语言哲学课小结发言_刘润清教授
教授讲座后总结发言稿范文
大家好！今天，我们有幸邀请到了我国著名教授XXX为我们做了一场精彩的讲座。
讲座结束后，我深受启发，感触颇深。
在此，我代表全体同学，向XXX教授表示衷心的感谢，并就本次讲座内容做以下总结发言。
首先，XXX教授的讲座主题鲜明，内容丰富。
他深入浅出地讲解了当前学术界的热点问题，并结合实际案例，为我们提供了宝贵的学术观点。
在讲座中，教授强调了以下几点：1. 学术创新的重要性：教授指出，创新是学术发展的灵魂，是推动社会进步的动力。
我们要敢于质疑，勇于创新，不断拓展学术研究的边界。
2. 学术研究的严谨性：教授强调，学术研究必须严谨求实，遵循科学方法。
在研究过程中，要注重数据分析和逻辑推理，确保研究结论的可靠性。
3. 学术交流与合作：教授认为，学术交流与合作是推动学术发展的重要途径。
我们要积极拓宽学术视野，与同行建立良好的合作关系，共同推动学术进步。
4. 学术道德与规范：教授强调，学术道德是学术研究的基本准则。
我们要坚守学术诚信，尊重他人知识产权，自觉抵制学术不端行为。
其次，XXX教授的讲座风格生动活泼，深入浅出。
他运用丰富的语言和形象的比喻，使复杂抽象的学术问题变得通俗易懂。
在讲座过程中，教授与同学们互动频繁，现场气氛活跃，充分体现了教授的学术魅力和人格魅力。
最后，XXX教授的讲座对我们今后的学术研究具有重要的指导意义。
以下是我对本次讲座的几点体会：1. 要树立正确的学术观念，关注学术前沿，提高自己的学术素养。
2. 要严谨治学，遵循科学方法，确保研究结论的可靠性。
3. 要加强学术交流与合作，拓宽学术视野，提升自己的学术影响力。
4. 要坚守学术道德，尊重他人知识产权，自觉抵制学术不端行为。
总之，XXX教授的讲座为我们提供了宝贵的学术指导，让我们受益匪浅。
在今后的学术道路上，我们将以此次讲座为契机，不断提高自己的学术水平，为我国学术事业的发展贡献自己的力量。
最后，再次感谢XXX教授的精彩讲座！祝愿XXX教授身体健康，事业有成！祝愿各位领导、老师和同学们工作顺利，学业有成！谢谢大家！。
论一堂课的五个境界
刘润清 中国外语教育研究中心 北京外国语大学2019.4
讲课提纲
第一部分：我对英语教学的 反思
第二部分：论一堂课的五个 境界
一、对英语教学的反思
1. 教师应有五条宏观原则： 第一，相信一切正常人都能学会第二语言。 第二，自己的英语水平要高。 第三，尽量扩大自己的知识面。 第四，懂点语言学和应用语言学的知识。 第五，搞一点科研活动，经常反思自己的工 作，不断改进教学。
环境対幼儿的影响：儿童的做出几年对今后大 发展影响很大 。美国一项研究表明，妈妈对 孩子的社会发展和语言发展的影响都很大。 他们研究了1200个妈妈和孩子。观察实孩子 从一个月到三岁。 他们发现：沮丧的妈妈带 出来的孩子不如其他妈妈带出的孩子好。他 们的孩子听不太懂别人的话，说话也不流畅， 不善于与个别人打交道。
（philosophy)。
二、一堂课的五个境界
第一，每堂课都应充满有用信息。‘不是
八卦信息’。 有的老师上课，前20-30分钟是聊天、胡扯。 这些人的课上，信息量很小，他们在浪费学 生的时间，等于‘杀生’ 。 他们是‘学术混混’，迟早学生会认识到他们 是‘盗窃别人生命的罪犯’。
二、一堂课的五个境界
大家知道电脑的工作原理， 我们的右半脑的 功能就像一个并行处理机， 我们的左脑半球 就像一个串行处理机。这两个半球则是完全 独立的。 因为它们传达的信息不同。 我们 的右脑半球负责我们现在的事情。它的内容 就是：“此时，此刻。” 我们左脑半球的思 考是线性的，系统的。 我们的左脑半球的内 容 是关于过去和将来。 我们左脑半球的形 成， 是为了将此刻的大量抽象拼图， 提取 ，然后分解成细节，很多的不同的细节。
二、一堂课的五个境界（2）
有人研究发现：婴儿出生前就开始学习了。如 果妈妈喜欢喝酸性饮料，婴儿也会喜欢酸的。 第二次世界大战中，芬兰发生饥荒。 那段 时间怀孕的婴儿知道自己下生后要面对一个 可怕世界，于是在娘胎里就准备好受苦了。
刘润清教授：语言学课如何教
刘润清 北京外国语大学
2013西安
1.语言学课的重要性 2.教什么：本科学生：语言学分支 硕士生：语言学流派（理论） 博士生： 3.如何教：本科学生 4.如何教：硕士生 5.达到目标：了解语言的本质；研究语言的 方法；基础知识；基本概念；有了兴趣。
1.介绍语言哲学的来历，“语言转向”之意义 2.分析哲学主张什么？ 3.日常语言哲学家主张什么？ 4.主要争论：语言的意义。 5.剧中关于意义的理论 6.语言哲学之争给语言学带来的意义 7.后来的语言哲学的发展
原则： 1. 深入浅出。强பைடு நூலகம்知识性，又强调趣味性。 宁可不全面，不许把学生“吓跑”。必须“接地 气”，不许“玩术语”。 有的人天天背名词、术语、定义，把学生都吓跑了。 让人家下决心一辈子不学语言学。这是犯罪呀！
如果“他昨天进城了”里的“他”是位刑警，听话 人是个罪犯，讲话人小声地讲“他昨天进城了”， 就成了警告：“你小心点。”如果大家在办公室七 嘴八舌地说是小李昨天把计算机搬回自己家去了， 有个人站起来说“他昨天进城了。”何义？ 阿呆给处长送礼时的对话：“你这是什么意 思？”“没什么意思，意思意思。”“你这就不够 意思了。” “小意思，小意思。” “你这人真有意 思。” “其实也没有别的意思。”“那我就不好意 思了。” “是我不好意思。”
