最新社戏--说课稿.
《社戏》的优秀说课稿
《社戏》的优秀说课稿一、选题背景《社戏》是一部以中国民间故事为基础，通过表演形式来反映当前社会现实的现代话剧作品。
这部剧不仅获得了观众的一致好评，更在艺术层面上得到了专业人士的高度评价。
对于学生而言，这部剧能够帮助他们更好地领悟戏剧表演的精髓，增强他们的情感表现能力。
二、学习目标1.了解《社戏》的基本情节；2.提高学生的情感表现能力；3.培养学生的观察能力和批判思维；4.提高学生的文化素养和审美素养。
三、教学内容与步骤1.了解《社戏》的基本情节首先，学生可以通过观看剧目视频的形式来了解《社戏》的基本情节。
老师可以在观看完一段剧情后，向学生询问该场景中的主要角色、故事背景、冲突点等方面的问题，来提高学生对剧情的认知程度。
最后，可以采用小组合作的形式让学生展开讨论，加深学生对剧情的理解。
2.提高学生的情感表现能力《社戏》中有许多情感表现丰富的场景，如爱情、友情、家庭等等。
学生可以通过角色扮演的形式，来尝试表达各种情感。
在具体的表演中，老师可以引导学生注意情感表现的细节和技巧，例如面部表情、语言语调、动作等等。
通过对这些细节的关注和训练，将有助于提高学生的情感表现水平。
3.培养学生的观伟能力和批判思维观众观看一部剧目时，需要发挥自己的观众意识和思维，从中获取思想和理念。
教师可以提出一些问题，让学生在观看过程中思考，例如：1.该场景中的主题是什么？2.你认为这个角色为什么要这么做？3.你认为这个角色的经历和你的生活有哪些相似之处？4.你认为这部剧是否反映了当前社会存在的问题？通过这些问题的引导，学生可以从观众的角度去看待和思考一部剧目，进行更深入的分析和思考。
4.提高学生的文化素养和审美素养戏剧是一种文化艺术，可以帮助人们更好地了解和领悟世界。
对于学生而言，通过学习和欣赏优秀戏剧作品，可以提高他们的文化素养和审美素养。
教师可以在教学中引导学生学习和欣赏优秀的戏剧作品，开展戏剧阅读和分享等活动，以提高学生的文化和艺术修养。
《社戏》优秀说课稿优秀5篇
作为一名教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的《社戏》优秀说课稿优秀5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《社戏》教案篇一一、教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。
四、课前准备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录（一）创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
（第一板块解说：选用多媒体播放《童年》ＭＴＶ，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。
【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课教学说课稿
【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课教学说课稿一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇小说。
这篇课文以作者童年时的一次看社戏的经历为线索，描绘了农村社戏的喜庆场面和民间艺术的风采，表现了作者对传统文化的热爱和怀念。
课文语言朴实，情节生动，具有很强的趣味性和可读性。
通过学习这篇课文，学生可以了解我国农村社戏的传统习俗，感受民间艺术的魅力，培养对传统文化的兴趣和热爱。
同时，课文中的方言词汇和特殊的语言表达方式，也能帮助学生拓展词汇，提高语言运用能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们对于小说的人物、情节、主题等方面有了一定的了解和分析能力。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们对农村社戏和民间艺术可能了解不多，需要通过课文学习来拓展相关知识。
此外，学生在学习过程中可能对课文中的方言词汇和特殊的语言表达方式感到困惑，需要教师在教学过程中进行讲解和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解农村社戏的传统习俗和民间艺术的特点，拓展相关知识。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱和尊重，提高他们的文化素养。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，农村社戏和民间艺术的特点。
2.难点：课文中的方言词汇和特殊的语言表达方式的解释和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极讨论。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，增强学生的学习兴趣和直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村社戏的图片和视频，引导学生了解社戏的基本概念，激发学习兴趣。
2.自读：学生自读课文，了解故事情节，感受社戏的喜庆氛围。
3.讲解：教师讲解课文内容，重点解释方言词汇和特殊的语言表达方式，帮助学生理解课文。
【部编版】八年级语文下册《社戏》公开课说课说课稿
【部编版】八年级语文下册《社戏》公开课说课说课稿一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册中的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇回忆性散文。
文章以作者童年时看社戏的经历为线索，描绘了江南水乡的美丽景色和农村生活的热闹场景，表现了作者对童年生活的怀念和对传统文化的热爱。
本文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解江南水乡的风土人情，感受作者对家乡的热爱之情，提高自己的语文素养。
