浅析《证据法学》的导入思路——谈谈电大开放教育《证据法学》课程的学习探索
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证据法论文：证据法学教学方法初探摘要证据法学是一门实践性很强的学科。
它的主要目的是在培养学生学习法学理论的基础上,树立学生的法学思维,从而提高逻辑分析能力,学会理论联系实际,用法律原则和条文去解决实际问题。
因此,传统呆板的教育模式已经无法满足证据学的教学要求,无法达到证据法学的教学目的。
于是案例教学法和苏格拉底教学法就成为证据法学教学中的必要选择。
关键词证据法学教学方法初探证据法学是法学专业学生的必修专业课。
当前证据法学的教学主要采用案例教学法和苏格拉底教学法。
案例教学法作为一种独特的教学方式,它主要通过在课前学生准备、课堂上教师提出案例,然后由学生分析案例、课后师生交流三个阶段来完成整个教学过程,使教师和学生能达到有效的沟通,从而提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。
苏格拉底教学法是指教师负责提出问题,然后与学生讨论与修正,然而最终所有的答案都必须由学生自己提出来的一种方法。
这种方法有助于提升学生的思维能力,提高教学效果。
在证据法学教学当中应当引入苏格拉底法,并采取相应的措施保障苏格拉底法的有效实施。
下面笔者来具体讨论一下案例教学法和苏格拉底教学法在证据法学中的探索实践。
1 案例教学法案例教学法主要是用司法实践中的实际案例进行教学的一种方法。
法学案例教学是在学生掌握一定法学理论知识的基础上,然后有目的地选择一些案例给学生,让学生思考、分析,从而提出解决问题的方法,提高学生的逻辑思维能力和综合分析能力,这对于推动法学教学也具有积极的作用。
下面笔者从以下两个方面来分析。
1.1 案例教学法及其在证据法学中的特性法学案例教学法是指学生在掌握一定的法律理论知识的基础上,有目的地选择一些司法实践中的案例给学生,让其进行分析、思考、研究,提出解决问题的方法,从而提高学生的逻辑思维能力和综合分析能力。
案例教学法在证据法学的教学中有其独特之处:首先,证据法学和法理、宪法等基础性法律学科不同。
法理、宪法等学科理论性强,在讲授这些课程时往往很难举出恰当的案例。
开放教育中案例教学法的运用——开放教育法学专业《证据学》课程案例教学的探讨
Word文档可进行编辑开放教育中案例教学法的运用——开放教育法学专业《证据学》课程案例教学的探讨[摘要]开放教育是一种全新得教学模式,它对电大教师得教学方法提出了新得要求.案例教学法适合开放教育得教学模式和法学专业得教学特点和教学要求,在《证据学》教学中进行了尝试.通过教学实践,对案例教学法在开放教育法学课程中得应用,专门对其与多媒体网络教学得结合应用提出若干看法.程,能对教学内容有深刻得领会,并获得相应得知识和能力,在分析案件、进行辩论、起草有关文书等技能方面得训练得到强化,在毕业后非常快地习惯实际操作.案例教学法以学生为中心,重视对学生实践能力得培养,习惯并能够充分发挥多媒体远距离教学得特点,因此成为我在进行开放教育法学专业教学得首选,并在《证据学》课程教学中予以采纳.讨论,自学得积极性较差.此外,大多数学生还没有上网学习得适应,要求他们上网去猎取各种学习材料还较难完成.据北京电大崇文分校《消除学生心理障碍和克服学习困难得研究》课题组对139人得调查：“在咨询及盼望学校提供得学习模式时,有99人选择固定组班教学,23人选择自主安排学习方式.在咨询及所采纳得学习方法时,有99人选择面授教学,14人情愿自主学习.WM”北京电大《在学习支持服务系统中多媒体学习资料应用得研究与实践》课题组所做得《学生自主学习咨询卷调查》得统计显示：“807%得学生认为系统讲解教材得面授教学是较好得助学方式；875%得学生选择面授辅导.随着进展学生拥有计算机得数量估计可达60%,但也有386%得学生表示临时不购买计算机；专为参加试点学习在入学后购买计算机得学生仅占49%”这都表明,学生尚未从传统教育得模式下转变过来,还不习惯开放教育得教学模式.而上述咨询题得存在,极大地妨碍了学生们参加案例讨论得积极性和主动性,使得在课堂上讨论得案例较少,案例教学得效果受到一定得妨碍.而据有关材料介绍,美国哈佛大学高级治理班（教学对象基本上有两年工作经验得经理）所有课程差不多上都采纳“案例教学”法,在13周得教学时刻内,要学习研究180个案例,大约平均每天要研究学习2个-3个案例.在学习案例得同时,还要指定一批参考书或参考材料要求学生阅读,以关心学生吃透案例和更好地分析案例.。
证据法课程标准心得体会
证据法课程标准心得体会在参加证据法课程的学习过程中，我深深感受到了其重要性和实用性。
以下是我对这门课程的心得体会。
首先，证据法是法律实践中不可或缺的一门学科。
在司法实践中，无论是刑事案件还是民事案件，都需要用到证据来支持和证明事实。
而证据法正是研究和规范证据的获取、保全、审查和运用的学科。
通过学习证据法，我深刻认识到了证据的重要性，以及在实际案件中如何正确地采集、保全和运用证据，进一步增强了我的法律素养。
其次，证据法的学习使我更加了解了证据的规则和要求。
证据的规则是司法实践中的基本原则，它既有一定的普遍性，又有一定的特殊性。
通过学习证据法，我了解到了证据的合法性、充分性、权力性和效力性等方面的要求，对于指导实际案件的办理和判断具有重要的价值。