2. 不论教什么概念，不要以定义开头，而是用有趣的 例子开始，从现象开始，介绍几个例子之后，再介 绍定义。学生容易懂，容易记。这就叫：先用归纳 法，后用演绎法。 例如，如何讲音位学。《教程》里没有从音位学的 定义开始，而是先说“每个人的声带是不同的，所 以发出的音也不同；同一个人两次发同一个音也会 有区别。那么，人们是如何能够理解如此不同的发 音呢？”英语
论一堂课的五种境界
论一堂课的五种境界论一堂课的五种境界中国外语教育研究中心刘润清教授课堂是教师实施教学的舞台。
如何发挥教师魅力，营造生动有趣又让学生有所收获的课堂，是每个教师都需要思考的问题。
本期《外研之声》特别邀请刘润清教授为全国高校英语教师讲述课堂教学的“五个境界”。
刘老师曾任北京外国语大学中国外语教育研究中心主任，是中国外语教学领域的资深专家，有丰富的教学研究与教师培训经验。
相信刘老师风趣而充满智慧的见解，会给广大高校教师带来很多启发。
不论大学老师还是中小学老师，每次去上课，心里总要有点什么追求。
我把这种追求分成五个境界，或叫五种层次。
这五个境界从低到高是：第一、起码要充满信息（information）；第二、尽量让信息都是事实（facts）；第三、最好把事实放在一个系统中成为知识（knowledge）;第四、更理想的层次是让知识充满智慧（wisdom）；第五、最理想的境界是把智慧上升到哲学（philoso phy）。
第一境界充满信息老师上课起码要有信息。
看上去这个要求过于简单了。
其实不尽然。
真的有的老师上课，前20-30分钟时胡扯。
前几年，有位老师每次上课先讲几个文化大革命的小故事：某某写了些什么大字报，某某被红卫兵揪出来了。
他讲的眉飞色舞，学生们却早听腻了。
另一位老师每次上课都用20分钟讲自己写了什么文章，搞了什么科研，自吹他是中国搞认知语言学的第一人。
还有一位讲法律的老师每次上课都要接手机一两次，一接就是十几分钟；开始回来还向学生道个歉（“不好意思，案子太大了，几十万呀！”），后来就理所应当了。
这些人的课上，信息量很小，他们在浪费学生的时间，等于“杀生”。
他们的信息无异于“八卦信息”（某某明星嫁入豪门，到海外生子，母子首次曝光）。
他们是“学术混混”，迟早学生会认识到他们是“盗窃别人生命的罪犯。
”我相信教学大纲上规定的内容都是有用信息。
如果老师想加些内容或举个例子，也应该是有根据的信息。
比如，“动物世界”栏目上说，美国有一种蝉，幼虫在地下生活17年，然后某天晚上在4000平方米的地面上，忽然有数百万只蝉同时从地下钻出来，场面十分壮观。
语言哲学课学习心得
语言哲学课学习心得语言哲学课学习心得学习体会语言哲学课学习心得心得学习哲学语言第一学期笔者选修了赵教授的语言哲学课，这门课程在笔者看来对语言学专业的学生相当重要，恰好这学期有幸选修赵教授所讲的这门课。
固然只上了一学期语言哲学课，但笔者觉得从中收获颇丰，不论是此课本身还是赵教授其人都给笔者很大的心智启发。
笔者想从以下方面谈谈自己的学习感悟：1.赵教授在第一次课上从语言的奥秘及语言学与哲学的关系开篇。
语言学与哲学是密不可分的，当思考语言的起源与作用时，不可避免地触及人类本身乃至宇宙的起源等哲学题目。
只有了解了相干的哲学题目，我们才有可能比较透彻地理解语言学的各种理论，赵教授也明确给我们点出语言学的研究归根结蒂还要回归哲学，这也是学科本质及属性使然。
语言与世界的关系向来是人类思想的关键，这既是哲学的也是语言的，同时也是语言学的。
以上所讲是笔者明确领会学习语言哲学这门课之必要。
从第一次课上赵教授就给我们列出了A=A A=-A的式子，而且该题目一直贯串了我们这门课的始终。
比如，以爸爸永久是爸爸这句话为例，我的爸爸对我来讲是爸爸，但对我的爷爷来讲他就是儿子。
这使我们知道对世间万物我们都需要辩证的看待，尽可能多角度的思考题目这不但可以作为一种生活态度，而且对与作研究也很重要。
貌似简单的式子却涵盖了人类与世界关系的巨大奥秘。
赵教授也明确告知我们对此题目掌控好的话，很多语言的相干题目即可迎刃而解。
从笔者最初对此题目的轻视（这也是笔者学识浅薄的地方），到对此题目的重视与认真思考这个进程不由使笔者想到赵教授课上给我们讲授的上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之。
以上的聪明之语也冼练了笔者的头脑。
3.赵教授的正式第一讲首先引入了Sophia，希腊语即聪明，而哲学就是聪明之学。
赵教授讲到语言的哲学研究是从 essene 开始的，可以来探讨一下 essene 的构词：esse 是 be 的意思， essene 就是 being , 意为本质、存在。
刘润清《西方语言学史》教案(20130828)
第一章绪言【教学目的和要求】本章主要介绍什么是语言和什么是语言学等基本理论，要求学生了解其基本观点，为今后的学习打下良好的基础。
【教学重点和难点】语言学的特点【教学方法和手段】讲授法、多媒体教学。
【教学时数】1学时【教学过程和内容】一、课堂导入：介绍本课程的基本情况：本课程是语言本科专业必修课，是“语言学概论”的后续课程，在“语言学概论”课的基础上，进一步介绍西方语言学的发展历史，介绍西方语言学的主要流派、理论方法。
