论英语教学中情感态度的培养
英语情感态度新课标
英语情感态度新课标
在英语教学中，情感态度是学生学习过程中不可或缺的一部分。
新课
标强调了情感态度在语言学习中的重要性，它不仅影响着学生的学习
动机，还关系到学生对英语文化的态度以及跨文化交流的能力。
以下
是一些关于如何在英语教学中培养学生情感态度的建议：
1. 建立积极的学习环境：教师应该创造一个支持性和鼓励性的学习氛围，让学生感到舒适并愿意参与课堂活动。
2. 鼓励学生表达个人感受：通过角色扮演、小组讨论等活动，鼓励学
生表达自己的情感和观点。
3. 文化意识的培养：通过介绍不同国家的文化习俗和价值观，提高学
生的文化敏感性和跨文化理解能力。
4. 情感词汇的教学：教授描述情感的词汇和表达方式，帮助学生更好
地理解和表达自己的情感。
5. 情感教育的整合：在语言教学中融入情感教育，如通过故事、电影、歌曲等媒介，让学生在情境中学习语言的同时，也能感受到不同的情
感体验。
6. 自我反思的机会：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习风格和
情感反应，以及这些因素如何影响他们的学习。
7. 教师的榜样作用：教师应该展示积极的情感态度，作为学生学习的
榜样。
8. 鼓励学生之间的相互尊重：在课堂上强调尊重他人的观点和感受，
促进学生之间的和谐交流。
9. 情感目标的设定：在课程设计中明确情感目标，确保学生在情感态
度方面也有所进步。
10. 评估和反馈：定期评估学生的情感态度，并提供建设性的反馈，
帮助他们不断进步。
通过这些方法，教师可以帮助学生在英语学习中培养积极的情感态度，从而提高他们的学习效率和跨文化交流的能力。
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度1.创造积极的学习环境：在课堂上，教师可以通过布置整洁的教室和温馨的教学氛围来营造积极的学习环境。
教师还可以与学生建立亲密的师生关系，尊重学生的想法和意见，给予积极的反馈，鼓励学生表达自己的观点。
2.设计有趣的教学活动：学习英语应该是一种有趣的体验，教师可以设计一些有趣的教学活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，还可以利用多媒体技术，例如音乐、图片、视频等，来增加学习的趣味性。
3.提供成功体验：在教学中，教师可以选择一些相对简单的学习任务，确保学生能够成功完成。
成功的体验可以增强学生的自信心和积极性，使他们更有动力去面对更具挑战性的学习任务。
教师还可以要求学生分享他们的成功经验，鼓励他们互相学习和支持。
4.鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为它可以增加学生的自信心和积极性。
教师可以给学生提供一些学习策略，例如记忆技巧、阅读技巧等，让他们能够更有效地学习。
此外，还可以鼓励学生制定自己的学习目标，并给予适当的指导和支持。
5.引导学生树立正确的学习态度：教师应该向学生传达积极学习的意义和价值，帮助他们树立正确的学习态度。
教师可以在课堂上讲解成功人士的故事，分享他们的学习经历和困难，并教导学生如何面对困难和挑战。
此外，教师还可以鼓励学生参加各种学习活动，如竞赛、讲座、演讲等，以培养学生的学习兴趣和自信心。
总之，在英语教学中，教师应该充分重视培养和发展学生的积极情感态度。
通过创造积极的学习环境、设计有趣的教学活动、提供成功体验、鼓励自主学习和引导学生树立正确的学习态度，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
通过这些努力，学生将更加愿意参与英语学习，积极投入其中。
在英语教学中应重视培养和发展学生积极情感态度论文
在英语教学中应重视培养和发展学生积极的情感态度基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养应渗透到学科教学之中。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
近些年来，外语教育研究人员已经就情感问题与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果，其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。
消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。
如果学习者受消极情感影响太大，再好的老师、教材、教学方法也无济于事。
与此相反，积极情绪如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。
”不言而喻，帮助学生克服消极的情感因素，作为教师，责无旁贷。
那么，如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？一、改进教学方法和内容，培养和激发学生学习英语的兴趣兴趣是指一个人力求认识，掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。
人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。
因此，学生一旦对英语发生兴趣，就能极大地提高英语学习的积极性，主动性和创造性。
为此，在教学中应做到以下几点：1、对学生进行学习英语目的性教育。