同时，证据法还涉及到许多实践中常见的问题，如证据的排他性、证据的合并和证据链等，它们对于案件的审理和判决有着重要的影响。
此外，证据法的学习还提高了我对证据的分析和评价能力。
证据的分析和评价是司法实践中的一项重要工作，也是法官和律师的基本素质之一。
通过学习证据法，我学会了如何鉴别证据的真伪、可靠性和相关性，并对相关证据的证明力进行准确评价。
这对于正确理解和评判案件事实，以及正确裁判案件具有重要的意义。
最后，证据法的学习还加强了我的法学思维和解决问题的能力。
证据法是一门既侧重理论又侧重实践的学科，通过学习证据法，我不仅学会了具体的证据规则和技巧，还培养了一种判断和解决问题的思维方式。
在学习过程中，我经常需要分析和解答一些实际案例和问题，这锻炼了我独立思考和解决问题的能力，对于我今后的法律实践具有重要的启示作用。
综上所述，证据法课程是一门既重要又实用的法学课程。
通过学习证据法，我对证据的重要性有了更深刻的认识，对于它在司法实践中的规则和要求也有了更全面的了解。
同时，证据法的学习使我增强了对证据的分析和评价能力，并培养了我独立思考和解决问题的能力。
相信这门课程对于我的法律实践具有重要的指导作用。
证据法的课程心得2000字怎么写
来自知识证据法的课程心得一、引言作为法律专业的学生，学习证据法是必不可少的一门课程。
证据法作为一门重要的法律课程，对于我们未来的律师或法官之路起着至关重要的作用。
在学习证据法的过程中，我深刻地体会到了其对于司法实践的重要性，也对法律界的一些常见问题有了更深入的理解。
本文将对我在学习证据法课程中的心得体会进行共享，并总结我对这一学科的认识。
二、从简到繁，由浅入深的学习过程在学习证据法的过程中，我深刻体会到了这门课程的知识体系是建立在具体案例和具体规定的基础上。
我们需要了解一些基本概念和证据的分类，如直接证据和间接证据的区别、初步证据与确凿证据的区别等。
针对证据的举证、质证和证明的主要程序进行了深入的学习，其中包括了举证责任、证据采信原则、证据排除原则等。
我们还需要针对不同类型的案件分别学习相关证据的规则和适用。
我们需要对一些特殊情况下的证据规则进行学习，如在刑事案件中的特殊证据规则等。
这一学习过程使我对证据法体系有了更加全面和系统的理解。
三、证据法在司法实践中的重要性证据法在司法实践中起着不可替代的重要作用。
任何一个案件，最终的审判结果都是要建立在证据基础之上的，因此对于证据的获取、审查和运用都至关重要。
在司法实践中，对于证据的合法性、证据的客观性以及证据的充分性都是需要法官和律师们慎重考虑的问题。
在学习证据法的过程中，我更加明确了证据法在司法实践中的重要性，也更加深刻地意识到了我作为未来法律从业者在证据法方面的责任和挑战。
四、我对证据法的个人观点和理解在学习证据法的过程中，我深刻意识到了证据法对于司法公正和司法效率的重要性，也对证据法这一学科有了更加深刻的理解。
我认为，证据法不仅仅是一门理论课程，更是联系法律实践的纽带和桥梁。
只有通过深入的学习和不断的实践，我们才能更加深入地理解证据法，并在未来的法律实践中更好地应用证据法的规则和原则，为维护社会公正和法治建设贡献自己的力量。
五、总结通过学习证据法这门课程，我对证据的分类、证据的举证和质证、以及证据的运用等方面有了更加深入的理解。
论远程开放教育《证据学》教学方法
于如何选择恰 当的案例 ， 笔者认 为应 当充分考 虑学生
的接受 能力 ， 案例本 身应具 有启发 性和思 考性 ， 且 并
贴近实际 问题 。例如在讲第 五章“ 证据 的种类 ” ， 时 可
收稿 日期 ：２ ０ — １ ３ ０９ １－ ０
作者 简介：郑延培 （９ １ ） １８ － ，女，洛阳广播 电视 大学助教 。
对 于《 据 学》 证 中一些 容易 混淆 和难 以理 解 的知 识点 ，我们可 以组织 学生利用 Ｂ Ｓ平台采取控辩式 、 Ｂ 辩论式 的对抗 方式开展 非诉讼法律 行为演 练 ， 例如 举 办模拟法庭 。 拟法庭 教学是 以模拟法 院开庭 审理 的 模
系的 自由心证 ，从 历史 上 的有罪 推定 到现 代法 治 的 疑罪从无 ， 如果没有 “ 古今 中外 ” 都是 不完整 的 。法定 证 据制 度虽然 以刑 讯逼 供 为基本 证 明方 式 ，从有 罪 推 定 出发 ，但 是它 的一 些做法 对 于维护 当时的社 会
确的把握使用适合学 生的教学方法 。
对基本理论 的了解 是案例 教学 的基础 ， 师对案例 的 教
选择是关键 ， 总结诊 断是保证教学效果 的必须 。对 而
二、 根据教学内容的不同 ， 多种教学方法 采取 教学方 法是教 师与学 生为实 现教学 目标 和教 学
任务要 求 ，在教学活动 中所采取 的行为方式 的总称 。
课， 它是 以《 事诉讼 法学》 《 刑 、 民事诉讼法学 》 行政 和《
诉讼法学》 为基础建立 的一 门独立性应用 的专业基础 课， 也是进行“ 三大 ” 诉讼 活动的基础 和核心 。开设 这 门课 程 旨在 使学生 在学 习其 他基 本法律 的基础上 提
标和学 习任务 ，并通 过分析案例找 出问题的症结 ， 以 小组形式展 开讨论 ，这 一过程 中教师 只是引导者 ， 学
证据法学的感悟与收获
证据法学的感悟与收获以证据法学的感悟与收获为标题，我想分享一下我在学习证据法学过程中的体会和收获。