二、教学内容：（一）什么是语言？语言是用于人类交际的一种任意的、口语的、符号系统。
1．系统性2．任意性3．口语性4．符号性5．交际性（二）什么是语言学？语言学是对语言的科学的研究。
1．客观性2．系统性3．清晰性三、本章总结：本章是全书的绪论篇，主要介绍什么是语言和语言学。
当代著名心理学家皮亚杰曾说过：“语言学，无论就其理论结构而言，还是就其任务之确切性而言，都是在人文科学中最先进而且对其他各种学科有重大作用的带头学科。
”当今的语言学是人文科学中先进的学科。
语言学的先进性主要体现在其科学性、精密性、前沿性等方面。
学好语言学是中文系学生基本素养的体现。
四、课后思考：1．如何理解人类语言与动物交际系统的区别？2．语言学的性质有哪些？3．怎样理解“语言学家之间的分歧，与其说是谁是谁非的问题，不如说是从不同的角度观察语言、分析语言”？五、参考书目：1．索绪尔：《普通语言学教程》，商务印书馆，1980年。
2．罗宾斯：《简明语言学史》，许德宝等译，中国社会科学出版社，1997年。
3．林玉山：《现代语言学的历史与现状》，福建人民出版社，2000年。
4．乔姆斯基：《乔姆斯基语言学文集》，宁春岩译注，湖南教育出版社，2006年。
5．岑运强等编：《语言学基础理论》，北京师范大学出版社，2006年。
6．胡壮麟主编：《语言学教程》，北京大学出版社，2007年。
7．箫国政主编：《现代语言学名著导读》，北京大学出版社，2009年。
国语大学刘润清教授谈英语的教与学
北京外国语大学刘润清教授谈英语的教与学学院唐德根副院长推荐语：下文的作者是北京外国语大学刘润清教授，我转载于此，是想寄语所有英语专业的朋友。
静下心来，看完本文，尤其注意大学这看似漫长实则短暂的几年时光中，刘润清教授是如何提高英语水平的。
诚然，刘教授当年经历的教学法、师资、学习环境已经经历了较大的变革，但不变的是学习英语的过程，若想追寻的大师的足迹，必须抛却浮躁，脚踏实地地走上这条漫长的学习道路（当然，对于广大英语爱好者来说，这篇文章也具有极高的指导意义）我在中学学的是俄语，1960年报考北京外国语学院（现北京外国语大学）的俄语系。
但报到时却得知我被分到了英语系。
我的同班同学都学过英语，至少知道800个英语单词，发音也没有太大问题。
惟独我这个农村孩子一个英语单词也不知道，一切都要从头学起。
更可笑的是，别人说yes时，我会不自觉地说出俄语‚是‛的音/da/；别人说 no 时，我会说/niet/。
发英语的几个元音时，我也遇到很多困难，经常在班上引起哄堂大笑。
好在我在班上年纪最大，脸皮也厚，又是团干部，因此无论别人怎么笑，我也没太在乎。
幸运的是，我遇到了一位好老师。
夏祖煃老师，不仅有丰富的教学经验，又有真诚、热情的工作态度；他经常鼓励我这个最落后的学生。
老师和同学的帮助，给了我极大的信心，因此我从来没有被困难吓倒过。
我把周末的时间都用在了学习上。
对着镜子练发音，一练就是几个小时，有时嗓子都练哑了。
当时全班只有一个大型录音机，要听大家都听，不听谁也别听，录音机死沉死沉的，也不可能搬到宿舍去。
录音里只有精读课文和生词，除此之外，就再也没有任何其他听力材料了。
我还经常在黑板上练拼写，写满一黑板，就擦掉又写。
单单这发音和拼法，就不知道花去了我多少时间。
我的语法还算好，当时没有什么专门的语法课，精读课文中出现什么语法现象，老师就顺便讲一下。
但总的来说，在第一学年，我一直是班上的最后一名。
到一年级结束的时候，我才算入了门。
刘润清,文旭新编语言学教程学习指南
这本书的内容编排十分合理，由浅入深，从基础知识到高级理论，让我在阅读 的过程中感受到了语言学的魅力。同时，书中还提供了大量的实例，这些实例 既生动又具有说服力，使得我在理解理论知识的同时，也能看到这些理论在现 实生活中的实际应用。
再者，这本书虽然是关于语言学的教材，但并不枯燥乏味。两位作者在阐述观 点时，运用了生动的语言和丰富的例子，使得整本书的阅读过程变得非常愉快。 我在阅读的过程中，不仅能够学到知识，还能感受到语言学的乐趣。
我想说的是，《刘润清，文旭新编语言学教程学习指南》这本书对于想要深入 学习语言学的人来说是一本非常值得推荐的教材。它既包含了丰富的理论知识， 又有生动的实例说明，让人在阅读的过程中既能学到知识，又能感受到语言学 的魅力。我相信，这本书对于我在语言学方面的学习和研究将会有很大的帮助。
目录分析
《刘润清，文旭新编语言学教程学习指南》是一本为语言学本科生和研究生编 写的教材，旨在帮助他们掌握语言学的基本概念、理论和研究方法。该书的目 录经过精心设计，有助于学生更好地理解和掌握语言指南》这本书的目录经过精心设计，注重 理论与实践相结合，有助于学生更好地理解和掌握语言学知识。
作者简介
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这是《刘润清，文旭新编语言学教程学习指南》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
刘润清，文旭新编语言学教程学习指 南
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
语言
方法
新编
部分
研究
介绍