学英语的目的已经不仅是能说几句外国话，为了升学和就业，而是为了今后能在多元化的地球村中生存和发展做准备。
学好英语对促进新世纪国际间的合作和发展，维护世界和平有重大的意义，是21世纪合格公民的必备条件之一。
2、教学方法多样，教师要利用音像、网络资源、计算机和多媒体软件等各种手段，让学生接触地道的英语，向学生介绍语言国家的历史、文化、风土人情等。
另外，教师应有机会，有组织的开展形式多样、内容丰富的英语课外活动。
如朗诵、唱英文歌曲、演讲、短剧表演、英语角、办英语报纸等。
在这些活动中，让学生感受到学好英语的重要性，树立远大的理想，激发他们的强烈的求知欲。
3、营造宽松、民主、和谐的课堂气氛。
这样的学习环境有助于学生积极参与课堂教学并亲身体验成功的喜悦，激发他们的学习兴趣。
英语教学中情感态度培养
浅谈英语教学中情感态度的培养在英语教学中培养学生情感态度的目标就是培养积极情感，排解消极情感，促进学生健全人格的发展。
在英语教学实践中，教师应根据情感态度的内涵及其与英语教学的关系，充分考虑学生的个性特点和学生之间、师生之间的情感因素，设计、制定和实践可行的情感态度培养方案，分步骤、分阶段地耐心引导及细心呵护，以培养学生的自尊、自信，激发兴趣、引发动机、降低焦虑感、改善群体关系等。
一、培养兴趣，激发动机创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。
在备课时，教师要认真考虑怎样调动、吸引学生；怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验；怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。
力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。
比如，我们可以根据教学的需要，买些教具，制作图片、卡片或获取与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣。
同时还要巧妙设计教学，使学生乐学。
为了做到这一点，教师还要努力建构自己独特的教学风格和个人魅力。
事实上，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道。
”教师优美铿锵的语音、语调会让学生产生对语言美的遐想和追求；教师热情洋溢、充满激情的教学活动设计会打动、感染他们。
二、暗示教育，期待成功1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，从1~6年级中各选3个班级对18个班的学生“煞有介事”地作发展预测。
然后，以赞赏的口吻将“有优异发展潜力”的学生名单通知有关教师。
名单中的名字有的在教师的预料之中，有的则不然。
罗森塔尔强调：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。
”并叮嘱名单不得外传，否则影响效果。
8个月后，他们俩又来到18个班进行复试。
结果名单上的学生成绩比其他的同学增长快，性格情感上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与教师的感情特别深。
试论小学英语教学中情感教育的渗透
试论小学英语教学中情感教育的渗透在小学英语教学中，情感教育的渗透是非常重要的。
情感教育是指通过培养学生积极的情感态度和正确的情感价值观，使学生能够更好地适应社会环境，提高自身情商和人际交往能力的教育。
在英语教学中，情感教育应该渗透于教学的方方面面，以下是几点具体的做法。
情感教育应该与英语教学相结合，通过教学内容和教学方法来渗透。
在教学内容方面，可以选取一些富有情感的课文。
选取一篇关于友谊的故事，让学生在阅读中感受友谊的温暖和重要性。
在教学方法方面，可以采用情感化的教学方法，比如鼓励学生参与到角色扮演中，通过亲身体验来感受语言的情感色彩。
情感教育应该注重培养学生的情感态度。
在英语教学中，可以通过营造积极的学习氛围来培养学生的情感态度。
教师可以给予学生鼓励和肯定，让学生感受到自己的进步和成就，从而激发学生学习英语的兴趣和动力。
还可以通过与学生互动的方式来培养学生的情感态度，比如鼓励学生多与同学交流，尊重他人的意见和感受，培养学生的合作意识和团队精神。
情感教育应该注重培养学生的情感价值观。
在英语教学中，可以通过教授一些道德观念和价值观来培养学生的情感价值观。
在教学中可以引导学生关注环境保护和动物保护的问题，增强学生的责任感和对他人的关爱之情。
教师还可以通过与学生分享一些正能量的故事或者视频来培养学生的情感价值观，让他们感受到善良和爱的力量。
情感教育还应该注重培养学生的情商和人际交往能力。
在英语教学中，可以通过一些活动和游戏来培养学生的情商和人际交往能力。
可以组织学生参加英语角或者英语演讲比赛，让学生在与他人交流中提高自己的语言表达能力和人际交往能力。
教师还可以通过组织一些小组活动和合作项目，让学生学会与他人合作和共同完成任务，培养学生的团队精神和合作意识。
情感教育在小学英语教学中的渗透是非常重要的。
通过教学内容和教学方法的选择，培养学生的情感态度和情感价值观；通过创造积极的学习氛围，培养学生的情感态度和学习动力；通过教授一些道德观念和价值观，培养学生的情感价值观；通过活动和游戏的组织，培养学生的情商和人际交往能力。
英语教学中学生积极情感态度的养成
