小学语文古诗的说课稿
《古诗》说课稿精选十篇
《古诗》说课稿《古诗》说课稿「篇一」部编版五年级下小学语文说课稿：《古诗三首》一、说教材。
（一）教材分析。
《古诗三首》是三篇古诗，分别是《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》和《村晚》。
这三首诗都是宋诗，它们从不同的角度描绘了古代乡村的生活风貌，充满景趣与情趣。
（二）教学目标。
1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个生字。
2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。
结合重点词句，想象画面，感受古代儿童的生活乐趣。
（三）教学重难点。
重点：有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
难点：借助注释理解诗意，体会诗歌的'思想感情。
结合重点词句，想象画面，感受古代儿童的生活乐趣二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课是三首古诗，也是本学期的第一课。
学习古诗，要多读，朗读时除了读准字音外，还要读准字音，还要注意读准诗歌的节奏与断句。
2.发现点拔教学法本课重点是感受诗歌所描绘的古代生活画面之美，教学时对于诗歌的关键句要作重点讲解，引导学生了解诗歌的内涵。
本课课后安排了一次小练笔，因此要让学生准确了解诗歌内容，在这个基础上将古诗改写成小短文。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解诗歌大意。
课堂上主要是能把古诗读得流利、顺畅，准确把握诗歌的内容和主旨。
四、说教学流程。
本课的教学课时是二课时，课前要安排预习，教学流程如下：（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程第一课时一、谈话导入师：童年的生活都是充满乐趣的，我们一起看看千年前，儿童们天真烂漫的生活吧。
古诗说课稿（精选6篇）
古诗说课稿古诗说课稿（精选6篇）作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的古诗说课稿（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
古诗说课稿1老师们：你们好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第五册第21课《古诗两首》。
一、教材分析《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
两者相比，都是描绘了祖国山川景色。
但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。
后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。
根据本组教材安排2课时教完，我想第一课时先教《望天门山》。
下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。
《望天门山》共四行诗句。
全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。
第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。
第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。
这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”、“开”这些字词来从动的方面把它写活。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。
非身历其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。
形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。
展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。
根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中，引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗境，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感成了教学目的之一。
据此，我制定了以下三个教学目标：（一）读懂词句的意思，理解诗歌内容。
小学语文古诗说课稿12篇
小学语文古诗说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文四年级上册出塞说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册出塞说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册出塞说课稿【第1篇】《出塞》说课稿一、说教材《出塞》是国家统编教材语文四年级上册第七单元第21课的一首古诗，这首诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了诗人盼望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国度安定的忧国忧民之情。