内容
学习
语言学
语言学 应用
读者
文旭
基础
新编语言学教程刘润清重点笔记
新编语言学教程刘润清重点笔记一、语言学的基本概念1. 语言学的定义语言学是研究人类语言的科学，旨在探讨语言的结构、功能、演变和使用规律。
2. 语言的特征语言具有多样性、可变性、创造性和交际性等特征，是人类文化和社会生活的重要组成部分。
3. 语言的层次结构语言包括语音、词汇、句法、语义和语用等层次结构，每个层次相互交织，共同构成了具体的语言系统。
二、语音学1. 语音和语音学的基本概念语音是语言的声音表现形式，语音学是研究语音的学科，主要包括语音的产生、分类和规律等内容。
2. 语音的分类语音可以根据发音部位、发音方法和语音特征进行分类，这些分类对于理解不同语言的语音现象具有重要意义。
3. 语音的运用语音系统是语言的基础，正确、标准的语音能够促进交际的顺利进行，也是语音教学的重要内容。
三、语音变化规律1. 语音演变的观点语音演变是语言发展的必然规律，主要有自然演变和人为干预两种形式。
2. 语音演变的原因语音演变的原因有内在原因和外在原因两类，其中心理因素和社会因素是主要的影响因素。
3. 语音演变的类型语音演变的类型包括同化、咀嚼、发音简化、重音移位和音位交替等，这些类型在不同语言中都有所体现。
四、词汇学1. 词汇的概念词汇是语言中最基本的语言单位，包括单词和词组两种形式，构成了语言的基本载体。
2. 词与词的关系词的构词规律和词的语义关系是词汇学的重要研究内容，也是词汇教学中需要重点关注的问题。
3. 词的分类词可根据词性、构词法、语义感情色调和语言长短等属性进行分类，不同的分类体系能够为语言的学习和教学提供指导。
五、句法学1. 句法结构的基本要素句法结构主要包括主语、谓语、宾语等要素，这些要素之间的组合形式决定了句子的结构类型。
2. 句法关系的层次结构句法关系包括层级结构和包含关系，这些关系是句子语法结构的重要组成部分。
3. 句法结构的功能句法结构的功能包括构句、分句和复句等，这些功能是语法结构的基本表现形式。
外语教学中的科研方法刘润清读后感
外语教学中的科研方法–刘润清读后感近年来，随着外语教学领域的不断拓展和深化，越来越多的教育工作者开始关注学科研方法的应用。
在这个观点下，我选择了刘润清老师的《外语教学研究方法论》，希望通过这本书对外语教学科研方法有更全面、深刻的认识。
在接下来的文章中，我将根据书中内容，探讨外语教学中的科研方法，共享我个人的理解和观点，并探索刘润清在外语教学科研方法方面的独到见解。
一、科研方法在外语教学中的重要性在外语教学领域，科研方法的应用至关重要。
它不仅能够帮助教师更科学地进行教学设计和实施，也能够促进学生的学习效果和提高教学质量。
而刘润清在书中对科研方法的介绍，更是让我深刻意识到了科研方法在外语教学中的重要性。
二、深入探讨外语教学科研方法在刘润清的著作中，他详细介绍了外语教学科研方法的各个方面，包括科研方法的基本概念、科研目标的确定、研究设计的原则和方法等。
通过学习这些内容，我对外语教学科研方法有了更全面的了解，并且也能更好地将这些理论知识运用到实际教学中。
三、刘润清的个人观点和理解在书中，刘润清老师对外语教学科研方法做出了自己独到的见解。
他提倡科研方法应该紧密结合实际教学，注重学生的学习需求和教学目标，以及注重教学实践中的反思和总结。
我深表赞同，认为这种将科研方法与实际教学结合起来的做法，能够更好地推动外语教学的发展，并促进教师和学生的共同成长。
四、总结与回顾在刘润清老师的著作中，他对外语教学科研方法做了全面深入的探讨，让我受益匪浅。
通过对这本书的学习，我不仅对外语教学科研方法有了更深刻的认识，也对我自己在教学中的实践提出了更高的要求。
我将继续努力，不断学习和实践，将刘润清老师的理念贯彻到我的教学中，并帮助学生更好地提高外语水平。
在结尾，我希望每个关注外语教学科研方法的教育工作者都能够阅读刘润清老师的著作，从中受益，不断提升自己的科研方法水平，推动外语教学的不断发展。
外语教学中的科研方法是指教育工作者通过科学的研究方法，对外语教学进行深入的探索和研究，以期提高教学质量，促进学生的学习效果。
外语教学中的科研方法刘润清读后感
外语教学中的科研方法刘润清读后感《外语教学中的科研方法》是刘润清教授所著的一本教育学理论著作，本书以外语教学研究为切入点，系统地阐述了科研方法在外语教学中的应用。
通过深入研究教育学和外语教学理论，刘润清教授提出了一系列有针对性且实践性强的科研方法，为外语教师的科研工作提供了宝贵的参考。
全书共分为六章，依次介绍了科研方法的基本概念、科学的思维方法、科研方法的操作步骤、科学的研究设计、控制变量法和性格心态对科学研究的影响。
刘教授从理论与实践相结合的角度出发，系统地介绍了科研方法的基本原则和步骤，同时还结合了我国外语教学现状提出了一些具体的对策和建议。
阅读本书，给我留下深刻印象的是刘教授对于科研方法的系统性和实用性的深入解析。
在他提出的科研方法中，以观察法、实验法和调查法为核心，这三种方法可以有效地解决外语教学中的教学问题。
观察法是指通过观察学生的行为、语言使用情况等来了解学生的学习情况，寻找问题，早期多用于职前教育培训中，它的优点在于能够直观的观察和测量学生的表现，缺点在于不能获得学习背后的动因和因果关系。