同时，本文还涉及到了一些文言文词汇和句式，对于提高学生的文言文阅读能力也有很大帮助。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读现代文，理解文章的大意。
但是，对于一些文言文词汇和句式，学生可能还比较陌生，需要老师在课堂上进行讲解和引导。
此外，学生可能对于农村生活和传统文化了解不多，需要老师通过讲解和拓展来帮助他们更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握一些文言文词汇和句式，提高自己的文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过阅读课文，了解江南水乡的风土人情，感受作者对家乡的热爱之情，提高自己的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强对家乡的情感认同，提高自己的文化素养。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文的基本内容，掌握一些文言文词汇和句式。
2.难点：体会作者对家乡的热爱之情，理解传统文化在现代社会的重要性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的图片，引导学生谈论自己对家乡的了解和印象，引出课文《社戏》。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，了解课文大意，标记出生字词和不懂的句子。
3.合作探究：学生分组讨论，共同解决生字词和句式的问题，体会作者对家乡的热爱之情。
第1课《社戏》说课稿 2022—2023学年部编版语文八年级下册
第1课《社戏》说课稿 2022—2023学年部编版语文八年级下册一、话题导入社戏是我国文化历史优秀传统戏剧之一，其历史源远流长，是人民群众最喜爱的剧种之一，享有“中国第一大戏” 的美誉。
社戏是一种艺术表演形式，其内容主要围绕农村社会生活中的重要事件和典型人物展开，是一种代表了中国传统文化风貌的独特艺术形式。
二、教学目标1.了解社戏的历史渊源和文化内涵；2.熟悉社戏的表演艺术形式和表演技巧；3.培养学生对于社戏的审美能力和欣赏水平；4.培养学生的历史文化意识，提高学生的文化素养。
三、教学重难点1.教学重点：社戏的历史渊源和文化内涵，社戏的表演艺术形式和表演技巧；2.教学难点：如何提高学生的历史文化意识和文化素养，如何培养学生的对社戏的欣赏能力和审美水平。
四、教学过程1. 教学内容：通过教师介绍社戏的历史渊源和基本概况，引导学生了解社戏的产生背景、历史渊源和文化内涵。
在此基础上介绍社戏的表演艺术形式和表演技巧，培养学生的历史文化意识，提高学生的文化素养。
2. 教学步骤：（1）导入环节教师可从下列方面引导学生进入学习状态：•点播相关视频素材，让学生感知社戏的魅力；•提问启示，例如：什么是传统社会？传统社会是如何生活的？•引导学生借助百度和其他搜索引擎了解社戏的渊源和历史内涵。
（2）学习环节教师通过多媒体展示PPT，讲述社戏的历史渊源和文化内涵。
然后分析社戏的表演艺术形式和表演技巧，引导学生学习社戏舞台上的表演技巧和表演意境。
（3）巩固环节在教师讲授社戏的相关知识后，围绕“社戏”这一主题设置几个问题，让学生在小组或者个人自行思考并围绕寻找答案，并通过讨论的方式，交流彼此之间的感受和意见，以让学生更好的掌握教材内容。
（4）拓展环节通过本次课程的学习，引导学生去发现生活中的社戏元素，例如，学校里的社团表演、社会演出、儿童戏曲比赛等等。
并且鼓励学生参与社戏相关的活动，让他们有机会去亲身感受、参与和体验社戏这一文化艺术体验。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿一、教学目标1. 能力目标：•让学生通过本节课的学习，掌握小戏《社戏》的基本知识和表演技巧；•能够从表演形式上理解小戏所传递的情感和思想；•培养学生音乐节奏感和表演能力。
2. 知识目标：•了解小戏《社戏》的歌词、曲调、表演形式等基本知识；•掌握小戏表演的技巧，如唱腔、动作和情感表达等；•通过小戏的表演让学生感受到传统文化的价值。
二、教学重难点1. 重点：•学习小戏《社戏》的基本知识；•掌握小戏表演的技巧。
2. 难点：•能够从表演形式上理解小戏所传递的情感和思想；三、教学内容和步骤1. 教学内容•介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系；•学习小戏《社戏》的基本知识，包括歌词、曲调和表演形式等；•掌握小戏表演的技巧，如唱腔、动作和情感表达等。
2. 教学步骤•第一步：介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系；•第二步：学习小戏《社戏》的基本知识，包括歌词、曲调和表演形式等；•第三步：练习小戏的表演，老师指导学生唱腔、动作和情感表达；•第四步：分小组练习小戏的表演，组长带领组员排练，老师给予指导；•第五步：小组之间交流表演成果，互相鼓励，老师现场点评。
四、教学方法•情境化教学法：通过介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系，让学生更好地理解并接受小戏文化；•心理暗示法：在小戏表演时，老师通过语言、动作等方式给予学生情感的暗示；•合作学习法：将学生分为小组，由组长带领组员进行表演排练，培养学生的团队合作精神。
五、教学评价•学生课堂表演的情感表达、声乐唱功和动作效果；•课后作业：学生写小结，总结课上学习到的知识和表演技巧，以及对小戏文化的感想和认识；•老师的现场点评和评分。
六、教学资源•课件：PPT歌词、曲调和表演形式介绍；•录音、视频等多媒体资料。
七、教学反思本节课通过方寸之间的小戏《社戏》，让学生领略到了中华传统文化的深厚底蕴和魅力。
通过灵活多样的教学方法，如情境化教学法、心理暗示法和合作学习法等，让学生更好地接受和理解小戏文化，并且在练习表演过程中，培养了学生的口才、音乐节奏感和团队合作精神。
《社戏》精选说课稿
《社戏》精选说课稿一. 教材分析《社戏》是高中语文必修教材中的一篇课文，通过对农村社戏的描绘，反映了我国农村的生活风貌和农民的精神世界。
本文以细腻的笔触描绘了社戏的习俗、程序、演出和观众，展示了社戏在农民心中的地位及其对农民生活的影响。