王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。
二、说教学目的：小学四年级语文教学除了对字词的学习之外，更重要的是对课文的理解及学习方法的掌握，为此，我确定了以下三个教学目标：1.认识本课“塞、秦、征、还”4个生字，会写“塞、秦、征”3个生字。
2.有感情地朗读古诗，能结合注释理解古诗，体会诗人抒发的感情。
3.理解战争给人民带来的灾难和不幸，增加对和平生活的热爱之情。
三、说重点难点古诗教学的主旨是让学生品味语言美，感悟意境美。
因此，我让学生们通过诵读、想象来理解诗句的意思，体会诗歌的意境，感受诗人丰富的情感，这就是我这节课的教学重点。
第一、二句的时间、空间跨度有点大，而且采用了互文见义的修辞手法。
根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。
四、说教学方法（1）引入法：成功的导入是一节课成功的必要条件。
刚开始通过对两幅图片的观看，引入到本节课的内容上。
（2）讲授法：诗中涉及到一个新的修辞手法—互文。
我通过对互文概念的解释及举例来使学生理解这一新的修辞手法。
（3）提问法：通过提问让学生回忆旧知达到温故知新的效果。
（4）想象法：理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。
通过想象帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。
（5）教具使用我采用了多媒体课件，制作了精美的古诗配画，激发学生丰富的想象、联想，使得学生的情感受到古诗的熏陶。
五、说教学过程第一环节：欣赏图片，引出课文。
第二环节：朗读古诗，理解诗句。
这其中包括对字词的读音，诗句节奏的划分，作者、题目的介绍及诗句的理解等。
第三环节：读中想象，读出情感。
关于古诗的说课稿
关于古诗的说课稿一、教学内容今天我将与大家分享一首古诗《登鹳雀楼》。
这是一首唐代诗人王之涣创作的七言绝句，全文为：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”这首诗描绘了诗人登上鹳雀楼所见的壮阔景象，表达了诗人对于壮丽景色的赞叹以及对于远大志向的向往。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《登鹳雀楼》。
2. 理解并掌握诗中的意象和景象，体会诗人所表达的情感。
3. 学习古诗的鉴赏方法，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵《登鹳雀楼》。
难点：理解诗中的意象和景象，学习古诗的鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. PPT课件：包含诗文、翻译、赏析等内容。
2. 纸张：用于书写和绘画。
3. 的黑板和粉笔：用于板书。
五、教学过程1. 导入：提问：“同学们，你们听说过鹳雀楼吗？它在中国古代文学中有着怎样的地位呢？”通过问题引导学生思考，引出今天的教学内容。
2. 诗文讲解：让学生朗读诗文，注意朗读的节奏和韵律。
然后，解释诗中的意象和景象，如“白日依山尽”描绘的是太阳落山的景象，“黄河入海流”描绘的是黄河奔流入海的壮阔景象。
解析诗人的情感，诗人通过描绘壮阔景象，表达了自己对于远大志向的向往。
3. 赏析与讨论：4. 作业布置：让学生根据今天的课程内容，绘制一幅描绘诗中景象的画。
要求学生在画作旁边写上自己对诗文的感悟。
5. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：登鹳雀楼白日依山尽——太阳落山黄河入海流——黄河奔流入海欲穷千里目——远大志向更上一层楼——向往与追求七、作业设计1. 请将《登鹳雀楼》的正确朗读和背诵。
2. 请根据诗中的景象，绘制一幅画，并在画作旁边写上自己对诗文的感悟。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生能够正确地朗读和背诵《登鹳雀楼》，对于诗中的意象和景象有一定的理解。
但在赏析环节，部分学生对于诗人的情感表达还需进一步引导和讲解。
在今后的教学中，可以增加相关的文学背景知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
部编版小学语文三年级下册《古诗三首》的说课稿
部编版小学语文三年级下册《古诗三首》的说课稿一、说教材本课《古诗三首》选自部编版小学语文三年级下册，包括《绝句》、《惠崇春江晚景》和《三衢道中》三首古诗。
本课旨在通过引导学生对三首古诗的阅读和理解，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，同时让学生领略到中华文化的博大精深。
二、说教学目标1. 知识与技能：学生能够准确、流利地朗读三首古诗，掌握诗中的生字和词语，理解诗的意思和意境。
2. 过程与方法：通过小组合作、自主探究的方式，让学生亲身参与到对古诗的解读中，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱，激发其对古诗的鉴赏兴趣，陶冶其审美情操。
三、说教学重难点1. 教学重点：掌握三首古诗中的生字和词语，理解每首诗的意思和意境。
2. 教学难点：引导学生深入理解古诗，领略其神韵，培养其对古诗的鉴赏能力。