实验法是通过操纵变量进行实验，在控制其他变量的同时观察学生的学习情况，可以获得因果关系，是当代科学研究最重要的方法之一。
而调查法则是以问卷调查和实地调查为主要方式，通过大量的数据收集，了解学生和教师的意见和态度，更加全面地了解问题的本质。
此外，在本书中，刘教授还详细介绍了科学的研究设计和控制变量法在科研工作中的应用。
科学的研究设计是科研工作的基础，要保证实验的可靠性和有效性，需要合理设计实验方案、选择合适的研究对象和确定适当的研究时间等。
而控制变量法则是通过控制干扰因素，使研究对象对某一因素的反应具有统一性和可比性。
这些方法的运用可以确保研究结果的准确性和可重复性，为科研工作提供了科学依据。
除了对科研方法的介绍外，本书还强调了科学研究中的性格心态对研究结果的影响。
刘教授提醒外语教师要保持谨慎、批判、自信和灵活的心态，不要过度自信或者自卑，要注意发展批判思维能力，保持科学研究的客观性和中立性。
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《语言哲学》
王力著，介绍语言学的基本知识 和研究方法，适合作为辅助教材 或参考书。
陈嘉映著，从哲学的角度探讨语 言问题，对于深入理解语言学理 论有很大帮助。
西方语言学流派笔记(刘润清)
高思畅西方语言学流派笔记（刘润清）一、什么是语言?语言是用于人类交际的一种任意的、口语的、符号性系统。
任意的：词汇的声音序列与它们所代表的的客观实体或者抽象概念之间没有内在的必然的联系。
是约定俗成的。
口语的：语言的根本渠道是声音，文字是辅助手段。
文字是口头语言的记录。
符号：语音是一种象征，本身没有实际价值。
语言是人类特有的。
二、语言学的方法论归纳法induction：由个别到一般的论证方法。
通过许多个别的事例，或分论点，归纳出他们共有的特性，得出一个一般性的结论。
提供假说，证明假说和理论，确定家说的支持度，对未来情况进行预测。
归纳法容易犯经验主义的错误，连着八天看到老张跑步，不能得出“老张每天跑步”结论。
“归纳法是自然科学的光荣，却是哲学的耻辱。
”演绎法deduction：是从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法，普遍性结论是依据，个别性结论是论点。
运用演绎推理时，所根据的一般原理，即大前提必须正确。
实证法verification：研究要有根有据，是应用极广的研究范式。
知识必须建立在观察和实验的经验事实上。
有定性也定量之分。
证伪法falsification：科学的本质在于他的可错性。
新理论得到确认，但还不能说已被证实，而只是暂时没有被证伪。
三、心理语言学语言成了每个人的社会标志。
心理语言学试图从知觉、记忆、智力、动机等角度来解释当代语言理论关于语言习得和语言能力的某些假设。
两大派：联想派：婴儿的大脑是一张白纸，语言是通过许多刺激-反应-强化过程学会的。
内容派：婴儿的大脑由于遗传的原因，生来具有学习语言的机智，一旦接触语言的原始材料，很快就掌握母语。
第四章索绪尔现代语言学的开端（20 世纪初）一、索绪尔是这个世纪最伟大的语言学家，是结构主义的创始人。
（20 世纪5、60 年代）二、背景法国社会学家迪尔凯母，奥地利心理学家弗洛伊德，瑞士语言学家索绪尔在不同领域分别提出，反对把看不见、摸不着、非物质的社会、心理、语言等虚无化，而是把他们看成实实在在存在着的东西，而且往往是起决定性作用的东西。
北京全国教学阅读教学研讨会感悟
北京学习感悟夏日的炎炎日光好像要把我本就激动不已的心情再加上一把火，带着这颗火热之心，我们来到了北京，开始了为期两天的北外典范英语研讨会的日程。
12日上午，来自北外的刘润清教授和北师大的程晓堂教授分别为大家带来了主题为“Language in Use and Language Teaching”和“如何实现英语课堂中的互动”的两场讲座。
刘教授从语用学入手，向大家介绍了语言行为论、话语分析、合作原则、礼貌原则等方面，同时，运用丰富而又多样的案例，向我们展示了什么是成功的语言使用，什么是失败的语言使用。
最后，刘教授将讲座落脚于我们英语教师在教授语言时要注意的方面，刘教授认为，考试永远代替不了教学，语言是用来思考和交换信息的，教师在教学中一定要让学生将语言运用到生活中去。
程教授也指出，课堂互动是学习者为了解决问题，必须经历接收信息、处理信息、传递信息、表达意义的过程，这个过程是学生要将语言运用到实际中去表达的过程。
在讲座中，程教授举了大量的课堂互动的例子。
这不禁让我想到，我们的课堂也是一个在不断互动的课堂，但是我们的互动内容、互动语言是否是真实、有效的，是一个需要我们关注的问题。
在课堂中，老师的很多问题都是有引导性的，孩子们的回答大多是倾向于老师所希望的答案。
尤其是在公开课，或者孩子课下预习较好的时候，学生的对老师问题的回答是受课本影响的，这是否限制了学生本身思维的发散？例如在学习关于shop的一课时，我曾经问孩子“Do you want to go to theshop?”学生的回答是统一的“Yes.”在展示一张人物图片后问“Do you have any questions about him?”学生提问的问题通常都是课文里的内容。