证据法学是法律学科中的一门重要课程，它主要研究的是在司法实践中，如何确定、采信和运用证据，从而推导出真实的事实和正确的法律适用结果。
通过学习证据法学，我深刻认识到证据在司法实践中的重要性。
证据是法官作出判决的基础，它直接关系到案件的胜败。
只有充分、合法、合理的证据才能确保判决结果的公正和准确。
因此，在诉讼过程中，律师们要善于收集、整理和运用证据，以充分展示事实真相，为当事人争取最有利的结果。
证据法学教会了我如何正确理解和运用不同类型的证据。
证据可以分为直接证据和间接证据，直接证据是指能够直接证明事实的证据，而间接证据则是通过推理和推断得出的结论。
在实际应用中，我们需要根据具体情况，合理运用不同类型的证据，并根据法律规定的证据标准来进行评估和判断。
证据法学还教会了我如何评估证据的可信度和证明力。
在诉讼过程中，各方往往会提供不同的证据来支持自己的观点。
作为法官或律师，我们需要根据证据的来源、完整性、一致性、可靠性等因素，对证据进行客观、全面的评估。
只有准确评估证据的可信度和证明力，才能做出公正的判断和裁决。
证据法学还教会了我如何运用证据规则和法律原则来解决证据争议。
在实际诉讼中，各方可能会对证据的合法性、适用性等问题提出异议。
此时，我们需要依据证据规则和法律原则，进行合法、合理的证据辩论和解释。
只有准确理解和运用证据法规则，才能妥善处理证据争议，确保诉讼的公正和效力。
通过学习证据法学，我还意识到证据的保全和保密的重要性。
证据的保全是指在诉讼过程中，为了确保证据的完整性和真实性，采取相应的措施进行保护。
而证据的保密则是指对于敏感、机密的证据信息，要采取措施进行保密，以免泄露和不当使用。
在实际操作中，我们需要遵守相关规定，确保证据的保全和保密，以维护诉讼的公正和稳定。
学习证据法学让我深刻认识到证据在司法实践中的重要性，教会了我如何正确理解和运用不同类型的证据，评估证据的可信度和证明力，解决证据争议，并保全和保密证据。
开放教育中案例教学法的运用——开放教育法学专业《证据学》课程案例教学的探讨
开放教育中案例教学法的运用——开放教育法学专业《证据学》课程案例教学的探讨[摘要]开放教育是一种全新的教学模式，它对电大教师的教学方法提出了新的要求。
案例教学法适合开放教育的教学模式和法学专业的教学特点和教学要求，在《证据学》教学中进行了尝试。
通过教学实践，对案例教学法在开放教育法学课程中的应用，特别对其与多媒体络教学的结合应用提出若干看法。
[关键词]开放教育；教学方法；案例教学法1999年，经教育部批准中央电大推出“人才培养模式改革和开放教育试点”，北京电大作为开放教育试点举办了本科开放教育法学专业。
经过三年左右的教学，我深深感到开放教育与传统教育有很大的不同，是一种全新的教学模式，它“不仅意味着教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。
”开放教育对电大的传统教学模式提出了挑战，它对电大教师的教学方法提出了新的要求。
因此，分析研究开放教育的教学方法，寻求最佳的教学方式，便是一个十分重要的问题。
本文通过对我在开放教育法学专业《证据学》课程中进行案例教学的实践，对开放教育的教学方法作一些探讨。
一、“开放教育”教学模式下进行教学方法改革的必要性和可能性开放教育人才培养模式要求教师“运用广播、电视、文字教材、音像教材和计算机课件及络等多种媒体进行现代远距离开放教育”。
为适应开放教育的需要，电大教师首先要转变教育思想，要掌握先进的教学手段，同时还要积极探索新的教学方法，使教学方法向适应开放教育人才培养模式的方向转变。
首先，开放教育冲破了传统教学在时间和空间上的限制，络教学打开了教师、学生、教材、教室、黑板之间的不可分割性，教学以实时和非实时的不同方式同步进行。
这使以广播电视教学为主体、集中面授辅导和个人自学为主要形式的传统电大教学模式要逐渐转化为以多媒体技术和计算机络教学为主体、自主的个别化学习与交互式的集体协同学习相结合的教学模式。
在这种教学模式下，“以教师为中心、以教材为中心、以课堂面授辅导为中心”必须向“以学生为中心、以多媒体络教学为中心、以自主的个别化学习为中心”进行转变。
概述电大开放教育《证据法学》课程的学习
概述电大开放教育《证据法学》课程的学习《证据法学》作为中央电大限选课程，已经成为各地普遍过关率较低课程之一，主要原因有三：其一，《证据法学》属于涉及三大诉讼的综合性实践课程，且诸多方面涵盖着实体法与诉讼法的交织映照；其二，“四要素联动”只放在嘴上、没有实质性的发挥能动作用，以至于许多综合应用性的课程无法开展；其三，转变学习理念、加强逻辑思路实训的大环境未能充分的涉及到学生个体，造成学生学习散漫、失去主动积极性。
针对以上原因，作为一名法学教师，应该如何改变原有的传统教学方式，从点滴做起，步步为营，以此循序渐进的提高和加大学生逻辑思路实训呢？笔者通过本文的导入思路，希望能为各位提供参考。
1 梳理思路，清晰轮廓，“未入先导”有利于学生在整体思路上对《证据法学》课程形成感性和理性交替认识我国没有统一的证据法典，其条文散见于三大诉讼法条文及最高人民法院司法解释中，三大诉讼法涉及证据分别有《刑事诉讼法》第五章48～63条、《民事诉讼法》第六章63～74条、《行政诉讼法》第五章31～36条，还有《仲裁法》43～46条；近30余条文都涉及了证据，通过刑事诉讼法48条、民事诉讼法63条、行政诉讼法31条，我们可以看出证据的特征，即客观性，关联性，合法性，从而得到什么是证据，各诉讼法中证据的种类是什么。