四、说教法与学法1. 教法：本课将采用多媒体教学、情境教学和启发式教学等方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 学法：学生将通过朗读、小组合作、自主探究等方式，参与到对古诗的学习和理解中，以培养其独立思考和解决问题的能力。
五、说教学过程1. 导入新课：通过播放优美的古典音乐和展示精美的古诗插图，引导学生进入本课的学习。
2. 朗读指导：教师先进行范读，再引导学生进行朗读练习，以掌握正确的朗读技巧。
3. 自主学习：学生通过小组合作、自主探究的方式，对三首古诗进行解读，包括生字、词语、诗意等方面的学习。
4. 交流讨论：各小组选派代表汇报学习成果，全班同学进行交流讨论，教师给予适当的指导和点拨。
5. 拓展延伸：通过引导学生对三首古诗进行对比分析，探讨其异同之处，培养其对古诗的鉴赏能力。
同时，可以引入一些相关的古诗，让学生进行拓展阅读，以加深对古诗的理解和认识。
6. 课堂小结：对本课的学习内容进行总结，强调重点和难点，同时鼓励学生继续保持对古诗的热爱和学习。
7. 作业布置：要求学生能够熟练背诵三首古诗，并能够用自己的语言简述每首诗的意思和意境。
部编语文五年级上册《古诗三首》说课稿
部编语文五年级上册《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，包含了《示儿》、《饮湖上初晴后雨》和《夜书所见》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值和教育意义。
通过学习这三首古诗，学生可以感受古诗的魅力，了解古代文化和历史，培养文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗的学习，对古诗的基本形式和语言特点有一定的了解。
但是，对于这首《古诗三首》中的某些词语和背景知识，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要注重对古诗中难理解词语的解释和背景知识的介绍，帮助学生更好地理解和学习古诗。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的大意和主题思想。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等途径，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗中的美感和哲理，培养对古代文化和历史的兴趣和尊重。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的大意和主题思想。
2.难点：对于古诗中一些难理解的词语和背景知识，能够通过教师的讲解和学生的自主学习进行理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字等教学资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考古代诗歌的特点和魅力，激发学生学习古诗的兴趣。
2.新课导入：介绍《古诗三首》的背景和作者，引导学生了解每首古诗的写作背景和文化内涵。
3.文本解析：逐句解析每首古诗，解释生僻词语的意思，分析古诗的语言特点和表达技巧。
4.欣赏与讨论：学生分组讨论，分享对每首古诗的理解和感受，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
5.应用拓展：学生进行写作练习，运用所学的古诗元素，创作自己的小诗，展示对古诗的运用和创造力。
小学古诗说课稿
小学古诗说课稿1.小学古诗说课稿1一、说教材《古诗三首》是部编版四年级语文下册第七单元的第一篇课文。
本单元的主题是“伟大的品质”，编排的课文都表现了人物的高尚品质。
本课由三首古诗组成。
《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄被贬入吴，送好友辛渐赴洛阳时所作。
诗人送别友人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。
全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。
《塞下曲》是唐代诗人卢纶创作的一首古体诗，是组诗《塞下曲》中的第三首。
这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
诗句虽然没有直接写激烈的`战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，营造了诗歌意蕴悠长的氛围。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。
二、说教学目标1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。
4.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。
5.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》是教学的重点，读懂诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。
三、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。