通过学习本文，学生可以了解我国农村的文化传统，提高对民族文化的认识。
二. 学情分析高中生对社会文化现象有了一定的认识和理解能力，但对于农村社戏这一特定文化现象可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对农村社戏的基本认识。
同时，学生可能对文本中的某些细节内容产生疑问，教师应充分预设这些问题，并在课堂上给予解答。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解农村社戏的基本知识，把握文本中的关键信息，提高文本解读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受农村社戏的独特魅力，增强对民族文化的认同感，提高对传统习俗的理解和尊重。
四. 说教学重难点1.重难点：农村社戏的相关知识、文本中的关键信息和文化内涵。
2.针对重难点的教学策略：通过图片、视频等教学资源，帮助学生建立对农村社戏的基本认识；通过对文本的细致解读，引导学生把握关键信息；通过课堂讨论，深化学生对文化内涵的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：自主学习、合作探讨、教师讲授。
2.教学手段：图片、视频、PPT、纸质教材。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村社戏的图片和视频，引导学生关注农村社戏这一文化现象，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读文本，了解农村社戏的基本知识，为学生提供问题支架，引导学生关注文本中的关键信息。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享对农村社戏的理解和感悟，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4.教师讲授：针对学生讨论中出现的问题和疑问，进行针对性的解答和分析，帮助学生深入理解文本。
5.课堂拓展：引导学生关注农村社戏在现代社会的发展变化，思考传统文化在现代社会的传承与发展。
社戏说课稿合集3篇
社戏说课稿合集3篇【社戏说课稿第1篇】一、说教材：1、教材的地位《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
2、教学目标：根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
3、教学重点与难点：本文的景物描写极具特色，作者运用多种感官，从视觉、听觉、嗅觉等方面描绘景色，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。
因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，并学会写景的一些方法。
同时，作为一篇小说，对课文进行人物形象的分析，同时总结出刻画典型人物形象的一些方法。
二、说教法：为了较好的完成教学目标，有效的突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中我采用了情境教学法、自主探究、互助合作学习法及多媒体教学法。
为了使教学手段更直接，更形象，我制作了简单的课件，增强课件的表达效果，在导入课文时，播放《童年》音乐，让学生在情境中很快进入课堂，调动学生的学习兴趣。
在讲解课文时，通过小组交流的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过合作思考讨论等方法，主动地获取知识，从而培养学生的自主学习的意识，加深对一些写作方法的认识。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《社戏》是鲁迅先生的一篇短篇小说，收录在《呐喊》中。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
二、学情分析学生在七年级已经接触过小说这种文学体裁，对小说的三要素有了初步的了解。
但对于鲁迅先生的作品，学生可能会觉得有一定的难度，因为鲁迅先生的语言较为深刻，时代背景也较为复杂。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生结合时代背景，理解鲁迅先生的思想感情，同时要注重培养学生的阅读能力和分析能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，了解作者及作品的相关知识。
（2）理解小说的三要素：人物、情节、环境。
（3）分析文中的人物形象，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读课文，体会小说的语言特色。
（2）通过分析人物形象，培养学生的阅读能力和分析能力。
（3）通过讨论交流，培养学生的合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）体会作者对童年生活的怀念和对农家朋友诚挚情谊的眷念。
（2）感受劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
四、教学重难点1. 教学重点（1）分析文中的人物形象，体会作者的思想感情。
（2）理解小说的主题。
2. 教学难点（1）理解文中一些深刻的语句。
（2）体会作者的写作手法。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生体会小说的语言特色，感受作者的思想感情。
2. 讨论法：组织学生讨论交流，培养学生的合作学习能力和分析问题的能力。
《社戏》第二课时说课稿
《社戏》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《社戏》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是一篇小说。
本文以社戏为线索，表达作者对童年的怀念，对故乡的怀念，同时也表现了劳动人民的无私、质朴、和善的优良品质。
整篇文章语言生动有趣、富有个性，读后让人难忘。
二、说学生：