感， 真心实意地关心爱护学生 ， 尊重学生人格 ， 加强 与学 生的情感交流 ， 以情感化学 生 ， 而激发学 生积极 的情 从 感 。多与学生谈心 ， 注每一位学生 在英语学 习上 的需 关 要， 及时地 向学生伸 出温 暖的手 ， 为学 生排忧 解难 。对 情感上出现 障碍 的学生 ， 辅之 以深入细致 的心理 疏导 ， 使 之 调 整 心 态 ， 极 主 动 地 学 习 ； 学 习 上 有 困难 的 学 积 对
通过评价使 学生在 英语学 习 中不 断体验进 步与成 功， 认识 自我 ， 建立 自信 ， 调整学 习策略 ， 进学 生综合 促 语言应用 能力 的全 面发展 。皮 格马利 翁效应及 教学实 践证 明： 师的肯定性 评价 ， 教 对学 生的学 习信心 能起到 较好 的鼓励作用 。教学 中要善 于捕 捉学生的闪光点 ， 对 学生 的点滴进 步及时 表扬鼓励 ， 对不足进 行正确 归因 ，
充 分 利 用 现 代 教 育 技 术 ， 发 英 语 教 学 资 源 ， 宽 学 生 开 拓
就会对英语充满强烈的好奇 心和求知欲 ， 将学 习看作一 件十分愉快 的事 ， 从而 乐学 、 学 ， 善 在学 习 中力 争上游 ， 精益求精 ； 就能 自尊 、 自信 、 自立 、 自强 ， 塑造 良好 的 自我 形象 ， 自己负责 ， 对 对他人 负责 ， 对社会 负责 。那 么 ， 怎 样 培养 学 生 具 有积 极 的情 感 态度 呢？
他们的惊奇 、 追求 、 向往 等情感体 验 。学生在 和谐 的气 氛 中 ， 把 老 师 当作 自己 可 亲 的朋 友 。教 师 只 有 和 学 生 会
小学英语教育教学中积极情感态度价值观的培养对策研究
61美眉 2023.05下教研与美育教学研究小学英语教育教学中积极情感态度价值观的培养对策研究王世霞（甘肃省景泰县第一小学，甘肃 景泰 730400）摘 要：对于小学生来说，积极情感态度价值观的形成意义重大，有助于学生形成正确的学习观念，这也是小学教育的主要目标之一。
在以积极情感态度价值观为导向的小学英语教学中，老师要树立创新意识，结合学生的成长需求，积极的开展情感教育，利用多样性的教学方法，加速学生正确观念的形成，为学生的个人成长奠定良好的基础。
本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。
关键词：小学英语；重要价值；积极情感；价值观；培养策略一、小学英语教学中的问题从目前的情况来看，不管是学校还是学校的老师以及家长都能够认识到学习英语是极其重要的，单单只是一门英语学科分数不满意的话，就会影响到整体的分数，就可能导致学生无法进入满意的大学。
所以学生、老师以及家长都比较着急的想要去解决这个问题，想要提升学生们的英语成绩和实际应用能力。
然而目前的英语教学教育方式是有一定缺陷的，第一点主要体现在小学英语的师资力量比较薄弱，十分缺乏英语专业知识过硬的老师，导致学生英语课堂缺少一定程度的专业性，这在目前来看是最主要的一个问题。
对于小学生来说，本身小学阶段学生们就拥有着独特的语言天赋，对于接受新知识拥有很高的积极性。
倘若老师们教的英语不够专业，不够地道，那么学生到了初高中甚至大学就会很难将口语进行专业性的纠正，并且还会导致学生的语言学习能力不进则退，使学生们的学习能力有大幅度的下降，如果再想要让英语有突飞猛进的进展，几乎是不可能的。
因此，在小学这个学习能力最强的阶段，必须要给学生们配置专业性极高的老师。
第二，目前小学课堂整体氛围来看，课堂不够积极、不够活跃，主要体现为学生们不敢大声地去朗读英语，比较害怕把英语读错而导致学生们耻笑，不敢试错。
久而久之学生们就会失去对英语学习的自信心，导致其主观能动性缺失，厌倦学习，从而产生自卑心理。
英语情感态度价值观范例
英语情感态度价值观范例在英语教学中，情感态度价值观的培养是至关重要的。
以下是一些范例，可以帮助学生在英语学习中培养积极的情感态度和价值观：1. 尊重多样性：- 活动：讨论不同文化背景下的问候方式。
- 目标：让学生理解并尊重不同文化间的差异。
2. 团队合作：- 活动：小组合作完成一个英语剧本的编写和表演。
- 目标：通过团队合作，培养学生的协作精神和沟通技巧。
3. 诚实与诚信：- 活动：分享个人诚实的故事或经历。
- 目标：鼓励学生在日常生活中保持诚实和诚信。
4. 自我表达：- 活动：写一篇关于“我的梦想”的英语作文。
- 目标：鼓励学生表达自己的想法和梦想，增强自信心。
5. 批判性思维：- 活动：分析并讨论英语新闻报道中的论点和论据。
- 目标：培养学生分析问题和批判性思考的能力。
6. 环境保护：- 活动：讨论英语中的环保词汇和表达，并制定环保行动计划。
- 目标：提高学生的环保意识，并鼓励他们采取实际行动。
7. 公平正义：- 活动：模拟法庭辩论，讨论英语中的法律和正义概念。
- 目标：让学生理解公平和正义的重要性，并学会在英语中表达这些概念。
8. 感恩与回馈：- 活动：写一封感谢信给帮助过你的人。
- 目标：教会学生感恩，并鼓励他们以行动回馈社会。
9. 自我反思：- 活动：定期进行自我反思，用英语记录自己的进步和需要改进的地方。
- 目标：帮助学生养成自我反思的习惯，促进个人成长。
10. 文化欣赏：- 活动：观看英语电影并讨论电影中的文化元素。
- 目标：培养学生对不同文化的欣赏和理解。
通过这些活动，学生不仅能够提高英语语言技能，还能在情感态度和价值观方面得到积极的培养。
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度