体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。
在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
四、说教学过程（一）新课导入以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。
小学三年级下册语文 第三单元 9 古诗三首 (说课稿)
9 古诗三首说课稿一、说教材《古诗三首》是统编小学语文三年级下册第三单元中的第一篇课文。
本课有三首古诗。
宋代诗人王安石的《元日》一诗中作者通过“爆竹声”、“屠苏酒”“换桃符”以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。
结句“总把新桃换旧符”既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。
这首诗是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。
《清明》一诗中作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。
这是一首叙事诗，寓情于景，同时这也是一首七言绝句，语言十分简洁，通俗易懂，音韵和谐。
《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。
诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。
接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。
诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
二、说学情这是三年级上册第三单元的课文，这三首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。
若要三年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插图来展现美，联系生活实际发现美，进而动情地表达美。
三、说教学目标1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个生字。
2.有感情地朗读并背诵古诗。
默写《清明》。
3.理解重点字、词、句的意思，感受古诗的语言美，体会诗歌表达的感情。
四、说教学重难点1.识记生字，领会诗意，读诵古诗。
（重点）2.图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。
（重点）3.感受古诗的语言美，体会诗歌表达的感情。
统编小学三年级语文上册17《古诗三首》的说课稿
统编小学三年级语文上册17《古诗三首》的说课稿一、引言本课将带领学生们领略统编小学三年级语文上册17《古诗三首》的魅力，通过深入剖析这三首古诗，让同学们能够更好地理解古诗词的韵味和内涵。
二、教学目标1. 学生们能够熟练朗读并背诵这三首古诗。
2. 通过教师的讲解，学生们能够理解诗中蕴含的意境和哲理。
3. 培养学生对古诗词的喜爱，激发其对传统文化的兴趣。
三、教学内容及教学方法1. 《登鹳雀楼》首先，我们将学习《登鹳雀楼》，这是一首描绘壮丽山河的古诗。
诗人王之涣通过生动的描绘，将读者带入了一个既壮丽又神秘的画卷之中。
在教学方法上，我们将采用多媒体教学，通过展示壮丽的图片和视频，帮助学生更好地理解诗中的意境。
2. 《望庐山瀑布》接下来，我们将学习《望庐山瀑布》。
这是一首描写瀑布的古诗，诗人李白用独特的视角和生动的语言，将瀑布的壮丽展现得淋漓尽致。
在这首诗的教学中，我们将采用互动式教学，让学生们积极参与，讨论并分享自己对于瀑布的感受。
3. 《夜宿山寺》最后，我们将学习《夜宿山寺》。
这首诗以山寺为背景，描述了诗人夜晚留宿时的所见所感。
诗人李白运用了丰富的意象和独特的比喻，使整首诗充满了神秘感和启发性。
对于这首诗的教学，我们将采用探究式教学，引导学生主动探索诗中的深层含义和哲理。
四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握这三首古诗的基本含义和意境。
2. 教学难点：深入理解诗中的哲理和诗人所要表达的情感。
五、教学活动与教学评估1. 教学活动：组织学生进行朗诵比赛，背诵比赛，诗词接龙等。
这些活动旨在提高学生的参与度和兴趣。
2. 教学评估：通过课堂表现、作业和小组讨论等方式对学生的学习效果进行评估。
评估不仅可以了解学生对诗词的理解程度，还可以帮助他们提高自我认识和批判性思维。
六、教学反思与改进计划1. 教学反思：课后教师需要对本次课程进行反思，总结优点和不足。
对于不足之处，如可能出现在教学过程中学生参与度不高或教学效果不佳等问题，要寻找原因并制定改进措施。
小学语文古诗的说课稿
小学语文古诗的说课稿导语：在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。
以下XX为大家介绍小学语文古诗的说课稿文章，欢迎大家阅读参考!小学语文古诗的说课稿1 1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。
二、初读感知，想像画面1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？三、进入情景，自主学习1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。