我们的学生聪明、独立、有个性，他们在学习语文的过程中，渴望得到更多的自由发挥的空间。
所以，老师在讲述这一课的时候，要充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生采用主动参与，乐于探究、勤于动手的新学习方式参与课堂活动，让他们在主动学习的过程中获得知识，接受教育。
三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能准确的理解本文的主旨；。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《社戏》（顺势板书：社戏）。
接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思8个来谈我的教学设想。
一、说教材教师对于教材的理解和把握是上好一堂课的前提和基础。
《社戏》是人教版初中语文八年级下册第一单元的第一篇课文。
本单元以各地的风土人情和传统文化为主题，向我们展示了一幅幅动人的民俗风情画卷。
学习本单元不仅要让学生感受多彩的地域文化，而且要引导学生学习文中的多种艺术手法，体会作者寄予的情思。
本文以“社戏”为主题，向我们展示了许多美丽的场景和栩栩如生的人物形象，用多种艺术手法将“我”在平桥村天真烂漫、童趣盎然的生活展现得淋漓尽致。
学习本文，要引导学生熟练掌握文中艺术手法的运用，让学生在文本中感受生活的多彩和人情的美好。
力求为本单元甚至本学期的教学打下基础。
二、说学情学生是语文学习的主人。
学生已有的认知水平和知识结构是教师授课的依据和出发点。
初二年级的学生经过一年多的学习，对小说的文体和要素已经有了一定的了解，已经具备了一定的小说鉴赏能力。
但在理解文中部分人物形象以及小说的深刻寓意方面还存在一定的困难。
因此，教师在教学中要以学生为中心，对学生进行有针对性的教学。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我从语文课程标准“要感受和体会文学作品的语言、形象、情感之美”出发设计了以下三个教学目标。
1.反复朗读课文，划分小说情节结构，能准确说出文章的主要内容。
2.小组合作探究，分析本文人物性格特征，学习本文通过刻画人物形象表现小说主题的方法。
3.了解时代背景，体会作者怀念社戏和偷豆的深刻寓意，学习作者追求美好生活的人生态度。
四、说教学重难点“牵牛要牵牛鼻子，打蛇要打蛇七寸。
”作为教师必须要从学生的实际出发，把握重点，化解难点，以达到预期的教学目的。
特此，我将教学重点设置为：分析本文人物性格特征，学习本文通过刻画人物形象表现小说主题的方法；将教学难点设置为：体会作者怀念社戏和偷豆的深刻寓意，学习作者追求美好生活的人生态度。
社戏说课稿(优选3篇)
社戏说课稿（优选3篇）【社戏说课稿第1篇】一、再述乐事，导入看戏。
(生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。
)二、默读看戏，梳理过程。
(一)默读第二部分看社戏的全过程。
并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折;二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏;四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
三、合作探究，互动释疑。
(让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。
)1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的?为什么这样写?讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。
然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。
并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。
这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢?讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。
这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现力量?讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。
心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情(板书：误认心急生误两误曲折更现心急)。
4、“我”在望到戏台时的心情怎样?讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。
2024《社戏》说课稿范文
2024《社戏》说课稿范文一、说教材1、《社戏》是高中语文课程中的一篇古代小说，收录在人教版高中必修一语文教材中。
它是讲述了一位村民参与社戏演出的故事，通过对主人公的思想变化和成长过程的描写，反映了社戏对人的心灵的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的语文素养和文化背景，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：理解《社戏》这个故事情节，把握中心思想和人物形象。
②能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
③情感目标：通过文学作品的欣赏，让学生感受到文学的魅力，培养学生的审美情趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《社戏》的情节和主题，把握人物形象的描写。
难点是：培养学生的文学鉴赏能力，让学生从文本中领悟深层的意义。
二、说教法学法本节课的教法：讲授法、讨论法、演示法。
学法是：主体学习法、合作探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了教学演示材料，如相关的图片、视频片段等，以便更好地引导学生理解故事情节和人物形象。