结论：从以上规定可以看出：我国立法认为：（1）证据的基础是：证据案件真实情况的事实。
（2）证据还必须经法院查证属实，才能作为定案根据。
①由“三性”来衔接证据法中其他相关的概念，引导学生对《证据法学》由整体法条轮廓上的理解进入到证据法总论部分，从而破解证据法理论所呈现的神秘疑问。
证据法学总论部分主要切入点可以从三性的角度放射到“证据力、证明力”的概念与内容，与三性结合分析会使学生由总则到分则由浅入深循序渐进奠定逻辑思路基础，便于理解证据法与其它法内容的结合点。
由上所述，即得知证据的证据力相对证据称之为形式要件，其围绕着三性中的“合法性”展开，如提供证据的主体、內容、程序、形式等等合法；而证据的证明力主要为实质性要件，称之为内容要件，其围绕着“客观性、关联性”进行。
证据法学论文题目选题参考
证据法学论文题目一、最新证据法学论文选题参考1、论推定在证据学中的运用2、从证据法学的角度研析交通事故认定书3、证据学问题的语言哲学[1]初步思考4、交通事故责任认定的证据法学分析5、从证据法学角度看《病历书写基本规范》对入院记录要求的瑕疵及对策6、论证据学的学科定位7、证据学与科学逻辑学8、证据法学的启蒙——吉尔伯特的证据法思想9、试述证据法学的研究对象和研究方法10、证据学的根基11、论中国特色证据法学体系的建构12、证据法学中的表见证明理论初探13、中国证据法学三十年(1978—2008)14、诉讼证据法学15、证据学中的一条生命线16、犯罪故意认定的证据法学解读17、把证据学打造成全人类的科学18、证据法学理论基础论纲19、证据法学的理论基础20、证据法学理论基础:争议焦点及评述二、证据法学论文题目大全1、当代英美证据法学思潮2、思辩为本,推陈出新——卞建林教授新编《证据法学》评介3、我国证据法学体系与英美之比较4、简论证据法学的学科定位和研究方法5、刍议非法证据排除规则——基于证据法学理论的思考6、诉讼证据学7、证据科学的研究现状及未来走向8、跨时代的智者——密特麦尔证据法学思想述评9、解析证据法学基本问题之反思10、证据学复习指南Ⅰ11、证据法学综合复习题(上)12、现代化教学媒体在证据法学教学中的应用13、论证据法学的科学性及其学科地位14、从证据法学视角析金融诈骗犯罪15、证据法学案例教程16、论证据法学统编教材的创新和发展——评张保生教授主编之《证据法学》17、证据学的百花园18、证据法领域的新探索——樊崇义教授主编《证据法学》评介19、近代证据法学知识系谱研究:意旨、方法与进路20、从证据法学谈卫生监督检验文书及其制作三、热门证据法学专业论文题目推荐1、高职院校《证据法学》教学方法改革的探索与实践2、我国证据法学的变革、移植与创新——兼论艾伦教授文集与张保生教授主编之《证据法学》3、略论苏格拉底教学法在证据法学教学中的应用4、论证据学的行为科学基础5、证据法学教学方法初探6、伊斯兰证据法学的广延性7、关于院校证据法学实践教学改革的思考8、基于证据法学的环境监测原始记录设计9、证据法学的理性主义传统10、我国证据法学体系与英美之比较11、证据法学(第3版)12、揭开证据学新的一页——评《新证据学论纲》13、证据学的现代趋势:一切都生机盎然?14、病历从证据学上的分类15、证据法学的理论基础--以裁判事实的可接受性为中心16、证据法学理论基础构建分析17、证据法学课程教学改革探讨18、从“证据学”走向“证据法学”19、证据法学的发展与分析研究20、《证据法学》本科精品课程建设研究四、关于证据法学毕业论文题目1、证据法学的理论基础——以裁判事实的可接受性为中心2、证据法学的理论基础3、从“证据学”走向“证据法学”——兼论刑事证据法的体系和功能4、证据法学基本问题之反思5、证据学是一门法学吗——以研究对象为中心的省察6、证据学是一门法学吗7、证据学抑或证据法学8、证据法学视域中的检察官客观义务9、诉讼证据学通论10、论法律语言的统一和规范——以证据法学为语料11、面对中国的证据法学--兼评易延友《证据学是一门法学吗》12、面对中国的证据法学13、我们研究什么样的证据法学——英美证据法学的转向与启示14、符号学的三重证据法及其在证据法学中的应用15、程序性证明——一个证据法学不可缺失的概念16、英美证据法学的历史、传统与证据规则——兼议我国民事证据规则的立法17、从“证据法学”走向“证明法学”——证据法学研究的基本趋势18、证据法学理论基础探究19、论证据学的理论基础20、反思与重构:证据法学理论基础研究五、比较好写的证据法学论文题目1、控制下交付的证据学分析2、一条新路,一种成功!——为熊志海教授新书《信息视野下的证据法学》序3、交通事故责任认定的证据法学分析4、试论证据法学的发展5、信息视野下的证据法学6、浅谈证据法学基本问题7、中外合作课程《证据法学》双语教学模式的设计与实践8、证据法学理上的本证与反证的概念和分类应予废弃9、由杜培武案引发的证据法学思考10、《刑事诉讼法》修正后证据法学的教学内容研究11、电子合同的证据法学之思考12、对公证的证据学思考13、证据制度应是理性与主观的融合——有感于裴苍龄先生《新证据法学论纲》14、公证的证据法学解析15、证据法学理念教学的重点16、浅析《证据法学》的导入思路——谈谈电大开放教育《证据法学》课程的学习探索17、从证据法学向证明法学的转变——证据法学研究存在的问题18、证据法学(第5版)(法学新阶梯)19、《证据法学》综合练习题 20、论证据法学的学科称谓与归属。
