河流和湖泊概况(地理教学设计)
星球版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计一. 教材分析《地理八年级上册》第三节《河流和湖泊》的内容包括：河流和湖泊的定义、分类、形成原因和特点，以及我国的主要河流和湖泊。
通过本节课的学习，学生应了解河流和湖泊的基本概念，掌握其形成和特点，提高对我国河流和湖泊的认识。
二. 学情分析八年级的学生已有一定的地理基础知识，对于自然地理中的水文现象有一定的了解。
但学生对河流和湖泊的分类、形成原因和特点，以及我国的主要河流和湖泊的认知程度不同，需要通过本节课的学习，进一步深化对这些知识的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握河流和湖泊的定义、分类、形成原因和特点，了解我国的主要河流和湖泊。
2.过程与方法：通过地图和实际案例，学会分析河流和湖泊的形成和特点。
3.情感态度价值观：培养学生对我国河流和湖泊的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：河流和湖泊的分类、形成原因和特点，我国的主要河流和湖泊。
2.难点：河流和湖泊形成原因的深入理解，对我国主要河流和湖泊的地理分布和特点的把握。
五. 教学方法1.讲授法：讲解河流和湖泊的基本概念、分类、形成原因和特点。
2.案例分析法：分析我国的主要河流和湖泊的地理分布和特点。
3.地图学习法：通过地图，了解河流和湖泊的分布情况。
六. 教学准备1.教材：《地理八年级上册》2.地图：中国河流和湖泊分布图3.案例资料：有关我国主要河流和湖泊的资料4.教学多媒体：PPT七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍本节课的主要内容，引导学生关注河流和湖泊的重要性。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示我国的主要河流和湖泊，让学生对我国的河流和湖泊有直观的认识。
3. 操练（15分钟）教师提问学生关于河流和湖泊的基本概念，学生回答后，教师进行讲解。
然后，教师提出一些关于我国主要河流和湖泊的问题，学生通过查阅资料或地图进行回答。
4. 巩固（10分钟）教师通过案例分析，让学生深入了解河流和湖泊的形成原因和特点。
科普版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计2
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计2一. 教材分析本节课是地理八年级上册的第三节《河流和湖泊》，教材首先介绍了河流和湖泊的定义及其在地理环境中的作用，然后分别讲解了我国的主要河流和湖泊，以及其分布特点和形成原因。
教材内容丰富，图文并茂，通过本节课的学习，学生可以对我国的水系有更加深入的了解。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地形、气候有了初步的认识。
但河流和湖泊的知识较为复杂，涉及到水文、地理、生态等多个方面，学生可能对此感到抽象和难以理解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察地图、图片等，直观地感受河流和湖泊的特点，以及其对地理环境的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解河流和湖泊的定义、分类及作用；掌握我国主要河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因；能够运用地图和图表，分析河流和湖泊对地理环境的影响。
2.过程与方法：通过观察地图、图片等，培养学生的地理观察能力和思维能力；通过案例分析，培养学生的地理分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国河流和湖泊的热爱和保护意识，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：我国主要河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因。
2.难点：河流和湖泊对地理环境的影响，以及水资源的合理利用和保护。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、案例等，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生的地理思维能力。
3.小组合作法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。
2.设计好针对性的问题，用于引导学生思考和讨论。
3.准备好PPT，用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示我国美丽的河流和湖泊，引导学生产生兴趣，进而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT，简要介绍河流和湖泊的定义、分类及作用。
地理八年级上册第三节《河流和湖泊》教案
【课题】第三节河流和湖泊（第1课时）【课型】新授课【课标】在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教材、学情分析】中国的河流和湖泊部分，是在讲完中国地形、气候的基础上的教学，贯穿这部分内容的主线仍然是人与自然的密切关系。
我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了凌汛、决口等灾害。
教材重点介绍了我国主要内、外流河的前提下，要求学生读图得出内、外流区的分布特征。
有关河流的水文特征，教材讲的比较抽象，教师需通过图文材料从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面引导学生了解外流河的特点，关于我国内流河的水文特征，从水源补给入手，进一步分析其流量小，属季节性河流的特征。
【教学目标】1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。