四、说教学过程新课标指出：“学生在整个的学习过程中应当是学习的主体和课堂的中心。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入活动，激发学生的学习兴趣。
通过呈现与社戏相关的图片和视频片段，让学生感受社戏的独特魅力，引发学生对于社戏这个话题的好奇和兴趣。
环节二、导读故事，引发学生思考。
通过向学生简要介绍《社戏》的故事情节和主要人物，让学生对故事有一个初步的了解，并引发学生对于主人公的成长和心理变化的思考。
环节三、深入阅读，理解情节和人物形象。
让学生阅读《社戏》的文本，并结合教学演示材料，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象的描写。
通过课堂讨论，激发学生对于文本的深层理解和思考。
环节四、文学鉴赏，培养学生的审美情趣。
让学生以小组合作的形式，从文学的角度对《社戏》进行鉴赏，包括对作者的写作手法、人物形象的塑造等方面展开讨论。
《社戏》说课稿（通用5篇）
《社戏》说课稿（通用5篇）《社戏》说课稿（通用5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《社戏》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《社戏》说课稿篇1一、说教材《社戏》描写作者幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美好的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的实是作者心中理想的图景。
“我”在事隔三十多年仍然难以忘怀。
“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。
这一切都是“我”之前在鲁镇这个“大市镇”所未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。
二、说教学目标1、整体把握故事情节，学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，通过分析人物形象把握课文的主要内容。
2、引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，培养口头表达能力。
3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”对农家朋友间诚挚的情谊，感受作者对生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。
三、说重点难点品读和圈划文章的关键语句，了解人物形象；感悟作者对美好童年的真挚追怀和对故乡的眷恋、热爱。
结合自己的人生经历，感悟作者对童年自由生活的留恋，体会文中人物间的真挚情感。
四、说教法《社戏》课文篇辐很长，这对于第一课时的要求很高，必须在一节课的时间做到重点讲解清楚、难点有所突破。
所以我一直在思考第一课时到底上什么？通常的上法是按照小说的三要素，首先朗读课文，理清结构和情节发展。
然后评人物、赏风景。
这样的环节我在一个班上的效果不好。
在曹老师的建议下，我经过反复的挣扎和思索之后，我把课堂教学的重心放在人物的评读上。
把突破口放在对人物形象的分析上，通过对人物形象的分析来把握文章主旨。
即对故乡质朴淳厚的人们的热爱――“人情美”，和对美好童年的真挚追怀――“童年美”。
《社戏》说课稿（通用10篇）
《社戏》说课稿《社戏》说课稿（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《社戏》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》说课稿篇1一、说教材1.说教材的地位《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
2、说教学目标根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
3、重点难点：本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。
因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。
本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。
二、说教法和学法教法：1、导读法、问答法。
2、质疑法、精讲法。
3、赏析法和点拨法。
学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。
人教版社戏说课稿合集3篇
人教版社戏说课稿合集3篇【人教版社戏说课稿第1篇】[一]教材分析本课是七年级上册第三单元第一课。
本单元课文的内容定位在民俗风情上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。
文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。
语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分，因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。
培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
课文《社戏》以社戏这一江南水乡文化活动为线索，表现了我的一段童年生活经历。
课文通过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
[二]教学目标的确定及成因分析与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。
这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的就是激发学生胸中的热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。