能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。
说播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。
所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。
但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。
刚才这位同学描述的好在哪儿？你有什么补充的？画展示有代表性的简笔画。
用诗句来描绘自己的画。
引导讨论："千山鸟飞绝，万径人踪灭",是如何在画面上表现出来的？读抽生读。
集体评议。
练读。
想同学所描述的情景，边想边读。
看同学的简笔画，边看边读。
《古诗两首》说课稿13篇
《古诗两首》说课稿13篇《古诗两首》说课稿1一、说设计理念古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。
二、说教材分析王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。
《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。
三、说教学目标1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学习古诗的方法。
四、说教学重难、点教学重点1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学习古诗的方法。
五、说教学过程（一）欣赏古诗，揭示课题1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。
这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。
（板书：暮江吟，请大家齐读课题）（二）学习古诗《暮江吟》1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗？同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。
那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。
诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
古诗词说课稿
古诗词说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是古诗词的具体篇目。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析古诗词的具体篇目是教材版本中的一篇重要诗词作品。
这篇古诗词在教材中具有独特的地位和价值，它不仅展现了古代文学的魅力，也承载着丰富的文化内涵和人文精神。
从题材上看，它属于具体题材，如边塞诗、田园诗等，通过生动的描绘和深刻的抒情，表达了诗人具体的情感或主题。
在语言运用方面，诗人以精妙的词汇和独特的句式，营造出了如优美、壮阔、凄凉等的意境，给读者带来了强烈的审美体验。
同时，这篇古诗词在单元中的位置也具有重要的意义，它与前后的篇章相互呼应，共同构成了一个系统的知识体系，有助于学生对相关的文学知识或主题有更深入的理解和把握。
二、学情分析本次授课的对象是具体的年级和班级的学生。
这个阶段的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但在理解古诗词方面还存在一定的困难。
他们对于古诗词的格律、用典等知识可能了解较少，在理解诗词的深层含义和诗人的情感时，可能需要更多的引导和启发。
然而，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜的知识和富有挑战性的任务有着较高的积极性。
如果能够采用生动有趣的教学方法，激发他们的学习兴趣，他们将能够更好地参与到课堂中来，提高学习效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够熟练背诵这首古诗词。
理解诗词中的重点字词和诗句的含义。
掌握诗词的格律特点，如平仄、押韵等。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生运用想象和联想，体会诗词所描绘的画面和意境。
培养学生自主探究和合作学习的能力，让他们能够独立思考和交流分享对诗词的理解。
3、情感态度与价值观目标让学生感受古诗词的魅力，激发他们对古代文学的热爱之情。
体会诗人在诗词中所表达的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。
古诗词说课稿万能模板
古诗词说课稿万能模板一、说教材（一）本文作用与地位《古诗词》作为我国文学宝库中的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
在语文教学中，古诗词占据着举足轻重的地位，它既有助于培养学生的文学素养，提高审美情趣，又有利于传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
本课所选古诗词，均为经典之作，对于学生掌握古诗词的基本知识、领略诗词之美具有重要作用。
（二）主要内容本课所选古诗词包括：《登高》、《望岳》、《赤壁怀古》、《钱塘湖春行》等。
