汽车一体化专业教室建设方案

汽车运用与维修专业一体化专业教室建设方案
1、建设汽车运用专业一体化专业教室的必要性。

1.1是改革教学方式，创新教学手段的需要。

传统汽车运用专业教学采用“板书+讲解”的授课方式，“理论教学+集中实习”分别进行的教学模式，且理论教学、技能实训分别安排、考核和管理、出现部门独立、理论教学与技能实训脱节，理论教学内容与实训课内容出现你教你的，我练我的，互不配合的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。

另外,中职生思维特点是抽象思维能力较差，而喜欢形象思维。

用传统的教学方式和手段讲解汽车运用专业专业课，整堂课从头到尾讲授听得见，听不同懂的理论，少数抽象思维能力较强的同学尚可，而大多数同学昏昏欲睡，教学效果差。

根据学生的现状及课程特点，加强形象思维教学，多给学生自己动手操作的机会，让他们消化理解，获取他们需要的专业知识和技能，这是我们所希望的教学目的。

汽车运用专业一体化专业教室的建立，为实施理实一体化教学模式，实现我们的教学目的创设了基础的条件。

1.2是加强“双师”结构和“双师”素质教师团队建设的需要。

汽车运用专业一体化专业教室的建立，为实施理实一体化教学模式提供了场地和教学设备的条件，而理实一体化教学模式的实施对专业教师提出了“双师”结构和“双师”素质的要求，要求专业理论课教师在能理论课的同时会操作、会示范；要求实习指导教师在能讲操作课的同时懂原理、会讲理论；而且无论是专业理论教师还是实习指导教师都要会制作多媒体课件、利用多媒体课件进行教学。

因此，汽车运用专业一体化专业教室的建立，促进了理实一体化教学模式的实施；促进了汽车专业教师向“双师”结构和“双师”素质转化；促进了教师理实一体化的建设。

1.3是加强实训实习基地仿真化建设，培养技能型紧缺人才的需要。

实训基地是培养技能人才的保障，而目前职业学校实训室普遍相对独立设置。

实施教学过程中教学地点、实习工位的分散，教师、学生转换于各教学点，不仅拖延了教学时间，影响教学进度，而且导致教学脱节，教学组织困难。

发动机一体化专业教室将学校发动机教学资源进行整合，教室、实验室、实习车间一体化配置，综合利用教学资源，实现理论与实践操作有机结合和同步教学，教师以课堂为阵地，以汽车实物为对象，边讲理论边演示操作，演示操作中穿插理论知识，极大地改善教学情景，增强了教学效果。

现代汽车运用专业一体化专业教室无疑给学生提供一个综合性、直观性、系统性、仿真化实习实训基地，有利于教学质量的提高和技能型、应用型人才培养。

2、汽车运用专业一体化专业教室的设计思路。

以《国务院关于大力发展职业教育的决定》文件精神为指导，以培养结构合理，素质优良的技术技能型，知识技能型和复合技能型人才队伍为宗旨，按照理论教学和实习教学一体化；讲解与操作等教学手段一体化实施；专业知识、操作技能、职业能力要求一体化；教室、实验室、实习车间一体化的要求和方式来设计建设；汽车运用专业一体化专业教室平面布置图如下：
汽车运用专业一体化专业教室专业教室平面布置图
2.1 场地的要求：
汽车运用专业一体化专业教室是教室、实训、实习车间一体化的配置，按标准班50人教学空间要求来配置专业设备和工位，来进行理论和实训教学，场地面积100㎡左右，如：由于发动机要运行，要求有良好通风和采光条件，有良好的尾气处理及噪音消除设施。

2.2 功能区的设置、仪器设备的配置及教学功能
按照理论教学与实践教学一体化，讲解与操作等手段一体化，专业知识、操作技能、职业要求一体化教学的授课方式，将专业教室划分为两个功能区：多媒体理论教学区、作业区，按功能区域划分配置设备仪器。

2.2.1多媒体理论教学区
在多媒体理论教区配置学生上课用的桌椅、便携式投影机、汽车运用专业零
件陈列展示柜、汽车零部件若干、多媒体视频展台等。

专业教师利用多媒体，结合幻灯、投影、录像等现代教学手段进行现场教学，形象、生动、直观地讲解发动机构造原理、工作过程、故障分析检测、零部件结构原理、设备结构使用等专
业知识与职业要求。

2.2.2作业区
在作业区配备与教材车型配套的实训台架，配套工具柜、各种拆装修理工具。

学生分组在教师指导下按规范工艺要求进行修理作业实习，达到熟悉构造原理，了解工作过程，掌握装配修理工艺，正确使用各种工量具，提高规范操作能力。

要求有1台结构完整，运行良好的实训台架让学生拆装和调试，营造岗位实际及现场氛围，增加仿真性。

2.3专业教室墙面
为便于教学，营造专业氛围，在专业教室墙面有工作原理、部件结构、系统组成、汽车知识的挂图，相关工作章程及规章制度。

3、汽车运用专业一体化专业教室预期效果
3.1在改革教学方式，更新教学手段，推动多媒体教学发展方面起到积极作用。

多媒体教学利用计算机、投影仪等现代设备进行教学，与传统的黑板加粉笔相比，教学效果好。

第一，课堂时间的充分利用。

传统粉笔教学，教师在书写过程中浪费大量时间。

多媒体教学，教师的板书都事先编辑在课件里面，讲到哪里，整体的板书内容就显示在屏幕上。

板书的条理性、完整性、清晰度都比粉笔教学好，课堂时间充分利用；信息容量达到最大化。

第二，更加健康、环保。

传统的粉笔教学，造成大量的粉尘，对环境造成污染，损害师生健康。

在多媒体教学过程中师生主要接触的是电脑或投影，有利于师生的身心健康。

第三，课堂教学更加丰富多彩，生动活泼。

屏幕显示的内容可以做到图文并茂，动静演示，使课堂教学从内容到形式有新突破。

第四，可以将网上教学资源进行整合利用，为教学服务。

汽车运用专业一体化专业教室的开发及应用推动我校更多教师采用多媒体等教学方式和手段进行教学，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程；使有意识的学习活动和无意识活动相结合；丰富教学内容，活跃课堂气氛，达到最佳的效果。

3.2全面实施理、实一体化教学。

3.2.1专业教师一起办公，集体备课，做到教学计划、教学目标、教学内容、教学手段、教学组织方式一致和规范化。

3.2.2教学过程在师生的互动中进行。

教师理论讲解、操作示范、现场指导及学生的动手训练，均在专业教室完成。

便于教师的指导，有利于学生动手能力的提高。

职业教育就是培养德、智、体、美、劳全面发展且具有相应的文化基础，扎实的专业理论基础和较强职业技能的高素质的劳动者和应用型、技能型专门人才。

他们应当具有较强的创新意识和实践操作能力。

我国伟大的教育家孔子说：“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解”。

汽车运用专业一体化专业教室实施理实一体化教学模式，给学生自己做的机会，他们能通过实际操作更好地消化理解。