2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（重点）3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。
（难点）【教学模式】自主探究-合作竟学【教学方法】自主探究、合作交流、读图分析【教具准备】挂图或多媒体【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入出示：《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生读图说出：我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆从图上感受我看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？（追问）请同学们接着读教材P39珠江与塔里木河的对话，思考：珠江和塔里木河为什么有不同的归宿呢？（此问题学生可能答不出来，教师可借此引入课题，不需详细解答）域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
思考老师提问，大胆发言。
国河湖众多。
激发学生的探究兴趣，引入新课。
自主探究（过渡）通过刚才读图，我们可以看出中国河湖众多，但它们特征各异，今天我们的任务就是了解我国的河湖概况，请大家先自学课本，完成学案上的“自主探究”。
初中地理河流与湖泊教案
初中地理河流与湖泊教案课程目标：1. 了解我国河流与湖泊的基本概念、分类及地理分布特点。
2. 掌握外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
3. 了解河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系。
教学重点：1. 我国主要河流与湖泊的分布及特点。
2. 外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
教学难点：1. 内流河与外流河的水文特征及其影响因素。
2. 河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系。
教学准备：1. 地图、图片、统计资料等相关教学素材。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入新课1. 利用图片或歌曲等方式引导学生关注我国河流与湖泊的美丽景色，激发学生对河流与湖泊的兴趣。
2. 提问：你们对河流与湖泊有什么了解？它们在我国地理环境中起到什么作用？二、新课讲授1. 河流与湖泊的基本概念a. 讲解河流的定义、形成及特点。
b. 讲解湖泊的定义、形成及特点。
2. 我国河流与湖泊的分布及特点a. 展示我国主要河流与湖泊分布图，引导学生观察并总结其分布特点。
b. 讲解我国河流与湖泊的分类及其地理分布特点。
3. 外流河与内流河的水文特征及其影响因素a. 讲解外流河与内流河的定义及其水文特征。
b. 分析影响外流河与内流河水文特征的因素，如降水、蒸发、地形、土壤、植被等。
4. 河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系a. 讲解河流与湖泊在地理环境中的作用，如水文循环、生态系统、水资源等。
b. 分析河流与湖泊与人类活动的关系，如农业、工业、城市发展等。
三、案例分析1. 以长江、黄河等我国主要河流为例，分析其水文特征及其影响因素。
2. 以洞庭湖、太湖等我国主要湖泊为例，分析其地理分布特点及其对周边环境的影响。
四、课堂小结1. 引导学生总结本节课所学内容，强化对河流与湖泊的认识。
2. 提问学生如何保护河流与湖泊资源，提高环保意识。
五、作业布置1. 绘制我国主要河流与湖泊分布图，并简要描述其特点。
2. 分析我国外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
鲁教版地理七年级上册2.3《河流和湖泊》教学设计
鲁教版地理七年级上册2.3《河流和湖泊》教学设计一. 教材分析《河流和湖泊》是鲁教版地理七年级上册第二单元第三节的内容。
本节主要介绍了河流和湖泊的定义、分类、形成原因及地理特征，旨在让学生了解和掌握我国河流和湖泊的分布规律及其对地理环境的影响。
通过本节的学习，学生能够理解河流和湖泊在地理环境中的重要作用，提高对水资源的保护和合理利用的认识。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理知识基础，对自然地理现象有一定的认识。
但他们对河流和湖泊的了解可能局限于表面现象，对河流和湖泊的成因、分类及地理特征等方面的知识较为匮乏。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从现象看到本质，培养学生的地理思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：–理解河流和湖泊的定义、分类及形成原因；–掌握我国河流和湖泊的分布规律及其对地理环境的影响。
2.过程与方法：–通过地图、图片等资料，培养学生观察、分析和解决问题的能力；–运用实地考察、调查等方法，了解当地河流和湖泊的地理特征。
3.情感态度与价值观：–培养学生对我国河流和湖泊的热爱和保护意识；–提高学生对水资源的合理利用和环境保护的认识。
四. 教学重难点•河流和湖泊的定义、分类及形成原因；•我国河流和湖泊的分布规律及其对地理环境的影响。
•河流和湖泊形成原因的深入理解；•学生运用地理知识分析实际问题的能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解河流和湖泊的定义、分类、形成原因及地理特征；2.直观演示法：展示地图、图片等资料，帮助学生形象地理解知识；3.实践操作法：引导学生进行实地考察、调查，培养学生的实践能力；4.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片等资料；2.设计实地考察、调查的任务和问题；3.准备PPT课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国河流和湖泊的美丽景色，引导学生对河流和湖泊产生兴趣，进而导入新课。
