走进满族剪纸实施方案

走进满族剪纸实施方案
综合实践活动《走进丰宁满族剪纸》实施方案
丰宁第一小学李辉
一、活动背景：
1、我国剪纸的历史
剪纸作为我国的民间传统艺术，有着悠久的历史。

早在蔡伦发明纸以前，人们就运用
薄片材料，通过镂空雕刻的技法制成工艺品，我国最早的剪纸作品是1967年我国考古学
家在新疆吐鲁番盆地的高昌遗址墓群中，发现的两张团花剪纸，为我国的剪纸艺术的形成
提供了实物佐证。

2、丰宁满族自治县剪纸情况
丰宁满族自治县满族剪纸，民间剪纸历史悠久，文化底蕴深厚，表现形式赋予变化，
风格或粗犷豪放或细腻婉约，亦情亦景、具有浓郁的满族特色。

逢年过节、婚丧嫁娶，都
离不开剪纸作品，1993年，丰宁被文化部命名为“中国民间剪纸艺术之乡”。

2019年5月，丰宁剪纸经国务院批准列入第一批国家级非物质遗产名录。

2019年经文化部确定，张冬阁为该文化遗产项目代表性传承人。

2019年10月，丰宁剪纸与蔚县点彩剪纸、陕西剪
纸等捆绑为《中国剪纸》入选联合国教科文组织《人类非物质文化遗产代表作名录》。

3、学校剪纸情况，2019年我校自主研发了校本教材《丰宁满族剪纸》一书，从三年
级开始开设剪纸课，学生对身边的剪纸艺术十分感兴趣。

以满族剪纸为切入点，引导学生
热爱剪纸艺术，激发学生做满族剪纸艺术接班人的热情。

二、活动目的：
（1）通过自主探究活动，使学生了解满族剪纸的来历，感受剪纸艺术的魅力，受到
美的熏陶和传统文化的教育。

（2）了解和体验研究性学习的一般过程，学习资料搜集、信息归纳的方法，掌握报告、汇报、讨论等学习方法。

（3）提高学生的社会交往、沟通表达、协作分工能力及分析问题和解决问题的能力。

（4）培养学生借助网络和图书馆查找学习资源的良好习惯，促使他们形成正确积极
的学习态度和良好的学习策略。

（5）培养学生的观察力、想象力和动手能力和多方面艺术才能，锻练学生的思维能力。

促进学生全面发展。

（6）学生在动手操作的过程中，自觉养成注意安全的意识，卫生意识，创新意识。

（7）培养学生的科学探究能力，通过探究活动培养学生的科学素养和自主探究的精神。

（8）通过活动，培养学生爱祖国、爱家乡的情感，激发学生树立远大理想。

三、活动对象：丰宁一小四年二班60名同学.
四、探究方法
（1）搜集资料：通过实地参观、访问专家、上网等方式搜集家乡满族剪纸艺术的相
关资料。

（2）欣赏与观察探究相结合：欣赏老艺术家的剪纸作品，受到美的熏陶，具有欣赏
美的能力；观察剪纸图案，了解内涵；观察艺术家剪纸技法，学习创造美的技能。

（3）自主体验式探究活动：学生自备活动材料，向老艺术家学习满族剪纸的方法，
体验剪纸的乐趣。

（4）动手实践：学生自己动手练习剪纸。

（5）通过对网络和其他文献资料的检索，获取我国民间剪纸艺术的相关资料，了解
剪纸艺术的发展情况。

（6）交流与讨论：各小组在对搜集到的资料进行分析处理后，相互交流信息，讨论
有关问题。

（7）注重实效性：激发学生竞争意识和民主参与意识，养成良好的剪纸习惯。

五、活动组织：
本次活动由辅导员李辉指导，陈凤龙校长联系艺术家，任鸿儒老师辅导学生剪纸艺术。

学校全体学生参加。

活动在2019年3月1日至2019年7月15日完成。

六、实施过程：
1、活动内容：组织学生搜集剪纸艺术的资料，带领学生走访民间满族剪纸艺术家，
参观艺术家的剪纸艺术作品，听艺术家讲诉关于剪纸方面的小故事和学习剪纸的经历。