在英语教课中怎样培育和发展学生踊跃感情态度1、教师要更新教育观点，转变教师角色。
美国心理学家罗杰斯以为：人的认知活动老是陪伴着必定的感情要素，当感情要素遇到压迫，甚至扼杀时，人的自我创建潜能得不到发展和实现；而只实用真切的，对个人的尊敬和理解学生的心里世界的态度，才能激倡始学生的学习热忱，增强他们的自信心。
所以教师一定心目中真切建立起“以学生发展为本”的教育思想和由此产生的新式育人观点，即教师要建立“以育人为本”的教育观，为学生的平生发展和幸福确立基础的教育价值观。
教师应是教课活动的“组织者”、“指引者”、“激励者”、“参加者”。
帮助学生学，创建条件让学生学，让学生主动学，自主学；常常与学生进行社交，同学生保持同等的身份，使学生感觉轻松快乐，排除思想顾忌，教师在友善的氛围中帮助学生提升英语社交水平，使师生之间产生感情共识。
最大限度激发学生学习英语的兴趣。
2、培育学生对英语教师的优秀感情俗语说：亲其师才能信其道，学生对英语教师的感情认可在很大程度的影响学生的学习收效。
学生“厌学”常常缘于“厌师”，心理学家把这类现象叫做“情绪化学习现象”。
假如学生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从心里排挤，不相信，不接受他，那么学生在讲堂上常常会提不起兴致，不可以激发出热忱，更谈不上语言学习中的合作与交流，老师最后也会很绝望，进而形成恶性循环，有时师生之间还会产生抗衡。
所以，英语教师与学生同等的交流，相互信息交流是创建语言情形的重点，它决定整个讲堂的社交氛围，“自由自在”的氛围不单能激发学生高昂的学习情绪，发掘学生的创建潜能，并且会培育学生对教师优秀的感情态度，使学生把对教师的爱迁徙到所讲课程上来。
达到尊师而爱英语的优秀感情。
增强学生合作能力和研究水平。
３采纳多种形式的讲堂教课，增强师生间的感情交流。
真切实现师生之间，学生之间的感情交流，需要成立有效的交流和交流渠道增强师生之间的感情交流。
在讲堂教课中，教师要尽可能多组织学生 pair work 、group work 等合作学习，小组内同学相互帮助，团结协作，每一个人都成为小组中不行缺乏的一员，学生就有一种被重视、被尊敬、被接受的感觉，自尊心和自信心大增。
论小学英语教学中的情感教育
论小学英语教学中的情感教育一、引言情感教育是教育的重要组成部分，对培养学生的情感素质和塑造良好人格起着重要作用。
在小学英语教学中，情感教育也同样重要。
因为情感教育能够帮助学生培养积极的情感态度和良好的情感品质，使他们能够更好地适应社会环境并取得更好的学习成绩。
本文将探讨小学英语教学中的情感教育的主要内容和方法。
二、小学英语教学中的情感教育的主要内容1.培养学生的学习兴趣在小学英语教学中，培养学生的学习兴趣是情感教育的基础。
教师应该通过激发学生学习英语的热情，让他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
教师可以利用丰富多样的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，创设轻松愉快的学习环境，从而激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的自信心学生在学习英语过程中可能会面临各种挑战，教师应该通过肯定学生的努力和进步，激励他们克服困难并相信自己的能力。
同时，教师还可以通过鼓励学生展示自己的英语才能，提高他们的自信心。
只有学生有了自信心，才能更好地应对学习中的困难，实现自己的潜力。
3.培养学生的合作精神在小学英语教学中，教师应该鼓励学生通过小组合作的方式进行学习。
通过协同学习，学生可以相互帮助，共同解决问题，培养他们的合作精神。
同时，教师还可以通过教学活动设计，引导学生在小组合作中表达自己的观点，增强他们的交流能力和团队意识。
4.培养学生的情感表达能力在小学英语教学中，培养学生的情感表达能力也是情感教育的重要内容。
教师可以通过情感故事、情感歌曲等教学材料，引导学生表达自己的情感，让他们学会用英语表达自己的感受和想法。
同时，教师还可以通过对学生情感表达的鼓励和肯定，培养他们的良好情感素质和人际交往能力。
三、小学英语教学中的情感教育的方法1.渗透式情感教育在小学英语教学中，教师可以通过渗透式情感教育来培养学生的情感素质。
即在教学过程中注重情感教育的渗透，通过活动设计和教学材料的选择，呈现丰富多样的情感表达，引导学生通过项目学习、角色扮演等方式体验情感。
浅析小学英语教学中情感态度的培养
2020年2期147浅析小学英语教学中情感态度的培养黄留先（贵州省威宁县小海镇银光小学，贵州毕节 553113）摘 要：情感态度是当前新课程改革背景下小学英语课程的主要目标之一，它能促进学生跨文化交际能力的提高。
然而，受传统教学观念的限制，许多教师对情感态度缺乏清晰的认识，教学中存在着严重的形式问题。
因此，教师应遵循《以人为本》的教育原则，分析学生英语学习中存在的问题，结合具体教学内容，实现情感态度的有效培养，落实素质教育的基本要求，来促进学生健康成长和发展。
关键词：小学英语；情感态度；培养策略1 小学英语教学中情感态度培养的几个问题1.1 缺乏对情感态度的理解教师受传统教育教学观念的限制，对情感态度的概念和内涵缺乏正确的认识，是导致情感态度培养效果不佳的主要因素。
无论它是多么简单和复杂，都会给小学英语教学带来严重的障碍。
一方面，一些教师对情感态度的内涵认识不清，导致在教学实践中缺乏明确的指导和理念。