地理教案-河流和湖泊概况
地理教案－河流和湖泊概况教案名称：河流和湖泊概况教学目标：1. 通过学习，了解河流和湖泊的定义和特点；2. 掌握一些世界著名的河流和湖泊的名称和位置；3. 培养同学们对地球地理环境的兴趣和探索精神。
教学重点：1. 河流和湖泊的定义和特点；2. 世界著名河流和湖泊的名称和位置。
教学难点：掌握世界著名河流和湖泊的名称和位置。
教学准备：电子地图、图片、PPT、绘图纸、彩色笔。
教学过程：Step 1 导入新知利用电子地图或图片展示一些世界著名的河流和湖泊的图片，让学生看并尝试猜测它们的名称和位置。
然后引导学生回忆已经学过的河流和湖泊的名称。
Step 2 探究河流和湖泊的定义和特点通过讨论，引导学生总结出河流和湖泊的定义和特点，并让学生记录在笔记本中。
Step 3 学习世界著名河流和湖泊通过展示PPT或电子地图，向学生介绍一些世界著名的河流和湖泊的名称和位置。
并要求学生利用彩色笔在绘图纸上标出这些河流和湖泊的位置。
Step 4 小组合作，积累世界著名河流和湖泊将学生分成小组，每个小组选择一个国家或大洲作为研究对象，自行查找该国家或大洲上的著名河流和湖泊，并列出名称和位置。
然后每个小组派代表向全班进行汇报。
Step 5 总结概括引导学生总结概括本节课所学的内容，再次强调河流和湖泊的定义和特点，以及学习世界著名河流和湖泊的重要性。
Step 6 课堂练习布置课堂练习，要求学生回答一些有关河流和湖泊的问题，检查学生对所学知识的掌握情况。
Step 7 课堂测试进行课堂测试，测试学生对世界著名河流和湖泊的名称和位置的掌握情况。
Step 8 课堂反馈总结本节课的教学效果，收集学生的反馈和问题，便于调整教学策略和提高教学质量。
教学拓展：为了加深学生对河流和湖泊的理解，可安排实地考察活动，带学生走近自然，观察和了解现实世界中的河流和湖泊。
教学延伸：在掌握了世界著名河流和湖泊后，可以通过研究其所在地区的环境、文化和经济等方面，深入了解相应地区的特点和发展情况。
六年级地理下册《河流和湖泊》教案、教学设计
3.教师指导：针对学生的练习情况，给予个别辅导和答疑，帮助学生解决疑难问题。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的主要内容进行梳理，强调河流、湖泊在地理环境中的重要作用，以及水利设施建设与水资源利用的关联性。
2.教学方法：采用师生互动、学生自主总结等方式，帮助学生形成知识体系。
（2）运用探究式教学法，引导学生通过小组合作、讨论、观察、实地考察等方式，主动参与教学活动，培养学生自主学习、合作学习的能力。
（3）结合案例教学法，分析实际案例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的地理实践能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示我国美丽的河流、湖泊图片，引发学生对本章节内容的兴趣，为新课学习做好铺垫。
2.作业完成后，进行自我检查，确保答案正确，书写规范。
3.教师批改作业后，学生要认真对待反馈意见，及时改正错误。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了初步的地理知识基础，掌握了地图阅读的基本技能，对我国地理环境有了初步的认识。在此基础上，学生对河流和湖泊这一主题具有一定的兴趣，但可能对河流和湖泊的分布、特点以及与之相关的地理知识掌握不够深入。因此，教学中需关注以下几点：
1.学生对地理知识的好奇心和求知欲，结合生活实际，引导他们主动探索河流和湖泊的相关知识。
（2）开展环保主题活动，如“保护河流、湖泊，从我做起”的宣传、实践活动，培养学生的社会责任感。
4.创新作业：
（1）鼓励学生利用废旧物品制作有关河流、湖泊的手工作品，展示我国河流、湖泊的美丽风光。
（2）创作一首关于河流、湖泊的诗歌或歌曲，表达对自然环境的热爱之情。
作业要求：
八年级地理第三节河流和湖泊教案
八年级地理第三节河流和湖泊教案教案是八年级地理教师和学生在课堂上的一系列行为方案。
第三节河流和湖泊的教案该怎么设计呢？下面是店铺为您带来的八年级地理第三节河流和湖泊的教案，希望对大家有所帮助。
八年级地理第三节河流和湖泊教案设计●教学目标知识目标：1、认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。
2、知道外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念及分布特点。
3、理解内、外流河水文特征的差异。
能力目标：1、培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。
2、能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。
情感态度价值观目标：逐步培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
●教学重点1、中国河流的基本概况2、内、外流河的水文特征●教学难点1、中国河流的空间分布与地形、气候的关系。
2、运用资料分析内、外流河的水文特征及其成因。
●教学方法读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。
●课时安排一课时●教学过程[导入新课]出示《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么?学生：中国河湖众多(有众多的河湖)教师：是的，同学们说的很对，我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
(阅读图2.28小资料，并将重要内容勾画出来)(板书) 第三节河流与湖泊一、众多的河湖[教学新课](提问)同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来了什么好处?(学生回答)有丰富的水资源，便于人们灌溉、航运、游泳、养殖水生动植物等。
(教师小结)教师补充：河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。
