初三数学复习的建议

初三数学复习的建议
初三的数学学习和初一、初二不同，它明显分成两个阶段：一是赶新课，二是总体复习。

在第一阶段中应注意哪些方面呢？我认为：
一、注重过程，培养能力
注意知识方法过程的教学，特别是数学定理、公式的推导过程和例题的求解过程，基本数学思想和数学方法、基本的解题思路方法被想到的过程，要敢于、勇敢向学生暴露自己的思维、展现自己的思维，让学生了解感悟教师求解过程中的思路方法，避免教师一说就对、一猜就准、一看就会，只给学生现成结论局面的出现。

二、变式训练，提高素养
教学中，在夯实基础的前提下，善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培训学生思维的广阔性、缜密性和创新性。

对例题、习题、练习题、复习题等，不能就题做题，要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、多种解法、与其他试题的联系与区别、其中蕴涵的数学思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一一解剖，达到“做一题、会一片、懂一法、长一智”。

三、关注社会，强化应用
应用意识与能力是21世纪合格公民的必备素质之一，应用性试题是中考数学必考题型之一。

强化数学应用，一定要联系生产、生活的实际，要联系中学生的实际。

教学中，要时常关注社会生活实际，编拟一些贴近生活，贴近实际，有着实际背影的数学应用性试题，引导学生学会阅读、审题、获取信息、解决问题，并引导学生在问题解决的过程中，体会数学与人类社会的密切关系，增进对数学的理解，启迪他们平时关心生活，关注社会。

可采取以下措施。

1、在课堂教学设计中，精选与经济、金融、贸易密切相联系的应用知识；
2、指导学生进行实际测量和社会实践；
3、设计有关数学应用题，指导学生通过数学建模的方式解决；
4、组织学生成立课外探究小组，强化学生的探究意识，培养学生的探究能力；
5、组织学生制作学具。

四、开发教材，拓展课程资源
我们常常谈教学基本功，也往往提到处理教材的能力，语言表达能力，课堂调控的能力，以及板书、情感、教态等。

其实，最关键的是教师对教材的理解准确不准确、深刻不深刻。

不准确会产生误导，不深刻必然流于浅薄。

没有对数学内容的准确把握、深刻理解，即使有高技巧的华丽教学，也不会有高水平的数学教学。

因为，学生新认知结构的构建需要提供知识结构的优质素材，“教什么”比“怎样教”更为重要。

所以，教学中教师要实现由“教教材”向“利用教材来教”的观念和行为转变。

五、改进教学方法，优化教学过程
教学内容要做到精选、精讲、精练、精评。

不搞题海战术，但不练习、不强化也不行，这就要认真备教材、教法、学法，使之有的放矢，事半功倍。

避免以题论题，不是以题论法，满足于解题后对一下答案，忽视解题规律的总结；题目无序，没有循序渐进；题目重复过多，造成时间精力浪费。

例题和练习题要具有针对性、典型性、纠错性、拓展性、创新性。

六、落实分类要求与分层指导，把面向全体与因材施教有机结合
10届升学率将成为100%，因此我们应该从本校、本班、本学科的实际出发，分层开展教学、真正让不同的人在数学上得到不同的发展。

注重对优生的培养。

以综合运用，拓广探索为他们的作业，在解题过程中，要求他们多思考、勤动笔，有创意、注重一题多解（多变），注重逻辑关系，力求解题的规范。

同时坚持每天课外一题，拓展其思路、提高其解题能力。

注重中等学生成绩大幅度的提高。

这部分学生对知识的掌握不太牢固，解题时常丢三拉四，因此对他们要强化基础过手，力求解题的规范，克服过失性失分。

注重后进生转化。

其一：要调动后进生的学习积极性，争取低起点、多循环、勤反复、螺旋上升，引导其完成课本的习题；低起点、缓坡度。

小步走、快反馈。

其二：增加面批面改，让他们真正感受到老师的关心爱护；
其三：要多鼓励、多表扬，督促他们改掉不良的行为习惯，增强学习的兴趣和信心。

其四，要帮助他们分析造成学业成绩差的原因，对症下药，帮助其制定提高成绩的策略与措施。

七、研究试题，把握方向
1、要进一步加大对规律意识类试题、探索性试题、开放性试题的研究力度，关注学生对数学事实的真正理解，尤其是在实际背景下运用的意识和能力。

2、明确对每一部分内容的考查要求，坚决避免只“低头拉车，不抬头看路”局面的出现。

建议大家研究新中考，掌握方向；把握重点；关注热点；
3、要进一步加大对中考压轴题内容与形式的研究。

如现阶段综合题已弱化对平面几何内容与其他内容的综合，尤其是几何内容与方程、函数内容的人为拼凑的综合。

要注意在以下方面加大研究的力度；要在数学内部相关知识的联系上下功夫，要在试题的现实性和综合运用最基本内容和思想方法方面下功夫，要在数学与其他学科、数学与综合实践的联系上下功夫。

相信开发区的教育的明天，会在我和各位同仁的共同努力下更加进步美好！。