 教 育 ， 身教 育 ， 自己高 尚 的道 德 、 献 用 优 秀 的 品格 、 明 的言行 、 正 的处事 、 文 公 热诚 的待 人 ， 来 感 染 、 陶教 育 他 人 ， 以 职业 道 德 为 重点 ， 熏 要 以素 质 教 育 为 中心 ， 以科学 管 理 为保 证 ， 晓之 以理 ， 之 以 动 情， 见之 以行 ， 力做 到身 先士 卒 、 书育 人 、 努 教 管理 育
学校开展德育教育工作之我见
学校开展德育教育工作之我见概要：作为一名教育工作的管理者和实践者，我始终把德育工作放在学校工作的首位，坚持“德育为首、教育为主、育人为本”的教育教学理念，始终把德育工作当成了事关学生健康成长，学校持续发展的系统工程来抓。
几年来，学校的德育工作坚持从学校实际出发，以学生活动为起点，将德育贯穿到了教育教学各个环节，倡导宏观控制，微观落实，强化规范，讲求实效，与时俱进，开拓创新的德育管理，确保了学校德育工作的特色化、实效化，取得了较为满意的成绩。
现将我们的一些做法与经验总结如下：一、加强德育队伍建设，提高德育工作质量1、提高学校领导班子的政治素质学校领导班子是学校教育教学的领导者、组织者和推动者，加强学校领导班子建设，是保证学校稳定化、以及教育教学质量稳步提高的关键环节。
但作为领导“打铁还要自身硬”，“自己不行，如何服人”。
为此，我们学校的领导班子不仅坚持理论学习，不断提高自己的政治理论水平和思想素质，不断增强法律意识，学法、懂法，依法治校，依法治教。
而且还注重“以身作则，率先垂范”的带头作用，在平时的工作中严格要求自已，做好教师和学生的示范。
就以我为例，在调任鱼河峁中学工作之前我有酗酒的不良嗜好，在群众、教师以及学生中造成了不良影响。
为了不辜负领导的重托、鱼河峁乡亲们的重望，为了给教师做一个好的表率，自从上任之日起我改掉了这个坏习惯，在校期间再也没有喝过一次酒，也从没有因为喝酒而耽误工作。
为了让全校师生养成遵规守纪的好习惯，我也从严格要求自己做起，每天早操我坚持第一个到操场；晚上等到所有学生都休息后才离开办公室；星期五放学送走所有师生后最后离校；上班期间从不因为个人事务离开工作岗位；地上有废纸我会弯腰拾起；问题学生叫来教育引导，晓之以理、动之以情……，在全校领导班子的垂范作用下，全体教师遵时守规、恪尽职守、尽职尽责；全体学生遵规守纪、谨言慎行、勤奋刻苦，学校工作井然有序，呈现出一派和谐美好的教育教学氛围。
德育工作适应课改策略之我见
这是我国教育 的一场革命 ， 是我国教育再一次发展的号角 ， 而
对这次基础教育课程改革 ， 学校 的德育工作究竟如何 开展 ， 以
适 应 新 的 课 程 改 革 的 需 要 ， 进 新 课 程 的全 面 、 常 、 利 地 促 正 顺
师。新课程标准中提到， 师要真正做既符合素质教育的思想 又体现时代的要求 ，使我们明确意识到在培养学生的科学文 化素养和创新精 神、 实践能力的同时 ， 培养学生具有 良好 的思
想 道 德 品 质 同样 是 一 大 基 本任 务 ，而且 它 是 素 质教 育 的 核 心
过去 的德育活动主要是教育工作者采取说教 的方式 ， 向 学生灌输德育知识 ， 学生被动地接受教育。 教育家陶行之先生 认为“ 生活即教育 ”新的课程标 准要求引导学生学会学习、 ， 学 会合作 ， 学会生存 ， 学会做人 。 培养学生具有社会责任感 、 健全 人格 、 创新精神 和实践 能力 ， 具有终身学习 的愿望和能力 ， 以
教师要转变角色 ， 要成为学生德育活动的组织者 、 引导者 、 参 与者。 要做到尊重学生 ， 信任学生 、 关心学生 。 与学生建立平等 的朋友式 的师生关 系， 要成为这个平等中的“ 首席” 。 教师如何来当好这个“ 首席” 呢？我国著名教育家陶行之 先生提出的教育思想是“ 千教万教教人求真 ， 千学万学学做真 人” 。那么我们教师首先就要树立教人求真的思想， 一要知道 自己的角色位置，并认真当好这个角色 ，把 自己融入学生之 中； 二是作为“ 首席 ” 就要作好表率作用 ， 强学 习 ， 加 注重个人 道德修养 ， 提高个人道德素质 ， 在各方面给学生起到模范带头 作用 ， 也就是应当卞勤耕耘 ， 以身立教 ， 把社会道德素质要求
范 ， 可 称 之 为德 育 。 都 二 、 强领 导 ， 持德 育 为 首 加 坚
中小学德育课程与教学改革之我见
中小学德育课程与教学改革之我见中小学德育课程与教学改革之我见德育课程是学校实施德育的根本。
传统的课程观念把课程看作是静态的，具有预设性，把教学活动视为受教育者之外的东西，为教育者所控制。
现代经验主义与其最大的区别在于把它视为一种动态的过程，认为课程的本质不应该是由教育者控制，而应该是从儿童的兴趣、需要和个性发展方面出发，重视受教育者与教育环境的交互作用，使德育生活化。
一、学校德育课程的设置与教学中小学德育课程主要包括两大类：一是直接的德育课程与教学，指学校开设单独的道德教育课程，并列入学校的教学计划，通过课堂教学的形式，向学生传授系统的人类道德知识，提高学生的道德认知、道德判断、道德评价能力，使学生形成良好的道德信念和行为的教育。
早在古希腊时期，苏格拉底曾指出：美德即知识，美德由教育而来。
这一理论在近代得到理性主义者康德、黑格尔等人的推崇，于是，自近代以来的学校德育课程与教学在模仿数学、语文等学科教学的基础上建立起来。
目前，世界上许多国家的学校教育大多是通过这种方式对青少年进行道德教育。
二是间接的德育课程与教学，是以学科课程方式存在于其他学科课程中所包含的德育内容，及对儿童、青少年道德品质产生的教育影响。
它以潜在的方式存在于学校的各科教学与各种活动之中。
德国著名教育家赫尔巴特十分重视学科知识的教学与德育的相互联系，他断言不存在任何无教学的教育和无教育的教学。
我国中小学德育一直采用的是德育学科课程为主，并与其他学科思想教育相结合的抉择。