(提问)河湖给人类带来好处，有没有坏处呢?(学生回答)河湖可带来“洪水灾害” “水污染”等。
不仅造成人民生命和财产的巨大损失，还严重影响了人们的生活和生产。
星球版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计3
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计3一. 教材分析河流和湖泊是地理学科中的重要内容，这部分内容主要介绍了河流和湖泊的形成、分类、特点以及在我国的分布情况。
通过本节内容的学习，学生可以了解我国的主要河流和湖泊，掌握河流和湖泊的基本知识，培养学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的地理知识基础，对于河流和湖泊有一定的了解。
但部分学生对于河流和湖泊的成因、特点等知识掌握不扎实，需要通过本节课的学习来进一步巩固。
此外，学生对于实地考察和实践操作的兴趣较高，因此在教学过程中可以结合实地考察和实践活动，提高学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解河流和湖泊的成因、分类、特点以及在我国的分布情况，掌握主要河流和湖泊的名称和特点。
2.过程与方法：通过实地考察、观察和实践活动，培养学生的实践操作能力和观察分析能力。
3.情感态度与价值观：增强学生对地理学科的兴趣，培养学生关爱环境、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：主要河流和湖泊的名称、特点及分布情况。
2.难点：河流和湖泊的成因、分类、特点。
五. 教学方法1.讲授法：讲解河流和湖泊的基本知识，阐述其成因、分类、特点等。
2.实地考察法：学生进行河流和湖泊的实地考察，观察其特点，增强学生的实践操作能力。
3.案例分析法：通过分析典型河流和湖泊的案例，使学生更好地理解相关知识。
4.小组讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关地图和图片，以便在课堂上进行展示。
2.准备实地考察所需的工具和设备，如测距仪、水质检测仪等。
3.准备案例分析的相关资料，以便在课堂上进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾上一节课所学的内容，如地表水的流动和形成原因。
然后提问：“你们知道哪些我国的河流和湖泊？它们有什么特点？”通过提问激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT或地图，展示我国的主要河流和湖泊，如长江、黄河、珠江、洞庭湖、太湖等。
《2.3 河流和湖泊概况》(第1课时)教案(人教新课标八年级上册)
教学目标：1．阅读有关地图，使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记在我国主要湖泊。
2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊，并将水系图与气候图、地形图对照使用，培养学生依照地图分析理解河流水文特征的能力，培养学生用知识的横向、纵向关系分析问题的能力。
3．使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国的热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。
教学重点：1．主要河流和湖泊的名称、位置。
2．外流河的水文特征。
教学难点：外流河的水文特征。
课时：四课时课型：新授课教学过程：第一课时一、导入新课通过前一段时间的学习，我们了解了与我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就来学习第五章——中国的河流和湖泊。
说出你所知道的中国河流、湖泊的名称，并说出河流、湖泊的作用以及对人类的不利影响。
1：中国河流、湖泊的数量。
我国是一个河流、湖泊众多的国家，为了更好的了解我国河流、湖泊的分布状况和利用状况，这一章我们就来学习中国的河流和湖泊，首先我们来学习第一节——河流和湖泊概况。
让学生看中国水系图查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。
这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系？查找塔里木河、弱水河。
这两条河流最终流到哪里？我们把这些最终流入海洋的河流，叫做外流河。
最终未流入海洋的河流，叫做内流河。
外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。
我国内流区和外流区二、内流区和外流区1．概念：内流河、外流河、内流区、外流区内流区和外流区是如何划分的呢？2．内流区和外流区的划分及分布让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。
内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似？内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。
仁爱版八年级地理上册2.3《河流和湖泊》教学设计
仁爱版八年级地理上册2.3《河流和湖泊》教学设计一. 教材分析《河流和湖泊》是仁爱版八年级地理上册第二章第三节的内容。
本节课主要介绍了河流和湖泊的定义、特点以及我国的主要河流和湖泊。
教材通过生动的图片、地图和文字资料，使学生能够了解到河流和湖泊对我国经济发展、生态环境和人们生活的重要性。
本节课的内容与学生的生活密切相关，具有很强的实用性和兴趣性。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理学科有一定的兴趣。
但部分学生对地理知识的理解和运用能力较弱，需要通过实例和实践活动来提高。