证据法实践教学心得(3篇)
第1篇一、引言证据法是法学领域的重要组成部分，是法律实践中的基本技能。
近年来，随着我国法治建设的不断推进，证据法在司法实践中的重要性日益凸显。
为了提高法律专业学生的实践能力，培养具备扎实证据法素养的法治人才，我国各大法学院校纷纷开展了证据法实践教学。
本文将从以下几个方面谈谈我在证据法实践教学中的心得体会。
二、证据法实践教学的意义1. 提高学生实践能力证据法实践教学是法律专业学生将理论知识应用于实践的过程，通过模拟法庭、案例研讨、实习实训等形式，使学生深入了解证据规则、证据认定、证据运用等方面的知识，提高学生的法律实践能力。
2. 培养学生法治思维证据法实践教学有助于培养学生的法治思维，使他们能够在实际工作中遵循证据规则，严谨对待证据，确保案件审理的公正性。
3. 增强学生职业素养证据法实践教学使学生深入了解律师、法官等法律职业者的工作职责，培养他们的职业素养，为今后从事法律工作打下坚实基础。
三、证据法实践教学的内容1. 模拟法庭模拟法庭是证据法实践教学的重要环节，通过模拟真实案件，让学生亲身参与案件的审理过程，了解证据的收集、固定、运用等方面的问题。
2. 案例研讨案例研讨是证据法实践教学的重要形式，教师选取典型案例，引导学生分析案例中的证据问题，探讨解决方法。
3. 实习实训实习实训是证据法实践教学的重要环节，学生可以在律师事务所、法院等机构进行实习，了解法律职业者的工作内容，提高自己的实践能力。
四、证据法实践教学的心得体会1. 理论与实践相结合在证据法实践教学过程中，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
理论知识为我们提供了分析问题的框架，而实践则使我们能够将理论知识应用于实际，提高自己的法律素养。
2. 严谨对待证据证据法实践教学使我认识到，在法律实践中，证据的收集、固定、运用等方面至关重要。
我们要严谨对待证据，确保案件审理的公正性。
3. 团队合作证据法实践教学往往需要团队合作，通过与其他同学共同分析案例、讨论问题，我们能够取长补短，提高自己的实践能力。
证据法学读后感
证据法学读后感《证据法学》是一本关于法律证据的经典著作，作者通过深入浅出的方式，系统地介绍了法律证据的基本概念、种类、规则和适用。
在阅读这本书的过程中，我深刻体会到了证据在法律领域中的重要性，以及它对案件结果的影响。
下面是我的一些读后感。
首先，通过阅读《证据法学》，我对法律证据有了更深入的了解。
书中系统地介绍了证据的种类，包括物证、书证、证人证言和鉴定意见等。
我了解到不同类型的证据在法庭上的作用和价值，以及它们在不同案件中的适用情况。
这让我对证据的概念有了更加清晰的认识，也使我在日常生活中更加关注和理解身边发生的法律事件。
其次，通过阅读《证据法学》，我对证据规则有了更深刻的认识。
书中详细介绍了证据的收集、保全、举证责任和举证能力等规则，以及证据的认定和评价标准。
我了解到在法庭上，证据的收集和运用需要符合一定的规则和程序，而法官对证据的认定和评价也需要遵循一定的标准和原则。
这让我对法庭上的证据审查和评价有了更加深刻的认识，也让我在日常生活中更加理性地对待和分析法律事件。
最后，通过阅读《证据法学》，我对证据的重要性有了更加深刻的认识。
书中强调了证据在法律领域中的重要作用，以及它对案件结果的影响。
我了解到在法庭上，证据是裁判的基础，它直接关系到案件的真相和公正的实现。
这让我更加重视证据的收集和运用，在日常生活中也更加注重保护和维护自己的证据权益。
总的来说，通过阅读《证据法学》，我对法律证据有了更加深入的了解，也对法律领域中的证据问题有了更加清晰的认识。
这本书不仅让我在法律知识上有了更大的收获，也让我在日常生活中更加理性地对待和分析法律事件。
我相信这些知识和认识对我的未来学习和工作都会有很大的帮助。
证据法结课心得2000字
证据法结课心得2000字证据法是我大学法学专业的一门重要课程，经过一学期的学习，我对证据法有了更深入的理解。
下面是我对这门课程的学习心得的总结。
首先，在学习证据法的过程中，我更加清晰地理解了证据的概念和作用。
证据是指当事人为了证明自己的主张或反驳对方的主张而提供给法院的事实依据。
了解证据的定义和类别有助于我们理解当事人在诉讼过程中如何合理地提供证据以支持自己的主张，以及法官如何鉴定证据的真实性和效力。
同时，证据也是当事人争议的焦点，合理的证据管理和评价对于争议的解决具有重要意义。
其次，证据的收集、保全、提交和审查是诉讼中不可或缺的环节。
在学习证据法的过程中，我们学习了收集和保全证据的方法和要点，了解了证据提交的程序和要求，并学习了法院对证据的审查标准和方法。
这些内容对于我们将来从事法律工作非常有用，帮助我们掌握了如何获取和管理证据的能力。
此外，学习证据法也让我认识到证据链的重要性。
证据链是指当事人以各种形式提供的证据之间的内在联系和逻辑关系。
了解证据链能够帮助我们建立起证据的连贯性和可信度，为证明自己的主张奠定基础。
通过学习证据链，我们能够更好地发现证据之间的联系，并且有助于我们将证据呈堂。
同时，学习证据法也加强了我对证据规则的理解和运用。
证据法涉及了很多与证据有关的法律规则和原则，掌握这些规则对于我们正确理解案件事实、判断证据有效性和效力具有重要意义。