另一方面，虽然教师对其内涵有一定的认识，但与实际教学的整合效果较差，存在着严重的形式化问题。
教师在教学细节上没有落实情感态度培养的要求，无法完成有效的渗透。
同时，教师的教学手段和方法相对落后，难以适应新课程改革的需要，导致情感态度培养目标难以有效实施。
1.2 教学设计中忽视情感态度小学英语教师往往认为情感态度的培养是小学思想品德课程与语文课程的任务，在教学设计中很少考虑情感态度的相关内容。
教师在制订教学方案时，只关注对学生英语知识与交际能力的培养，导致教学立体化与多元化目标的实现存在困难。
尤其是有些年长的教师，由于接受新鲜事物的能力较差，因此只重视语言技能与语言知识的教学，不会在教案中特意设置“情感态度”教学目标。
2 小学英语教学中情感态度的培养策略2.1 构建和谐的师生关系根据学生的实际需要，遵循以生为本的基本原则，建立和谐的师生关系，是小学英语教学中培养学生情感态度的有效途径。
小学生对表演有强烈的欲望。
情感态度培养在英语教学中的重要意义
情感态度培养在英语教学中的重要意义在英语教学中，重视情感与态度的培养，对学生的综合素质和人生发展都具有非常重要的意义。
本文将讨论情感态度培养在英语教学中的重要意义，并探讨如何在教学中有效地培养学生的情感态度。
一、情感态度的定义与意义情感态度是人们对待事物的情感表现和认知态度，包括兴趣、喜好、态度、价值观等方面。
在英语教学中，情感态度的培养至关重要，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力，培养学生的自信心和积极性，并且对学生的综合素质和人生发展有积极影响。
1.情感态度培养能够激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的最好动力。
培养学生对英语学习的兴趣可以激发他们的学习热情和主动性。
学生对英语产生浓厚的兴趣后，就会更加主动地参与到学习活动中去，积极主动地主动思考和探索，从而提高学习效果。
2.情感态度培养有助于提高学生的学习动力。
学习动力是学生学习最重要的内部能量源泉。
通过培养积极的情感态度，学生能够更好地面对学习任务和困难，克服学习中的挫折和困难，保持学习的持续性和延续性，从而提高学习的效果。
3.情感态度培养还有助于培养学生的自信心和积极性。
自信心是学生在学习中取得成功的重要因素之一。
通过培养积极的情感态度，学生能够更好地发现自己在英语学习中的优点和潜力，提高自我评价和自信心，从而更加积极主动地参与到学习活动中去，不断提高自己的学习成绩。
4.情感态度培养对学生的综合素质和人生发展有积极影响。
英语教学不仅是学习英语语言知识，更重要的是培养学生综合运用语言的能力，包括听、说、读、写和文化交际等方面。
通过培养学生积极、热爱英语学习的情感态度，可以提升学生综合语言能力，培养学生的创新思维、团队合作能力和跨文化交际能力，为他们未来的事业发展打下坚实的基础。
二、在教学中有效培养学生的情感态度为了有效地培养学生的情感态度，教师需要采取一些策略和方法。
1.教师需要注重培养学生的学习兴趣。
教师可以通过丰富的教学内容、生动的教学方式和多样化的教学资源来激发学生的学习兴趣。
如何在小学英语教学中培养学生的情感态度与价值观
如何在小学英语教学中培养学生的情感态度与价值观在小学英语教学中，培养学生的情感态度与价值观是非常重要的任务。
通过创造积极的学习环境和采用有效的教学方法，可以帮助学生建立自信心、团队合作能力以及尊重多元文化等积极的情感态度与价值观。
本文将介绍一些可行的方法和策略，以帮助教师在小学英语教学中实现这一目标。
首先，营造积极的学习氛围是培养学生情感态度与价值观的重要第一步。
教师可以通过充满活力和互动性的教学方式来吸引学生的兴趣，如使用教学道具、多媒体资料和游戏等。
在课堂上鼓励学生积极参与，倡导尊重每个学生的思想和观点。
此外，教师应该给予学生正面的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，培养学生对英语学习的积极态度和兴趣。
其次，教师可以通过引入议题和讨论，培养学生对不同文化和价值观的理解与尊重。
例如，教师可以在课堂上介绍不同国家和地区的风俗习惯，让学生了解并尊重不同文化间的差异。
同时，教师还可以与学生一起探讨一些具有争议性的话题，如环保、公益活动等，引导学生形成积极的价值观念，培养他们的公民意识和社会责任感。
此外，教师还可以通过故事和阅读材料来引导学生思考和反思，培养他们对道德价值观的理解和认同。
在选择故事和阅读材料时，可以注重内容的多样性和深度，涉及到友善、勇敢、诚实等正面品质。
通过阅读和讨论，学生可以理解和认同这些价值观，并在实际生活中加以实践。
另外，教师可以通过角色扮演和戏剧活动来激发学生的情感态度与价值观。
例如，教师可以设计情景，让学生分角色扮演不同的角色，讨论并解决其中的问题。
通过这种方式，学生可以体验和理解不同情感态度和价值观对人际关系和社会交往的影响，进一步培养他们的情感态度与价值观。
总之，在小学英语教学中，培养学生的情感态度与价值观是教师的重要任务。
通过创造积极的学习环境，引入多样的教学方法和策略，教师可以帮助学生培养积极的情感态度、尊重多元文化以及形成正确的价值观。
这样的教育将有助于学生的全面发展，并为他们未来的成长奠定良好的基础。
如何在英语教学中培养学生情感态度论文