这些诗词题材丰富，风格各异，既有写景抒情的，也有咏史抒怀的。
通过学习这些古诗词，学生可以全面了解古诗词的艺术特点，提高自己的审美鉴赏能力。
（三）诗词鉴赏1. 《登高》：本诗描绘了诗人登高远眺的景象，表达了诗人对家国命运的忧虑和对民生疾苦的关怀。
2. 《望岳》：本诗通过对泰山的描绘，表达了诗人对祖国山河的热爱和对民族精神的赞美。
3. 《赤壁怀古》：本诗以历史事件为背景，通过对赤壁古战场的描绘，抒发了诗人对历史的感慨和对英雄的怀念。
4. 《钱塘湖春行》：本诗以钱塘湖春天的景色为题材，展现了诗人对美好生活的向往和对自然美的热爱。
二、说教学目标（一）知识目标1. 了解所选古诗词的作者、背景、题材等基本知识。
2. 掌握古诗词的基本韵律、修辞手法等。
3. 能够背诵并默写所选古诗词。
（二）能力目标1. 提高学生的古诗词鉴赏能力，学会从不同角度分析、评价古诗词。
2. 培养学生的文学素养，提高审美情趣。
3. 培养学生自主学习、合作探究的能力。
（三）情感目标1. 激发学生对古诗词的兴趣，培养对中华传统文化的热爱。
2. 通过学习古诗词，引导学生树立正确的人生观、价值观。
三、说教学重难点1. 古诗词的韵律、修辞手法等基础知识。
2. 学生的古诗词鉴赏能力，特别是对诗词意境、情感的理解。
3. 学生自主学习、合作探究的能力。
在教学中，应注重对重难点的讲解与引导，确保学生能够扎实掌握古诗词的基本知识，提高鉴赏能力。
古诗词三首(说课稿)
古诗词三首(说课稿)
引言概述：
古诗词是中华文化的瑰宝，承载了中国人民的智慧和情感。
本文将介绍三首经典的古诗词，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》和《春晓》。
通过对这三首诗的分析，我们可以深入了解古代文人的思想与情感，感受古诗词的美妙与魅力。
正文内容：
一、《静夜思》
1.1 诗人李白的背景和创作背景
1.2 描写自然景物的手法和表达情感的方式
1.3 诗中的主题和意境
二、《登鹳雀楼》
2.1 诗人王之涣的背景和创作背景
2.2 描写楼和风景的手法和表达情感的方式
2.3 诗中的主题和意境
三、《春晓》
3.1 诗人孟浩然的背景和创作背景
3.2 描写春天的景象和表达情感的方式
3.3 诗中的主题和意境
总结：
通过对《静夜思》、《登鹳雀楼》和《春晓》三首古诗词的分析，我们可以感受到古代文人的深情和对自然的热爱。
这些诗词通过精炼的语言和独特的表达方式，将自然景物与人情世故相结合，表达了诗人们对生活的思量和感悟。
这些古诗词不仅具有很高的艺术价值，也是中华文化的重要组成部份。
通过欣赏和研究古诗词，我们可以更好地了解中国文化的博大精深。
统编小学三年级语文上册17《古诗三首》说课稿
统编小学三年级语文上册17《古诗三首》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是统编小学三年级语文上册17《古诗三首》。
本课的主题是通过学习三首古诗，让学生感受到中华文化的博大精深，同时培养学生的朗读、背诵和想象能力。
以下是本课的教学目标和教学环节。
一、教学目标1.知识与技能：让学生掌握三首古诗的基本内容，包括诗歌的主题、作者、写作背景等；培养学生的朗读、背诵和想象能力。
2.过程与方法：通过多种形式的朗读，引导学生深入理解诗歌内涵；通过小组合作探究，培养学生的自主学习能力；通过拓展延伸，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：让学生感受到中华文化的博大精深，激发学生对中华传统文化的热爱之情；引导学生体会诗人的思想感情，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点1.教学重点：通过朗读、背诵、想象等多种方法，让学生深入理解三首古诗的主题和内涵。
2.教学难点：引导学生体会诗人的思想感情，培养学生的审美情趣。
三、教学环节1. 导入新课通过多媒体播放古风音乐，展示古代诗人的形象和诗句，引导学生进入古诗的氛围。
同时，教师简要介绍本节课学习的内容，引导学生感受中华文化的博大精深。
2. 朗读感知1.教师范读三首古诗，引导学生认真听读，感受诗歌的节奏和韵律。
2.学生自由朗读，教师巡视指导，帮助学生纠正字音和节奏。
3.通过小组合作探究的方式，让学生在小组内互相朗读、纠正、交流，深入理解诗歌的内容和主题。
4.教师引导学生进行全班集体朗读，感受诗歌的氛围和情感。
3. 背诵理解1.教师引导学生根据诗歌的内容和主题进行联想和想象，帮助学生理解诗歌的含义和意境。
2.学生自由背诵三首古诗，教师巡视指导，帮助学生加深对诗歌的理解和记忆。
3.教师组织学生进行小组内的背诵比赛，激发学生的学习热情和积极性。
4.教师抽取部分学生展示背诵成果，鼓励其他学生向他们学习，共同进步。
4. 拓展延伸1.教师引导学生通过拓展延伸的方式，进一步培养学生的想象力和创造力。
《古诗》说课稿
《古诗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《古诗》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析所选的古诗是中国古代文学宝库中的瑰宝，具有极高的艺术价值和文化内涵。
它语言凝练，意境深远，情感真挚，不仅能够培养学生的语言表达能力和审美情趣，还能让学生了解中国传统文化，增强民族自豪感。
这首古诗在教材中所处的单元，主题是“古代诗歌鉴赏”，旨在引导学生通过诵读、品味、感悟，体会古诗的韵味和魅力。