例如，学习了举证责任的原则和证明标准的要求，我们能够更加清楚自己在诉讼中承担的责任和应当提供的证据；学习了排除非法证据的规则，我们能够更好地保护自己合法权益。
总的来说，学习证据法是非常有价值的，通过学习，我对证据的概念、作用和管理有了更深入的理解，并学会了如何运用证据法来进行诉讼活动。
这门课程既是法学专业的基础课程，也是日后从事法律工作的基础，对于我未来的学习和发展都具有重要意义。
在今后的学习和工作中，我将继续努力，进一步提高自己的证据管理和运用能力。
法的运用—教育法学专业证据学课程案例教学的探讨
...法的运用——开放教育法学专业《证据学》课程案例教学的探讨_...择题中也有相当比例的题属于小的案例分析，从而使案例分析题在整个试题中的比例超过50%.在平时的形成性考核中，也采用了类似期末考试的方法，作业中安排一至两个较大的案例分析。
这种考试方式的采用，配合了平时的案例教学，督促学生在学习时主动理论联系实际、注重学习的系统性；同时改变那种死记硬背的应试方法，提高了学生综合分析的能力。
三、“开放教育”教学模式下进行案例教学对学生和教师提出了新的要求案例教学法的采用使学生由被动地位转为主动地位，由单纯接受知识转为有创造性地运用知识，从以应试为目标而形成的背书、背笔记的机械式学习方式的桎梏中解放出来，转变为以运用法学理论、法律知识分析和处理案件为目标的能力培养和锻练，学生的创新意识、创新能力、实践能力均可得到较快提高。
但案例教学在转变学生角色的同时，也对学生的学习提出了更高的要求。
案例教学减少了常规面授课系统讲授的时间，增加了学生在课堂上研究、讨论的时间，这就要求学生必须加强自学，对教师没有讲授的教材内容自行阅读、分析和理解。
此外，学生在课后还要上网去查阅材料，下载并研究案例，进行大量的预习和阅读。
而这些学习任务的完成完全依赖于学生的自觉性。
据了解，极少学生能达到上述的要求，绝大多数的学生只在上课时跟随教师的教学进度，对有关的案例进行讨论，自学的积极性较差。
此外，大多数学生还没有上网学习的习惯，要求他们上网去获取各种学习材料还较难完成。
据北京电大崇文分校《消除学生心理障碍和克服学习困难的研究》课题组对139人的调查：“在问及希望学校提供的学习模式时，有99人选择固定组班教学，23人选择自主安排学习方式。
在问及所采用的学习方法时，有99人选择面授教学，14人愿意自主学习。
”北京电大《在学习支持服务系统中多媒体学习资料应用的研究与实践》课题组所做的《学生自主学习问卷调查》的统计显示：“80.7%的学生认为系统讲解教材的面授教学是较好的助学方式；87.5%的学生选择面授辅导。
证据法学读后感
证据法学读后感
《证据法学》一书的架构清晰，内容丰富全面。
作者首先对证据法的基本概念和原则进行了梳理和阐述，为后续章节的深入讨论打下了良好的基础。
其次，作者对证据的收集、保全和证明等方面进行了详细论述，尤其是对电子证据的处理和认定给出了一系列专业分析和解决思路。
此外，作者还对证据的排除和采纳标准进行了深入探讨，并对近年来证据法在司法实践中的发展与应用进行了分析。
在深入了解证据法理论基础的同时，作者通过大量具体案例和实例，让读者能够更好地理解证据法的实际应用。
这些案例和实例并不仅仅是简单的描述，更加注重对案例的剖析和思考。
通过分析案情，作者引导读者思考如何合理评估证据的真实性和可靠性，如何判断证据之间的关联性和权重。
这种从实际案例到理论分析的方法，不仅加深了对证据法的理解，也培养了读者的判断和应用能力。
另外，我还特别欣赏《证据法学》一书对国内外相关理论和实践的综述和比较。
作者不仅通过对我国证据法的现状和发展进行了全面分析，还引用了国外学者的观点和研究成果，拓宽了读者的视野。
这种对比研究的方法，既让读者了解到国外证据法的经验和教训，也为我们国家的证据法制度改革提供了借鉴和参考。
总体而言，读完《证据法学》一书，我深深感受到了作者对证据法学的专业和深度研究。
这本书通过全面系统的论述和深入研究的方法，帮助读者更好地理解和应用证据法，培养了读者的判断和能力。
除此之外，它还通过案例和实例，将证据法与实际案例相结合，加深了读者对证据法的认识和理解。
对于学习证据法的读者来说，《证据法学》是一本值得推荐的好书。
证据法课程心得体会(2篇)
第1篇一、引言证据法是法学领域中的一门重要课程，它研究证据在诉讼活动中的运用和规范。
在我国，证据法是诉讼法学的重要组成部分，对于维护司法公正、保障当事人合法权益具有重要意义。
通过学习证据法课程，我对证据的基本概念、证据规则、证据制度等方面有了更为深入的了解。
以下是我对证据法课程的学习心得体会。
二、证据法的基本概念1. 证据：证据是指用以证明案件事实的材料。
在我国，证据分为法定证据和非法证据。
法定证据包括证人证言、当事人陈述、书证、物证、视听资料、鉴定意见和勘验笔录；非法证据是指违反法律规定获取的证据，不具有证明力。
2. 证据规则：证据规则是指调整证据收集、审查、认定和运用过程中各方关系的法律规范。
证据规则包括证据收集规则、证据审查规则、证据认定规则和证据运用规则。
3. 证据制度：证据制度是指国家在证据领域制定的一系列法律规范和制度。
我国证据制度主要包括证据制度、证据规则、证据保全、证据鉴定和证据保密等方面。
三、证据法的学习心得1. 提高证据意识通过学习证据法，我深刻认识到证据在诉讼活动中的重要性。