如何在英语教学中培养学生的情感态度摘要：情感态度是新课程教学的目标之一，如何在英语教学中培养学生的情感态度，围绕情感态度的概念、情感态度与语言的关系、情感态度的培养而展开分析。
关键词：英语教学；培养；情感态度保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神，有利于学生提高学习效率。
如何在英语教学中培养学生的情感态度呢？以下是我的一些做法。
一、培养兴趣，激发动机在备课时，我认真考虑怎样调动、吸引学生，使他们对知识产生强烈的欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度并逐步形成自主学习的能力。
例如：学习外研版七年级上册module5 unit1时我设计如下教学活动：（1）preparation教师自带教具，如：tomato，potato，onion，carrot，water milk，juice等。
学生自带实物并标上英语。
（2）lead-in教师课前把讲台布置或a food shop，学生扮演售货员，教师扮演顾客，展开如下对话：s：what can i do for you？t：yes，please.s：have you got any tomatoes？t：yes，i have.s：have you got any onions？t：yes，i have.待学生明白have you got any...的意思时，继续提问其他同学，并让他们举起手中的食物，大声朗读，直到熟练为止。
通过以上活动使学生在真实的情景中，轻松愉快地学习了单词和句子，提高了他们学习的兴趣。
二、暗示教育，期待成功语言与情感态度有着千丝万缕的关系，中学生学习英语的过程就是学习使用英语的过程。
在使用英语的过程中，不可避免地涉及一些人际交往和情感态度。
因而，语言教学活动必须富有情感。
英语教学是实现新课程价值，追求个人全面发展的重要条件。
新课程标准理念之一是“面向全体学生”，强调要关注每位学生的情感，帮助他们建立成就感和自信心。
小学英语教育教学中积极情感态度价值观的培养
小学英语教育教学中积极情感态度价值观的培养摘要：在新时期的教育改革中，着重培养学生的自主学习能力，引导学生的学习兴趣。
提高学生的学习效率，让学生处于学习的主体位置，同时养成学生积极向上的乐观态度与价值观。
小学英语作为学生学习的必备课程，也越来越显得重要，针对小学生学习的特殊性，教师在进行英语教学时培养学生积极感情态度价值观，对学生在以后的学习与成长中，都有积极的影响与重要的实践意义。
关键词：小学英语教育；教学；积极感情；价值观；培养小学阶段的学生的注意力差、好奇心重。
英语教师在课堂教学时，要充分结合学生的学习特性，避免出现“填鸭式”教学，让学生失去学习英语课的热情与学习的积极态度。
教师对于学生，不光是“授业解惑”，更是要“传道”，帮助学生养成积极情况态度与良好的价值观。
这对我国小学英语教师在实际教学中，提出了更高的教学教育要求。
小学阶段是学生养成自身良好习惯与树立正确价值观的重要阶段，教师的教育方式对学生有着重要影响，是帮助学生建立正确价值观与积极情感态度的重要领路人。
这对于小学中的任何一门学科教师，都是重要的核心任务[1]。
一、“教书育人”观念的深入与发展传统小学教学中，教师往往只重视学生对课本知识的理解和消化能力，以及是否完全能运用相关知识点，在实践考试中能否正确作答。
这种观点对家长与教师而言，都是普遍存在的，大家都认为学生在学校中就是要学好各种知识，并在考试中能够取得好成绩，不断进步，考上人们眼中理想的大学。
同时这种观念也成为教师在实际教学中，只关注学生的考试成绩以及班级排名，不少学校也在这种观念下，将学生成绩与班级排名结合到教师的实际考核中，这种制度无疑是助长了这种教育观念的不良影响。
如果学校、教师与家长都不关注学生的价值观养成，培养学生积极情感态度，只关注学生成绩，就会让学生在今后的学习生活中遇到困难，就会一蹶不振或者是其他极端想法，这就会对学生自身和社会造成很不利的影响[2]。
“教书育人”是对教师工作的高度总结和核心诠释，教师不管要教授学生相关的理论知识，更要帮助学生完胜人格，建立社会主义核心价值观。
小学英语教学中学生情感态度与价值观的培养
小学英语教学中学生情感态度与价值观的培养如何在小学英语教学中培养学生的情感态度与价值观摘要：新课标的三维目标中所谓“情感态度与价值观”关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。
拨动学生的情感之弦，在英语教学中关注学生的“情感、态度、价值观”并加以培养，不仅体现了英语教学的人文性，更能培养学生健全的人格和良好的道德品质，促进学生好好学习，因此英语教学要担负起这神圣的使命。
关键词：小学英语情感态度价值观培养《义务教育小学英语课程标准》明确将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标统一于小学英语教学一体之中。
“情感态度与价值观”关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
价值观是一个人对待事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向。
它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。
下面就如何在小学英语教学中培养学生的情感态度与价值观谈几点浅显的认识。
一、情感态度与语言学习密切相关情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。
凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。
积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。
在英语学习中，消极情感是不利于学生潜力的发挥的，《英语课程标准》所列出的情感都是一些积极的情感，是有利于学习的情感态度，有利于调整学习态度，培养学习品质，增强学习原动力以及学习主动性和目的性，增强师生共同参与和谐发展。
英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育英语教学中的情感教育非常重要，它不仅有助于学生形成良好的情感态度，还能提高学生的英语学习兴趣和能力。
以下是英语教学中的情感教育几个方面：1. 培养积极的情感体验情感体验是指学生通过对生活、事物、人等的感受而产生的愉悦、激动、惊奇、伤心、愤怒等情感反应。
在英语教学中，教师可以通过课文内容和故事情节来引导学生产生积极的情感体验，如喜爱、关注、尊重、理解等。
这有助于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
2. 提高学生的归属感和自尊心英语教学中也需要注意提高学生的归属感和自尊心。
教师可以利用学生自身的经历、情感和人际关系等角度，让学生感受到被重视、被关心和被认可的感觉。
这有助于学生形成强烈的自我认同感和自尊心，有助于培养学生的自信和自立精神。
3. 培养学生的合作精神和社交能力学习英语不仅仅是一个个体活动，更是一种社会交往的过程。
为此，教师需要注意培养学生的合作精神和社交能力。
在教学中，可以通过分组讨论、对话练习、情境模拟等方式来促进学生之间的合作和互动。
这有助于提高学生的沟通能力、协作能力和解决问题的能力。
4. 培养跨文化意识和人文素养英语语言的学习是跨文化交流的过程，因此，跨文化意识和人文素养也是英语教学中不可或缺的一部分。
教师可以通过多元文化教学、跨文化交流、文化活动等方式，加深学生对英语国家文化和传统的了解和认知。
这有助于学生形成宽广的国际视野和人文素质，升华学生的情感追求和审美情趣。
总之，英语教学中的情感教育应始终贯穿于整个教育过程中，让学生成为情感丰富、思维敏捷、兴趣广泛的英语学习者。
这不仅有利于学生成长成人的全面发展，也有助于提升英语教学质量和教育水平。
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论英语教学中情感态度的培养
【摘要】素质教育是当今教育的热点，而情感态度是素质教育的一个重要的层面。
本文从情感态度的定义出发，主要从情感态度这一角度分析了影响学生建立英语学习自信心的障碍，从而论述了如何帮助学困生建立英语学习的自信心，进而总结了如何培养学生的积极的情感态度以及英语情感教学的基本原则和途径。
【关键词】情感态度培养原则途径
在英语教学中培养学生情感态度的目标就是培养积极情感，排解消极情感，促进学生建全人格的发展。
在英语教学实践中，教师应根据情感态度的内涵及其与英语教学的关系。
充分考虑学生的个性特点和学生之间、师生之间的情感因素制定相应制度和切实可行的方案。
分阶段地耐心引导及细心呵护。
以培养学生的自尊，自信，激发兴趣。
一、情感态度的基本定义
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
教师在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
二、如何帮助学困生建立英语学习的自信心
1.帮助他们克服过度焦虑的情感障碍。
焦虑产生的原因很多，多数情况下，学习者的焦虑与过去的经历（如个人受到伤害等）以及周围人的态度有关。
焦虑会导致紧张和害怕，而紧张和害怕精力和注意力，这样思考和记忆的能量就相对地减少，语言储存和输出效果降低，从而进一步增加焦虑的可能性。
2.帮助他们克服过度抑制的情感障碍。
儿童在成长过程中逐步形成一种自我形象，即把自己与他人区别开来的意识。
随着这种意识的逐渐增强，儿童要学会如何保护还不完全成熟的自我，保护的方式之一就是回避那些可能给自我带来威胁的言行。
为了保护自我而采取的回避和退缩行为就是抑制，来自外界的批评和嘲讽对自我形象的打击很大。
经常受到批评和嘲讽的人自我保护意识很强，他们的抑制程度也高。
语言学习中不可避免要犯错误，批评和嘲讽会对那些自我形象比较脆弱的语言学习者产生抑制行为，他们往往会因为犯错误而不敢参与语言学习活动。
三、如何培养学生的积极的情感态度
1.建立良好的师生关系。
只有这样，才能真正地了解学生的情感，学生才有可能愿意与老师交流。
同时还应该促进学习群体（班级）建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。
2.建立情感态度的沟通和交流的渠道。
教师可以和学生共同协商情感沟通和交流的方式、时间、场合。
有的情感问题可以集体讨论，有的则只能适合单独探讨，一定要尊重学生的个人愿望，不要伤害学生的自尊心。
3.结合英语学习内容讨论有关情感态度问题。
把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的
最重要的环节和过程。
教师应该尽可能情感态度的讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。