此外，学生在日常生活中对河流和湖泊有一定的了解，但缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握河流和湖泊的定义、特点，了解我国的主要河流和湖泊，学会运用地理知识分析和解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对河流和湖泊的认识，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱河流和湖泊，保护生态环境的意识，增强学生的地理责任感。
四. 教学重难点1.重点：河流和湖泊的定义、特点，我国的主要河流和湖泊。
2.难点：河流和湖泊对地理环境的影响，保护河流和湖泊的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的场景，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.案例教学法：分析实际案例，使学生能够将理论知识与实际相结合，提高学生的应用能力。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和地理观察能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，提高学生的地理思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作内容丰富、画面生动的课件，辅助教学。
2.地图：准备我国河流和湖泊的分布图，方便学生观察和学习。
3.实例资料：收集与河流和湖泊相关的实际案例，用于教学分析和讨论。
《河流与湖泊》教案
《河流与湖泊》教案《河流与湖泊》教案（精选10篇）《河流与湖泊》教案篇1目标1、通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。
2、乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河流、湖泊的来源和地形特点。
3、借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。
学生的学习任务1、识别出河流、湖泊等常见水体类型并能说出水体的特征。
2、完成河流与湖泊模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称检测工具题卡：1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。
2、说出水体里生活着哪些淡水生物？3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响？过程设计激情导课从太空遥望我们的地球就像一个蓝色的大水球，那是因为（地球上有很多水）。
是的，如果把我们的地球平均分成10分，只有3分的陆地，剩下的7分都是海洋，就是我们常说的“三分陆地，七分海洋”。
地球为我们提供了丰富的水资源，我们今天先来一起学习陆地上的水资源。
民主导学活动一：认识各种水体及特征1、交流课前收集的家乡或你去过的地方有哪些河流与湖泊。
（潇河、汾河、黄河、乌马河……玉湖、西湖、青海湖……）2、这些河都叫河流，这些湖都叫湖泊。
哪河流与湖泊有什么不同呢？3、老师带来了河流与湖泊的优美风景图，大家看后又发现了什么不同？（认识到形态、流速不同。
河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的）4、那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？板画过渡：这些地方都因水的存在而美丽壮观，他们统称为水体。
5、除了河流和湖泊你身边还有哪些水体？生回答：池塘、水库、小溪……6．它们有什么不同呢？师概括：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……7．谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。
总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
8、完成活动手册［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
教学设计：河流和湖泊
第三节《河流和湖泊》教学设计（第1课时）【教学目标】1．在中国主要河流和湖泊分布图上找出我国主要的河流，归纳外流河、内流河的分布特征。
2．理解外流河、内流河的概念，并知道外流河与内流河水文特征的不同。
3．在中国主要河流和湖泊分布图上找出我国主要的湖泊，归纳湖泊的分布特征【教学模式】自主学习合作探究【教学方法】读图分析、启发式教学【教具准备】多媒体课件【教学过程】黑龙江黄河淮河长江珠江怒江雅鲁藏布江额尔齐斯河塔里木河主要河流二、内流河与外流河 1、定义：我们来画一幅示意图，你能试着明晰概念读图归纳(启发提问)内流河与外流河的分别分布在我国什么地区？总结：外流河大多分布在气候较湿润的东部平原地区，内流河主要分布在干旱的西北内陆地区。
(区)。
东部平原地区干旱的西北内陆地区3、分布加深学生对内流区外流区的理解。
过渡：由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，导致内流河、外流河的流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不同，我们称其为水文特征不同。
4、水文特征外流河的水文特征：出示课件：师生共同总结：外流河汛期通常在夏季，越往南，汛期越长。
北方的河流冬季普遍结冰，越往北，结冰期越长。
影响外流河水文特征因素：课件：出示下面问题，先自主思考，再小组交流：(启发提问)外流河降水量、汛期的长短受什么影响？(启发提问)外流河的含沙量不同的原因？(启发提问)冬季，外流河有无结冰期和什么有关？内流河的水文特征1、内流河的水文特征有：内流河学生根据图思考，小组内交流并完成以下表格小组内交流，总结：外流河受夏季风影响，南方雨季早，结束迟，雨季长，汛期长。
北方雨季开始迟，结束早，雨季短，汛期短。
北方河流多流经半湿润，夏季多暴雨，尤其黄河上、中游植被较少，水土流失严重，含沙量大。
南方河流多流经湿润区，森林茂密，含沙量小。
冬季秦岭－淮河以南平均气温在零度以上，河流无结根据学生的回答给予肯定，这样让学生先说说，有利于学生养成良好学习习惯及合作意水量_______，夏季接纳_____水和________后形成汛期，此后，河流水量就会逐渐减少，甚至________。