二、对当前中小学德育课程与教学改革的建议1.德育课程与教学应当贯彻以人为本的根本指导思想。
道德起源于人们的社会生活，学校德育的目的是为了促进人的发展，可见，学校德育总是与社会、人的发展密切相关。
从当前社会的发展看，科技进步带来了社会生产方式和人们生活方式的改变，要求人们去适应新的社会生活。
德育作为关注灵魂、提升精神、追求价值、培育情感的教育，必须适应时代的发展，更新观念，以其开放性体现学校德育所处时代的现实要求。
新课程理念下德育教学之我见
以 人 为 本 。 化 幼 儿 的 主 体 需 要 强
传统 德育 教学 实效低 下 的根本 原 因之 一 学 手段 以其鲜 明 的可 感 性 和丰 富 的 表现 力 ，
就是“ 目中无人 ” 这样 的德 育 教学 ， 幼 儿 只 将抽 象 的内容 和枯燥 的说 教变 成可 耳 闻 目睹 ， “ 能处 于接受 的被 塑造 的客体地位 ” 新 的德 育 的具 体视 听形 象 。 幼儿 在潜移 默化 、 濡 目 。 使 耳
啊 知识 。 三 、 用 乡 土 资 源 。 近 民俗 文 化 利 亲
中生活 ， 快乐 中学 习 ， 在 在快 乐 中获取 技能 的 。 带领 孩子 们 到 田间 小路 去 踏青 、 山芋 、 各班 教师 根据本 班孩 子 的年龄 特点 和兴趣爱 挖 好 ， 展 了一 系列 园本 科研 活动 。 开 是稻穗 、 蚕茧 和小羊 赛跑 。 摘 由于我 园地处沿 海地 区 ，是 乡土文化 比
我 们 充分 、合 理地 利用 了家 庭和 社 区的 五 、 掘乡 土资源 ， 挖 带动体 育活 动 开展 了走进 自然 教育 的活 动 ， 综合 我 园根据 《 纲要 》 神 以每年开 展一 些 体 教育 资源 ， 精 展示 了幼儿 学 习的 主体 性 ， 重 变 浓郁 的农 村县城 ，我 县蕴涵 着丰 富而 深厚 育 活动 为依 托 ， 开展 各类 体育 活动 ， 比如广播 利用各 种 资源 ，
幼 儿 园课 程 资源 的 开 发 与 利用 是 幼 儿
【 作者 单位 ：盐城 市建 湖县 中心 幼儿 因 目 的心声 。 了让幼 儿亲近 自然 、 验 自然界 园课程改革 的重 要 内容 。 为 体 近年来 ， 我们 以幼 儿 以因地 制 宜 、 就地 取 材 为原 则 ， 在 江苏 ２ ４ ０ 勺 美妙 ， 每年 我们都 会带 孩子走 近 自然 ， 亲身 发 展 为本 ， ２ ７ ０】
小学班主任德育工作之我见
小学班主任德育工作之我见作为小学班主任，德育工作是我的重要职责之一。
在日常工作中，我不断思考和总结如何更好地开展德育工作，促进学生全面发展。
以下是我对小学班主任德育工作的一些见解和思考。
作为小学班主任，我认为德育工作的核心是培养学生正确的价值观和品德观。
学校是孩子们成长的重要场所，我们应该把学校打造成一个有利于学生健康成长的环境。
在平时的教育教学过程中，我会始终强调学生的品德修养和价值观培养，教育他们要做一个有责任心、有爱心、有正义感的人。
我认为德育工作要注重学生的体验和实践。
在课堂教学和日常生活中，我会引导学生通过亲身实践去体验做一个好人的快乐和幸福。
我会组织学生一起做公益活动、参观纪念馆、参与志愿者活动等，通过这些活动让学生深刻感受到做好事的意义和价值。
我还会结合学生的实际情况，因材施教。
每个学生的性格和家庭环境都不尽相同，所以在开展德育工作时，我会根据学生的性格特点和家庭情况有针对性地进行教育引导，尊重学生的个性差异，关心并关爱每一个学生。
德育工作离不开家校合作。
我会积极与家长沟通，了解学生在家庭中的表现和成长情况，并邀请家长参与到学校的德育活动中来。
通过家校合作，共同培养学生良好的品德和价值观念。
我认为德育工作需要不断创新。
随着时代的发展和社会的变化，我们的德育工作也要与时俱进，不断进行创新。
结合新媒体和新技术，开展德育教育；开展各种形式的德育活动，激发学生的学习兴趣。
我也会不断学习和提升自己的德育教育能力，力求更好地开展德育工作。
作为小学班主任，德育工作是我们的一项重要任务，需要我们用心去做。
希望我能在今后的工作中，不断总结和提升，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
【2000字】。
浅谈新形势下加强中小学德育工作之我见
浅谈新形势下加强 中小学德育工作之 我见
穆 丽 侠
（ 吉林省 东丰县 东丰镇 仁合 学校
１ ３ ６ ３ ０ ０）
【 摘 要 】古人说 ： “ 少成若天性， 习惯成 自然”。这句古语充分说 明习惯的重要性。中小学是少年儿童 良好行为 习惯形成的关键 时期，这一时期 的思 想政 治教 育 尤其 重要 。新 中国成 立后 党和 国 家制 定 了 “ 在德 育 、智 育 、体 育几 个方 面都得 到全 面发展 ”的教 育 方针 。党 的十七 大提 出 “ 育人 为本 ， 德 育 为先 ” ；这些 掷地 有 声的话 语说 明，无论 是 古代 ，还 是今 天 ，学校 教 育不仅 是 传授 知识 ，传承 文 明 ，更 重要 的是传 道 。进． Ｎ － ２ １ 世 纪后 ，我 国的 改革 开放 纵深 发展 ，社 会主 义 市场 经济 体制 还 需进 一步 完善 ， 国际 形 势 日趋复 杂 ，竞争愈 加 激烈 ，社会 仍 然处在 转型期 ，如 何理 顺人 们 的思 想 ，如何 提 高广 大教 职 工的政 治 素质 ， 开展 好 学 生的德 育 工作 ，是 摆在 我们 面前十 分 紧迫 而又艰 巨的任务 。 【 关键词 】 新形势；加强；中小学；德 育；工作 ．