4.帮助学生克服情感态度方面的困难。
教师要帮助学生克服情感态度方面的困难，使学生英语学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。
学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学生在学习上取得更大的成功。
四、英语情感教学的基本原则
1.寓教于乐原则。
寓教于乐原则指教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐和感兴趣的情绪进行学习，也就是使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。
一方面让学生在快乐中学习，另一方面让学生在兴趣中学习。
教师在教学中不仅要注意学生接受信息的情况，还要注意在接受信息过程中的情感状况，努力使他们在快乐、兴趣状态中接受教学内容。
2.以情施教原则。
知识信息和情感信息相互依赖，相互作用，相互制约的。
英语教学既是认知过程，又是情感过程，两者互相交融，不可分割。
教师在教学中应自觉地在传授知识、技能和传播思想、观点的同时伴以积极的情感，以达到以情促知、请知交融的教学效果。
教师要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态，要以自己的高尚情操积极地影响学生，陶冶学生的相应情绪，要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情
促知。
3.师生情感交融原则。
教师应尊重师生人际关系中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，发展和谐的师生关系，以提高教学效果。
师生间的情感会通过其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和
教育的效果。
五、情感教学的基本途径
优秀教师都善于挖掘教学内容的情感因素，体味作品中人物的思想感情，并将这些思想感情恰到好处地融入知识传授的过程，在课堂上将它们生动地展示出来，从内心深处打动和感染学生。
1.运用言语表达教学内容中的情感。
“运用言语表达教学内容中的情感”强调教师在课堂上能够“言传”教材中角色和人物的内心思想感情，要求教师具有扎实的英语基础，良好的英语语言素养，能做到用英语遣词造句，传情达意。
英语教学一方面要求教师的言语通俗易懂、简明扼要、逻辑性强、条理性好，以便在传授知识时做到准确、明晰，另一方面，在情感教学中，还要强调言语的生动、形象、有感染力，以便使教学言语不仅传授知识，而且表达感情，从而达到教学的艺术性和科学性的和谐统一。
2.运用表情传递教学内容中的情感。
⑴言语表情是通过教师教学言语中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达的。
教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声即、既能传情达意，感染学生，又能帮助理解，引发兴趣。
变化的刺激还能
提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。
⑵眼睛是心灵的窗户。
教师要善于用目光来学生进行情感交流，如用目光去暗示、提醒、鼓励、支持等等。
教师经常用和蔼、慈祥的目光去注视学生，不仅会大大缩短师生之间的心理距离，使他们有被重视、被关注、被期待的内心感受，有利于他们集中注意力，而且会增加师生间的情感交流，使他们产生温暖感和亲切感。
3.运用情境来烘托教学内容中的情感气氛。
教师应根据教学内容的需要选择适当的教学媒体，有目的地创设积极的情绪色彩和生动的形象，是学生直接受到情境气氛的感染，更好地理解教学内容和体验教学内容中的情感。
在英语情感教学中，教师创设情境、营造情感氛围时要注意以下两点：首先，认知和情感的关系是水乳交融、不可分割的，不能“为情感而情感”，忽视认知教学；其次，教师应将言语、表情和情境有机地结合起来，“三管齐下”。
教师可以用实物或图像演示情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情景，通过角色扮演体会情境，通过视、听、说多感官的刺激创设良好的教学情境，营造教学所需要的情感气氛，使学生有身临其境之感并获得知情并茂的教育。
对于情感态度的培养途径是多样的，教师在教学中应该认真分析和了解学生的个性及群体特点，寻找合适可行的途径，在实践中灵活掌握，如果只是一味照搬照抄，说不定会给学生带来更多的紧张，结果只能使事情更糟。
对于情感态度的培养却是一个长期艰巨的工程，教师也应该保持积极情感，排解消极情感，努力使每一堂课都
展现出激情与智慧的完美结合。
教学活动不仅是一种认知活动，而且是师生的情感交流。
在日常的教学活动中，教师要有意识地将情感融入到教育教学中，一切以学生的发展为本，确立学生的主体地位，进而体现了“以人为本”的教学思想。
在教育教学的过程中，只有确立情感教学在学习过程中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。
参考文献
1 韩永昌等.心理学（m）.华东师范大学出版社，1992
2 杨九俊等.建设新课程：从理解到行动学习方式的变革.江苏教育
出版社，2006.6
3 侯丽萍.“关注学生情感态度，促进学生英语学习”.中小学英语教
学与研究，2004.3。