星球版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计5
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计5一. 教材分析《第三节河流和湖泊》是星球版地理八年级上册的一节重要内容。
本节主要介绍了河流和湖泊的定义、形成原因、分布规律以及其对地理环境的影响。
教材通过生动的图片、地图和实例，使学生能够更好地理解河流和湖泊的特点，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有一定的认识。
但他们对河流和湖泊的形成原因、分布规律以及其对地理环境的影响可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和地图，引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣，使他们能够更好地理解和掌握本节内容。
三. 教学目标1.知识与技能：理解河流和湖泊的定义、形成原因、分布规律，能够运用地图和实例分析河流和湖泊的特点。
2.过程与方法：通过观察地图、实例和讨论，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.教学重点：河流和湖泊的定义、形成原因、分布规律。
2.教学难点：河流和湖泊对地理环境的影响。
五. 教学方法1.观察法：通过观察地图和实例，引导学生掌握河流和湖泊的特点。
2.讨论法：通过小组讨论，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.案例分析法：通过分析具体实例，使学生更好地理解河流和湖泊的形成原因、分布规律以及对地理环境的影响。
六. 教学准备1.教材和地图：准备星球版地理八年级上册教材和相关地图。
2.实例图片：准备与河流和湖泊相关的实例图片。
3.多媒体设备：准备多媒体投影仪和电脑，用于展示地图和实例图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些美丽的河流和湖泊图片，引发学生的兴趣，然后提问：“你们知道河流和湖泊是什么吗？它们有什么特点？”引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）介绍河流和湖泊的定义、形成原因、分布规律。
通过教材和地图，向学生讲解河流和湖泊的形成原因，如河流的形成与地质构造、气候、降水等因素有关，湖泊的形成与地形、气候、水文等因素有关。
地理教案-河流和湖泊概况
地理教案－河流和湖泊概况教学目标通过读图，使同学知道我国主要河流的位置、流向和流入的海洋；我国主要湖泊分布的省区和特点。
通过读图，使同学能在图上确认内外流区域的界限；并结合地形图指出它与地形区的关系，结合季风区非季风区图指出它与气候区的关系。
通过阅读珠江流域图和广州降水量柱状图及中国地形图，关心同学理解珠江水量大、汛期长、水运发达的特点；理解红水河段水能丰富的学问内容。
通过引导阅读京杭水道示意图，使同学能够读出水道的起止点、经过的省区、勾通的水系。
通过学习我国河湖众多、京杭水道是世界上开凿最早、最长的人工水道等学问点，使同学产生民族骄傲感。
通过珠江的水文特征是结合流域内降水、地形特点分析得出的学习过程，使同学初步建立起自然地理要素相互影响，即地理环境整体性的意识。
教学建议教材分析引言这部分简要概括地说明河流湖泊的意义，对人类社会进展的巨大作用，并通过“想一想”提出河湖对人类供应了“利”，同时也造成“害”。
正文中四个标题，实际上可归纳为三部分内容：第一部分内容是“内流区和外流区”：介绍了外流河、内流河；外流湖、内流湖。
通过这部分内容，可看出我国河湖众多，且多大江大河的特点。
教材在后两节对长江和黄河做专题介绍，但珠江水量在我国居其次位，也是同学应当有所了解的一条河流。
因此，其次部分内容是“南方大河——珠江”：介绍了珠江的源流概况、水量、水能、航运等学问。
第三部分是“京杭水道”：介绍了水道在世界上的地位、长度、在历史上的作用、现状，并通过读图练习的形式，使同学读出水道的起止点、经过的省区及沟通的水系。
教法建议建议以学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学。
教学中要留意读图环节。
由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的，因此，除要充分利用本章节的各种地图外，还要引导同学查阅中国地形图、三级阶梯示意图、我国降水量分布图、某地的气温曲线降水量柱状图等。
即通过阅读本章的地图，归纳得消失象和特征；通过阅读前两章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而关心同学建立起学问间的内在联系和因果关系，渐渐把握学习地理的方法。
《河流与湖泊》教学设计
《河流与湖泊》教学设计教学目标：1.了解河流和湖泊的起源和形成过程，了解它们在地球上的分布情况。
2.了解河流和湖泊的结构和特征，掌握它们的主要水文地理要素。
3.能够描述河流和湖泊的生态环境，认识它们的生态价值和保护意义。
4.培养学生的观察、分析和解决问题的能力，掌握一定的科学研究方法。
教学重点和难点：重点：河流和湖泊的起源和形成过程，河流和湖泊的结构和特征，河流和湖泊的生态环境。
难点：掌握河流和湖泊的主要水文地理要素，培养学生的科学研究能力。
教学步骤：第一步：导入新课用有关河流和湖泊的图片或视频导入新课，引发学生的思考和兴趣。
然后向学生提出问题：“你们曾经去过哪些河流和湖泊？它们有什么特点？”让学生先进行思考并回答问题。
第二步：讲授基础知识通过多媒体课件依次介绍河流和湖泊的概念、起源和形成过程。
引导学生了解河流和湖泊在地球上的分布情况，了解它们对地球环境的影响。
第三步：讲解河流的结构和特征1.了解河流的主要水文地理要素：流域、源头、出境、河段、河口等。
2.讲解河流的特征：水系网、水位、水流、悬移质和沉积质。
3.通过实地调查或地图分析案例，让学生观察和描述不同河流的结构和特征。
第四步：讲解湖泊的结构和特征1.了解湖泊的主要水文地理要素：湖盆、湖岸、湖底、湖面等。
2.讲解湖泊的特征：水体、湖岸地貌、湖底沉积物。
3.通过实地考察或地图分析案例，观察和描述不同湖泊的结构和特征。
第五步：讲解河流和湖泊的生态环境1.了解河流和湖泊的生态系统：水生生物、湿地生态、河流和湖泊的生态均衡。
2.讲解河流和湖泊的生态价值和保护意义。
3.通过图片、视频和案例分析，了解河流和湖泊的生态环境问题和保护措施。
第六步：开展实践活动根据所学知识，安排学生参观当地的河流或湖泊，观察和记录其结构、特征和生态环境，完成实地调查或实验报告。
第七步：总结课堂内容回顾本节课的主要内容，让学生口头或书面进行总结。
第八步：课堂小结对本节课的教学进行总结，再次强调河流和湖泊的特征以及它们的生态环境和保护意义。
科普版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计5
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计5一. 教材分析《地理八年级上册》第三节“河流和湖泊”主要介绍了河流和湖泊的定义、分类、形成和分布规律，以及我国主要河流和湖泊的特点。
教材通过生动的图片、地图和实例，帮助学生理解河流和湖泊在地理环境中的重要作用。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析八年级的学生已具备一定的地理基础知识，对地理现象有较强的好奇心。
但部分学生对地理知识的理解和运用能力有待提高。
此外，学生在生活中对河流和湖泊有一定的接触和了解，但缺乏系统性的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用已有的知识储备，深入探究河流和湖泊的地理特征。
三. 教学目标1.知识与技能：理解河流和湖泊的定义、分类、形成和分布规律，掌握我国主要河流和湖泊的特点。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱，增强保护河流和湖泊的意识。
四. 教学重难点1.重点：河流和湖泊的定义、分类、形成和分布规律，我国主要河流和湖泊的特点。
2.难点：河流和湖泊的形成和分布规律，以及水资源的合理利用和保护。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图和实例，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生主动探究，提高分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教学素材：图片、地图、实例、视频等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注河流和湖泊在日常生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过地图和图片，展示我国主要河流和湖泊的分布，让学生初步了解河流和湖泊的地理特征。
3.操练（15分钟）提出问题，引导学生分析河流和湖泊的定义、分类、形成和分布规律。
中图版地理七年级上册《第四节 中国的河流和湖泊》教学设计4
中图版地理七年级上册《第四节中国的河流和湖泊》教学设计4一. 教材分析《第四节中国的河流和湖泊》是中图版地理七年级上册的一节重要内容。
本节课主要让学生了解中国的河流和湖泊的分布、特点及对地理环境的影响。
教材内容主要包括以下几个部分：1.中国的河流概述：介绍中国河流的分布、特点及主要河流。
2.中国的湖泊概述：介绍中国湖泊的分布、特点及主要湖泊。
3.河流和湖泊对地理环境的影响：介绍河流和湖泊对地形、气候、水文、生态等方面的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理现象有一定的好奇心。
但他们对中国的河流和湖泊的了解程度不一，部分学生可能对一些具体实例较为熟悉，但对整体情况缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从整体上认识中国的河流和湖泊，并通过实际案例加深学生对知识点的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国河流和湖泊的分布、特点及对地理环境的影响，学会运用地图和图表等资料分析问题。
2.过程与方法：通过观察地图、图表等资料，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：增强学生对地理环境的认识，培养他们关爱自然、保护资源的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：中国河流和湖泊的分布、特点及对地理环境的影响。
2.教学难点：河流和湖泊对地理环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图表等资料，引导学生观察、分析中国的河流和湖泊的分布、特点。
2.案例分析法：选取典型河流和湖泊，分析其对地理环境的影响。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、分享自己的观点，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.准备相关的地图、图表等资料。
2.准备典型案例，如长江、黄河、洞庭湖等。
3.准备投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示中国地图，引导学生观察中国的河流和湖泊的分布。
让学生谈谈自己对这些河流和湖泊的了解，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）展示长江、黄河、洞庭湖等典型案例，让学生观察这些河流和湖泊的特点。
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河流和湖泊概况（地理教学设计）
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教学目标
通过读图，使学生知道我国主要河流的位置、流向和流入的海洋；我国主要湖泊分布的省区和特点。