面对 新形 势 ，必 须 更新 德育 内容 以适应 时代 的发展 。应 引导学 生 建立 既继 承和 发扬 我 国 民族 优秀 文化 传 统的 精神 ，又符 合 我 国现 代 化建 设 的要 求 ，体现 市场 经 济 条件 下新 的价 值 观念 ， 同时还 包 含 全球 共 同的价 值 观念 的基 本价 值 体系 ，在 德 育 内容上 突 出主 导方 向，从 而 增强 他们 抵制 大 众传 媒 和 网络 及 其他 社 会不 良思 想等 的负面 影 响 的免疫 力 。首 先 是以 爱 国主义 教育 为主 线 ，弘 扬 民族 精神 ，继 承 和发 扬 中华 民族 传 统美 德 ，并立 足 于实 践和 行动 ，并不 断 加强 对学 生 的思 想政 治 教育 。其 次 是引 导 学生树 立 社会 主义 的基 本 价值 观 ， 围绕着 全心 全 意为 人 民服 务 的集 体主 义价 值观 念 这一 核心 价值 观 念 ，树 立诚 实 、守信 、公正 、 关爱 、 宽容 、尊 重 、平等 、合作 和责 任 感等 基 本价 值 观念 。第三 是 突 出面 向 ！ ” 世 纪全 球共 同的 教育 主 题 ： 学会 关 心 。小学 生 学会 关心 主 要是 关心 健康 、关心 学 习 、关 心环境 、关心 自己、关心 周 围的人 和事 。通 过引 导学 生学 会 关心 ，拓 宽学 生 的伦 理视野 ， 培养 学 生 的仁 爱 精神 和责 任 意识 。 １ 制定 学校 德 育工 作 中、长 期规 划 学校 是 为社 会 主义 现代 化 建设 培养 建 设者和 接 班 人 的阵地 ， 中小 学是 教育 的基 础 、是 学 生形 成 良好 品质 的重 要 时期 ，每 所 学校 必 须把对 学 生 的 思想 政 治教 育纳 入 学校 工作 的 整体 规划 ，科学 部署 ，精心 安排 ， 要像 抓智 育那 样抓 德 育 ， 以达到 为祖 国 培养 出更 多 德才 兼备 有 用之 才 的教育 目的 。 学校 是 按照 一 定社 会要 求 ，有 目的 、有 计 划 、有组 织 地对 年 轻一代 进 行培 养教 育 的场 所 。培 养什 么样 的 人 ，为谁 培 养人 是 学校 教育 永恒 的 主题 ，每 所学 校 在整 体 发展 上 ，一般 都 要制 定学 校 在未 来三 至 五年 发 展规 划 ， 比如 校舍 的 新建 和 改造 、购 置 教学 仪器 设备 、配备 课 桌椅 、教 师 素质 的提 高 、 教学 方 式 的转变 、学生 成 绩 的改进 等 ，但 很少 有 学校 制定 学 校德 育工 作规 划 。大 家经 常 听到 的是 老师 们 叫苦 ： “ 现 在 的学 生不 听话 ，现在 的学 生 不 好管 ”。却 很 少有 人分 析 不听 话 、不好 管 的 原因 。我 认 为 ，造成 这种 局面 除社 会 因素 外 ，关 键是 学校 对 德育 工作 不 够重 视 。每 个学 校 对课 程和 教师 建设 、 校 园发展 等 都制 定 了 中长期 规划 ，而对 学 生 的品德 教 育很 大程 度 上 是流 于 形式 。 学校 领导 和 教师 普遍 存在 重 智育 、 轻德 育 的现 象 ，只要 学 生 考试 分 数高 ，不 管 这个 学 生思 想 品质上 有 无瑕 疵 ，这 个学 生 就是 优 生 ，这 种现 象 必须 立 即纠 正 。从 学生 一 生发展 来 看 ，小 学阶 段应 侧 重于 思想 品质 的养 成 教育 ，初 中阶 段则 应 是 以培养 学生 意志 品质 、价 值观 人 生观 为重 点 ， 在这 个 大框 架 内 ，逐一 细 化 ，在什 么 阶段 要达 到什 么 目标 、采取 什 么措 施 来实 现 这个 目标 等 等， 一定 要根 据校 情统 筹 安排 ，合 理规 划 。 ２ 抓 好班 主任 工作 是学 校德 育 工作 的关 键 在 学校 教育 中，班 级 管理 是最 基本 的工作 之 一 ，而班 主 任又 是班 级 管 理 的核 心 ，是 学生 思想 灵 魂 的塑造 者 。班 主任 的 工作 态度 ，方法 、 教育 艺 术水 平 、组 织 管理 能力 等 ，直 接关 系着 学 生 的健康 成 长 ，学 校怎 样 去抓 班 主任 工 作 呢？首 先 要培养 班 主任 的 爱心 。 高 尚纯洁 的 爱是 做好 工作 的基 础 。 师 爱更 是 一种情 感 与心 灵 的融 合 ，是沟 通 师 生心 灵 的桥梁 。班主 任 只有 以 颗 真 诚 的心 去关 爱学 生 ，才 能得 到 学生 的 尊重 和 爱戴 ，学 生只 有 体会 到 老师 对 他 的尊 重信 任 时 ，才会 调 动起 内在 的 自我 教育 力量 。其次 ， 为人 师 表 ， 以身 作则 ，作 为一 个 德育 工 作者 ，既 要 以德 树人 ， 又要 以德 服人 。在 学�
对小学德育课教学的改革对策论文
对小学德育课教学的改革对策论文对小学德育课教学的改革对策论文教育改革全面施行的现在，很多学科都已经取得了显著的效果，但是在最关键的德育领域，却依然效果不佳。
小学德育教学改革成效不佳的主要表现一是教育教学内容不适应杜会、时代及生活的发展变化。
内容空泛、陈旧，脱离学生实际，远离学生生活，造成德育教学的实效性差。
二是教师教育观念滞后，教学方法手段单一，教学模式陈旧。
1.改革教材，开放教学内容结合时代特点，结合學生年龄特点、思想实际、生活实际、品德现状，适当增减教材内容，大胆增添乡土教材，校本教材。
将现实生活中人的普遍关心的道德现象、问题，恰当选用，补充教学内容，让教学内容力求呈现一个儿童学习、游戏的世界。
教师敢于打破教材的约束，应教给孩子们教材以外的更多的东西，教材不应成为教学的中心而只是一种“凭借”。
2.改革教法，开放课时积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式、研究性、开放性等生动活泼的方式进行教学。
结合教学内容，课外有目的地组织学生走出课堂，走向社区，向现实生活，通过参观、调查、访问、传活动、公益劳动、社区服务，勤工俭学等方式去证明自己的观点，发现道德观念的合理性，求得道德观念上的认同。
总之，我们尽可能让学生多参加一些社会实践活：如清扫街道、治理污水沟，搬运垃圾、给烈士陵园扫墓、到敬老院义务劳动！参观知名企业厂房等等，让学生在实践活动中净化他们的心灵，陶冶他们的情操。