我们其实是期待学生有不一样的创造性的回答的，但是这种创造性需要我们去培养，因为只有生成性的课堂才是真实的，如果我们的课堂中思维碰撞的火花多一点，这样的课堂互动一定是有情感的。
听语言领域讲座心得体会
在当今这个全球化日益加深的时代，语言作为沟通的桥梁，扮演着至关重要的角色。
我有幸参加了一场关于语言领域的讲座，这场讲座不仅让我对语言有了更深入的理解，也让我对未来的学习和工作有了新的认识。
以下是我对这场讲座的心得体会。
一、讲座主题概述这场讲座的主题是“语言的力量与魅力”，主讲人是一位在语言研究领域有着丰富经验的教授。
讲座主要围绕以下几个方面展开：语言的起源与演变、语言在人类社会发展中的作用、语言学习的策略与方法、跨文化交流中的语言障碍与解决途径。
二、讲座心得体会1. 语言是人类智慧的结晶讲座中，教授详细介绍了语言的起源与演变过程。
从远古时期的图腾、符号，到现代的复杂语言系统，语言的发展历程见证了人类智慧的进步。
语言不仅是人类沟通的工具，更是文化的载体。
通过语言，我们可以传承文明、传播知识、表达情感。
2. 语言在人类社会发展中的作用语言在人类社会发展过程中发挥着不可替代的作用。
首先，语言是文化交流的桥梁。
在全球化的大背景下，各国人民通过语言进行交流，促进了文化的交融与进步。
其次，语言是教育的基础。
掌握一门语言，意味着拥有了获取知识、发展自我的工具。
最后，语言是政治、经济、科技等领域发展的关键。
在当今国际竞争中，语言能力成为衡量一个人综合素质的重要标准。
3. 语言学习的策略与方法讲座中，教授分享了一些实用的语言学习策略与方法。
首先，要树立正确的学习态度，培养对语言的兴趣。
其次，要掌握科学的学习方法，如大量阅读、听力和口语练习等。
此外，要注重跨文化交流，提高自己的跨文化交际能力。
4. 跨文化交流中的语言障碍与解决途径在全球化的今天，跨文化交流越来越频繁。
然而，由于文化背景、价值观等方面的差异，语言障碍成为跨文化交流的一大难题。
讲座中，教授提出了以下解决途径：首先，要尊重文化差异，避免文化偏见。
其次，要学习相关国家的语言和文化，提高自己的跨文化交际能力。
最后，要善于运用非语言沟通方式，如肢体语言、面部表情等。
教授讲课后的总结发言
教授讲课后的总结发言
教授讲完课啦，咱可得好好唠唠这堂课呀！
嘿，你们想想，教授讲的那些知识不就像是一道道美味佳肴嘛！有的是甜甜蜜蜜的，让咱心里美滋滋；有的呢，稍微有点苦涩，得咱细细咂摸咂摸。
但不管是啥味道，那可都是营养丰富得很呐！
就说那些复杂的理论吧，刚开始听着可能像一团乱麻，可教授就有那本事，三两下就给咱捋顺溜了。
这就好比咱走路遇到个岔路口，不知道咋走，教授就是那盏指路明灯呀，一下子就给咱指明方向了。
还有那些生动的例子，那可真是太有意思啦！就好像给知识穿上了一件漂亮的衣服，一下子就变得鲜活起来了。
咱听着就觉得亲切，也更容易理解和记住啦。
教授在讲台上那激情澎湃的样子，你们还记得不？那简直就是个超级演员呐！手舞足蹈的，把那些枯燥的内容变得那么有趣。
咱就跟着他的节奏，一会儿上天，一会儿入地，在知识的海洋里尽情遨游。
你们说，这学习是不是就像一场冒险呀？有时候会遇到小怪兽，也就是那些难题，咱得鼓起勇气去打败它。
有时候又会发现宝藏，那就是学会了一个新知识点，心里那个乐呀！
咱可不能光听了就完事儿了呀，得像牛一样，把教授讲的知识好好消化吸收了。
不能左耳进右耳出，那多浪费呀！咱得把这些知识变成自己的武器，以后遇到啥问题都能迎刃而解。
教授不就是那个给咱打造武器的大师傅嘛！咱可得好好珍惜他教给咱的每一样东西。
别等到要用的时候才发现，哎呀，当时咋没好好学呢！那可就傻眼咯！
所以呀，大家都打起精神来，把教授讲的课好好回味回味，该记的记，该用的用。
让咱都变得越来越厉害，以后走到哪儿都能挺直腰板说：“咱可是教授教出来的学生！”你们说是不是这个理儿呀！反正我是觉得没错！咱就得这么干！。
研究生语言哲学学习心得
研究生语言哲学学习心得川外研究生部XX级初次听到语言哲学这门学科，对始料未及语言哲学零基础的我一头雾水，只知道哲学这门学科，西方哲学从来不知道研究语言也有哲学。
自己曾经猜测过很多次，也许语言哲学也是以马克思主义哲学为基础然后再涉及到语言方面吧？语言哲学的方法论也是的吧？带着种种猜测和好奇臆测的心情我走近了研究生学习的第一堂课语言哲学。
完全出乎我的预料，第一节课就完全颠覆了我之前所有的想法，哲学这个哲学课与马克思主义哲学十分相似，而是与老子的《道德经》，公孙龙的“白马非马”，《圣经》，《易经》等有关。
从此以后，赵教授的这门语言哲学课也使我明白了哲学是研究其他一切学科的基础，而形而上学学好语言哲学对语言学研究是更为重要的。
一个学期下来，以前对哲学并不是很感兴趣的我也依恋多学些关于语言医学知识哲学的知识，因为这门牵扯哲学，逻辑学，做学问犹如大熔炉般的学科是我真正语言学一个及其重要的开始，正如赵教授常教诲我们的，其实做学问并不难，只要能领会他的语言哲学课中所涉及的全域理论关键词，就能做好学问。
一个学期下来，在赵教授的正确而又耐心的提示下，我基本领会了辞汇哲学课中的精髓，并总结了几条自己语言哲学课的。
语言纯粹的本体论即探索语言的本质是什么，由于逻辑学与哲学密不可分，所以的语言的本质或者起源就自然而然上升到探索外太空万物探索起源，我还记得赵教授以“爸爸的爸爸的爸爸……”这种疑问来我们探索语言乃至宇宙万物的起源问题。