学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
根据新课标对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注并说出自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：（1）引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
通过反复的朗读加深对课文内容及语言的理解；（2）领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
体会并指出景物描写的诗情画意和抒情作用。
揣摩文中的美词佳句，体会并说出作者对童年生活的独特感受。
（3）、学习小说采用白描的手法，能通过人物的语言、行动来刻画人物。
3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情。
[三]重难点的确定及成因分析在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
七年级《社戏》说课稿5篇
七年级《社戏》说课稿5篇七年级《社戏》说课稿1【文本解读】《社戏》是苏教版七年级上册第三单元的一篇讲读课文。
本单元课文的内容定位在“民俗风情”上，重在体现语文与社会文化生活的密切联系。
《社戏》这篇课文以“社戏”这一江南水乡特有的文化活动为背景，描述了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，刻画了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水乡的民俗风情。
【教学目标和重难点】教学目标：1、知识和能力：学习课文如诗如画的景物描写，细腻传神的人物刻画，详略得当的情节安排。
2、过程和方法：在朗读、讨论与鉴赏中引导学生感受景物描写的作用3、情感、态度和价值观：体会表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情，理解小说的主题思想的深刻含义，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
学习重点：1、学习景物描写的方法2、人物形象的刻画教学难点：理解文章叙事详略得当的特点【教法学法】1、以自主、合作、探究学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;2、阅读中，以读贯穿始终，将速读、精读、品读相结合。
整个过程中强调师生互动，导学结合，自主探究。
【课时安排】两课时【教学流程】第一课时：感知课文内容，理清文章脉络一、检查预习情况，包括生字词、。
二、初读课文——整体感知要求：速读课文，感知文章内容，一句话概括内容。
[培养学生整体把握课文、概括内容的能力](提示：本文描写幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和怀念)三、再读课文——了解情节要求：默读课文，圈点重要的词句，理清文章的情节脉络，把握叙事的详略。
试一试，从不同的角度概括故事。
[启发学生多动脑，培养他们的发散性思维]四、课堂小结：本节课充分利用朗读，整体感知了文意，多角度地概括了故事情节。
但是，还是有疑问的，请大家课后思考一下：在情节的安排上有何特点?你如何理解呢?第二课时：分析形象，品析美点，探究质疑导入：上次课我们通过朗读了解了本文的主要内容，并且知道从时间角度来概括情节的话，可以用“看社戏”来贯穿。
社戏教案《社戏》教案优秀9篇
社戏教案《社戏》教案优秀9篇作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！以下是细致的小编为大家整编的9篇《社戏》教案，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《社戏》教案篇一[教学目的]一、简单了解小说的三要素。
二、理清课文的结构，领会作者的思想感情。
[教学内容及步骤]一、导入新课同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。
(大屏幕显示)二、简介作者及课文相关资料鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。
他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。
在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇小说。
小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。
小说有三大要素：人物、情节和环境。
(大屏幕显示)三、复述课文概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。
四、研习课文1.理清课文结构(1)这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。
小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。
(2)“我”在平桥村“一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。
(大屏幕显示)明确：“我” 在平桥村“一盼望的”事情是“看社戏”。
文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。
据此可知课文结构是这样的：看戏前——看社戏——看戏后。
2.理解课文内容，了解人物性格(1) 平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。
换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。
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《社戏》说课稿