3.改革观念，树立大德育观教育要改变观念，牢固树立大德育观念，把培养学生的开拓意识、创新精神、挑战精神作为德育的重要内容，让课堂有更多的民主性、开放性、现实性的内容，把对学生的品德教育与社会、时代、人类生存乃至世界和平、经济发展联系起来，教会学生如何做人、守法、诚实守信、勤劳敬业、公平竞争、富有同情心及社会贵任感等多方面教育。
内容的侧重点主要是强化生活中基础性的道德知识、道德能力和道德智怠的培养，这主要渗透在以下几个方面的具体指导之中。
小学德育教育之我见
【 关键词 卜Ｊ 、 学德 育；学生在成长和青春时期 ，由于社会诸 多 方 面 的 影 响 ，容 易误 入 歧 途 ，对 学 生进 行 思想 品德教育对于学生的整个成长来说 ，起 着非常重要的作用 ，家庭 、学校的教育是学 生德育形成的重要基础，家长或社会中的人 都 是 学 生 成 长 过 程 的 指 引者 ，而 学 校更 是 学
【 摘 要 卜学生在成长和青春 时期 ， 由于社会诸 多方面的影响 ， 学容易误入歧途 ， 在 学校教育 中，教 师特别是班主任 ，对学生 进行品德教 育，让学生形成健全的性格起 着 非常重要的作用。本 文笔者就如何更好地 开 展 小学德育教育 ，结合教 学中案例谈 了自己
的看 法 。
我向他诚 恳地道 了歉 ，并说有错 就改， 【 摘 要】 班主任是一个班级的灵魂 ， 既 要 做 学 生 求知 的 引路 人 ， 又要 做 学 生进 知错能改就还是好的。他居然也破天荒地给 我道 了歉 ，说以前 是 自己不对 ，请求我的原 步的 引导者。教育者和 受教 育者只有认识 到 思 想 品 德 教 育 对 自 己、 对他 人 、 对 社 会 谅 。趁此机会，给他讲解 了很多道理 ：让他 知 道 学 校 、老 师都 很 关 心 他 ，让 他 享受 了 国 的 巨大作 用 ， 他 们 才会 重视 思 想 品德 教 育 ！ 本文主要就如何在班级 管理 中开展德育教 家 的免费科书 ， 鼓 励他好好学 习。遵守学校 的规章制度 ，珍惜读书的机会 ，将来报答祖 育进 行 了 阐述 。 国。这位学生感 受到了教师 的用心 良苦 ，自 【 关 键词 】Ｉ Ｊ 、 学教 育；班主任 ；德育 此 以后 ，学习变得非常努力 ，学习成绩也有 教 育 ；养成教育 ；行为教 育；心理健康教 了 明显 提高 。 育 二、用事迹 陶冶学生 小学生的特点是可塑性强 ，模仿性也很 现在 ，学生 中独生子女 的比重 占绝对 优势 ，面对他们身上所具有 的狭隘、偏执 、 强 ，生动形象的典型容 易感染学生 ，激发学 生 的榜样学习热情，也能给学生做了一个很 任 陛和要求个性张扬 、 渴望体现个人价值 、 迫切要求成材 的特点 ，班 主任所 做的工作 好 的示范 ，让学生知道哪些能做 ，哪些不能 既繁重又复杂。我们在对二 十一世纪栋梁 做 ，让学生明 白应该如何 做。榜样示范教育 有利于学生的思想品德教育，教师要选择有 之才 的教育 中，德、智 、体、美 、劳五育 并举 ，德 育为首 ！为要 ！如何 才能更好的 教育意义 又切合实际的典型人物、事例 、影 片 对学 生 进 行教 育 ，通 过 板报 、图 画 、书刊 ， 进行德育工作 呢？我在班 对学生讲革命领袖和英雄模范人物。革命领 主任的工作实践 中作了如 下探索 ，希望对德育工作 袖和英雄模范人物的生平事迹 和光辉业绩是 能有所帮助。 具体而生动的材料 ，学生学习以后，不仅产 生敬爱之情，而且也会受到榜样的感染照着 从 思 想 上真 正 去 做 。 此外 ，教 师 的 一 言 一 行 都 有意 无 意 地 重视德育 在班 主任 的 工作 实 影响着学生，教师要 以自己的言行，思想作 风， 待人接物的态度给学生作出表率。 践 中 ，我 始 终 以为 ，教育 三 、用爱心感动学生 者 和受 教育 者 只有认 识 到 德 育对 自己 、对 他 人 、 “ 滴 水之 恩，涌泉相报 ，泉水之恩，一 对 社会 的 巨大作 用 ，他们 生 相 报 ” 。其 实 ，人 不 论 年 龄 大 小 ，都 会 有 着感恩的心理 。如果教师能够对学生投入真 才会重视德育！陶行知先 感 情 ，真 正关 心 学 生 ，关 心 学 生 学 习 ，关 心 生说过 “ 道德是做人的根 学生生活 ，关 心学生心理 ，这样就会让 学生 本 。根本一环，纵然使你 有 一 些学 问 和本 领 ，也无 性格更加健全。问题学生往往都是缺少爱， 甚 用 处 。否 则 没有 道 德 的 缺乏安全感，认 为社会是冷漠无情的 ，他们 在 社 会 上 ，是 不 会 受 到 关 注 的 ，因此 就 会 有 人 ，学问和本领愈大 ，就 能为非作恶愈大。”其实 强烈 的破罐子破摔的心理，这样的学生，需 要 的不仅是老师学习上 的关心 ，更需要 的是 学生们熟悉的历史人物故 生活上的关心 ，心理上 的慰藉 ，感情上 的抚 事教育效果更好 。比如： 宋朝奸臣秦桧，虽然他饱 慰 。我们班有一个学生 ，自幼丧父，母亲又 长期不在身边 ，就跟着年老 的、行动不便 的 读 诗 书 ，一 肚 子 的学 问 ， 奶 奶 过 ，生 活 上 是有 了上 顿 没 下 顿 。 这 样 的 他写的文章在当时也堪称 流田小学 ，但却因为他思想品 情况让学生感到非常不安 ，觉得没有安全感 ， 市眉 山高 ０ ０ 福建 省南安 福建 南 安 叶 巧真 对 于生活没信心 ，更不要说学 习了 ，更 是不 德 不 好 ，做 了 卖 国贼 ，遭 世 人 唾 骂千 载 ，他 写 的 文 感 兴趣 ，完全是做一天和尚撞一天钟。作为 班主任 ，我了解到了这个情况 ，便经常把这 章再好 ， 也无人为之流传。 个 孩子 带 到家 中 ，让他 感 受 到 家 的温 暖 ，同 而被秦桧杀害的岳飞 ，却 时，也联系到孩子的母 亲，给她讲 ，孩子没 是 因为 思想 品德 高 尚 ，利 有 父母是身边 ，是缺乏安全感 的，这样非常 国利 民，美名万古扬 ，其 《 满江红 》才得 以万代 流传 ，至今不衰 ！ 