对
剪纸产生浓厚的兴趣，从而热爱剪纸艺术，学习剪纸艺术，为家乡文化事业做贡献。

2、难点：（1）、学生有畏难情绪
（ 2）、组织学生到校外，安全要有保障
重点：（1）、培养学生了解剪纸艺术，掌握剪纸技术
（2）、培养学生走向社会，学会沟通与交流
创新点：（1）、把科技实践活动与家乡民族艺术联系起来，培养学生爱家乡，为家
乡做贡献的思想感情。

（ 2）、了解满族风情，在有一定剪纸技能的基础上，自己创作关于满族风情和满族
习俗的剪纸作品。

（3）、创作满族小故事，并用剪刀剪成作品。

（4）、采取了低起点、重趣味，以现代剪纸和传统剪纸相结合的方法，在剪纸内容
上采用了两条主线。

一条是人文主线，开发民俗剪纸，在剪纸内容上渗透人文思想，培养
学生人文精神，另一条是以培养剪纸技能为主线，从剪刀的把握，剪直线，剪曲线开始，
由易到难，循序渐进，使学生在练习过程中逐步提高剪纸能力。

3、科技教育资源：（1）、场所：老艺术家家里、小学课堂、丰宁县满族博物馆。

（2）、资料：搜集关于民间满族剪纸的传说和由来及一些剪纸作品，丰宁县老艺术家的
剪纸作品。

4、过程：第一阶段：（2019年3月）学生收集剪纸艺术的相关资料，了解满族剪纸
艺术的由来。

和老剪纸艺术家联系，到老艺术家家里参观剪纸作品，听老艺术家讲满族剪
纸的来历、特点、介绍满族的历史和风俗，满族风情与剪纸的关系及剪纸方面的小故事，
每位组员在调查中做好笔录，以利于后期资料的整理。

第二阶段：（2019年4月——5月）学生向老艺术家学习剪纸艺术。

教师指导、学生
放手创作。

第三阶段：（2019年6月）学校开展艺术节剪纸作品展，要求同学们都积极踊跃参加，以年组为单位进行表奖。

展示获奖作品。

第四阶段：（2019年7月）整理材料，总结活动。

五、可能出现的问题及解决预案：
1、针对学生可能产生畏难情绪采取的预案：
（1）对学生进行思想教育，教育他们相信自己，做什么事情都贵在坚持。

只有不断
的努力才能获得成功。

（2）指导学生欣赏剪纸作品，使他们对剪纸作品热爱，并激发他们学习的热情。

（3）根据学生的年龄特点和掌握技能的能力进行教学，使每个孩子都能获得成功的
体验。

（4）示范作品只比学生的程度高一点点，使学生觉得自己努力了，就能达到老师的
水平，有成就感和自信心。

（5）哪位学生剪得认真，作品漂亮，有创新意识，就进行奖励，如把老师的作品送
给他。

（6）老师帮助学生画出图案，指导学生进行剪纸。

（7）善于发现学生的剪纸优点，哪怕就一剪子剪得好，也要及时鼓励。

2、到校外去，交通安全很重要。

（1）提前对学生进行教育，要求学生遵守纪律。

（2）老师组织学生站队去，适当维持纪律。

六、预期效果与呈现方式：学生对剪纸艺术十分喜爱，愿意学习剪纸艺术，剪纸作品
十分优美；学生非常遵守纪律，对老艺术家十分尊敬，体现出了当代小学生特有的风采。

七、效果评价标准与方式：
1、学校组织剪纸竞赛，要求学生全体参赛；并组织学生参加省、市、县等大型美术
活动。

2、学校建立展板和剪纸展室，展出学生的优秀作品。

3、把学生的剪纸作品作为礼物，送给友好学校。

评价
综合实践活动评价表（一）
被评价人： 2019年月日
（在符合的答案的格中打√）
综合实践活动小组评价表（二）
被评价人： 2019年月日（优秀：A 良好B 表现一般C 不积极D，写在本组成员
代码下的表格中）
带领学生参观访问剪纸艺术家，接触剪纸艺术，是满族文化与科技时代的交融和撞击，给学生心灵以震撼和启迪。