在日常生活中，我们要树立证据意识，注重证据的收集和保存，以便在遇到纠纷时能够提供有力的证据支持。
2. 理解证据规则证据规则是保障司法公正的重要保障。
通过学习证据规则，我明白了证据收集、审查、认定和运用过程中的法律要求，为今后从事法律工作打下了坚实的基础。
3. 掌握证据制度证据制度是证据法的重要组成部分。
通过学习证据制度，我了解了我国证据制度的基本框架，为今后在法律实践中运用证据提供了理论指导。
4. 提高法律素养证据法课程的学习使我更加深入地理解了法律的本质和功能。
在今后的学习和工作中，我将不断提高自己的法律素养，为维护司法公正、保障当事人合法权益贡献自己的力量。
5. 培养严谨的思维方式证据法课程的学习要求我们具备严谨的思维方式。
在分析案件时，我们要注重证据的关联性、真实性和合法性，确保案件审理的公正性。
《证据法学》讲稿
《证据法学》讲稿第一章绪论证据是一个法律用语，但证据并非仅存在于法律事务之中。
其实，在社会生活的许多领域，证据都在默默地发挥着作用，贡献着自己的力量，譬如，历史学家在研究和探索历史事件的真相时，必须千方百计收集有关的各种证据——史料，然后再根据这些史料去“重建”或“再现”历史事件的本来面目。
又譬如，医生诊断病情必须以各种症状为根据，而这些症状也就是证据。
无论是中医的望、闻、问、切，还是西医的仪器检验，都是在为确认病情发现证据和收集证据。
从这个意义上讲，法律人的工作与历史学家和医生的工作确有许多相通之处。
然而，证据对于法律事务来说，具有特别重要的意义。
在诉讼活动中“证据虽然不是万能的，但是没有证据却是万万不能的。
”对于当事人来说，打官司就是打证据，对于法律人来说，办案就是办证据，审案就是审证据。
虽然诉讼“号称”是解决法律纠纷的，但是诉讼的核心内容却是由证据而构成的。
诉讼如此，仲裁、公证、行政执法等亦然。
众所周知，引起法律争议的案件事实一般都是发生在过去的事件，办案人员不可能直接去感知那些案件事实，而只能间接地通过各种证据来认识案件事实。
如果我们把办案人员对案件事实的认识活动比喻为过河，即由认识的此案抵达认识的彼案。
那么证据就是他们过河的“桥和船”，没有这“桥和船”，他们就不可能到达认识的“彼案”，无论是法官还是检察官，无论是侦查员还是律师，他们在刑事诉讼过程中的主要工作就是围绕这“桥和船”展开的。
他们首先是要找到合适的“桥和船”，然后再采取恰当的方式“过桥”或“渡船”。
由此可见，关于“桥和船”的知识和技能应该是那些涉足诉讼活动的法律人必须熟练掌握的专业知识和基本技能。
然而，受法律文化传统的影响，我国的立法和司法实践中都存在着“重实体轻程序”的倾向。
由于证据基本上属于程序法的范畴，所以在很长历史时期内也一直没有收到应有的重视，时至今日，一些司法人员仍然认为，只要熟悉实体法律的规定以便能准确地适用法律就行了。
证据法的课程心得2000字怎么写
在参加证据法课程的学习中，我获得了许多宝贵的经验和教训。
这门课程不仅让我对证据法有了更深入的理解，还提升了我的法律思维和解决问题的能力。
现在，我想分享一下我的学习心得。
一、对证据法的认知和理解通过这门课程，我对证据法有了更全面和深入的理解。
我了解到证据法是法律体系中的重要组成部分，它涉及到案件的真相查明和公正审判。
证据法的规则和原则指导着证据的收集、保全、审查和运用，确保案件能够依据客观证据进行公正裁决。
在学习过程中，我深刻体会到证据法的复杂性和精细性。
证据的种类繁多，包括书证、物证、证人证言、鉴定意见等，每种证据都有其独特的规则和要求。
而证据的收集和保全也需要严格遵守法定程序，以确保证据的真实性和可信度。
通过对这些内容的学习，我逐渐形成了对证据法的认知和理解。
二、提升法律思维能力学习证据法课程不仅让我掌握了证据法的规则和原则，更重要的是提升了我的法律思维能力。
在课程中，我们通过分析大量实际案例，学习如何运用法律知识解决实际问题。
这种学习方式促使我不断思考、分析和推理，逐渐形成了清晰、严谨的法律思维。
通过案例分析，我学会了如何识别和分析案件中的关键事实和证据，以及如何运用法律规则进行推理和判断。
这种思维方式的训练对于我今后的法律学习和实践都非常有帮助。
三、团队合作与学习能力提升在证据法课程中，我们还经常进行小组讨论和团队合作。
这种学习方式让我学会了与同学们合作、交流和分享观点。
通过与他人的讨论，我能够汲取不同的思路和观点，拓宽自己的思维和视野。
团队合作也锻炼了我的沟通能力和团队协作能力，这对于今后的工作和学习都非常重要。
四、反思与展望回顾整个学习过程，我认为自己在证据法课程学习中取得了一些进步，但也存在一些不足。
其中，最大的不足是对一些细节和深入的知识点掌握不够扎实。
为了改进这一点，我决定在未来的学习中加强对这些知识点的学习和理解，通过阅读相关文献和案例，提升自己的掌握程度。
展望未来，我希望能够继续深化对证据法的学习和理解，并在实践中运用所学知识。
开放教育法学专业《证据学》案例教学初探
开放教育法学专业《证据学》案例教学初探
李玲
【期刊名称】《南京广播电视大学学报》
【年(卷),期】2004(000)004
【摘要】《证据学》是中央电大开放教育试点法学专业(本科)的必选课,属应用性学科,在教学中应强化实践环节.在突出实践环节中,重点要搞好案例教学法.本文在分析案例教学法概念、特点和作用的基础上,就《证据学》教学为何要应用案例教学法与怎样应用案例教学法进行了探讨.