不利于孩子 的健康成长 ，最后 ，这位母亲放 正 反 对 比 ，反 应 再 慢 的学 生 也 会 悟 出 思 想 弃 了外 地 的工 作 ， 回到 孩 子 身边 ，从 此 ，这 个孩子脸上有 了笑容 ，眼中也充满 了 自信 ， 品德对 自己的 巨大作用 ，从 而从 思想上引 起 足够的重视。此外 ，还可 以举 一些学生 学习也努力 了，成绩也提高了。 “ 爱是教育好学生的前提”。作为班主 们熟悉的英雄人物或身 边小雷锋的事迹 以 潜移默化 ，如张海迪 、徐 洪刚、孔繁森等 任 ，对 于班上调皮的学生 ，特别是那些教师 眼中的 “ 坏孩子 ”，不能放弃他们 ，如果连 亦 可 用 反 面 人 物 ，诸 如 当 今 一 些 犯 罪 分子的可悲下场来教 育他们。使学生们从 我们都放弃 了，还有谁来管他们 。对于这些 思想上彻底认 清德育对 自己、对他 人、对 学生的德育教育，不能是干 巴巴的说 教，需 要用关爱之心来触动他 的心弦 ，需 “ 动之于 社会 的巨大作用 ，引起 他们 对德育 的高度 重视 ！从而使我们在班 主任的工作 中变被 情 ，晓之于理 ”需要从情理上进行 教育，需 要典型事迹的引领 ，还需要才教师生活上的 动为主动 ，德育工作肯 定会 取得事半 功倍
小学德育工作之我见
我们 的教 育不是“ ， 育” 而是“ 一从于背 后不许 动 ， 驯” 到 圳斥 、 责骂 、 体罚 ， 都缺乏对 儿童的尊 畦一 综 Ｉ 所述 ： 教师 学 的课 教学 ， 是游 戏 、 还 聊
艰苦朴素好思想的学 生 ，为了得到压岁钱 的 自主权与 家长大吵大闹 ； 签名承诺 保护环境的学生 ， 一个 却在郊 游时随手丢弃 垃圾 ； 一个在 学校关心集体 、 热爱劳 动的
“ 好学 生”晚饭后为拒绝扫地对母亲大发雷霆 …… ，
２一个孩子在校园 中， ． 离不开与人的交往。如果学 生经常在课 堂上聆 听缺乏人情 味 的教 师大呼小 叫 ， 经 常遭遇不公平 的待遇 ， 受到挖 苦 、 责或 当众批 评 ， 指 不
１ ． 近年来 ， 学校加强对学 生的思想道德 教育 ， 开展 活动 ， 对学生思想道 德建设 起到很 大的作用 ， 但值得注
意的是 ， 中有些做法是华而不实 的“ 其 花活” 。 就 说我们 的品德课 ， 教师在前面讲道德 ， 学生 在座 位上听道德 ， 师在 理论上 阐述道德 ， 老 学生 配合着 “ 我 与英雄 比一 比，我 与英雄 差哪里？ ”做 ……式 的好少 “ 年”也 不难理解 为什 么一个 在会上大谈学 习雷锋叔叔 ，
我ｆ 的德 育 １作 巾 ， 『 】 很多纪律 的约束 、 制度 的制定 ， 要同时 具备ｘ ） 豪的尊重 和火怀 ，） 么德育教育成效 ４Ｌ Ｊ 『 ５
定会更 为彰
５） （一
【 教师观点】
小学德育工作之我见
‘ 张善广 ． （ 河南省新 乡县合河乡贾桥学校 ； 河南
新 乡 ． ５ ７０ ４ ３０ ）
摘要 ： 小学德育工作在新形势下越 来越被社会 、 学校和家庭重视 ， 只有提倡约束与人文关怀的原则， 才能收到
加强农村中小学德育工作之我见
加强农村中小学德育工作之我见目前，就广西农村地区而言，中小学素质教育正在稳步推进，但是，由于经济社会正面临重要的转折时期，大量涌人的外来思想文化、急剧转型的社会环境、飞速发展的信息技术、外出打工人口加大以及对青少年一代教育的缺失等等，对青少年思想道德教育产生了巨大的冲击，因此，加强农村中小学的德育工作十分紧迫。
一、农村中小学校的德育现状（一）社会教育、家庭教育与学校教育相脱节。
当前，社会转型期各种复杂而深刻的社会矛盾影响着青少年的人生观、价值观取向，个人主义、拜金主义、享乐主义等腐朽思想给学生带来了消极的影响。
农村涉黄、涉赌、涉毒的现象屡禁不止，金钱至上、封建迷信等不良风气的影响，使不少学生无心学习、追求享受。
有的学生讲时髦，留长发、穿奇装异服，迷失自我，不知道追求的目标是什么。
正确的社会价值观、人生观在部分青少年的意识中已经日渐淡漠。
有的学生甚至被社会不法分子迷惑，参与偷盗、欺诈、抢劫活动，少年儿童犯罪率升高，学生的辍学也呈增多的趋势。
社会环境既是一个广阔的教育场所，又是个大染缸，各种各样的信息都能通过不同渠道进入，不可避免地存在不良的文化氛围。
目前社会上的道德失范，社会诚信出现危机，黄赌毒沉渣泛起，淫秽书刊、黄色光盘、电脑网络中的黄色站点和网页等成了毒害青少年的精神鸦片。
电脑游戏、网络游戏也使青少年迷恋。
卡拉OK包房、舞厅成为一些意志薄弱的青少年堕落的温床。
这些都不同程度地侵蚀着我们的青少年。
它们潜移默化地影响、间接腐蚀着孩子们的灵魂。
于是，在群众中出现了“苦口婆心教五天，一到双休全忘光”、“校内学雷锋，社会一场空”、“校内教育用半天，不如校外一支烟”这样的民谣。
现在城镇大街小巷“红、黑”网吧到处可见。
虽然门前挂着文化、公安等部门的警示牌——“未成年人免进”，可是网吧里却有百分之九十五以上是未成年人！家庭是人形成思想和成长过程的第一步，这一步是否走好关系着人的一生。
然而，农村中有些家长没有正确的教育观念，教育比较随意，缺乏科学性，溺爱、娇惯，一味迁就者有之；简单粗暴、棍棒教育者有之。
思想品德课堂教学改革之我见
思想品德课堂教学改革之我见随着新课程改革的全面铺开，对从事思想品德课教学的教师提出了新的要求，它要求我们对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革，要求我们教师不仅做课程的实施者，更要做课程的研究者和开发者。
我们学校进行了学案导学的尝试，确实给人耳目一新的感觉，我们教师惊喜地发现思品已走进了新课程，思想品德课程改革已经带来了新景象和开创了新路子。
