群文阅读优质课教案

群文阅读优质课教案

让“群文阅读”教学模式常态化—“群文阅读.特色课堂”优质课培训

心得体会

撰写人：六枝特区新场乡黑塘承玲学校：陶思虎

在加六盘水市第三届“群文阅读.特色课堂”优质课培训

以前，我对群文阅读这一新兴的教学模式可以说是一知半解，根本不知道从何着手，参加培训以后，使我对群文阅读有一个全新的认识，我对本次培训收获颇多，感悟很深，现在我就来谈谈本次培训的一点心得：

六盘水市第三届“群文阅读.特色课堂”优质课评选活动

于20XX年10月31日至11月4日在钟山区第十一小学隆重举行，来自六枝、盘县、水城和钟山区几个地区各区直校、乡镇学校的三十多名参赛教师展示了自己精彩的说课，一百多名观摩教师认真观课，认真记录，现场专家的精彩点评，精彩演讲，深深地感动了我，使我这个来自大山深处、扎根农村的小学语文教师大开眼界，深受启发。

现在的小学生，尤其是农村地区的学生，阅读量严重不足，造成了知识面狭窄积累不足的局面，少来见识也很少，因此在语文素养方面没有得到很好的提升，群文阅读的教学模式

正好弥补了农村学生阅读量的不足，这对于增加学生阅

读量是一种必不可少的手段，因此，学习好并运用好这种新兴的教学模式，是我们小学语文教师当前的一人重要任务。

农村的办学条件，目前来说还很有限，这与城里学校还存在很大的差距，而对于农村了孩子来说，要读到一些有益的文章，扩充自己的知识面，相对还是比较困难的，克服这一困难的重要任务就落在了我们这一代语文老师的肩上，可喜的是，国家大力支持农村学校，努力改善各方面的办学备件，推进农村网络建设和“班班通”普及，使农村办学条件与城里学校差距越来越小，信息技术的广泛使用，为我们农村学习和推广“群文阅读”提供了无限可能，在这次培训中，我见识到了六盘水优秀教师和专家们的风采，感受到了老师及专家们身上对教育教学的那种执着钻研的精神，从思想上认识到了自己的不足，从而增强了我作为一个语文教师的责任感和使命感。

在培训学习中，我往往会把老师们的教法与我自身的教学进行对比，使我感到了自己知识素养方面的严重不足，因此，今后除了加强工作力度之外，还要不断吸取新鲜的血液，用新知识、新理念来不断武装自己，把自己在培训中学到的“群阅”方法有效地运用到自己的语文教学中，并使之常态

化，带动一部分语文老师在“群阅”的道路上不断努力，不断探究，利用“群阅”的教学平台，培养越来越多的学生喜

欢上阅读，使越来越多的学生阅读量不断增加，语文素养不断得到提升。

所以，我人要以一个“语文人”的身份，注重学生语文素养的提升，更好地发挥“群文阅读”教学模式的作用，使之常态化，使之更好地为语文教育教学服务。

沙土镇第二小学

关于开展“群文阅读”优质课评选活动的

实施方案

《效提高学生“群文阅读”能力的提高》本课题意在运用系统的观点，从探索语文的“群文阅读”与课外阅读的内在联系作为切入点，建立“群文阅读”与课外阅读活动开展的评价研究的方法体系。研究的重点是如何指导学生在课内“群文阅读”的基础上如何拓展到广泛的课外阅读。研究目的是扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读速度、阅读效果，全面提高学生的阅读能力。为了对前期课题研究的检查特开展本次优质课比赛。

一、领导小组：组长：余朝宾

成员：罗朝军熊俊胡艳田婷汪维燕王小义

领导小组下设办公室在二小教导处办公室，由熊俊任办公室主任。二、 3-6年级优质课评比观摩要求事项名额分配 3-6年级各年级组推荐一名优秀选手参加比赛参赛教师

要求

参加本次优质课评比的教师必须通过各年级组公开选拔推荐，具有学校新课程改革的代表性。参赛的教材内容及范围

教材内容自选

参赛时间及要求：

1．参赛报到地点： 20XX年10月8日下午3:00到沙土二小教导处抽签，决定比赛顺序。10月9日比赛。按参赛教师按抽签顺序进行比赛。

2．参赛教师上课前应提交一式六份教案给熊俊，统一使用A4纸打印，供评委使用。抽签后若需要录音机、小黑板以及多媒体等设备，请及时与熊俊联系，学校将尽可能提供方便。

3．评比按上课占80%，教学设计占15%，说课占5%来计算参赛教师参评总成绩。

4．课后统一安排每个参赛教师3—5分钟的说课，其中要求有扼要的课后反思，并要求脱稿。说课前须提交5份说课材料供评委使用。

5．奖项设置：本次优质课评比设一名优胜奖。

6．评委为6人，由各年级组分别推荐具有一名业务水平较高的教师担任。

其他要求要求：听课后要参加认真评课。

听课教师要遵守课题纪律，不能在教室里接打电话，交流、吸烟等。

不能迟到和早退。听课教师自带听课记录。沙土镇第二小学

二O一四年九月二十日

毕节地区中小学课堂教学评价表

毕节地区说课评价表

评委：______________ 最后得分：___________

学科

在阅读中学习阅读

——“友情主题的童话群文阅读”课例研究

【课例研究背景】

浦江县20XX年大语文观下的“疑难问题解决”观摩活动在我们学校举行。本次研讨我们尝试着推出两种新的课型：非连续性文本的阅读和群文阅读。学校一位年轻老师进行了“友情主题的童话群文阅读”地大胆尝试。

“群文阅读”顾名思义就是在课堂上进行同一个议题的多个文本的阅读。提高学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。“群文阅读”让课内大量阅读有了实施路径。那么从“单篇”到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？我们老师又该如何进行“群文阅读”的指导呢？把怎样的文章放在一起进行群文阅读比较适合？“群文阅读”的课堂中

如何“让学”，让学生有大块自读自悟的时间？“群文

阅读”教学在处理教材时如何学会放弃，抓住重点，突出要点，把握难点？带着这些疑惑，我们一路前行，一路思考，一路实践着。在反复的试教中，对“群文阅读”有了一些初浅的认识。

【课例研究的实践过程】

【第一次试教】

时间：20XX年11月4日

试教班级：四班

教学内容：由四年级上册第三单元《去年的树》拓展3篇童话：《小鸟和牵牛花》、《纸船和风筝》、《我有友情要出租》教学目标：

1.了解4个童话的主要内容，理解真挚的友情有不同的表现方式。

2.能运用自己喜欢的写作手法创作意思完整的一段童话。

3.通过本堂课的友情主题的童话群文阅读，拓展延伸，激发学生课外阅读友情主题童话的兴趣并愿意和同学交流阅

读的感受。

教学准备：4个友情主题的童话，课件

教学流程：

一、回忆导入：