他指出，我们应该有一个可能不是真实存在的，需先而在我们心中须要存在的一个“上帝”，应该相信“神”，但他说的并不是那种一般意义的鬼神，不然类似“爸爸的爸爸的爸爸……”这种语言情形就不能解释，我们应该相信肯定有一个最初的“妈妈”才会有以后的“爸爸的爸爸的爸爸……”。
探索语言的本质就是探索“是其所是”的哲学观点，心志和写文章也是一样，必须遵循“是其所是”。
即a=a，也就同一律，也就是说并非有两个相同的a，而是唯有一个与自己若非的a。
漫谈外国语言学博士研究生的培养——北京外国语大学中国外语教育研究中心刘润清教授访谈录（二）
漫谈外国语言学博士研究生的培养——北京外国语大学中国外语教育研究中心刘润清教授访谈录（二）
熊建辉
【期刊名称】《世界教育信息》
【年(卷),期】2010(000)001
【摘要】我国博士毕业生数量自2007年开始位居世界第一，但博士研究生（以下简称“博士生”）培养质量问题却引起人们广泛关注。
为此，我们再次采访了北京外国语大学中国外语教育研究中心刘润清教授（访谈录一见本刊2009年第7期）。
刘老围绕外国语言学博士生的培养这一主题，既谈到过去许国璋、王佐良等国内语言学大师和杰弗里·里奇（Geoffrey Leech）、米克·肖特（Mick Short）等国外著名语言学专家是如何培养研究生的，
【总页数】7页(P16-22)
【作者】熊建辉
【作者单位】《世界教育信息》编辑部
【正文语种】中文
【中图分类】G647
【相关文献】
1.海外汉学继往开来——北京外国语大学张西平教授访谈录
2.漫谈英语学习、教学与科研——北京外国语大学教授刘润清专访
3.外国语言学及应用语言学研究中心“第二语言研究”方向介绍
4.国际应用语言学学会执行委员、中国英语教学研
究会会长、北京外国语大学文秋芳教授被聘为我校兼职教授5.北京大学外国语学院外国语言学及应用语言学研究所简介
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初中英语阅读能力的培养探究汪为纪
初中英语阅读能力的培养探究汪为纪发布时间：2021-09-06T18:43:51.201Z 来源：《中小学教育》2021年10月2期作者：汪为纪[导读] 英语阅读的培养是一个长期积累的过程，这需要教师和学生在英语学习过程中积极配合，朝着共同的学习目标努力，通过完成不同阶段小的学习目标来实现英语阅读能力的提升。
因此，教师应该结合学生的现有的阅读水平制定出符合学生学习现状的英语学习方法，并结合英语教学来积极实施阅读方法的实践。
汪为纪芜湖市繁昌区孙村镇初级中学【摘要】英语阅读的培养是一个长期积累的过程，这需要教师和学生在英语学习过程中积极配合，朝着共同的学习目标努力，通过完成不同阶段小的学习目标来实现英语阅读能力的提升。
因此，教师应该结合学生的现有的阅读水平制定出符合学生学习现状的英语学习方法，并结合英语教学来积极实施阅读方法的实践。
【关键词】初中英语；阅读能力；培养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-117-01就初中英语学习者而言，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。
所以，学生所学的语言能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。
一、阅读在初中英语学习中的重要性著名语言学家刘润清教授总结到：“正式的外语教学与其它学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程。
”可见，阅读作为一种综合能力，在英语学习中占有极其重要的地位。
阅读和听、说、写、译一样，同属语言运用的范畴。
语言运用能力的训练可促进语言知识的掌握，使语言知识在运用中得到进一步理解、巩固和加强。
词汇是语言知识的一个重要组成部分，词汇的匮乏反映语言知识的匮乏。
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1、哲学(philosophy)
经验主义(empiricism)、逻辑实证主义(logicpositivism) 唯理主义(rationalism)（various forms)
心理学(psychology)：
行为主义(behaviorism)、 认知心理学(cognitive psychology)
Philosophy of language and beyond 提纲
1、哲学(philosophy) 2、语言哲学(philosophy of language) 3、理论语言学(general linguistics) 4、应用语言学(applied linguistics) 5、哲学、科研与做人(philosophy and beyond)
2.人类思维
分离性和镜像性
体验性和互动性
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3.心智结构 非隐喻性和原子性 隐喻性和完型性 ------------------------------------------------------------------4.概念结构 符号性与对应性 非符号性和建构性 ------------------------------------------------------------------5.意义系统 固定性和组合性 模糊性和整合性