剪纸活动是对学生进行劳动与技术启蒙教育的有效载体，掌握
一门终生受益的基础知识和技能，学生成为民族艺术的承接人指日可待。

以动脑和动手为
特征的剪纸活动，可以提高学生的手的机能，促进学生手脑协调能力；剪纸的过程是意志
锤炼的过程，蕴含了从无形到有形的积极心理体验，是细心、耐心、专心的劳动习惯形成
过程。

也使学生接触社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去见识世面、
施展才华、增长才干、磨练意志，在实践中检验自己。

加快了融入社会的步伐，有利于更
好地驶向成功的彼岸。

总结反思：
通过这次活动，学生关注并了解了剪纸，发现了剪纸里面的秘密。

通过搜索收集到剪
纸的溯源，剪纸的形成，剪纸的发展及其剪纸名家的有关资料，还有剪纸的表现形式，和
剪纸的流派等相关资料，提升了获取信息、整合资料的能力；通过小组学习，加强学生的
合作精神和创新意识；锻炼动手实践能力，提高其发现问题、处理问题的能力。

关于这项活动，评价是重要的一个环节。

在整个活动的每个环节，我都十分重视个体、小组、活动本身给予评价。

活动结束后，我对整个活动进行调查问卷做了小结，表彰了积
极参与活动的每一位同学。

我把学生的自我评价简单归纳以下几点：1、在小组中最主要
的贡献是参与研究计划的拟订；围绕任务提出子课题；负责收集资料；负责整理资料；负
责设计排版；负责当中心发言人；一人身兼多职。

2、在整个活动中，学生学会了与别人
合作交流；一个人同时完成多项任务；信息收集、处理能力有了提高；思考问题更全面、更深入；个人能力、特长得到发挥；学会了面对困难、克服困难；体验到了研究的乐趣。

此次综合实践活动与校本课结合由学生自由组合，划分小组，调查剪纸活动的情况，
并研究关于剪纸自己想知道的问题，学生积极性很高，以最佳的状态参与到活动中去，比
如三句半、舞蹈的编排等。

在本次实践活动中，学生的自主性得到了充分的体现，人际交
往能力、搜集信息的能力、动手动脑的能力、提出问题和解决问题的能力都得到了提高，
团结协作之花在同学们身上盛开，比如有的小组中有同学性格内向、胆小，不敢去采访他人，于是本组的其他成员便主动帮助他，带他一起去采访，锻炼了他的胆量和口头表达能力。

我还惊喜地发现在本次活动中，一个平时十分顽皮、作业书写很慢的孩子也大胆地拿
着纸、笔去采访调查，也小心翼翼的剪纸，不再像以前下课时打打闹闹的样子，作业书写
的速度也加快了。

从实践情况看还存在着一些不足：
(1)学生能够根据教师所提供的问题及表格认真完成各项任务，但学生自己设计的调
查问题及表格较少，不少孩子告诉我，他们不会设计，不知从何下手；
(2)在活动中，学生在小组内分工后，分头进行调查，最后再汇总，并由汇报员向全
班汇报。

实践以后我发现学生进行总结汇报的能力欠佳，而且小组所研究的问题也只是就
最表
面的现象来谈，认识比较浅；
(3)小组合作的优势还要进一步发挥，当组内意见出现分歧、产生矛盾时，组长要有
能力调解，妥善处理。

总之，在本次综合实践活动中虽然有不足之处，但成功还是远远大于它的，活动实现了预定的目标，同学们生发了传承民间艺术瑰宝的情感。