二、学情分析授课对象是具体年级的学生，他们已经具备了一定的语言文字基础和阅读理解能力，但对于古诗的理解和鉴赏还处于初步阶段。
学生在学习过程中可能会遇到一些困难，比如对古诗中古代文化知识的陌生、对诗人情感的把握不够准确等。
然而，这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，只要能够激发他们的兴趣，引导他们积极思考，就能够取得良好的教学效果。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中的字词和诗句的意思，能够用自己的话描述古诗的内容。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、合作探究等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生对古诗的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受古诗的意境美和情感美，体会诗人的思想感情，激发学生对中国传统文化的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人的情感，背诵古诗。
2、教学难点感受古诗的意境美，领悟古诗的表达技巧。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生在读中悟，悟中读，体会古诗的韵律和节奏。
（2）情境教学法：创设生动的情境，让学生身临其境，感受古诗的意境。
（3）问题引导法：通过设计有针对性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
古诗的说课稿
古诗的说课稿古诗的说课稿1一、说教材《寒食》是唐代诗人韩翃写的。
寒食，是古代的一个传统节日，在清明节前一两天。
古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。
这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。
首先写春天京城的景色，暮春临近，全城处处花絮纷飞，寒食节里，东风吹过，皇城里的柳枝随风飘拂。
接着写夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐蜡烛。
诗人描绘寒食节的景象，从白天写到夜晚，重点写夜晚，以汉喻今，流露出对现实的不满。
《迢迢牵牛星》是《古诗十九首》中的第十首，是借助古老神话传说牛郎织女的故事而来。
这首诗，整体来看是从织女的角度，开篇先写织女隔银河怅望对岸的牛郎，“迢迢”写出距离之远；第二句既写织女，也写银河的清亮。
接下来两句写织女劳动的情景，表现了织女的姿态美和勤劳形象，五六句写织女织布的结果和织布时的情态，明写织女，却暗连牛郎，写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦。
后两句写景抒情，情景交融，与前面的“迢迢”相照应，有力地强调了织女离愁别绪的哀怨。
最后两句中“盈盈”“脉脉”两组叠词的运用，突出地表达了织女对牛郎的缠绵情意。
这首诗一韵到底，十句诗中有六句用了叠字：“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”，使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。
《十五夜望月》是唐代诗人王建写的一首古诗。
诗人用形象的语言、丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。
本课由这三首诗组成。
《寒食》描绘了古代人们过寒食节的情景，《迢迢牵牛星》借七夕节牛郎织女的传说，想象了织女与牛郎分离后的离愁别绪，抒发了分离的悲苦。
《十五夜望月》通过写农历八月十五中秋节的望月所感，表达了游子的思乡之情。
二、说教学目标1.会写“侯、章”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵古诗。
3.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。
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小学语文古诗的说课稿
导语：在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。
以下小编为大家介绍小学语文古诗的说课稿文章，欢迎大家阅读参考!
小学语文古诗的说课稿1 1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
一、谈雪激趣入课题
同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。
二、初读感知，想像画面
1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？
三、进入情景，自主学习
1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。
能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。
说
播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。
所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。