【总页数】3页(P53-55)
【作者】李玲
【作者单位】安庆广播电视大学,安徽安庆,246001
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.试论网上案例教学在开放教育法学专业中的运用和完善 [J], 张文迪
2.略论案例教学法在开放教育法学专业中的应用 [J], 张艳敏
3.开放教育法学专业的专题案例教学法——以《经济法学》课程为例 [J], 刘利珍
4.案例教学在开放教育法学专业的应用 [J], 龙世发
5.案例教学在开放教育法学专业的应用 [J], 龙世发
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Байду номын сангаас
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浅析 证 据法学 的导入思路
谈谈 电大开放教育 证据法学 课程 的学 习探索
刘 盼
（ 新疆 塔城地 区广 播 电视大 学 新疆 塔城
８ ３ ４ ７ ０ ０ ）
摘 要 ： 笔者通 过 对 电大开放教 育 下的 法学本科课 程《 证 据法 学》 的导入 思路 ， 利 用思路逻 辑 图形 ， 结合教 法 ， 揭示 了《 证 据 法 学》 课 程 重 难 点 ，以 此 来 为 电 大 教 师 和 学 生 提 供 教 学 案 例 参 考 。 关键词 ： 证据 法学 课程 学习探 索 中图 分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ａ ） －Ｏ ０ ６ １ —０ １
１ 梳理 思路 ， 清 晰轮廓 ， “ 未入 先导 ” 有 利于 学生在 整体 思路上 对（ （ 证 据 法 学》 课 程 形成感 性 和 理性 交替认 识
我 国没有统 一 的证据 法典 ， 其 条 文 散 见 于 三 大 诉 讼 法 条 文 及 最 高 人 民法 院 司 法 解释 中， 三 大 诉讼 法 涉 及 证 据 分 别有 《 刑 事 诉讼法》 第五 章４ ８ ～６ ３ 条、 《 民 事诉 讼 法 》 第 六章６ ３ ～７ ４ 条、 《 行 政诉讼法》 第五章３ ｌ ～ ３ ６ 条， 还 有《 仲 裁法 》 ４ ３ ～４ ６ 条｝ 近３ ０ 余 条文 都 涉 及 了 证据 ， 通 过 刑 事 诉 讼 法４ ８ 条、 民 事 诉讼法６ ３ 条、 行 政 诉 讼 法３１ 条， 我 们 可 以 看 出 证 据 的 特征 ， 即客观性 ， 关 联性 ， 合法性 ， 从而得 到什么是证 据 ， 各 诉 讼 法 中证 据 的 种类是什 么。 结论： 从 以上规定可以看 出 ： 我国立法 认为 ： （ １ ） 证 据的 基 础 是 ： 证 据 案 件 真 实 情 况 的事实 。 （ ２ ） 证据还 必须 经法院 查证属实 ， 才 能 作 为 定 案 根据 。 ①由“ 三性 ” 来 衔 接 证 据 法 中其 他 相 关 的概念 ， 引导 学 生 对 证 据 法 学 》 由整 体 法 条 轮 廓 上 的理 解 进 入 到 证 据 法 总论 部 分 ， 从而破解证据法 理论所 呈现的神秘疑问 。 证 据 法 学 总 论 部 分 主 要 切 入 点 可 以 从 三性 的 角 度放 射 到 “ 证据 力 、 证明力” 的 概 念与内容 ， 与 三性 结 合 分 析 会 使学 生 由总 则到 分 则 由浅 入 深 循 序 渐进 奠定 逻 辑 思 路 基础 ， 便 于 理 解 证 据 法 与 其 它 法 内 容 的结 合点 。 由上所述 ， 即 得 知 证 据 的 证 据 力 相 对 证 据 称 之 为形 式 要 件 ， 其 围绕 着 三 性 中的 力 。
证 据 法 学 作 为 中 央 电大 限 选 课 程 ， “ 合法性” 展 开， 如 提 供 证据 的 主 体 、 内容、 ２建立案例 实践平台 ， 反复热身 ， 有利 已经 成 为 各 地 普 遍 过 关 率 较 低 课 程 之 一 ， 程序、 形 式 等 等 合法 ； 而 证 据 的 证 明 力主 要 于学 生从 理 论识 记 阶段 跨 入 实 践运 主 要 原 因有 三 ： 其一 ， 证 据 法 学 》 属 于 涉 为 实 质性 要 件 ， 称 之 为 内 容要 件 ， 其 围绕 着 用 阶 段 及三大 诉讼的综合性 实践 课程 ， 且 诸 多 方 “ 客观 性 、 关联性” 进行。 通 过 练 题 实 训 以 此 面 涵 盖 着 实体 法 与 诉 讼 法 的 交 织 映 照 ； 其 来 加 强 概 念 与 性 质 的 理 解 ， 随 着 理 解 的 加 二， “ 四 要素联动 ” 只放在 嘴上 、 没 有 实 质 深 不 断 将 内 容 拓 展 开 来 。 性 的 发 挥 能动 作 用 ， 以 至 于 许 多综 合 应 用 ②有 点 带 面 ， 从 三 大 诉 讼 法 定 证 据 种 性 的 课 程 无法 开 展 ； 其三， 转变学习理念 、 类 入手 ， 找 出 不 同 点和 相 同 点 以 及证 据 标 加 强 逻 辑 思 路 实 训 的 大 环 境 未 能 充 分 的 准 ， 以 此 来 形 成 对 证据 法 定 种 类 的 理 解 和 涉及 到学生 个体 ， 造成学 生学 习散 漫 、 失 去 主 动积极性 。 针 对 以 上原 因 ， 作 为 一 名 法 学教 师， 应 该 如 何 改 变 原 有 的 传统 教 学 方式 ， 从 点滴 做 起 ， 步 步为营 ， 以 此 循 序 渐 进 的 提 高 和加 大 学 生 逻 辑 思 路 实训 呢 ？ 笔 者 通 过 本 文的 导 入 思 路 ， 希 望能 为 各 位 提 供 参考 。 四要素联 动教学 模式 的 内涵 ， 这 一 教 学模式 可以表述为 ： 在 现 代 信 息 技 术 条 件 下， 以学 生 自主 学 习 为 中心 、 教 师导 学 助 学 为前提 ， 以 三 级 平 台 的 多种 媒 体 教 学 资 源 和多种交互 手段、 服 务 方 式 及 监 控 系统 为 支撑 的 “ 导 学一 自学 一 互 学 一 助学 ” 四要 素 联 动的教学模式 。 作为运作 开放教育项 目 的 电 大 应 始 终 处 于 一 种 服 务 者 的 角色 ， 无 论是导学 、 互学、 助 学 都 应 该 提 供 和 导人 大 环 境 下 人性 化 的 实践 平 台 资 源 。 根 据 自治 区 电大 远 教 院 周 洁 贞教 授 归