但我也发现，我们现在在思品课堂教学中一些问题仍较为突出，分析原因，归根到底在于应试教育逼迫教师疲于应付，没有进行深层次的教育教学研究，以适应现代社会教育的发展。
但是我认为，我们教师应该在新课程改革的趋势下，在自己有限的范围内进行必要的调整。
我觉得，在思想品德教学中要正确处理好以下几个关系：一、正确处理教师主导与学生主体之间的关系我们一些学校在推行学案导学，我觉得我们思品课对于这种模式不必全部照搬照抄，但是一些方法手段确实可行。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，同样也是实施新课改的主渠道和关键环节。
教师是课堂教学的管理者、组织者和促进者，是平等中的首席。
面对新课程教学中的种种问题，应避免就“教材”论教材、就“教师的教”论教学、就“课标”本身论课标、就“教师的困惑”论“困惑”……而应将“关注学生发展的需要”放在第一位，试着将这一切放在“学生发展到底需要什么”、“我们为此应该怎么做”等角度去反思。
现在的中学生个性张扬，自我意识和独立性逐步增强，要使学生接受我们的思想品德教育，就必须在和谐、民主、平等、开放的气氛下，逐渐让学生在体验中生成自己的思想观念、行为原则和品德习性。
二、正确处理教学三维目标和教学形式之间的关系从课改后的一段时间看，目前教师最大的担忧就是担心这样下去知识和技能是否会弱化。
尽管现在的教材都已经把知识的数量和难度降了下来，但要想在三维目标中的后两者上有所发挥，就有牺牲知识和技能的危险。
为给学生一个自主学习与探索的过程，以前一、两句话就能够教会的知识和技能，现在必须让出更多的时间。
用爱点亮心灯用心铸就未来——小学德育教育之我见
探索篇•课题荟萃在小学教育中，德育工作的力度对一所学校管理的好坏起着至关重要的作用，德育的成效对教育教学质量的提高同样起着事半功倍的作用。
因此，教书育人，育人不容忽视。
我校位于徽县城关镇先农街，现有学生近两千人，其中大部分为乡镇学生，寄宿学生居多，学生大多由祖辈看管，或父母单方监管，因此学校德育工作问题颇多。
基于学校实际情况，经与教师研讨交流，明确了学校安全为先、德育为首、教学为重的办学思路，致力于以德育人，用爱感人的温情教育。
一、用爱点亮心灯，用心铸就未来（一）立足环境，用舒心、开心扬起德育之风帆教育家墨子曾说：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色也变。
”由此可见，环境对于人具有潜移默化的作用。
因此，营造良好的校园氛围，创设优美的校园环境，形成健康向上、积极进取的教育导向，在耳濡目染中，好比润物无声的春雨，滋润学生心田，使学生在不知不觉中得以感化，从而养成良好的行为习惯。
1.创设舒心、美丽的校园外部环境学校坚持绿色、健康理念，每一棵草，每一朵花都精心培育，努力营造舒心、整洁、美丽的校园环境。
不仅如此，墙壁育人也是必不可少的，经典诵读长廊、德育专栏、楼梯文化、快乐书吧等都时时处处会对孩子们加以引导、教育。
2.营造开心、向上的校园软环境（1）用微笑感染人。
“带着微笑去工作、带着微笑去学习”是我校一直以来所坚守的。
微笑的力量是无穷的。
所以学校要求值班教师、值周学生每天沐浴着金色的朝阳用微笑迎接踏入校园的每一个孩子、每一位老师。
不知不觉中，开心的事多了，争吵的事少了，性情开朗了，性格活泼了。
（2）用歌声打动人。
学校的红领巾广播站会每天定时播放积极向上的儿童歌曲，用优美的旋律感染学生，用动听的歌声打动学生，让学生爱上学校、爱上学习。
另外，学校还开展了“午休三分钟”活动，每天下午课前利用三分钟每班齐唱少儿歌曲，以此来激励学生，让学生唱出自我，唱出自信。
（3）用榜样激励人。
学校以红领巾广播站为主阵地，开辟了校园新风尚栏目。
对于推进学校德育教学改革和教学效果之我见
对于推进学校德育教学改革和教学效果之我见目前，德育教育形式和教学方法还显得单一，缺乏生动活泼的教学方法和形式。
具体地讲德育教学只是局限在课堂之内，是不是能够开展德育教学活动走出校门，或者在教学形式上邀请学生家长或者成功人士讲人生经历，讲法律与道德等等形式。
具体想法如下：一、变传统课堂教学模式为走出去、请进来如我上的心理健康课程，在教学中最多是举例、剖析、讲解，师生互动，小组讨论、老师综合和提炼，学生再次各抒己见，畅说欲言等等，没有其他绝招了，多用也就平常了。
是不是在教学的安排上面学校允许教师联系有关单位团体，组织学生走出校门学习体验课程内容，去看看外面的精彩世界，去感受社会和人间的温暖寒凉，这比课堂教学来得生动一百倍甚至一千倍，效果是不言而喻的，关键在于如何操作。
二、避免高谈阔论，脱离学生的生活学习的实际在教学中，老师要避免夸夸其谈，甚至把自己受到良好家庭教育和顺畅的人生经历与同学们分享，实际上只有引起学生的自卑感。
因为我们的学生大部分来自经济较为落后的农村，从小没有受到良好的家庭教育。
为此，教学中避免高谈阔论，脱离学生生活学习的实际情况，应该用名人励志成长的故事来鼓励学生不自卑、不懒散、不沉沦，培养成积极向上勇于担当的有文化、有技能、有综合应用能力的社会各行业的有用之才。
三、德育教育应与参与社会实践和学习结合起来德育教学不应该仅仅局限在课堂之内，要走向社会，深挖社会的资源进行学习。
这就是说要把课堂知识与社会实践结合起来。
培养学生社会实践的能力和自学能力。
社会是一所综合性的大学，充满着各种各样的机遇和挑战。
德育教育只不能放在课堂上、嘴巴上泛泛而谈。
应该经受社会的洗礼和锻炼。
诸如：小到地铁让座、大到见义勇为等等。
学校老师可以联系参加某些社会公益活动，看望孤老、义务劳动等等。
这个形式说的难听点，在某些资本主义国家都有对学生每年应该完成多少时间为社区公益劳动的要求，更何况在我们国家呢！所以让学生参加社会实践和公益劳动，就是要培养他们一种为社会做奉献的意识，和勇于担当的责任，完善学生独立的人格，为他们今后的职业生涯的发展打下基础。
小学德育生活化体验式教学之我见