但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。
刚才这位同学描述的好在哪儿？
你有什么补充的？
画
展示有代表性的简笔画。
用诗句来描绘自己的画。
引导讨论："千山鸟飞绝，万径人踪灭",是如何在画面上表现出来的？
读
抽生读。
集体评议。
练读。
想同学所描述的情景，边想边读。
看同学的简笔画，边看边读。
听音乐感受诗的意境，边听边读。
抽生背诵。
柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。
课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。
小学语文古诗的说课稿2 各位老师，大家好！现在我来说课。
我说课的题目是《诗经·采薇》。
首先，我来说一下教材。
人教版课标版六年级上册第六组综合实践活动"轻叩诗歌的大门"主要是引导学生进行搜集诗歌、整理诗歌、欣赏诗歌、写作诗歌、朗诵诗歌等一系列综合实践活动。
《诗经·采薇》是阅读材料的第一篇，是《采薇》中节选的四句诗歌，以回忆的方式写了被遣戍边的战士从出征到回家的两幅画面。
第二，我来说一下我对教材的处理。
由于教材所处的位置，决定了学习可深可浅。
但我个人
认为《诗经》是我国的第一部诗歌总集，是我国文化宝库中珍宝。
浅读未免可惜，学生也不能领会其中美妙之处。
尤其我们的课本所节选的四句诗乃是《采薇》中的精华，个人特别偏爱。
虽然只有短短四句，却令人回味悠长。
深入解读，却有很大难度。
学生的理解、感悟能力是否能够达到一定的深度，历史的空间距离如何拉近等都存在问题。
反复思量之下，我还是决定根据自己的解读来备课，做好"轻叩诗歌的大门"的第一步，让学生在学习之初就折服于诗歌的魅力，从而引发学习的兴趣，取得良好的实践成果。
鉴于以上考虑，我计划用一个课时精讲。
第三，说教学目标。
结合本单元教学要求和本课特点，根据新课标的"知识与能力""过程和方法""情感和态度"三个维度，我将本科的教学目标确定为：
知识目标：反复诵读诗歌，大体把握诗意。
能力目标：培养学生再造想像、创新思维的能力；养成古诗学习方法。
情感目标：想象诗歌描述的情境体会诗中主人公的思想感情及诗歌的主旨。
最后，说教学重难点。
新课标指出，文学阅读必须"能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和
思考",因此，我在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。
由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感。
教法得当，才能挖掘出学生最大的潜力，才能达到教与学的完美结合。
我认为这首诗最主要的就是让学生自己通过理解、感悟、朗读去体会征人那种厌恶战争思念家乡又奋勇抗敌的矛盾心理，通过自己的独特的情感体验去鉴赏"昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
"所以我的教学方法主要是：创设情境法、诵读法讨论法引导点拨法等。
这样可以真正的做到一学生为主题，尊重学生的理解，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。
在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担。
我来呈现一下我的教学过程
1、首先是导入：音乐渲染，营造气氛。
了解《诗经》，拉近距离。
2、落实基础，整体感知
通过自读、指名朗读，发现障碍，正字正音，老师指导
重点字词及朗读的节奏。
3、让学生对照注释明确部分字词含义，老师强调"杨柳"解释，在自学基础上、根据老师引导、小结基本把握诗歌大意。
4、创设情境，加深感悟。
让学生谈谈"杨柳依依"的画面，画面的想象能更好的理解战士的情感，也能培养学生的联想和想象能力。
5、引用课外诗文，进一步理解在中国古典诗词中描写离别经常用杨柳的用意。
杨柳意象的把握对今后学习古诗歌很有帮助。
6、感受战争的残酷。
此处属于补白。
课本上是《采薇》倒数五六七八句，虽精彩却给人无头无尾之感。
在此处通过图片、音乐、资料及教师入情入境的解说来创设情境，帮助理解。
7、体悟"雨雪霏霏"画面。
引导学生体会：劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感。
让学生进行拓展想像，口语表达。
如何理解征战在外强烈的思乡之情以及归途路上的伤悲痛苦？这个问题有一定的思考难度，让学生在看似矛盾的态度中更好的走进人物的内心世界和复杂真实的人物情感，更完整、准确的把握思想感情。
8、写作手法
为了突出人物内心的情感在写作时经常用外在景物来衬托，杨柳和雨雪画面备受人们赞赏。
杨柳和雨雪分别衬托了战士离别时依依不舍和归来时百感交集，抒情主人公的情感寄托在这两幅画面中。
指导学生这种寄情于景，以景写情，情景交融的写作手法。
10、引导读背
古诗文积累是学习的一个重要方面，能够达到当堂背诵应该是最佳状态。
11、总结学习方法
教给学生古诗文的学习方法，对以后的古诗文学习来说作用巨大。
1、背诵并默写《诗经·采薇》
2、尝试以诗中"我"的角色想象扩写故事。
这样的作业设计，既积累了古诗，又能达到锻炼学生想象、写作的能力。
诗经·采薇
昔往杨柳
情景交融
今来雨雪
设计力求简洁明快，自然流畅。
以上我从教材、教学方法、教学过程等方面对本课进行的说明，我的说课完毕，不妥之处，还请批评指正。
谢谢大
家！。