1、哲学(philosophy)
manifold entities of many different types, and that the diversity of things is more striking and important than their unity. 卡尔.珀尔（Popper）多元论： World 1: the world of physical objects and events, including biological entities. World 2: the world of mental objects and events. (virtual reality?) World 3: objective knowledge.
1、哲学(philosophy)Байду номын сангаас
1、本体论(ontology)（BEING） 一元论、二元论、多元论 2、 认识论(epistemology) 不可知论，可知论，相对真理 3、方法论(methodology) 归纳法、演绎法、溯因法、证实、证伪
1、哲学(philosophy)
一元论：monism : the world is essentially one substance or contains only one kind of substance. 二元论：dualism: metaphysical dualism are good and evil, God and the world, and body and spirit. Epistemological dualism are being and thought and subject and object. 多元论： Pluralism： reality consists of
客观主义哲学理论 非客观主义哲学理论
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1.世界范畴
客观性与独立性
主客性与依存性
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1、哲学(philosophy)
Silva, T. 2005.: I define ideology as being constituted by ontology, epistemology, axiology价值论, and methodology. Ontology is the study of the nature of being and the structure of reality. Epistemology is the study of the origin, nature, and limits of knowledge. Axiology is the study of the nature of value— of what is good. Methodology refers to the means of inquiry into a given subject—the procedures for constructing knowledge.
引言
这是我教‘语言哲学’后的几点反 思. 主要观点是：我们始终要问：语言 的本质是什么？语言学习的本质又 是什么？教一种语言实际上实在教 什么？探究问题之本质，寻求最终 答案。此乃TESL研究者之责任。
Philosophy of language and beyond
These are some reflections after teaching the course of philosophy of linguistics. The key ideas are that we should be always asking what is the nature of language what is the nature of language learning , by following an internal approach, seeking essence of things and offering deeper and deeper explanations.
Macrocosm宏观-- Microcosm微观 universals 普遍性–variations变异性 similarities相似性–diversities特殊性 regularities规则性–irregularities混乱 reductionism简约性–relativism相对性
1、哲学(philosophy)
1、哲学(philosophy)
My reflections:
认识能力 How do we know what we know?
先天 ——后天 天赋——学习 Nature -- nurture Inborn -- learned
1、哲学(philosophy)
My reflections: