五年级下语文教学实录25望月_苏教版

五年级下语文教学实录-25望月苏教版

一、复习“作者眼中月”，创设情境。

师：同学们，这节课，我们继续学习《望月》这篇课文。首先，我们来回顾一下：当作者赵丽宏先生独自一人在甲板上望月（手势示意板书“赵丽宏”、“望月”），他望见了什么？老师请一个同学读读课文第2自然段，其他同学静静地倾听、感受。

（出示课件1“月色”，指名配乐朗读课文第2自然段。）

二、研读“古人眼中月”，体悟诗情。

（一）“小组探讨”环节。

师：作者眼中的月光多美啊，安详，静谧。它轻轻叫醒了小外甥，还触动了舅甥俩背诗的雅兴。（课件出示学习要求）请同学们自读课文3-13自然段，扣住文中的诗句，小组探讨：古人望月望出了什么呢？（板：古人）（学生自读3-13段）

师：（示意课件中的问题）至于怎么来探讨这个问题，老师给你一些提示。（课件出示提示：这首诗写谁在望月？望见了什么（景象）？你从中体会到什么？）

（学生自读课文，后分组讨论。）

（二）“交流汇报”环节。

【解读诗句：“床前明月光”、“峨眉山月半轮秋”——“望月”与“思乡”】师：讨论的气氛很热烈啊，尤其是那一组的女同学（抛去赞许的微笑）。各小组派代表任选一首说说你们探讨的结果吧，最先举手的小组享有“优先选择权”！

（五个小组中有三个小组抢先举手，师点第五小组。）

生1：我选“床前明月光，疑是地上霜”。（师点击课件，出现该诗句及其背景画面。）这首诗写李白在望月，他看到了床前的月光，怀疑是地上的秋霜，这首诗表达了诗人思念故乡的感情。

师：你能读出李白的思乡吗？（1生读。）

师：既然说到了李白，我们不妨来看看这一句——（点击课件，对比出示“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”。）这是——

生（齐）：《峨眉山月歌》。

师：仍是李白在望月，同一个人望月，望月的背景一样吗？

生（摇头）：不一样。

师：这是在什么时候望月？

生2：诗人离开家乡的时候。

师：是啊，青年时期的李白第一次（有意加重“第一次”）离开家乡四川到外地远游的途中望月亮了，他望见了——？

生3：峨眉山上月亮的影子倒映在平羌江水里。

师：哦，江行见月，如遇故人。可这月亮却时常——？（指导观察画面）生4：被江两岸高高的山峦挡住。

师：你感觉到诗人的内心——？

（生无语）

师：想想看，如果你就是那青年时代的李白，第一次离家远游，在行江途中与那老朋友月亮若即若离，你……

生5：我会非常想念自己的故乡和亲人。

师：请你读出你的想念。（生读）

师：同一个人在不同的时候望月，都望出了浓得化不开的乡愁。让我们一起读出李白在不同时期的乡愁。

（生齐读两句诗。）

师：望月望出了思乡或相思，在我国古诗中是最常见的。这样的诗句你还知道哪些？

（学生回忆中……）

生1：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

师：这是——（生应和）王安石望月望出思乡了。

生2：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”

师：没月亮啊。

（其他学生小声嘀咕，生2面露尴尬。）

师：（笑打圆场）哦，知道了，你是由“佳节”想到了“中秋”，由“中秋”又想到了“月亮”吧？不过这句确实与思乡有关。

生3：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”

师：（面向其他学生点拨）王建的诗句。

生4：“举杯邀明月，对影成三人。”

师：李白的《月下独酌》。这是抒发思乡的吗？（轻轻走近回答者身边）你再斟酌，好吗？

师：再如——（点击出示“露从今夜白，月是故乡明。”）一起读一读诗圣杜甫的思乡情怀。（生读诗句）

【解读诗句：“小时不识月”——“望月”与“月亮的不同形象”】

生1：“小时不识月，呼作白玉盘。”这是李白小时候在望月，他不认识月亮，把月亮说成了“白玉盘”，我觉得他眼中的月亮皎洁、明净。

师：年幼的李白眼中的月亮多可爱啊，我们一起（流露童稚的笑）“可爱”一下。（师生齐读诗句）

师：小李白眼中的月亮像白玉盘，其他人眼中的月亮像什么呢？你还能列举

一些诗句吗？

（生苦思，紧张，无语。）

师：（点拨）白居易，《暮江吟》——？

生2：（迅速举手）“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”

师：月亮像——？

生：（齐）弓箭。

生3：“大漠沙如雪，燕山月似钩。”

师：嗯，这是李贺的《马诗》，大家都很熟的。下面，老师念一句，大家听听看，月亮像什么？（点击出示，念：“新月曲如眉，未有团圆意。”）月亮像——？

生（齐）：眉毛。（师分拨额前刘海，露出眉型。）

【解读诗句：“月落乌啼霜满天”“野旷天低树”——“望月”与“孤独”】生1：我说说“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”这句诗写的是张继在望月，他看到了月落、霜满天、江枫、渔火。

师：还听到了——

生1：乌鸦的啼叫。他睡不着觉，我觉得他的心里很难受。

师：是一般的难受吗？同学们，你们知道张继是在什么情况下望月的吗？

生2：我知道是诗人落榜了以后，在返回家乡的路上望月的。

师：你能联系诗人的写诗背景，真不简单。（辛酸地描述）书生张继科考落榜了，多少年寒窗苦读，到头来落魄而归！那轮昏惨惨的月亮啊，被他望出了满心的凄凉和孤独。谁能读出张继的孤独？

（指名读；师生齐读。）

师：（点击课件，对比出示“野旷天低树，江清月近人。”）我们再来看看，这是漂泊他乡的——（生应和）孟浩然的孤独。你从哪里看出了他的孤独？

生3：荒野空旷，天空显得比树木还要低矮；江水很清澈，月亮好像离人更近了。

师：在这荒郊野外，只有什么才是诗人唯一的陪伴？

生：（齐）月亮。

师：准确地说，是月亮映入清江的倒影啊。（示意“江清月近人”中的“月”。）让我们读出孟浩然的孤独。（师生齐读诗句）

师：望月望出了孤独，这样的诗句你还知道哪些？

（生思考中……）

生1：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”

生2：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”

师：很好，你读出了弦外之音。辛弃疾表面写景，实际因孤独而寄情于景。