小学德育生活化体验式教学之我见随着社会的发展和进步，人们对于小学生德育教育的要求也越来越高。
传统的道德教育更多地注重在书本上灌输知识，而忽视了学生实际生活中的道德观念和行为习惯的培养。
德育生活化体验式教学成为了一种备受关注的新型教学方式。
在这样的背景下，我对小学德育生活化体验式教学有一些自己的见解。
我认为小学德育生活化体验式教学是一种非常有效的教学方式。
通过生活化的教学活动，可以让学生更加容易地接受道德教育的内容，增强他们的道德意识和道德情感。
比如通过亲子活动，学生可以感受到家庭和社会中的亲情和关爱，从而更加懂得尊重和珍惜身边的人。
通过志愿活动，学生可以感受到帮助他人的快乐与意义，培养出一种乐于助人的品德。
通过参观社会机构，可以让学生增加对社会的了解，从而更加懂得如何在社会中做一个合格的公民。
这些活动可以使学生身临其境地体验到道德教育的深刻内涵，从而更加深刻地内化为自己的行为。
在小学德育生活化体验式教学中，学校和家长的合作非常重要。
在课堂上，老师可以结合具体的案例和故事，引导学生思考，让学生思考在具体的情境中应该怎样做才是正确的。
这些教学活动往往需要家长的支持和配合。
只有家长和学校密切合作，共同呵护和引导孩子成长，才能为孩子在德育方面打下坚实的基础。
在教育孩子的过程中，我们既要注重学校的教育工作，也要注重家庭的教育工作，使得学生受益更多、效果更好。
小学德育生活化体验式教学需要赋予孩子更多的自主权。
学生在课堂上不应该成为被动的接受者，而应该成为主动的参与者。
比如在开展志愿活动时，学生可以根据自己的兴趣和特长自由选择活动内容，获得更多的满足和成就感。
在开展亲子活动时，学生可以主动与家长交流，传达自己的感受和理解，促进与家长之间的沟通和交流。
在开展社会实践时，学生可以自由地提出自己的建议和意见，参与社会实践的决策和规划。
通过这样的方式，可以激发学生的参与热情，提高他们的主动性和创造力，使得德育教育更加生动和有趣。
小学语文教学中德育教育渗透之我见
小学语文教学中德育教育渗透之我见语文教学蕴含着丰富的人文素养和情感因素，它肩负着发展和培养学生情意的独特使命教师在教学中应充分发挥情感教育的作用，引起学生在情感上的共鸣。
著名教育家叶圣陶先生说：“由语言文字而深明其内容，具有裨于思想之提高，品德之修养。
”这段名言说的是语言文字和思想、品德教育的关系，这种关系是内在的、不可分割的。
思想教育在语言文字训练中渗透，这是语文教学的目的。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度不仅是语文课程的重要内容，而且是每个语文教育工作者应尽的职责。
笔者结合近年来的教学实践，认为在小学语文课堂教学中，可以从以下几个方面进行德育教育。
一、在字词教学中进行德育渗透汉字属表意文字，具有音、形、义的特点，根据这些特点在识字教学中，就必须做到；字不离词，词不离句，把三者有机地结合起来进行教学。
如在小学一年级语文教学识字中教“爱”字时，引导学生组词：爱（热爱），爱（可爱），用这两个词各说一句话：“我们热爱共产党”；“学校真可爱”。
教“国”字时，引导学生组词：国（祖国），用这个词说一句话：“我们热爱祖国”等。
这种识字的教学方法，体现了在具体语言环境中的识字方法，对于一年级小学生来说，起到了渗透思想教育的作用。
二、在课文内容中进行德育渗透低年级的教材中，几乎每篇课文都配有意境优美的插图，它把学习内容有效地整合在一起。
这些富有生活气息的美丽图画，既有利于培养儿童的观察能力，增强学习兴趣，又能使学生受到美的熏陶。
如《比一比》一文的插图，展现了一幅美丽的农家小院中温馨的生活场景：一幢青瓦白墙的屋子，屋檐下一串串红辣椒鲜艳夺目，屋前绿树成行，一条笔直的小路把院子分为左右两半，左边的院子长着高大的苹果树和枣树。
树下，一只红黄相间的花猫正在靠着树打盹，一头黄牛悠闲地吃着青草。
教师如果利用好这幅插图，就肯定会缩短学生与学习内容之间的距离，拓展他们的思维空间，激发他们的学习兴趣和热情，从而受到美的熏陶。
落实“以德树人根本任务”之我见
落实“以德树人根本任务”之我见随着时代的不断发展以及教育理念的日益进步，德育的重要性得到了广泛的重视，如何落实以德树人的根本任务，不断完善小学德育策略，成为现阶段教育的主要任务之一。
一、以课程教育为前提德育课程以思想与品德教材为主要资源，在学生的德育中发挥着基础性、关键性的作用，对学生的道德发展有着非常重要的意义。
因此，在小学德育中，必须将课程教育作为基石，以课程教育效果的取得作为学生德育质量提升的主要路径。
针对当前小学德育课程教学中存在的问题，需要从以下两点出发，采取好有效的措施。
首先，丰富教育资源。
德育理论具有抽象性，小学生在学习中面临不少困难，厌学的心理比较严重，教师在理论教学的同时，要注意教育教学资源的丰富，多采用生活中的真实案例开展教学，让学生在故事中养成良好的道德意识。
其次，创新教育方法。
作为课程教学中最为活跃的元素，教学方法对小学生的德育学习有着重要影响。
教师要紧扣德育的实际需要，采用小学生感兴趣的教学方法，比如视频呈现法、故事教学法、游戏教学法、问题讨论法等，提升德育课程对小学生的吸引力，提高德育效果。
二、以活动教育为载体德育具有很强的实践性，不仅肩负着学生道德意识培养的重任，更需要引导学生将道德意识与日常行为紧密的结合起来，培养学生良好的行为規范。
因此，在道德教育中，教师不仅需要重视课堂理论教学，更要以活动教育为载体，广泛开展各种不同类型的道德教育活动，全面提升道德教育的效果。
首先，以重大节日活动为契机，开展主题德育实践活动。
比如在重阳节到来之际，带领学生到社区敬老院为老人送温暖，举办文艺表演，培养学生敬老、爱老的意识。
其次，以日常生活为依托开展德育活动。
比如“我为父亲洗脚”等，将德育与生活紧密的融合起来，提升德育的实效。
三、以言传身教为方式小学生正处于成长发展的初始阶段，受外部环境的影响较大。