我今天说课的题目是鲁迅的《社戏》我将从：说教材，说教学目标，说教学方法，说教学重难点，说教学过程，说板书设计这六个方面进行说课。
说教材：
本课是七年级下册第四单元第一课。
是选自鲁迅的小说集《呐喊》。
鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日
记》
中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》
小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》
《二心集》等。
本单元内容定位在文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。
课文《社戏》以社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。
本文体现了语文同文化生活的密切关系，学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
说教学目标：
根据《语文新课程标准》关于课堂教学要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：
1、|知识和能力：学习课文如诗如画的景物描写，细腻传神的人物刻画，详略得当的情节安排。
2、过程和方法：在朗读、讨论与鉴赏中引导学生感受景物描写的作用L
3、情感、态度和价值观：体会作者表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情，理解小说的主题思想的深刻含义，弓I导学生关注自己家乡的文化习俗。
说教学法:
1、依据《语文新课程标准》的评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评
价，生生评价，师一一生一一作者一一课文之间心灵对话的和谐气氛，使学生得
到情感的熏陶，获得美的享受。
2、以自主、合作、探究学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注
重质疑问难与互相切磋；
3、阅读中，以读贯穿始终，将速读、精读、品读相结合。
整个过程中强调师生互
动，导学结合，自主探究。
4、语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。
（我设计本课的思路是以多种形式美读为主，以美读启悟，教学过程中要创设美的情
境。
教师语言诗意化，力求教学语言精练，教学手段多样化，追求教学的诗情画意美。
感受情景交融的韵味。
）
说重点难点：
本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。
因此本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。
本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾。
因此，对文章
的最后一段的正确理解是教学的重难点。
说教学过程：
（一）•创设情境，童年引读。
同学们，通过这组图片是不是勾起了你们儿时的回忆？是不是想象着能倒退多少年，继续那童真的乐趣呢？今天我们将要学习鲁迅的小说《社戏》，那这又是怎样
的一件事，一种感受呢？希望同学们结合自己的体会，好好的感受，认真的去享受。
（在这里的情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一
种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。
）（二）•解决生字词
通过工具书，查找不会的生字，扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的好习惯，重点掌握以下的
的词语。
归省（x ing）不惮(d m)絮叨(x u dao)
怠慢（d①扌窜掇(cu m duo)凫水（f⑪
潺潺(ch d n)蕴藻(y in)皎洁(ji co)
模样（m⑪欺侮一（w⑪家眷（ju m）
通过生字词的学习，有利于学生更加高效，更加快速的去无障碍的阅读文章，理解文章。
（三）朗读课文整体感知
让学生有感情的朗读课文，找出自己感兴趣的情节，并大声朗读，说出自己读后的感受。
（以美读启悟，让学生在朗读中体悟作者感情，体会情景的交融，同时也能培养学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读品位、体验，培养语感。
）I （四）归纳主旨，体验反思
1、合作探究（为什么戏并不好看，豆也很普通,文章结尾却写道：真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一一也不再看到那夜似的好戏了”?）
通过这个问题的回答，突破重点难点。
让学生明白我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。
再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
对这段生活的回忆也表达了我”对美好生活的向往。
2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果?
这样详写、略写相配合，既表现出农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
（五）拓展延伸，布置作业
1、复习生字词，完成对生字词的辨音，辨义，辨形
2、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。
3、通过这两节课的学习，我们跟随着鲁迅先生感受了一场充满诗情画意的
社戏，这里有淳朴善良、热情好客的伙伴，有地方气息的民俗风情，有如诗如画的农村风光，构成了一幅美的画卷••…而无忧无虑的童年，自由自在的生活，美丽如画的农村风光，善良淳厚的人们，正是作者永久眷恋的精神故乡”你是否
也有类似的难忘的童年记忆？不妨拿起你手中的笔，用文字描绘出来。
六•板书设计
看戏前平桥村我的乐土看戏前的波折
戏
社看戏中
船头看戏
午夜归航
偷豆吃豆我的说课完毕，谢谢指导。