通过读图，使学生能在图上确认内外流区域的界限；并结合地形图指出它与地形区的关系，结合季风区非季风区图指出它与气候区的关系。
通过阅读珠江流域图和广州降水量柱状图及中国地形图，帮助学生理解珠江水量大、汛期长、水运发达的特点；理解红水河段水能丰富的知识内容。
通过引导阅读京杭运河示意图，使学生能够读出运河的起止点、经过的省区、勾通的水系。
通过学习我国河湖众多、京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河等
知识点，使学生产生民族自豪感。
通过珠江的水文特征是结合流域内降水、地形特点分析得出的学习过程，使学生初步建立起自然地理要素相互影响，即地理环境整体性的意识。
教学建议
教材分析
引言这部分简要概括地说明河流湖泊的意义，对人类社会发展的巨大作用，并通过“想一想”提出河湖对人类提供了“利”，同时也造成“害”。
正文中四个标题，实际上可归纳为三部分内容：第一部分内容是“内流区和外流区”：介绍了外流河、内流河；外流湖、内流湖。
通过这部分内容，可看出我国河湖众多，且多大江大河的特点。
教材在后两节对长江和黄河做专题介绍，但珠江水量在我国居第二位，也是学生应该有所了解的一条河流。
因此，第二部分内容是“南方大河——珠江”：介绍了珠江的源流概况、水量、水能、航运等知识。
第三部分是“京杭运河”：
介绍了运河在世界上的地位、长度、在历史上的作用、现状，并通过读图练习的形式，使学生读出运河的起止点、经过的省区及沟通的水系。
教法建议
建议以学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学。
教学中要注意读图环节。
由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的，因此，除要充分利用本章节的各种地图外，还要引导学生查阅”中国地形图”、”三级阶梯示意图”、”我国降水量分布图”、某地的”气温曲线降水量柱状图”等。
即通过阅读本章的地图，归纳得出现象和特征；通过阅读前两章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。
关于”内流区和外流区”的教学，可从读图练习入手。
通过查找主要河流及各自注入的海洋，总结出外流河、内流河的概念，进一步得出外流区、内流区
的概念。
然后引导学生读图，观察内、外流区的界线，与季风区、非季风区的界线进行比较，并给出气温曲线和降水量柱状图，分析外流河的特点。
（生源较差的学校可不讲水文特征。
）
关于”我国的湖泊”的教学，可把此标题提前至第二个标题。
在讲完内流河、外流河后，自然过渡到湖泊，湖泊也分为内流湖、外流湖，内流湖多为咸水湖，外流湖为淡水湖，两大湖区也分别为咸水湖、淡水湖的集中分布区。
这样安排，教学过程会比较顺畅。
关于”南方大河--珠江”的教学，要讲清这里所说的南方与以秦岭-?ahref=http:///s/fa_cyhdfa/target=_blankcl ass=infotextkey>春游缦呋值谋狈降厍湍戏降厍械哪戏绞遣煌母拍睿浜逵Ω檬?南疆的大河”。
其水资源丰富、水量居全国第二的特点，要结合广州的降水量柱状图分析；其水能蕴藏丰富的特点，要结合地形图分析；其他特点读图即可。
关于”京杭运河”的教学，结合课本中的读图练习，指导学生通过读图完成练习题即可，因为这里没有难点。
但要顺便补充一点关于南水北调工程中，古运河的现实作用，为后面讲南水北调时埋下优笔。
教学设计方案1
〈教学重点〉
我国主要河流湖泊的分布，内流区和外流区，内外流河的水文特征。
〈教学难点〉
我国内外流河的水文特征；内流湖，外流湖的含盐度的差异。
〈教学手段〉
地图：我国季风区、非季风区图；降水量分布图；降水量柱状图；我国地形图；我国的外流区和内流区图；我国主要水系图。
景观图：鄱阳湖、青海湖
〈教学过程〉
（引课）
有一首歌有这样几句歌词：“你从雪
山走来，……你向东海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海。
……”这些歌是赞美长江的。
在我国广阔的土地上，分布着许许多多“从雪山走来，奔向大海”的大江大河。
河流被称为大地的动脉，湖泊被誉为大地的明珠。
本章我们来学习河流湖泊的知识。
（学生活动）思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？
（教师总结）今后的生产活动中，我们将更多地开发、利用其“利”，防治其“害”。
（板书）第1节河流和湖泊概况
（学生活动）完成练习：查阅地图册，找出黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河各注入哪个大洋。
（展示）我国的外流区和内流区图
（讲述）我们把最终流入海洋的河流叫做外流河。
外流河的区域叫做外流
区。
（学生活动）找出塔里木河河水的去向，与长江、黄河、珠江等的区别？
（讲述）我们把流入内陆湖泊或中途消失的河流称为内流河，内流河的流域叫做内河区。
（板书）一、内流区和外流区
1、外流区、内流区的界线
（学生活动）读图找到内流区、外流区的分界线，观察其位置，思考：1、与气候一章中的哪条气侯区的分界线位置接近？（可查阅地图）2、外流区的气候特征和外流河的水文。
（给出广州的降水量柱状图）3、内流区的气候特征和内流河的水文特征。
（给出乌鲁木齐的降水量柱状图）
（总结）略
（板书）2、外流河和内流河的水文特征
（讲述）除河流外，我国还拥有众多的湖泊。
分布在内流区的叫内流湖，多为咸水湖，分布在外流区的叫外流湖，
是淡水湖。
（学生活动）观察“咸水湖和淡水湖”示意图，分析说明内流湖多为咸水湖，外流湖则为淡水湖的原因。
（板书）3、外流湖和内流湖
（讲述）这些湖泊的分布相对集中在两大湖区，即青藏高原湖区和东部平原湖区。
（学生活动）读图，找出两大湖区的主要湖泊。
（展示）：青海湖和鄱阳湖的风光图片
鄱阳湖
青海湖
（总结板书）（1）青藏高原湖区：青海湖
（2）东部平愿湖区：鄱阳湖（总结、练习反馈）
〈板书设计〉
第五章中国的河流和湖泊
第一节河流和湖泊的概况
一、外流区和内流区
1、外流区和内流区的界线
2、外流区和内流区的水文特征
3、外流湖和内流湖
（1）青藏高原湖区：青海湖
（2）东部平原湖区：鄱阳湖
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