教师的言行举止，对小学生有着重要的示范作用。
教师在小学生德育中不仅要重视理论讲解与实践活动，更要发挥好自身的正面示范作用，成为小学生的道德表率，在德育中起到言传身教的作用。
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中小学德育课程及教学改革之我见
德育课程是学校实施德育的根本。
传统的课程观念把课程看作是静态的，具有预设性，把教学活动视为受教育者之外的东西，为教育者所控制。
现代经验主义与其最大的区别在于把它视为一种动态的过程，认为课程的本质不应该是由教育者控制，而应该是从儿童的兴趣、需要和个性发展方面出发，重视受教育者与教育环境的交互作用，使德育生活化。
一、学校德育课程的设置与教学
中小学德育课程主要包括两大类：一是直接的德育课程与教学，指学校开设单独的道德教育课程，并列入学校的教学计划，通过课堂教学的形式，向学生传授系统的人类道德知识，提高学生的道德认知、道德判断、道德评价能力，使学生形成良好的道德信念和行为的教育。
早在古希腊时期，苏格拉底曾指出：“美德即知识”，“美德由教育而来”。
这一理论在近代得到理性主义者康德、黑格尔等人的推崇，于是，自近代以来的学校德育课程与教学在模仿数学、语文等学科教学的基础上建立起来。
目前，世界上许多国家的学校教育大多是通过这种方式对青少年进行道德教育。
二是间接的德育课程与教学，是以学科课程方式存在于其他学科课程中所包含的德育内容，及对儿童、青少年道德品质产生的教育影响。
它以潜在的方式存在于学校的各科教学与各种活
动之中。
德国著名教育家赫尔巴特十分重视学科知识的教学与德育的相互联系，他断言不存在任何“无教学的教育”和“无教育的教学。
”我国中小学德育一直采用的是德育学科课程为主，并与其他学科思想教育相结合的抉择。
二、对当前中小学德育课程与教学改革的建议
1.德育课程与教学应当贯彻“以人为本”的根本指导思想。
道德起源于人们的社会生活，学校德育的目的是为了促进人的发展，可见，学校德育总是与社会、人的发展密切相关。
从当前社会的发展看，科技进步带来了社会生产方式和人们生活方式的改变，要求人们去适应新的社会生活。
德育作为关注灵魂、提升精神、追求价值、培育情感的教育，必须适应时代的发展，更新观念，以其开放性体现学校德育所处时代的现实要求。
对此，德育课程应具有以下特点：第一，它不再是人文主义时期对精英教育的意义，也不再是以古典教育时期的哲学、语法、修辞、历史等学科为内容；第二，它是以培养完整的人、全面发展的人为目标。
这就要求学校德育课程建设必须站在可持续发展的高度，使学校德育课程建设既满足社会需要，又满足人的发展；既关注科学的进步，又有助于提升人文精神；贯彻“以人为本”的德育思想，促成学生的主体发展。
使青少年在运用自己的知识和批判精神的基础上形成自己的世界观、人生观和价值观。
2.构建“完整”的学校德育课程体系。
学校德育包括
道德教育、思想教育、政治教育、法制教育及心理健康教育，任何一方面教育的缺失都会使学生在现实生活中的全面、持续发展受到限制和影响。
但是，就道德、思想、政治、法制及心理素质之间的相互关系及其在人生的成长过程中的作用而言，道德具有基础性作用。
就个体的道德成长而言，道德品格的养成更需要从小打好基础。
品德心理研究表明：人的每个生命阶段道德品格的形式发展和实质发展具有不同的可能性，尤其是儿童、青少年时期，受神经系统发育和环境各方面因素的影响，其情绪和情感正处在形成和发展的关键时期，易于形成对某种社会认知的固定倾向。
因此，从基础教育入手，有针对性地加强对儿童、青少年道德品质的培养。
3.以生命教育为起点，确立道德教育在中小学课程中的基础地位。
学校德育包括道德教育、思想教育、政治教育、法制教育和心理健康教育，任何一方面的教育缺失都会使学生在现实生活中的全面、持续发展受到限制和影响。
就道德、思想、政治、法制及心理素质之间的相互关系及其在青少年成长过程中的作用而言，道德教育更为重要。
生命哲学家认为：“人类对道德的需要是源于生命内在的需要，生命意识是道德的基础。
”因此，中小学德育更应该把对青少年一代生命意识的唤醒与建立作为教育的起点，“从个体和生命出发，引导生命获得意义。
”立足与“关爱、关切、关联、关
心”的教育，使“学校德育不再是通向上流社会的阶梯，而是通向智慧的道路。
”中小学德育课程与教学必须以青少年一代的生命发展为基础，使德育成为青少年一代道德生命成长的摇篮。
4.学校德育课程既重视青少年道德思维能力的培养，又重视道德探究能力的形成。
科技的进步引起全球经济的快速增长，也引发全球经济结构的变化，国际和区际的生产与协作，促成了经济的全球化。
全球化背景下经济生活层面的变化，带来了世界的政治和文化以及人们伦理道德各层面的变化，形成了全球范围内文化的开放和价值观的多元化。
可以说文化的开放和价值多元化是现代社会文明进步的重要特征之一。
但是，它容易导致多元文化下的价值冲突，必将使学校德育面临许多新问题。
重视青少年道德思维能力的培养和道德探究能力的形成显得尤为重要。
它不仅可以帮助青少年一代认识社会文化的多元意义，而且有助于青少年确立正确的价值观，形成多元化、多视角选择和探究问题能力。
5.重视隐性课程的开发，使“间接德育”生活化。
隐性课程虽然在学校政策、课程计划上并没有明确规定，但它是学校教育实践中最常规、最有效的德育组成部分。
有学者研究表明：“教师所拥有的自信心、信赖、友谊以及上课时是否准时、备课是否认真等教学风格，甚至是面部表情和手势都在潜移默化的影响着学生的价值观。
”“儿童的价值观将
会被他们的教育、人际关系、态度、教学风格方面的榜样作用有意无意的影响。
”可见，隐性课程的开发就是使学校德育生活化，它蕴藏在学校的教育环境、教师的言谈举止、催人奋进的校风、学风之中，可以让“儿童在真实可感的生活场景中去发现生活、感悟生活、体验生活，经历生活的道德要求和冲突，建构和生成生活主体的德性。
”。